《山谷中的谜底》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的《山谷中的谜底》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《山谷中的谜底》教案1
一、教材分析：
苏教版小学语文第十一册第十课《山谷中的谜底》。作者记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象。课文告诉人们：在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。
二、教学目标：
1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
三、教学重难点：
教学重点：有感情的朗读课文，进行字词句的训练。
教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。
四、教学过程
（一）激情导入：
伟大的革命家“诗人元帅”陈毅将军曾经写过一首赞美松树的诗《青松》，前两句是：“大雪压青松，青松挺且直”。在加拿大的魁北克省的一条山谷中就长满了这样的一群松树，它们在大雪的压迫下，依然挺拔直立，依然保持着苍翠挺拔的身姿，成了那里一道独特的风景线。 （板书课题）
课文中有这样一句话：
（出示投影二：）“不论雪下得多大，雪松始终完好无损。” 指名读，齐读。
读读这句话，你知道了什么？（理解“无论”、“始终”的意思）
追问：你有什么感受？（初步感受雪松顽强、不畏风雪的精神）
读完这句，你有什么问题？（1．雪究竟有多大？2．雪松为什么能始终完好无损？）
（二）交流再悟、揭示“谜底”
1、让我们跟随两位旅行者来到那特别的山谷，去探寻雪松不倒之谜吧！
2、自由读第3自然段。思考：那里的雪大吗？你是从哪些词句感受到的？雪松为什么始终能完好无损？
3、（讨论交流）：雪大吗？你是从哪些语句感受到的？（1．大雪纷飞 2．满天飞舞的大雪 3．山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大 4．不一会儿满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪）
你还知道哪些关于雪大的词语？（积累雪大的成语）
4、（过渡）同学们不要忘了现在地处山区，时值冬季，经常风雪交加，环境如此恶劣，风雪如此猛烈，雪松是如何面对的？雪松为什么能始终完好无损？是正面抵抗，还是——
（三）导学感悟，解读“弯曲”
1、（投影三：出示有关雪松本领的语句。当雪积到一定……身姿。）指名读，说说你读懂了什么？好好读一读，品一品。这些句中哪些词最能概括出雪松的本领？（板书：弹性、弯曲、反弹、保持）
2、指名读文中“弯曲”、“反弹”的语句，问：雪松是在什么情况下才会弯曲的？师追问：你怎样理解“当雪积到一定程度时”？为什么要（师用手做模型）
3、师：（过渡）对！雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的，虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量！）
4、指导朗读。指名读――齐读。
4、（课件：雪花飞舞、雪松图；出示投影四：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……完好无损）指名读。学生思考：这句话哪些是写大雪，哪些是写雪松？讨论交流。
① 分角色朗读。读出雪之大之狂，读出雪松的顽强与智慧。（男女生分组。）
短短35个字，让人为之惊叹，为之佩服，向我们展示了一幅“雪松斗雪图”。
② 教师引读：
A、听！寒风还在呼啸，雪花还在漫天的飞舞！雪松只有？读 ――
B．看！狂风刮得更猛烈了，肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树，只有雪松？读――
5、这真是“大雪压青松，青松挺且直”，这真是“无论雪下得多大，雪松始终完好无损。”，读到这儿，你的`心中就没有一点想法和感受吗？你就不想对雪松或大雪说点什么吗？你觉得这是一棵怎样的雪松的呢？请拿出你们的笔，在这句话的旁边简单写一写自己的感受或想法。
（投影五）出示练习：这是一棵 的雪松。
我想对雪松说：“ 。”
我想对大雪说：“ 。”
（交流并补充）
6、谜底终于被揭开了：（指名读）——“东坡雪大……也都存活了下来。”
（四）联系生活，学会“弯曲”
1、师：当两位旅行者通过自己的实地观察，凭着自己的智慧，终于揭开了这个久未人知的谜后，心情无比喜悦，更令人高兴的是他们因此还得到了极大的收获。
2、学生自由读4－6小节，说说他们得到了什么收获？
3、（投影六：出示第二位旅行者的话） 指名朗读――齐读。
4、重点读第二位旅行者的启示
① 这位旅行者的话中，我们感觉非常熟悉。因为就在我们的身边，就在我们的生活中，就有许许多多的人物和事情，他们就是这样做的。你们知道哪些？
②想到第三课中学到的肖邦，他为了更好地写出鼓励祖国人民战斗的作品，而“不得不”离开自己的祖国
③想到斗争中的“出拳”怎样才能有力？必须要先弯曲，往回收
④引导学生想到《卧薪尝胆》、《韩信胯下之辱》之类的故事，认识“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”
⑤同学之间有了矛盾，你们怎么办？想到同学、亲人间的相互宽容及适当的让步
…… （出示材料）《让他三尺又何妨》
（出示投影六）练习说话： 我 ，不是 而是 。
5、出示投影：“确实，有时……发展。”指名读――齐读。
6、在很多的成语中，都浓缩着这种充满智慧的弯曲思想，如“屈蠖求伸”（板书），蠖是一种虫名，叫尺蠖，它行进的方式很特别，先使得身体弯曲，然后求的伸长，比喻以退为进的思想。你还知道哪些这样的成语或俗语？
（积累成语或俗语。出示投影七：卧薪尝胆、以退为进、不屈不挠、忍辱负重、能屈能伸、小不忍则乱大谋、退一步海阔天空，忍一时风平浪静……）
7、小结：课文学到这儿也该结束了，最后老师还想告诉你们，在我们生命的旅程中，肯定会遇到一些外界的压力，或者意想不到的困难，对于这些压力、困难，如果她关乎尊严与荣耀！我们必须选择宁折不弯的勇气去抗争，有时也应该学会雪松的弯曲，记住！这种弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
[教学中对“弯曲”的诠释不是狭隘的定义为一种斗争的策略，而是尽可能地拓宽“弯曲”的内涵，加深对课文主旨的领悟和把握，过程中体现情感、态度价值观的引导，渗透人文的关怀。]
作业设计：
1、收集这一类的故事。
2、以“雪松的启示”为题写一读后感。
《山谷中的谜底》教案2
[教学内容]
“苏教版”义务教育课程标准实验教科书小学语文六年级（下册）第17课《山谷中的谜底》。
[教材分析]
本课讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”因此在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。课文叙事简洁，说理深刻。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
[教学重、难点]
联系课文内容及生活实际，理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的含义。
[教学准备]多媒体课件
[教学课时]第二课时
[授课时间]
[教学过程]
一、质疑导入，激发探究欲望：
1、导语：大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，今天，我们一起去感受、去领悟——《山谷中的谜底》。（齐读课题）
2、由课题质疑。
3、过渡：跟随文中的两位旅行者前往加拿大的魁北克省的山谷中一探究竟。
二、初读课文，读议谜面谜底：
1、自由朗读课文，找一找：这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？
2、交流：（1）山谷中的`谜是什么呢？指名说。
（出示图及文字，相机板书：西坡：各种杂树东坡：只有雪）
这个谜是否奇异罕见呢？从何而知？再指名读。齐读。
（2）那么，谜底又是什么呢？指名说。（出示文字并相机板书）
从“终于”一词中，体会到什么？指名说。齐读。
这个谜底是怎么被揭开的？（观看视频）引读谜底。
三、精读感悟，了解雪松逆境生存：
1、造成这一奇异景象的原因是什么？小声读课文第3自然段，圈画出认为重要的词句。指名回答。（出示文字并相机板书）
东坡的雪大到什么程度？抓住关键词语说一说。能用你的朗读让我们感受到东坡的雪大吗？指名读，齐读。
2、面对着这样的大雪，为什么雪松能顽强地生存了下来，而其他的杂树却失去了生机？再次默读课文的第3自然段，在你感受特别深的地方，多读几遍，用笔勾画出能帮助你解答问题的语句。
指名答。（出示并相机板书）
自由地读一读这段话，想一想雪松能生存的本领到底是什么？说说你在读的时候都注意到了哪些词语？（引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧）齐读。
3、雪松还有哪些独特的地方最让你欣赏？指名答。（出示文字）
（1）教师范读。
（2）把深有感受的地方圈下来，可以是一个短语、一个词，也可以是一个标点符号。
（3）交流：说说有哪些让你惊叹、佩服的地方。
（4）把这种敬佩之情读出来。齐读。
4、小结：有人说雪松面对风雪只会一个劲的向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，你同意这样的说法吗？为什么？自由答。
再次齐读第3自然段中的谜底。
四、升华情感，揭示雪松弯曲启示：
1、文中两位旅行收获很大，尤其是第二位旅行者，他得到了一个什么启示？自由朗读课文的第4、5自然段。
2、两位旅行者从雪松身上得到了哪些启示？（出示）
这位旅行者的启示，你是怎样理解的？请你在书上这段话旁边空白的地方写上自己的思考，也可以通过一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解。
指名交流，小结。
3、（出示重点句：确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。）
（1）请联系课文中的内容，说说你对这句话的理解。
（2）你同意课文中的这种观点吗？能再联系自己阅读过的名人的故事，看见过的身边人的故事、亲身经历过的自己的故事等来说说吗？
4、齐读两则启示。
五、总结全文，领悟人生弯曲哲理：
1、大自然中，无论是什么动物、植物，都会面对种种逆境和压力，首先要敢于面对，选择宁折不弯的勇气去抗争，但是，如果困难太大，有时也要学会退让，学会雪松的弯曲，恰当地以退为进，这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
2、引读课文的最后一个自然段：
相信同学们懂得了这个道理后，会在生活中更加坚强，更有韧性。
3、推荐阅读：《十万个为什么》、《自然现象之谜》。
板书：山谷中的谜底
西坡：各种杂树雪小特殊风向
东坡：只有雪松雪大雪松本领
《山谷中的谜底》教案3
第1教时
教学目标
1、初读课文，初步了解课文的内容，要求能正确的朗读课文。
2、学会本课生字，理解生字组成的词语。
3、正确书写本课的生字。
学重难点
重点：正确朗读课文，学习生字组成的词语。
难点：生字的书写
教学准备
图片、课件
教学过程设计
一、猜谜导入
二、初读课文
三、精读训练
四、作业
同学们，现在我请大家猜一个谜语。“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”。这是什么？（花生）对！我说的“麻屋子，红账子，里头住着白胖子”叫谜面。“花生”呢？（谜底）谜底就是谜语的答案，有时也比喻事情的真相。
板书课题：10
山谷中的谜底
以简笔画让学生理解“山谷”：两山之间低凹而狭窄的地方。
“山谷中的谜底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇异现象的真相）
那么，这山谷中有什么谜？它的谜底也就是事实真相又是什么？它能给我们什么样的启示呢？
1、各自轻轻读课文，画出带有生字的词语。
2、自学生字词。
（1）查词典并联系课文内容重点理解下列词语。
惟一：只有一个，独一无二。
摧毁：用强大的力量毁坏。
（2）一了解的词语
女贞：树的名字。
（3）用钢笔描红、临写
3、指名试读课文，要求读得正确。
4、理清文章层次。
（1）（1）如果用猜字谜来打比方的话，文章的哪一部分是谜面，哪一部分是谜语底？
默读课文画出两个部分的起止。（第1、2自然段为第一段，谜面；第3～6自然段为第二段，谜底）
（2）说说各段的段落大意。（第一段：魁北克的一个山谷里有一个奇异景观，西坡长满多种树，东坡只有雪松。第二段：两位旅行者揭开谜底并且从中得到启示）
（3）各自默读课文思考，并在课文中画出：a写山谷中的“谜”的句子。b两位旅行者得到的启示。讨论。
1、指名读第一段，要求用简笔画表示“南北走向的山谷”及“东坡，西坡”。
2、这条山谷有一个什么“谜”？
（西坡：长满……东坡：只有雪松）
从“许多人不知所以然”再次理解“谜语的意思。
3、指名朗读第一段，要求做到正确、流利。
1、用钢笔描红、临写
2、抄写生字
激趣导入
设疑激趣
动手实践，加深理解。
课后感受
学生学习这一文时，主要从课文的题目入手，让学生来解决一个个问题，从而达到了解课文内容，读通课文的目的。
第2教时
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文，联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
2、学习篇末点睛和对比的写法。
教学重难点
重点：联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”的深刻含义。
难点：学习篇末点睛和对比的写法。
教学准备
课文中的重点句子的演示、课件
教学过程设计
一、复习提问
二、继续精读训练
三、总结谈话
四、作业
魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜“？
学生回答后，教者板书：谜西坡长满……东坡只有雪松
1、过渡：这个谜后来怎么揭开的？谜底是什么？它给我们的`启示是什么？今天我们就要进行研究。
2、指名朗读第3自然段，思考：这个谜是怎么揭开的？
（1）讨论：东坡为什么只须雪松，而没有其他树？西坡为什么除了雪松之外，还有其他树？
（外部原因东坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性决定的）
（2）着重朗读和理解“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又是立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”“其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。”
体会对比写法。
（3）了解详写略写：详写东坡和东坡雪松的情况，略写西坡和其他树的情况。
3、理解“少顷”的意思。（少顷:一会儿，不多时）他们得到了什么启示？
（对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要象雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会）
4、齐读最后一段。
5、学习用警句结尾，点明文章中心。
联系生活实际，谈谈你对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”这句话的理解。
1、读一读，再抄写。
女贞惟一摧毁完好无损
景观帐篷毁灭得到启示
2、“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”联系生活实际，写出你对这句话的理解。
板书设计：山谷中的谜底
（启示）
弯曲和倒下更好的发展和生存
小组讨论
合作学习
课后感受
本课文主在是通过学生的朗读来理解课文的内容，这样学生觉得比较有劲，同时，在学习雪松是如何生存下来的时候，让学生运用动作来加强记忆，这样学生记得牢。
《山谷中的谜底》教案4
教学目标：
1.学会本课的生字词，做到正确、流利地朗读课文。
2.理清层次，了解大意，细读重点自然段，理解由谜底得到的启示。
3.联系生活实际，说出自己对最后一个自然段的理解。
第一课时：
第一课时活动方案
活动一：通读课文，扫清障碍。
1. 朗读课文，读准音，认清字形，长句多读两遍并做好标记，并了解：加拿大 魁北克 柘 女贞
2. 组内交流词语意思，完成书后描红，练读标记的长句。
3. 组间分段抽号检查读书效果，交流易错字。
活动二：再读课文，理清脉络。
1. 捧起书，轻声读课文
①分段并概括段意(小标题)。
提示：山谷中有谜底，谜面是什么?为什么要写这个谜呢?
_________ _________ _________
②根据小标题概括主要内容。(语言简洁)
2. 每小题一名同学主讲，其余评议。
活动三：三读课文，揭示“谜底”。
1.浏览课文：找出含有“谜面和谜底”的语句。
2.组内交流并诵读所画句子以及书后第2题的两句话。
3. 抽组朗读。(注意朗读的形式)
【检测反馈】
1.给下列字加偏旁组成新字再组词。
鬼： ( ) ( ) ( )
逢： ( ) ( ) ( )
2.听写书后第2题的句子。
_______________________________________________________________
教师导学案：
一、以“谜”导入，激趣导学
1.板书“谜”字。学生猜谜语，脸圆像苹果，酸酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。 (猜一蔬菜) 谜底：西红柿
2.简介谜语的组成：谜面、谜目和谜底。但通常没有谜目，一般由谜面和谜底两部分构成。
3.师述：美丽的大自然总令人神往!投身在大自然的怀抱，我们总是无比喜悦!的'确，大自然有许多奥秘，大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，而关键在于你善不善于领悟!
4、今天，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑到加拿大的魁北克去观察、去感受、去领悟——
《山谷中的谜底》(揭题，齐读。)
二、通读课文，扫清障碍。
1、自由朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语，有困难的做上标记。
2、展示。(注意难写的字)
过渡：课文主要写什么，我们再次朗读课文，理清文章的脉络。
三、再读课文，理清脉络。
1、轻声读课文，思考问题。
2、组内交流，展示。
谜面、谜底、启示
过渡：了解了课文的脉络，接着让我们进入活动三去探究山谷中的谜面和谜底。
四、三读课文，揭示“谜底”
1、找出含有“谜面和谜底”的语句。请你用笔把有关的语句画下来，读一读。
2、.组内交流并诵读所画句子以及书后第2题的两句话。
《山谷中的谜底》教案5
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字，绿线内的两个只识不写，联系课文理解有关词语的意思。
3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重点：
朗读课文，了解雪松在大雪重压之下生存的原因。
教学难点：
联系生活实际理解由自然现象所得到的启示。
课时安排：
两课时。
第 一 课 时
一、揭示课题，引导质疑。
1、理解什么是“谜”、什么是“谜底”。
2、质疑。如：山谷中有什么谜?谜底是什么?是谁揭开了这个谜底?……
二、学生自读课文，要求
1、把课文读得正确、流利。
2、联系课文想想新词的意思，在不懂之处做上记号。
3、读完后思考一下刚才提出的问题。
三、检查学生初读情况。
指名分段读课文，随文简介“加拿大”、“魁北克”等词，视学生情况指导朗读。
四、组织交流初读收获，引导进一步质疑。
1、说说自己读懂的“谜”和“谜底”，找读文中有关句段。
2、提出自己感兴趣的问题，视情况相机处理。
五、指导生字书写。
六、布置作业。
1、继续练读课文。
2、抄写词语。
第 二 课 时
一、复习引入：学生介绍山谷中的谜和揭开谜底的人。
二、速读全文，以旅行者的口吻练说旅行收获，直奔学习重点。
1、示：这次旅行，我不仅 ，而且 。
2、划出文中写启示的句子，再练说。(可引用另一位旅行者的话或文末的句子)
3、设疑：他们怎么会从雪松身上得到这个启示?“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”是什么意思?
三、自读第3自然段，自主感悟。
四、组织交流，感受雪松智者、强者形象，理解启示的含义。
1、学生自由交流读后感受、理解，教师随机引导。
2、读书要边读边想象，脑子里要浮现文字描绘的景象，这就把书读懂了，读活了。学生再读，边读边想象。
(1)学生自由交流想象到的景象，教师引导紧扣关键词句感悟、品味。
(2)示句：就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
指导联系上文理解“积”、“弯”、“落”、“弹”的.景象和“完好无损”的意思。
边朗读边想象雪松弯曲、反弹的情景，在评议时引导理解“反复”、省略号和“始终”表达的含义，练读句子。
(3)现在我们是不是有了就是旅行者的感觉了，看到了这样的景象，此时你有什么感受?想说什么话吗?。
(4)练习朗读：能通过朗读把我们心中的敬佩、赞美送给雪松吗?
3、再读启示，谈谈自己的理解。如有困难，可引导学生先联系雪松谈谈，再结合生活实际推而广之。
五、同学们学了这篇课文后，有什么收获吗?还有什么疑问?
六、布置作业。
1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启示的句子。
2、联系生活实际，写出对“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展”这句话的理解。
2、有兴趣的同学可写一篇读后感。
《山谷中的谜底》教案6
教学目标：
1、能正确、流利地读课文。
2、掌握本课词语，理解“弯曲”、“反弹”的意思。
3、把握课文主要内容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
教学重难点：
把握课文主要内容，了解雪松能在逆境在生存的原因。初步领会既要敢于抗争也要学会退让的道理。
教学准备：课件
总课时：二课时
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字词，了解课文大概。
教学目标：
1、能正确、流利地读课文。
2、掌握本课词语，理解“弯曲”、“反弹”的意思。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题：
1、板书课题，个别读：山谷中的谜底。
(读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。)
2、读了课题，你想知道什么?(估计学生的问题：这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)
(“疑，思之始，学之端”，根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。)
二、初读课文，自学生字新词：
1、出示初读要求，学生按要求自学：
自读课文。
⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。
⑵思考刚才提的问题(这是哪个山谷?迷是什么?谜底是什么?怎样揭开的?)。
2、巡视学习情况，相机解决问题。(指导同位交流预习情况)
三、检查初读情况——组织交流自学情况：
1、出示生字。
指名认读，正音，记忆。
2、指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。
3、组织交流词语理解。
重点交流：“抗争、反弹、完好无损(加拿大、魁北克)”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。
四、初步了解课文内容，理清文章层次。
1、默读，根据要求给课文分段。提示：
哪几个自然段写了山谷中的谜?
那几则自然段写了旅行者揭开了谜底?
看看课文可以分为几段?每一段写了什么?
2、组织交流，讨论：
第一段(1——2)：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的谜。
第二段(3)：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。
第三段(4——6)：写了两个旅行者的对话。
(词义的'模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论自己提出的问题。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络;读中查字典、剖形探义，掌握生字词。)
五、组织质疑：
课文中还有哪些不懂的内容吗?(指导：可以针对句子或段落。把重点问题留到下节课再研究。)(学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。所以，我让学生继续提出不懂的地方。继而，根据学生情况帮助确定下节课的学习目标。)
六、指导描红：
1、出示生字，复习认读。
2、指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。
3、组织描红，教师巡视指导。
第二课时
教学内容：理解课文内容，体会文章的思想感情。
教学目标：
读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学过程：
一、学习第一、第二段。
1、板书课题：山谷中的谜底。
2、题目中的山谷是哪个山谷?
画：
板书：加拿大、魁北克。
3、这个山谷中的谜是什么?谜底又是什么?
要求：自读1、2两段，找出答案，把有关句子画下来，读一读，不懂的可以提出来。
(“观文者批文以入情。”——刘勰)
4、组织交流：
出示句子
“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了松、柏、杨、女贞之类的树种，也都存活了下来。”
哪几句话具体写了雪松的这个本领?
要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松的本领!(弯曲、反弹)
5、指导朗读：
①指名朗读，想象，概括。
板书：弯曲、反弹
②在巴谜底读一读，把这两个词加上去。
③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底?(阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我紧扣学生的问题展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟理。)
6、组织辩论：
师：有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗?我们也再来把第三段读一读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。(重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。)
板书：智者，强者
二、学习第三段
1、指名分角色朗读对话。
第一遍：带提示语。
第二遍：去掉提示语。
第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。
2、引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。
⑴出示小黑板：对于外界的压力，……但……。
⑵指导理解句子的方法。
①对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法有两种，
板书：上下文
联系实际(举例子)
②谁能举个例子来证明一下这句话的道理?
⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋”。
三、试说名言，学习第四节：
齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：“弯曲不是……而是……”
(“教给方法比教给知识更重要”。利用辩论等方式帮助学生体会文章所蕴含的深奥道理，而且，指导学生读出这种深刻的哲理。)
板书设计
雪小 雪大
松(弯曲、反弹)
柏雪智者
杨松强者
女贞
西坡东坡
加拿大魁北克
《山谷中的谜底》教案7
教学目标：
1、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因。
2、领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
教学重点：
朗读课文，了解雪松在大雪重压之下生存的原因。
教学难点：
联系生活实际理解由自然现象所得到的启示。
教学过程：
一、复习提问。
1、今天，我们继续学习17课《山谷中的谜底》，齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们发现：在加拿大的魁北克，一条南北走向的山谷中有一个 “谜”，你能说说是什么吗？
3、学生回答后，相机板书：
谜 西坡 东坡
长满…… 只有雪松
4、为什么会有这一奇异的景象呢？这节课我们就一起来揭开这个谜底，好吗？
二、继续精读训练。
（一）学习第二段，感受雪松本领 。
1、 过渡：这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。1983年的冬天，大雪纷飞，两个旅行者来到了这个山谷。如今，谜底终于被揭开了，我想每个人此时的心情都会——（很兴奋、很激动），让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——
2、出示：“东坡雪大，……也都存活了下来。”
（1） 齐读这句话。
（2）你认为造成这种现象的原因是什么？
①学生回答后，相机板书：雪小 雪大
特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。（外部原因）
②这一自然段中有不少描写当时环境的语句，找一找，想想从中体会到了什么？
③出示相关语句，读出风雪之大。
“1938年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到这个山谷。”
“他们支起帐篷，望着漫天飞舞的大雪，突然惊奇地发现，由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。”
“不一会儿，满坡的雪松上积满了厚厚的一层雪。”
④仅仅是因为东坡雪大、西坡雪小这外部原因造成的吗？
⑤再读这段话，有什么新的发现？
⑥“这个本领”是什么？
3、默读第3自然段，找出关键的句子来回答。
出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。”
①用自己的话说说雪松的本领。（突现：积、弯曲、滑落、反弹）
②师述：正因为雪松的枝丫富有弹性，能先弯曲，落掉雪，才得以反弹，这就是生存的智慧与力量啊，这一本领使它战胜了风雪，傲然挺立在东坡。
③引读：不一会儿，当雪积到一定程度时，——
又过了一会儿，当雪积到一定程度时，——
④如果作者一直这样说下去，我们会觉得文章——（重复啰嗦），所以作者为了表明这个循环往复的过程，用了什么话来概括，你能找出来吗？
⑤出示：“就这样，反复地积，……雪松始终完好无损。”
4、解读：“就这样，反复地积，……雪松始终完好无损。”
①自由读，找出这段话中的动词。指导联系上文理解“积”、“弯”、“落”、“弹”的景象。
②从哪里看出是一个循环往复的的过程？（体会四个“反复”和“……”）
补充省略号的'内容？
③讨论：你从中感悟到什么？（体现了雪松的智慧力量；重读“反复”体现了雪松不屈不挠的斗争精神。 ）
④师述：不论雪下得多大，——
理解：始终、完好无损。
⑤练习朗读：能通过朗读把我们心中的敬佩、赞美送给雪松吗？
听，寒风还在呼啸，大雪仍在纷纷洒落，只有雪松——
听，狂风刮得更猛了，肆虐的雪花压断了其他杂树，只有雪松——
⑥此时，你想对雪松说些什么吗？
5、是啊，雪松一次次地承受着压力，又一次次地化解着这种压力，从而顽强地存活了下来，成为了山谷中的一道奇异的景观。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。让我们把这个谜底再次告诉给大家——
6、结合板书小结：东坡雪大，之所以只有雪松，是因为雪松有特殊的本领，由于其它的杂树没有这种本领，所以丧失了生机；而西坡雪小，所以除了雪松外，其他杂树也多存活了下来。
7、思维扩散：
假设：东坡和西坡，雪一样大，会是怎样一种景象？为什么？
东坡和西坡，雪一样小，会是怎样一种景象为什么？
其他杂树和雪松一样有特殊的本领，会是怎样一种景象？为什么？
8、小结：所以形成这一奇异景观，除了外在的天气因素外，更重要的是因为雪松自身有特殊的本领。
（二）学习第三段，感悟启示。
1、谜底终于被两个旅行者揭开了。他们为什么能揭开谜底呢？（顶风冒雪，善于观察，思考）
2、他们不仅善于观察思考还和你们一样善于领悟，他们从这一自然奇观中获得了启示。闭上眼，让我们细细聆听！（师配乐范读第4、5自然段）
相机出示；我得到了一个启示——
板书：正面抗争 适当让步
3、在生活中、故事里有没有类似雪松一样，先弯曲，以求得反弹的机会，从而完好无损的事例呢？（生发言）
①回忆课文：《 卧薪尝胆》
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。
②《卢沟桥烽火》中，在众寡悬殊，伤亡较大的情况下，暂时退守到大桥东头的宛平城内，不是 ，而是 。
③韩信受辱胯下，不是 ，而是 。
④同学间谦让，不是 ，而是 。
……
6、谈的真好，课文中、故事中的道理你都领会了，我想一句话概括这就是
课文的最后一节—— [出示课文最后一段话]（师生齐读）
7、多有道理啊，这也是老师特别希望同学们能记住的，背一背（共同背诵） 。
三、总结全文。
1、的确，大自然中，无论是动物、植物，无论是谁，面对困难和压力，首先要敢于面对，要和它作斗争；但是，如果困难太大，也要学会忍让，因为暂时的弯曲、忍让能更好地保存自己，积蓄力量，等待机会，以求更好地发展。记住：进一步，寸步难行；退一步，海阔天空！
四、布置作业。
1、 有感情地朗读课文。
2、“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。”联系生活实际，写出你对这句话的理解。
五、吟诵古诗《青松》，感悟青松品质。
板书：
17 山谷中的谜底
西坡 东坡
谜 长满…… 只有雪松
谜底 雪小 雪大、特殊本领
启示 正面抗争 适当让步
《山谷中的谜底》教案8
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于斗争，也要学会退让的道理。
[教学重点]
朗读课文，了解雪松在大学重压之下生存的原因。
[教学难点]
联系生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”，初步领悟“弯曲”的人生哲学。
[教学过程]
一、复习导入
1、提问：今天，我们继续学习《山谷中的谜底》。回忆一下，魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”，[板书：谜]让人百思不得其解呢？（指名说）
2、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷，并最终发现了谜底。[板书：谜底]现在，就让我们用自己敏锐的双眼、智慧的大脑，跟着这两位旅行者一起到魁北克去感受、去领悟这“山谷中的谜底”。
二、导学感悟，解读“弯曲”
1、请同学们快速浏览课文，用笔画出谜底揭开的语句，相信聪明的你一定能准确地找出谜底来。（指名说）
2、[出示：东坡雪大、……也都存活了下来。]（齐读）
3、质疑：你认为造成这一奇异景象的原因是什么？
（东坡雪大，西坡雪小雪松本领大）
4、⑴质疑：课文中哪些语句具体描述了雪松的本领呢？请同学们在课文中找找、划划、读读。
⑵我们每个人欣赏角度不同，那么雪松在你眼中到底有什么独特的本领呢？谁来说一说？
[出示：当雪积到一定程度时……身姿。]
⑶从这段话中，你认为哪些词最能概括出雪松的本领？好好再读读，边读边想象书中所描绘的情景，把你认为能体现雪松独特本领的字词用圆点标下来，多读几遍。然后说说理由。（交流）
⑷看来正如大家所言，雪松那弹性的枝丫，那令人称奇的弯曲与反弹耐人寻味，让我们从读中好好品味！（指名读，相机评价，指导朗读，齐读）
5、雪松还有哪些独特的地方最让你欣赏？（指名说）
[出示：就这样……完好无损。]
⑴过渡：短短的三十几个字，让人为之惊叹、为之佩服，我们再去读一读这段话，把让你惊叹、佩服的地方圈下来，可以是一个短语，可以是一个词，也可以是一个标点符号，再在旁边做做批注，写下你的感受。
⑵交流：说说有哪些让你惊叹、佩服的地方。
⑶让我们带着对这段话的理解来跟着老师读：
A：听！寒风还在呼啸，雪花还在漫天的飞舞！雪松只有——（读）
B：狂风刮得更猛烈了，肆虐的雪花压断了柘、柏、女贞等杂树、只有雪松——（读）
⑷至此，这个谜底全揭开了。但有人这样评价雪松：面对大风雪，雪松只是一个劲地弯曲，这是在向风雪低头，它们是一群弱者。你同意这样的看法吗？请大家再次读读第三自然段，然后再反驳他，要有理有据，才能把他辩得哑口无言。（生交流）
⑸评价小结。
⑹此时此刻，你想对雪松说些什么？（自由发言）
6、正如同学们说的那样，雪松不仅能顽强地与大风雪抗争，而且能够适时地弯曲和反弹，始终保持自己的苍翠与挺拔。我们所看到的不仅仅是一种生存的技巧，它还是一种智慧、一种胸怀。这种智慧、胸怀让人情不自禁地佩服、赞叹，让我们带着对这群智者和强者的敬佩之情再来读一读描写雪松的几句话吧！（齐读）
三、联系生活，学会“弯曲”
1、过渡：同学们，这次与两位旅行者的同行收获还真不小，我们终于解开了山谷中的谜底。旅行者也为自己的这一发现而感到兴奋。他们还想到了什么？我们一起细细聆听。（听课文录音）
2、再读读书上他们的对话，想想你能读懂吗？能和他们产生共鸣吗？联系自己的实际说说。
3、其实对于像雪松那样的弯曲，在很多的故事中，很多的人身上都发生过，谁能举些例子说明？
4、对于这种充满智慧的弯曲，我们的.古人早已心神领悟，在很多的成语中都浓缩着这种思想与精神，如我们新学到的“屈蠖求伸”（出示、齐读），由雪松弯曲这一自然现象你还能想到哪些成语或谚语、俗语？
5、师：古往今来，从自然界到人类，像雪松这样弯曲的例子还真不少！通过刚才的讨论，我们更深刻地认识到了（齐读最后一句话）。
6、师小结：同学们，在我们生命的旅程中，肯定常常会遇到一些外界的压力，或者意想不到的困难，对于这些压力、困难，我们首先要敢于面对，有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争，如果她关乎尊严与荣耀！但有时也应该学会另外一种抗争与生存的方式，那就是学会雪松的弯曲，因为——（齐：有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。）记住，我们要做生活的强者，也要做生活的智者！
四、总结课文、拓展练习。
1、总结全文：这节课我们顺着这个谜搜寻到了谜底，从中还获得了人生的感悟，真的是受益匪浅。
2、出示：作业超市（可选择）
（1）抄写课文中对你最有启发的话，或者在书上写出你的感受。
（2）山谷中的谜底虽然解开了，但是，这篇课文还留下了许多谜，比如：为什么这么简单的问题，只有这两位旅行者才发现？这难道不值得我们思索吗？把你的想法写下来。
（3）与父母共读《山谷中的谜底》的原文，然后写一篇读完原文后的读后感。
《山谷中的谜底》教案9
一、复习导入
今天我们继续学习课文《山谷中的谜底》，齐读课题。上节课我们来到加拿大的魁北克，发现山谷有奇异的景观，是……(学生接答)
二、学习2-3自然段
1、这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿。1983年的一个大雪纷飞的一天，两个旅行者来到了这里。如今，谜面终于解开了，我想每个人都会——(很兴奋、很激动)，让我们带着兴奋的心情把谜底告诉给大家——
2、课件出示：“东坡雪大……也都存活了下来。”
(1)齐读这句话。
(2)造成这种现象的原因是：
A、特殊的风向，东坡雪大，西坡雪小。(外部原因)
B、松的特性决定。(自身原因)
(3)“这个本领”指什么本领?
(4)默读第3自然段，用文中的话来回答。
3、课件出示：“当雪积到一定程度时，……雪松依然保持着苍翠挺拔的身姿。”
从这句话中，你认为雪松独有的地方在哪儿?自己放声去读一读，边读边想象书中所描绘的情景，把能体现雪松独特本领的地方用小圆点标下来。(交流：弹性、弯曲、反弹、)
4、读了这段话你有没有发现这魁北克的雪松有什么不同之处呢?(会弯曲)
①它在什么情况下弯曲?(当雪积到一定程度的时候。)
②这“一定程度”指什么?(大雪飞扬，漫天飞雪，当雪积到厚厚的，沉甸甸的，雪松实在吃不消的时候，即将顶不住的时候。)压力大，如果不弯曲，会断;如果不会弯曲，也会断;这是雪松区别于柏、柘、女贞之类树的关键所在。
③它弯曲的目的是什么?(为了生存)
④它弯曲后的结果怎样?(于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。)板书：大雪中
雪松弯曲生存
⑤雪松在尽可能地去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下，在适当的时候才开始弯曲，才肯弯曲的呀!虽然是弯曲了，但这种弯曲是一种策略，这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量!
⑥创设情境分层朗读：“听!北风在呼呼地刮，雪花飘飘洒洒。不一会儿——(生读)
“听!风刮得更猛了，雪下得更大了。不一会儿——(生读)不一会儿满坡的雪松上又积了厚厚的一层雪。当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫又开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
呈现“就这样”——反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”
你知道省略号在这里是什么意思吗?……省略号说明循环往复，重复地进行。
短短的三十几个字，让人为之惊叹，为之佩服，大声去读读这句话，把让你有所惊叹、佩服的地方圈下来，可以是一个短语，可以是一个字，也可以是一个标点符号。
(1)交流：说说有哪些让你惊叹、佩服的地方。
“反复地积”——风雪之大，来势凶猛。
“反复地弯”——不停地承受着风雪
“反复地落”——“弯是为了让雪滑落，减轻压力，创造反弹的机会”
“反复地弹”——面对严寒仍然昂首屹立，有着不屈不挠的精神。
“……”——循环往复，重复进行，雪松坚忍不拔。不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
(2)小结：这就是雪松，面对风雪的侵袭，一次又一次地承受压力，又一次次地化解了这种压力，又一次次地发起抗争，顽强地存活了下来，成为山谷中一道奇异的景观。这就是谜底中所说的雪松的本领。让人情不自禁地佩服、赞叹。
①你能把这一句读好吗?生练读，指名读。
②刚开始读这段话，雪松在书上，再读，它仿佛出现在我们的眼前，而现在，我听出来你们已经把她读在心里了，带着这种独特的感受，让我们一起来读这段话。
师总结：这就是雪松，面对风雪的侵袭，用一时的弯曲获得了新生，这是充满智慧的弯曲，充满力量的`弯曲，这就是魁北克的雪松的特性与本领。一株普通的植物却拥有这样的生存技巧，这种生存技巧是一种智慧，是一种胸怀。如今，始终解不开的谜终于豁然开朗。让我们把这个谜底再次告诉给大家——(指名读)
面对这一谜底的揭开，你想到了什么?(让学生围绕雪松、各种杂树、旅行者谈自己的启发。)
三、深究课文，学习第4—6自然段
1、两位旅行者也想到了很多，闭上眼，让我们细细聆听!(师范读第4、5自然段)
2、听了这两位旅行者的启发，你想对他们说些什么?
3、让我们也像旅行者一样去发现问题，自己去解决问题。再读课文第4、5自然段，四人一小组抓住重要的词句谈谈你的感受。
(1)小组讨论。
(2)第一次交流。
(3)相机出示：
“对于外界的压力，……以求反弹的机会。”
①自由朗读这句话。
②你可以通过一个故事，一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解吗?
小组第二次讨论，集体交流。
③古往今来，从自然界到人类，这样的例子还真不少!通过刚才的讨论，我们都明白了：
(根据学生的交流，随机引说)
麦苗面对严冬停止生长不是_________，而是__________。
狗熊躲进树洞不是_________，而是_________________。
越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是_________，而是_________。
中国工农红军进行二万五千里长征不是_________，而是_________。
体育课跳远，先把腿弯曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同学们的谦让不是_________，而是_________。
4、小结：战胜压力，面对困难时，并非只有通过正面抗争去解决的办法;还可以如雪松那样，作适当的让步，以求反弹的机会。(课件出示：“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”)
5、指名读。多好的启示呀!
师总结：在我们生命的旅程中，我们肯定会遇到一些外界的压力，或者意想不到的困难。对于这些压力、困难，我们有时必须选择宁折不弯的勇气去抗争，宁为玉碎，不为瓦全的气节我们欣赏;有时也应该学会雪松的弯曲，留得青山在，不怕没柴烧的胸怀我们也要。但有一点非常重要：弯曲的策略不能成为苟且偷安、放弃抗争的借口。
记住：这种弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。齐读!
四、作业：
阅读三个小故事《卧薪尝胆》《韩信胯下之辱》《司马迁发愤写史记》，把你读后的收获写下来。
《山谷中的谜底》教案10
教学目的：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语;
2、正确、流利、有感情地朗读课文;
3、联系课文内容及生活实际，理解“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”的深刻含义;
4、学习篇末点睛和对比的写法。
教学时间：二课时
课前游戏：猜谜
教学过程：
一、揭题读题
1、揭题。谜底就是谜语的`答案，有时也比喻事情的真相。
2、读题。理解“山谷”，问，画简笔画。
3、读了题目你有什么想法或疑问?
二、自由读文
1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。
2、检查生字：出示生字词，指名读，齐读。
3、检查读书情况：指名分节读，评价。
三、再读课文
1、自由读课文。引言：课文中谜面是什么?谜底又是什么?
2、指名读，勾划层次。(1—2)(3)(4—6)
四、细读课文
1、读课文谜面部分。引言：这到底是怎样的谜呢?读，交流。出示：重点句，画简图
2、读课文谜底部分。引言：谜底到底是什么呢?什么原因?读，交流。出示：重点句
3、语言训练：
1)“这样”是怎样?
2)这里有几个“反复”?说明了什么?(雪松不断承受着雪的压力，又不断巧妙地化解了压力，从而顽强地生存下来。)
3)这仅仅是四个“反复”吗?这省略号省略了什么?说一说。
4)这里的“积”“弯”“落”“弹”四个字可以调换吗?为什么?
5)读
结束语：这一自然现象，两位旅行者受到什么启发?本文的作者又受到什么启发呢?下节课再学习。
五、描红。
附板书：10山谷中的谜底
松
柏山
柘雪松
女贞谷
《山谷中的谜底》教案11
教学要求：
1、课后四个生字，理解本课新词的意思。
2、能正确、流利的朗读课文，初步了解课文大意。
教学重点：
正确认读课文，读准字音，读顺词句。
教学难点：
正确流利地朗读课文。
教学过程：
一、板书课题。
1、学生读课题，读了课题后你有什么疑问？
2、山谷中有什么谜底呢？我们一起到课文中去找找看。
3、听课文录音。
二、由读课文，围绕下面要求自学：
1、试读课文，读准字音，读通句子。
2、再读课文，画出不理解的词句，联系上下文或查字典理解。
三、检查自学情况。
1、指名分节读课文，注意纠正字的`读音。
2、联系上下文说说“始终、苍翠挺拔、摧毁”等词语的意思。
四、再读课文，初知课文大意。
1、魁北克山谷在哪里，那儿有个什么谜？是谁揭开了迷底？
2、你读懂这个谜底没有？两个旅行者说的话你能读懂吗？
学生读后讨论。
五、作业：
1、书写课后三的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
《山谷中的谜底》教案12
一、教学目标：
１、正确、流利，有感情地朗读课文。
２、通过词句感悟，正确理解雪松本领，并从中体会人生哲理。正确理解“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”
二、教学重点、难点：
通过词句感悟，正确理解雪松本领，并从中体会人生哲理。正确理解“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”
三、教学准备
录音、实物投影。
四、教学方法、手段
朗读体会
五、教学过程：
一、复习导入
1、今天，我们继续学习课文《山谷中的谜底》。这魁北克的山谷本没有什么特别之出，唯一能引人注意的是什么呢？
（“它的西坡长满雪松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。”）
2、多么奇异的景观啊！却是个谜，一直以来，人们都不知道谜底在哪儿。终于有一天，谜底被揭晓了，那是什么呢？请同学们快速地略读全文，一起去寻找谜底。
二、精读训练
1、自读课文，思考问题：
交流出示：“……谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”
提问：这就是山谷中的谜底。请同学们认真朗读这段话，仔细揣摩一下，通过学习这段话，你知道了什么？又有什么疑问？
（疑问：Ａ、为什么东坡的雪大，而西坡的雪小？
Ｂ、雪松到底有什么样的本领？）
请同学们带着这两个问题，仔细阅读第三自然段，从中去寻找答案。
交流：
Ａ、交流出示：“……他们惊奇地发现，由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来地大……”
提问：我们一起来读这句话，边读边思考：为什么说这特殊的风向使东坡的雪大呢？
（把雪往东吹，所以东坡的`雪大。）
Ｂ、（1）渡：东坡雪大，这里只有雪松生长，那么，雪松到底有什么样的本领使它存活了下来呢？请同学们读第三自然段，寻找答案。
（“雪松的枝丫富有弹性”。）
（2）提问：雪松的枝丫富有弹性，这使它拥有了什么样的本领呢？课文中是怎样介绍的？
交流出示：“……当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿……”）
提问：请同学们自由朗读这段话，想一想哪个词更能表现雪松的本领，并谈谈你的理解。
（富有弹性；弯曲；滑落；反弹）
（3）分小组学习：首先一起朗读一下这段话，然后一位同学朗读时，借一位同学的手作为雪松，两位同学辅助，共同来演示一下这个过程。
指名表演。
渡：看了同学们的演示后，我们更能了解雪松的本领了。
渡：最后，雪松依靠着它的本领在大雪中怎样生存？
（“依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”依旧的意思。）
（5）出示引读：“……就这样，反复地积，反复地弯，反复到地落，反复
地弹……”
（一次又一次……）
出示引读：所以，“……无论雪下得多大，雪松始终完好无损……）
提问：读读这段话，从中，你能体会到什么？
（6）提问；如果雪松没有这样的本领，雪越积越多后，会出现什么样的情
况？
（雪松的树枝会被雪压断。）
那么其他的树有没有这种本领？它们怎么样了？
（没有。树枝被压断了。）
（7）渡；这是因为雪松有了这样的本领，所以它存活了下来，而东坡的其 他树种没有这种本领，所以树枝被压断了，渐渐地丧失了生机。这才导致了东坡只有雪松，西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树的奇异景观。
让我们一起来读第三自然段，并请同学们思考一下：从雪松的本领中，我们能明白什么？
指名交流。
２、渡：看来同学们是受益不小。帐篷中的旅行者也为自己的这一发现而感到高兴，因为他们也有很大的收获。
（1）引读：一位说……
提问：他的收获从哪里得来的？
（观察雪松的本领而推测出的。）
从哪我们可以知道他是在进行推测？
（“我敢肯定”）
（2）引读；这是一位旅行者的收获，那另一位呢？他像突然明白了什么似的，说……
提问：请同学们再读这几句话，结合上下文说说你的理解。
交流。
那么，生活中有没有用得着这个道理的时候呢？谁来结合生活事例谈谈这个道理吗？
（比赛；考试时遇到难题；被人误会，而那人又是盛怒难消时……）
（3）渡：同学们讲得非常好。但书上两位旅行者的收获也值得我们牢记，让我们再读一遍。
齐读四五两自然段。
３、出示引读：确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
渡：让我们记住这句富有哲理的话。
齐读。
４、渡：课文到此基本上已经学完了，但老师还有一个疑问想请大家帮忙解答。山谷中的这一奇异景观，很久以来都是个谜，没人能解答，但为什么这两位旅行者能解答呢？你们认为他们能解迷的重要条件是什么？为什么？请同学们快速略读课文，回答问题。
（大雪纷飞。只有在这特定的环境中才能看到雪松的本领，才能解开谜底。）
《山谷中的谜底》教案13
一、教材分析：
苏教版小学语文六年级下册《山谷中的谜底》，饱含着深刻的哲理。作者记叙了加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。是对学生进行阅读训练、陶冶性情和培养意志的好教材。
二、教学目标：
1. 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 学会自主学习，掌握本课4个生字，理解新词“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等（绿线内的只识不写）。
3. 读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于抗争，也要学会退让的道理。
三、教学重难点：
教学重点：有感情的朗读课文，进行字词句的训练。
教学难点：理解第二个旅行者的话和最后一个自然段：“确实，弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。
四、教学过程：
第1课时
㈠谈话导入，揭示课题：
1．板书课题，个别读：山谷中的谜底。
（读出不同的感受，渗透情感和朗读的训练。）
2．读了课题，你想知道什么？（估计学生的问题：这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）
㈡初读课文，自学生字新词：
1. 出示初读要求，学生按要求自学：
自读课文。
⑴读准字音，读通课文，达到正确、流利。
⑵思考刚才提的问题（这是哪个山谷？迷是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）。
2. 巡视学习情况，相机解决问题。（指导同位交流预习情况）
㈢检查初读情况——组织交流自学情况：
1.出示生字。
指名认读，正音，记忆。
2.指名逐节朗读，相机指导读好长句，纠正字音。
3. 组织交流词语理解。
重点交流：“抗争、反弹、完好无损（加拿大、魁北克）”等，着重交给理解的方法（联系上下文、联系生活或查字典理解词语）。
㈣初步了解课文内容，理清文章层次。
1. 默读，根据要求给课文分段。提示：
哪几个自然段写了山谷中的谜？
哪几个自然段写了旅行者揭开了谜底？
看看课文可以分为几段？每一段写了什么？
2. 组织交流，讨论：
第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇异的自然景观是个长期没有解开的'谜。
第二段（3）：两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。
第三段（4——6）：写了两个旅行者的对话。指出这一自然现象给人们的启示——以退为进。
㈤组织质疑：针对句子或段落课文中还有哪些不懂的内容吗？ （学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。以此激发学生学习兴趣）
㈥指导描红：
1.出示生字，复习认读。
2.指导描红，临写、交流难写易错的字，相机范写：摧、贞。
3. 组织描红，教师巡视指导。
第2课时
㈠学习第一、第二段。
1. 板书课题：山谷中的谜底。
2. 题目中的山谷是哪个山谷？
出示山谷画面
板书：加拿大、魁北克。
3. 这个山谷中的谜是什么？谜底又是什么？
要求：在文中找出答案，把有关句子画下来，读一读。
4. 组织交流：
⑴谜：
板书：
西坡：松、柏、柘、女贞．．．．．．
东坡：只有雪松
⑵谜底：（出示句子）
“东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本事，树枝都被积雪压断了，渐渐地也丧失了生机。而东坡雪小，树上少量的积雪就压不断树枝，所以，除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”
哪几句话具体写了雪松的这个本领？
要求：大声朗读这几句话，边读边想象书中所描绘的情景，看看谁能用两个词概括一下雪松的本领！（弯曲、反弹）
5.指导朗读：
①指名朗读，想象，概括。
板书：弯曲、反弹
②再把谜底读一读，把这两个词加上去。
③谁能到黑板上来给我们讲讲这个谜和它的谜底？
（阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……指导学生读中悟理。）
6.组织辩论：
师：有人读了咱们课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？我们也再来把第三段读一读，然后再反驳他，要有理有据，才能把它辩得哑口无言。
（重点体会雪松的顽强，雪松的弯曲策略。）
学生反驳
板书：智者，强者
㈡学习第三段
1. 指名分角色朗读对话。
第一遍：带提示语。
第二遍：去掉提示语。
第三遍：自己读一读，想一想，不懂的可以提出来。
2. 引导体会写“启示”的一段话，指导理解句子的方法。
⑴出示小黑板：对于外界的压力，……但……。
⑵指导理解句子的方法。
①对于课文中含义比较深刻的句子，要想读懂它，方法很多，最常用的方法有两种，板书：联系上下文
结合实际（举例子）
②谁能举个例子来证明一下这句话的道理？
⑶这段话的道理也可以用我们的一句老话来概括：“大丈夫能屈能伸，小不忍则乱大谋”。
㈢试说名言，学习第四节：
齐读最后一节，根据你对这篇课文的理解，我们也来说两句名言：“弯曲不是……而是……”
㈣摘抄、积累。
作业超市（可选择）：
1. 准备把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？
2. 课后，把你的名言写在书本上，再署上你的大名。
3. 请搜集富有哲理的小故事，同学之间互相交流。
㈤板书设计：
山谷中的谜底
西坡：松、柏、柘、女贞．．．．．． （雪小）
东坡：只有雪松 （雪大）
[ 弯曲 反弹]
有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
《山谷中的谜底》教案14
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系课文内容及生活实际，理解本文最后一句话的深刻含义。
4、学习班篇末点晴和对比的写法。
教学重点难点：理解最后一句话，了解这两个旅行者解开谜的原因。
教学时间：两课时
教学准备：一个谜语
第一课时
一、由一个谜语入手，揭示课题。
读读课题，说说你想知道些什么？
抓住学生的设问，作为教学的目标引导学生读课文。
二、学生根据目标自读课文。
1、读通文章，读准字音。
2、说说这山谷中的谜面是什么？谜底是什么？文章讲了什么事？划出有关的语句。并提出你所不明白的问题。
三、检查自读情况。
1、指名读课文。
2、说说课文的谜面是什么？
3、说说课文的谜底是什么？
4、再说说这个谜是怎样被解开的？
5、根据以上内容理清文章条理，概括文章内容，给文章分清段落。
四、作业：抄写词语，有能力的同学可先做练习册。
第二课时
一、回顾复习。
说说文章的主要内容。
二、精读课文，说说两个旅行者解开这个谜*的'是什么？
1、引导学生体会出这两个旅行者的特点：
善于观察；深入思考；勇于探索；有恒心有毅力等品质。
2、联系课文说说他们观察到了些什么？引用文中语句来回答，要能理解出他们既观察到了风向的不同，还观察到了东坡与西坡的长的树不同现象。这儿还要让学生理解是一座山还是两座山。
3、引导体会雪松的四个反复。
4、联系课文说说他们观察后有了哪些深入的思考，（谜底与启示）抓住语句分析东西两坡不同现象的原因，说说他们还想到了什么？
5、引导学生读得到的一个启示，说说自己的理解。
三、联系生活实际，以这句话为中心，说说自己对这句话的理解，类似于进行演讲训练。
四、总结。
五、布置作业：
完成练习册，有能力的同学尝试背诵这篇课文。
《山谷中的谜底》教案15
教学目标：
1.学会本课生字词，理解不懂的词语。
2.读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于斗争，也要学会退让的道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
知道雪松能在逆境中生存的原因，初步领会既要敢于斗争，也要学会退让的道理。
教学难点：
联系生活实际，体会“弯曲不是倒下和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”
教学过程：
1.同学们，中国的语言丰富多彩而又博大精深,为了说明一个道理，可以用不同的语言表达方式和语言组合方式,如“大丈夫能屈能伸”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”这两句话和战国时代越王勾践“卧薪尝胆”以及韩信忍受“胯下之辱”的故事，都说明了同一个道理。到底说了一个什么道理呢？我想，大家学了这篇课文之后，一定能对这些话有更深切地了解。齐读课题。
同学们，在加拿大的魁北克省有一条南北走向的山谷。（教师画简笔画）这条山谷没有什么特别之处，唯一能引人注意的是它的西坡长满了松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。（继续简笔画）为什么在同一条山谷中，西坡可以长满杂树，而东坡只有雪松能够生长呢？这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底在哪儿？然而，1983年的一天，有两个旅行者揭开了谜底。
2.请同学们小声读读课文，要读准字音，读不准的字多读几遍，读不通的句子反复读一读。
（1）在学生读书时板书几个生字词：女贞/帐篷/摧毁/柘
（2）同桌互相检查读书。反馈情况。小结。
3.通过刚才的读书，你找到这个谜的谜底了吗？
（1）指名回答，用黑板出示“谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。”
齐读。从“终于”这个词中，你体会到什么？齐读。为什么东坡的雪大？东坡的雪大到什么程度？指名回答，用黑板出示：“由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。不一会儿满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。”特殊的风向是怎样的风向？用简笔画简示风向。能用你的朗读让我们感受到东坡的雪大吗？比较“不一会”和“不一会儿”。齐读。
（2）面对着这样的大雪，雪松顽强地生存了下来，其他的杂树却失去了生机。雪松为什么能生存下来呢？指名回答，用黑板出示：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”
自由地读一读这段话，想一想雪松能生存的本领到底是什么？你是从哪些词语中体会到的？会读这一段话吗？指名边读边想。齐读。
3.文中的旅行者不仅揭开了山谷中的谜底，而且从这个现象中获得了启发。用黑板出示：我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的.让步，以求反弹的机会。
你是怎样理解这句话的？请你在书上这段话旁边空白的地方写上自己的思考。指名交流。小结。
4.齐读最后一个自然段。是呀，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。相信同学们懂得了这个道理后，会在生活中更加坚强，更有韧性。
5.课堂练习。
发放练习（植物耐寒之谜）
冬云滚滚，白雪飘飘。禁不住严寒的侵袭，艳花嫩蕊纷纷凋谢。而梅花即使是冰天雪地，也依然舒枝怒放，喷香吐艳。满天的飞雪，不能损其肌肤，掩其俊俏。
不畏严寒的植物远非梅花一种，同时被称为“岁寒三友”中的苍翠松柏和挺拔青竹，也是以傲雪斗霜、经冬不凋而著称的。
为何这些植物竟具有如此惊人的抗寒能力呢？原来，在呼啸的寒风中，好多植物都有着各自的抗寒本领：寒地的柳树一改亭亭玉立的模样，变得贴地蔓延生长，以抵御寒风的袭击；在北冰洋沙岸上生长的“勿忘我”草，长成紧凑的垫褥状，以保持非常宝贵的热量。
但是，进一步的研究告诉人们，耐冻的植物都有休眠的特点，它们主要用“沉睡”的妙法来对付冬寒。春夏植物生长旺盛，养分消耗多于积累，因此这时的的抗冻能力较弱。北方的梨树在零下二十至三十摄氏度能平安过冬，可是春天却挡不住微寒的袭击，就是这个道理。待到秋风骤起之时，情况就截然不同了，随着白昼变短和气温下降，树木的叶子里合成了更多的脱落酸（休眠素），这种植物激素被输送到植物枝梢的尖端和侧芽里后，这些部分的新陈代谢就受到抑制，进入了休眠状态，不再萌芽生长。这时用于呼吸和生长的消耗减少了，养分也就积蓄起来了。一旦冬天低温来临，植物体内的蛋白质和淀粉在酶的作用下，水解成了可溶性的氨基酸和糖类，后者增加了细胞液的浓度，使细胞不易结冰，有利于增加抗寒力。经霜后的青菜、萝卜和甘薯味道变甜，原因就在于此。
此外，由于气温渐低，植物根系的生活活动减弱，吸水较慢，而此时茎叶的蒸腾作用却仍较强，这就使植物体内的含水量减少，相应提高了细胞液的浓度，减少了结冰的可能性。
1.“岁寒三友”是指?
2.这篇文章主要讲了一个什么问题？
3.读了文章之后，你能找到这个问题的答案吗？请写出来。
4.读读文章第3小节画线的句子，想一想“柳树”和“勿忘我”草耐寒的本领给了你什么样的启示
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