山谷的谜底六年级语文教案

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山谷的谜底六年级语文教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的山谷的谜底六年级语文教案，希望能够帮助到大家。

山谷的谜底六年级语文教案

山谷的谜底六年级语文教案1

　　一、复习导入

　　今天我们继续学习课文《山谷中的谜底》，齐读课题。上节课我们来到加拿大的魁北克，发现山谷有奇异的景观，是……(学生接答)

　　二、学习2-3自然段

　　1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——(很兴奋、很激动)，让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——

　　2、课件出示：“东坡雪大……也都存活了下来。”

　　(1)齐读这句话。

　　(2)造成这种现象的原因是：

　　A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。(外部原因)

　　B、松的特性决定。(自身原因)

　　(3)“这个本领”指什么本领?

　　(4)默读第3自然段，用文中的话来回答。

　　3、课件出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。”

　　从这句话中，你认为雪松独有的地方在哪儿?自己放声去读一读，边读边想象书中所描绘的情景，把能体现雪松独特本领的地方用小圆点标下来。(交流：弹性、弯曲、反弹、)

　　4、读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么不同之处呢?(会弯曲)

　　①它在什么情况下弯曲?(当雪积到一定程度的时候。)

　　②这“一定程度”指什么?(大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。)压力大，如果不弯曲，会断;如果不会弯曲，也会断;这是雪松区别于柏、柘、女贞之类树的关键所在。

　　③它弯曲的目的是什么?(为了生存)

　　④它弯曲后的结果怎样?(于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。)板书：大雪中

　　雪松弯曲生存

　　⑤雪松在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下，在适当的时候才开始弯曲，才肯弯曲的呀!虽然是弯曲了，但这种弯曲是一种策略，这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量!

　　⑥创设情境分层朗读：“听!北风在呼呼地刮，雪花飘飘洒洒。不一会儿——(生读)

　　“听!风刮得更猛了，雪下得更大了。不一会儿——(生读)不一会儿满坡的雪松上又积了厚厚的一层雪。当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫又开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。

　　呈现“就这样”——反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”

　　你知道省略号在这里是什么意思吗?……省略号说明循环往复，重复地进行。

　　短短的三十几个字，让人为之惊叹，为之佩服，大声去读读这句话，把让你有所惊叹、佩服的地方圈下来，可以是一个短语，可以是一个字，也可以是一个标点符号。

　　(1)交流：说说有哪些让你惊叹、佩服的地方。

　　“反复地积”——风雪之大，来势凶猛。

　　“反复地弯”——不停地承受着风雪

　　“反复地落”——“弯是为了让雪滑落，减轻压力，创造反弹的机会”

　　“反复地弹”——面对严寒仍然昂首屹立，有着不屈不挠的精神。

　　“……”——循环往复，重复进行，雪松坚忍不拔。不论雪下得多大，雪松始终完好无损。

　　(2)小结：这就是雪松，面对风雪的侵袭，一次又一次地承受压力，又一次次地化解了这种压力，又一次次地发起抗争，顽强地存活了下来，成为山谷中一道奇异的景观。这就是谜底中所说的雪松的本领。让人情不自禁地佩服、赞叹。

　　①你能把这一句读好吗?生练读，指名读。

　　②刚开始读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛出现在我们的眼前，而现在，我听出来你们已经把她读在心里了，带着这种独特的'感受，让我们一起来读这段话。

　　师总结：这就是雪松，面对风雪的侵袭，用一时的弯曲获得了新生，这是充满智慧的弯曲，充满力量的弯曲，这就是魁北克的雪松的特性与本领。一株普通的植物却拥有这样的生存技巧，这种生存技巧是一种智慧，是一种胸怀。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。让我们把这个谜底再次告诉给大家——(指名读)

　　面对这一谜底的揭开，你想到了什么?(让学生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的启发。)

　　三、深究课文，学习第4—6自然段

　　1、两位旅行者也想到了很多，闭上眼，让我们细细聆听!(师范读第4、5自然段)

　　2、听了这两位旅行者的启发，你想对他们说些什么?

　　3、让我们也像旅行者一样去发现问题，自己去解决问题。再读课文第4、5自然段，四人一小组抓住重要的词句谈谈你的感受。

　　(1)小组讨论。

　　(2)第一次交流。

　　(3)相机出示：

　　“对于外界的压力，……以求反弹的机会。”

　　①自由朗读这句话。

　　②你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗?

　　小组第二次讨论，集体交流。

　　③古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少!通过刚才的讨论，我们都明白了：

　　(根据学生的交流，随机引说)

　　麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。

　　狗熊躲进树洞不是_________，而是_________________。

　　越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。

　　中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。

　　体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。

　　平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。

　　4、小结：战胜压力，面对困难时，并非只有通过正面抗争去解决的办法;还可以如雪松那样，作适当的让步，以求反弹的机会。(课件出示：“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”)

　　5、指名读。多好的启示呀!

　　师总结：在我们生命的旅程中，我们肯定会遇到一些外界的压力，或者意想不到的困难。对于这些压力、困难，我们有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争，宁为玉碎，不为瓦全的气节我们欣赏;有时也应该学会雪松的弯曲，留得青山在，不怕没柴烧的胸怀我们也要。但有一点非常重要：弯曲的策略不能成为苟且偷安、放弃抗争的借口。

　　记住：这种弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。齐读!

　　四、作业：

　　阅读三个小故事《卧薪尝胆》《韩信胯下之辱》《司马迁发愤写史记》，把你读后的收获写下来。

山谷的谜底六年级语文教案2

　　[教学目标]

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。的深刻含义。

　　3、准确、流利、有感情地朗读课文。

　　[教学重难点]

　　联系课文内容及生活实际，理解弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。的深刻含义。

　　[教学准备]

　　《山谷中的谜底》课件

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、直接揭题导入。

　　二、自学课文，明确要求。

　　1、读准生字字音、

　　2、读通读熟

　　3、给课文分段，并能说出分段的理由

　　三、检查自学情况。

　　1、出示生字认读临写柘枝丫女贞惟一摧毁帐篷完好无损苍翠挺拔

　　2、在书上找出合适的词语填空：

　　()的风向、揭开了()

　　()的身姿、丧失了()、()的枝丫、()地发现

　　()的大雪

　　()的景观

　　()的让步

　　3、填上合适的'关联词：

　　他们支起帐篷，望着满天飞舞的大雪，突然惊奇地发现，()特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。

　　()雪下得多大，雪松始终完好无损。

　　东坡雪大，其他那些树，()没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了渐渐地丧失了生机。()西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，()除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。

　　确实，弯曲()倒下和毁灭，()为了生存和更好地发展。

　　4、说说下列破折号的用法

　　我得到了一个启示对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作适当的让步，以求反弹的机会。

　　5、检查课文朗读情况，相机理解相关词语。

　　6、分段说段意，并能说明理由。

　　四、作业完成硬笔习字册

　　第二课时

　　一、读读下面的词语，说说这些词赞扬了什么?

　　大义凛然、不屈不挠

　　威武不屈、宁折不弯

　　二、理解课文内容。

　　1、出示思考题，自读思考

　　为什么东坡只有雪松，而西坡除了雪松还有其它的一些植物?

　　2、讨论交流。

　　3、填空。

　　从这段话，我们明白了雪松依旧能保持着苍翠挺拔的身姿，都得益于它的正是因为有了它才有的机会。看来有时弯曲是很有必要的。

　　4、朗读反弹部分的语言。

　　三、理解含义。

　　1、出示两段话，朗读。

　　我得到了这样一个启示对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。

　　有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。

　　2、你想到如些人和事?

　　3、加深理解

　　(1)越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年，不是_______，而是__________。

　　(2)蔺相如躲避廉颇不是_________，而是______________。

　　(3)平时同学间的谦让不是_________，而是__________。

　　(4)不是________，而是___________。

　　四、生活中，有一些谚语、成语浓缩了这种充满智慧的弯曲思想，你想到了吗?

　　大丈夫能屈能伸。

　　小不忍则乱大谋。

　　退一步海阔天空,忍一时风平浪静。

　　留得青山在，不怕没柴烧。

　　五、读一读下面的故事，说说自己的感想。

　　胯下之辱

　　韩信很小的时候就失去了父母，主要靠钓鱼换钱维持生活，经常受一位靠漂洗丝棉老妇人的周济，屡屡遭到周围人的歧视和冷遇。一次，一群恶少当众羞辱韩信。有一个屠夫对韩信说：你虽然长得又高又大，喜欢带刀配剑，其实你胆子小得很。有本事的话，你敢用剑你的配剑来刺我吗?如果不敢，就从我的裤裆下钻过去。韩信自知形只影单，硬拼肯定吃亏。于是，当着许多围观人的面，从那个屠夫的裤裆下钻了过去。史书上称胯下之辱。

　　有传说韩信富贵之后，找到那个屠夫，屠夫很是害怕，以为韩信要杀他报仇，没想到韩信却是很善待屠夫，他对屠夫说，没有当年的胯下之辱就没有今天的韩信。

　　六、作业完成补充习题。

山谷的谜底六年级语文教案3

　　六年级语文教案《山谷中的谜底》

　　教学目标

　　1、初读课文，初步了解课文的内容，要求能正确的朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3、正确书写本课的生字。

　　学重难点

　　重点：正确朗读课文，学习生字组成的词语。

　　难点：生字的书写

　　教学准备图片、课件

　　教学过程设计

　　一、猜谜导入

　　二、初读课文

　　三、精读训练

　　四、作业

　　同学们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。这是什么?(花生)对!我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。“花生”呢?(谜底)谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的.真相。

　　板书课题：10 山谷中的谜底

　　以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方。

　　“山谷中的谜底”也可以怎么理解?(山谷中某一奇异现象的真相)

　　那么，这山谷中有什么谜?它的谜底也就是事实真相又是什么?它能给我们什么样的启示呢?

　　1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。

　　2、自学生字词。

　　(1)查词典并联系课文内容重点理解下列词语。

　　惟一：只有一个，独一无二。

　　摧毁：用强大的力量毁坏。

　　(2)一了解的词语

　　女贞：树的名字。

　　(3)用钢笔描红、临写

　　3、指名试读课文，要求读得正确。

　　4、理清文章层次。

　　(1)(1)如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底?

　　默读课文画出两个部分的起止。(第1、2自然段为第一段，谜面;第3～6自然段为第二段，谜底)

　　(2)说说各段的段落大意。(第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示)

　　(3)各自默读课文思考，并在课文中画出：a写山谷中的“谜”的句子。b两位旅行者得到的启示。讨论。

　　1、指名读第一段，要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡，西坡”。

　　2、这条山谷有一个什么“谜”?

　　(西坡：长满……东坡：只有雪松)

　　从“许多人不知所以然”再次理解“谜语的意思。

　　3、指名朗读第一段，要求做到正确、流利。

　　1、用钢笔描红、临写

　　2、抄写生字

　　激趣导入

　　设疑激趣

　　动手实践，加深理解。

　　课后感受

　　学生学习这一文时，主要从课文的题目入手，让学生来解决一个个问题，从而达到了解课文内容，读通课文的目的。

山谷的谜底六年级语文教案4

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

　　教学重点：

　　读懂课文，理解课文中的词句。

　　教学难点：

　　理解第二个旅行者的话和课文最后一个自然的意思。

　　教学过程：

　　一、复习检查：

　　1、指名读课文。

　　2、指名说说课文中你读懂了什么？还有什么地方不懂？

　　二、精读课文一、二段。

　　1、轻声读课文1、2节，说说这两节写了什么？

　　2、指读“山谷没有......惟一能引人注意的是......”，感悟这句话对于强调这一奇异景观和揭示课题的作用。

　　3、默读课文第三节，边读边画关键词，然后用简洁的语言说说两个旅行者揭开谜底的经过。

　　出示小黑板。

　　（1）“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的`大。”这句话什么意思？

　　让学生想象一下山谷中下雪的情景。

　　（2）“雪松那富有‘弹性’的枝丫就......则弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持苍翠挺拔的英姿。”

　　引导学生反复读，重点感悟“弹性、反弹、依旧保持”等词语，使学生领悟有“弹性”是机动灵活，能够应变的重要条件；而及时“反弹”才是“弹性”的重要性能。“弯曲”只是暂时的退让，事应变的一种策略，最后能“仍旧保持苍翠挺拔的英姿”这才是“弯曲”的最终目的和必然结果。

　　（3）“就这样反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹......不论......始终......”

　　引导学生边读边想，感悟雪松与风雪抗争的过程与艰辛。读“反复地积”，要想象暴雪之大、之狂；读“反复地弯”，要体会雪松承受的压力之大，和在承受的同时适当退让的策略；读“反复地落”要引导体会“退让”策略的成功；读“反复地弹”要感受雪松不屈不挠的精神。“不论......始终......”一句，要让学生领悟雪松是强者、胜利者。

　　三、精读课文第三段。

　　1、指读“我得到了一个启示--对于外界的压力......以求反弹的机会。”说说这句话的意思。

　　2、让学生反复地读课文第三段，结合自己的经验，说说自己真实、独特的感受和认识。

　　3、齐读课文最后一节。（体会一切都是为了“战胜”，最终的追求是“为了生存和更好的发展。”）

　　四、迁移练习。

　　1、用下面的词语写两句话。

　　（1）由于......

　　（2）终于......

　　2、以“雪松的启示”为话题，谈谈自己对本课的感受，然后写下来。

　　4、找揭开自然之谜的故事读读。

　　板书设计：

　　有弹性

　　雪松

　　10、山谷中的谜底既敢于正面抗争，又懂得退让。

　　其他树木：缺少对付逆境地办法，没有“弹性”

　　生存的空间就越来小。

　　文献摘录：

　　女贞：木樨科。常绿灌木或乔木。叶对生，革质，卵状披针形，平滑无毛。初夏开花，花白色，排成顶生圆锥花序。核果椭圆形，熟时蓝黑色。果实人药，称“女贞子”，性平、味甘苦，功能补益肝肾。

山谷的谜底六年级语文教案5

　　教学目的：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课4个生字，绿线内的两个只识不写，联系课文理解有关词语的意思。

　　3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

　　教学重点：

　　朗读课文，了解雪松在大雪重压之下生存的原因。

　　教学难点：

　　联系生活实际理解由自然现象所得到的启示。

　　课时安排：

　　两课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题，引导质疑。

　　1、理解什么是“谜”、什么是“谜底”。

　　2、质疑。如：山谷中有什么谜?谜底是什么?是谁揭开了这个谜底?……

　　二、学生自读课文，要求

　　1、把课文读得正确、流利。

　　2、联系课文想想新词的意思，在不懂之处做上记号。

　　3、读完后思考一下刚才提出的问题。

　　三、检查学生初读情况。

　　指名分段读课文，随文简介“加拿大”、“魁北克”等词，视学生情况指导朗读。

　　四、组织交流初读收获，引导进一步质疑。

　　1、说说自己读懂的“谜”和“谜底”，找读文中有关句段。

　　2、提出自己感兴趣的问题，视情况相机处理。

　　五、指导生字书写。

　　六、布置作业。

　　1、继续练读课文。

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　一、复习引入：学生介绍山谷中的谜和揭开谜底的'人。

　　二、速读全文，以旅行者的口吻练说旅行收获，直奔学习重点。

　　1、示：这次旅行，我不仅，而且。

　　2、划出文中写启示的句子，再练说。(可引用另一位旅行者的话或文末的句子)

　　3、设疑：他们怎么会从雪松身上得到这个启示?“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”是什么意思?

　　三、自读第3自然段，自主感悟。

　　四、组织交流，感受雪松智者、强者形象，理解启示的含义。

　　1、学生自由交流读后感受、理解，教师随机引导。

　　2、读书要边读边想象，脑子里要浮现文字描绘的景象，这就把书读懂了，读活了。学生再读，边读边想象。

　　(1)学生自由交流想象到的景象，教师引导紧扣关键词句感悟、品味。

　　(2)示句：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。

　　指导联系上文理解“积”、“弯”、“落”、“弹”的景象和“完好无损”的意思。

　　边朗读边想象雪松弯曲、反弹的情景，在评议时引导理解“反复”、省略号和“始终”表达的含义，练读句子。

　　(3)现在我们是不是有了就是旅行者的感觉了，看到了这样的景象，此时你有什么感受?想说什么话吗?。

　　(4)练习朗读：能通过朗读把我们心中的敬佩、赞美送给雪松吗?

　　3、再读启示，谈谈自己的理解。如有困难，可引导学生先联系雪松谈谈，再结合生活实际推而广之。

　　五、同学们学了这篇课文后，有什么收获吗?还有什么疑问?

　　六、布置作业。

　　1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子。

　　2、联系生活实际，写出对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”这句话的理解。

　　2、有兴趣的同学可写一篇读后感。

山谷的谜底六年级语文教案6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。

　　3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文，进行字词句的训练。

　　教学难点：

　　理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　㈠谈话导入，揭示课题：

　　1．板书课题，个别读：山谷中的谜底。

　　（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。）

　　2．读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）

　　（“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。）

　　㈡初读课文，自学生字新词：

　　1、出示初读要求，学生按要求自学：

　　自读课文。

　　⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。

　　⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。

　　2、巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）

　　㈢检查初读情况——组织交流自学情况：

　　1、出示生字。

　　指名认读，正音，记忆。

　　2、指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。

　　3、组织交流词语理解。

　　重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。

　　㈣初步了解课文内容，理清文章层次。

　　1、默读，根据要求给课文分段。提示：

　　哪几个自然段写了山谷中的谜？

　　那几则自然段写了旅行者揭开了谜底？

　　看看课文可以分为几段？每一段写了什么？

　　2、组织交流，讨论：

　　第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。

　　第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。

　　第三段（4——6）：写了两个旅行者的对话。

　　（词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的`心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。）

　　㈤组织质疑：课文中还有哪些不懂的内容吗？（指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。）

　　（学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生继续提出不懂的地方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。）

　　㈥指导描红：

　　1、出示生字，复习认读。

　　2、指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。

　　3、组织描红，教师巡视指导。