小班幼儿个案观察记录与分析措施范文必备5篇
在经济飞速发展的今天,措施的用途越来越大,措施是管理学的名词,通常是指针对问题的解决办法、方式、方案、途径,可以分为非常措施、应变措施、预防措施、强制措施、安全措施。那么你真正懂得怎么制定措施吗?下面是小编精心整理的小班幼儿个案观察记录与分析措施范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
小班幼儿个案观察记录与分析措施范文1
问题表现:铭铭是个非常活泼、聪明的孩子。刚来幼儿园的第一个星期,发现他做什么事情都不专心,总是走来走去,吵着要爷爷,对阿姨说自己要睡觉,对老师说要打电话给爷爷,让爷爷快点来接他,但是到了午睡时间,他却又按耐不住,说要去外面走走、玩玩。于是,每天午睡时间,我就一直陪伴着他,铭铭喜欢拍着背睡觉,但是有时候,无论怎么陪伴他,他都不能安心入睡,一直叫着要爷爷来接。
原因分析
⒈铭铭从小由爷爷带大的,爷爷对他疼爱有加,每天来接送都是抱着他的。
⒉铭铭在家里非常的自由,没有睡午觉的习惯,喜欢走出去玩。
采取措施
⒈个别教育,给予铭铭“特别的'爱”,午睡陪伴着他,在一日生活中积极发现他的兴趣爱好。
⒉与家长共同商量、讨论解决问题的策略,请家长在家里积极鼓励、疏导幼儿的入园焦虑,并在家里也养成良好的午睡习惯。
幼儿个案跟踪记录
情况
午睡室
操场
活动室
表现
其他小朋友都进入了梦乡,铭铭小朋友时不时的坐起来,叫着要爷爷来接,打电话给爷爷,我在旁边陪着他,拍着他让他入睡,也无济于事。
早操活动中,铭铭小朋友表现得不太高兴,不想做任何动作,只是一个人站在那里。活动的时候,他也一个人坐在木马上。整理玩具时,他表现得很积极。
泥塑活动中,铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕,展示给小朋友们看,大家还为他唱了生日快乐歌,我也为他贴上了小红花。
效果分析
⒈铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友,一个人自说自话的行为也有所减少,他也能够积极地帮助伙伴们一起整理玩具等。
⒉铭铭最喜欢捏橡皮泥,他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。
矫正措施
⒈积极鼓励铭铭小朋友根据自己的兴趣来表现自己,并展示给全班幼儿看。
⒉引导其他小朋友和铭铭积极交流,主动和他成为好朋友。
幼儿个案结案记录
现有表现
我们慢慢发现,铭铭小朋友整理东西的能力也很不错,有时候小朋友将不同颜色的橡皮泥装在一起,他就会及时发现,并且帮助他们从新分类装好。于是,我就请铭铭小朋友当小组长,专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的过程中,铭铭与小伙伴们主动交流,和他们成为了好朋友。
从那以后,我们慢慢发现,铭铭小朋友能够坐得住了,而且做事情也变得认真起来了。
有效措施
⒈继续以铭铭的兴趣点着手,积极鼓励他发挥特长,并挖掘他的其他兴趣爱好。
⒉鼓励铭铭与同伴们友好相处,做好小组长的工作,与小朋友们积极交流,共同游戏。
思考与启示
新入园的幼儿,刚开始总有一些入园焦虑,有的小朋友表现为哭闹,有的小朋友表现为不声不响、不想做任何事情,也有的小朋友表现得很活跃,自己想做什么就做什么等等。作为老师,应该给予他们特别的爱。首先要微笑地面对他们,每天早上在门口,要热情地迎接孩子们,一个爱的眼神和一个爱的拥抱,都会让宝宝心里舒服许多;其次要积极发现他们的兴趣爱好,鼓励孩子们发挥自己的特长;再次是请家长朋友们一同配合,共同引导、鼓励孩子摆脱入园焦虑,与幼儿园建立深厚的情感。
小班幼儿个案观察记录与分析措施范文2
一、观察对象:
幼儿姓名:天天
性别:男
年龄:3岁
幼儿表现:天天是小班的孩子,看起来聪明得意,感觉是一个比拟淘气的孩子。可是他妈妈却告诉我,天天是一个异常内向的孩子,平时在家话不算多,出去玩都只跟家里人玩,只要有别的小朋友靠近了,他就会让步,宁可不玩。他是一个行为表现比拟特殊的孩子,表现如下:
1.性格内向,不喜欢和别人接触,更不愿主动交流。
2.话语少,和老师交流少,不和小朋友交流。即使偶然和老师讲话,也总喜欢把手指含在嘴里,显得异常紧张。在区域活动时,所有的小朋友都进了自我喜欢的区域,天天却不会参与任何活动,一个任坐在自我的位置上拿着区域卡,看着其他小朋友玩。
二、情景分析
天天刚上幼儿园,难免会有入园焦虑,不喜欢和别人交流很正常。但时间久了,所有的小朋友都渐渐熟悉起来,都能开开心心来上幼儿园,天天还是这样,早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。据理解,天天多数时间都是在家里玩玩具度过,遇到幼儿园生疏的环境和生疏的`人,他更加沉默,缺乏自信。
三、观察记录
有一天孩子们午睡时,我特意坐到天天的床边,等他脱下鞋子后,大声的表扬她:哇,天天太厉害了,会自我脱鞋了,来,让老师抱一抱。我温顺的抱起她,第一个给他盖被子,微笑的看着他入睡,这时,他说话了,虽然很轻,可我欣喜的听见了:我在家妈妈教过我的。我又俯下身来,用手摸了摸她的头:你真是个能干的孩子,老师真喜欢你,老师陪你睡觉好吗?他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。
四、指导策略
(一)家长工作方面
利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法,反应孩子在园表现,提议家长多腾出时间亲近孩子,固定时间与孩子进展交谈,引导孩子说出自我身上发生了什么兴趣的事,有没有认识新朋友等等。日常生活中多创造他与其他小朋友交流的时机,晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍,供应交往锻炼的时机,鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。
(二)语言教学活动
为了让孩子尽快熟悉新的生活环境,异常组织了语言教学活动,让孩子对团体进展理解和接纳,鼓励天天接触新朋友,把自我介绍给大家认识,主动与小伙伴儿打招呼,并且鼓励他,表扬他,帮他逐步建立自信心。
五、效果:
经过一段时间的关注,天天有了很大的转变,由原先不喜欢说话的小朋友变得愿意参与同伴游戏,体验到了同伴、老师、父母的关爱,体验到了与同伴7 /交往的乐趣。天天变得开朗多了,偶然也会过来抱抱老师,看着他一点一点进步,心中的幸福感油然而生。
小班幼儿个案观察记录与分析措施范文3
观察背景:馨冉是一个三岁半的小女生,平时只是奶奶带着,妈妈工作很忙,偶尔会休息,爸爸就是基本不在家,刚来幼儿园的时候妈妈和奶奶来送馨冉,妈妈就是一万个不放心,交待我们她的牙齿不好,吃东西会很难吃,她做事的时候还很慢,让我们督促他一点,她不和其他的小朋友一样让我们多关注一点...确实刚上几天的时候她出现了妈妈说的这一系列的问题,吃饭不好,不会主动问老师要东西,不交流,别的小朋友做什么他做什么,不知道自己是小男生小女生等等,不过最为严重的还是她到现在为止都不认识自己的`学号。
观察实录:
镜头一:还没来幼儿园的时候我们就告知家长孩子的学号,以便家长在家里帮忙孩子认识馨冉刚来幼儿园的时候总是拿错杯子,找不到小椅子,毛巾,凡是有学号的东西她都找不到,我们问他几号的时候,她只会说“嗯?我是几号?”反问我们。
镜头二:吃水果吃饭的时候,老师会说,“小女生先来拿水果,小男生再来,但是每次小男生都拿完了,馨冉还没过来,问他为什么不过来拿水果他也总是会回答“嗯?什么?”
分析及措施:
分析:
1.馨冉对于自己的学号很懵懂,但是可能奶奶在家里也和馨冉说过,他自己是多少号,但是馨冉只是有一个大体的印象,因为奶奶的文化并不高,所以他可能觉得她教了,但是不知道馨冉学会了没有,在幼儿园的话,因为是一个陌生的环境和陌生的人,馨冉又是适应能力很差的人,所以一问她是多少号的时候他就很懵,她到底是多少号,就分不清了。
2.因为这是认知的问题,馨冉不仅对自己的学号很模糊,也对自己是那男女生的问题很模糊,所以导致老师问男女生的时候他不知道自己是小男生还是小女生,加上从小都是奶奶带着,可能也没有认真的教过小男生和小女生的区别。
措施:
1.趁馨冉妈妈偶尔休息来送馨冉的时候,和妈妈沟通过,妈妈说确实对孩子的陪伴很少,所以大多数都是奶奶在操办一些事情,奶奶呢,还有很多东西不懂,所以导致了现在馨冉的认知能力不是很好,和馨冉妈妈说了馨冉不认识学号,不知道是小男生小女生的问题以后,妈妈说回到家自己重新教给馨冉。
2.配合妈妈在家教给馨冉认识自己的学号,在幼儿园我们也会给馨冉的学号增加一些小标示,更加有辩认读,每次分水果的时候,也会特意的提高女生的声音,让馨冉意识到是再叫自己了。
效果及反思:馨冉从刚开始到现在是有进步的,刚开始对自己的号是一无所知,在家加强了认识和增加在幼儿园的标示以后,开始认识自己的号码,现在不用有小标示都会认识自己的号码了。
其实孩子的认知慢和家长的教育有着非常大的关系,通过和家长的沟通,妈妈也意识到了缺少陪伴是有多严重,所以现在妈妈也尽可能的抽出更多的时间去陪孩子,参与孩子的成长。
小班幼儿个案观察记录与分析措施范文4
一、观察对象:
幼儿姓名:天天
性别:男
年龄:3岁
幼儿表现:天天是小班的孩子,看起来聪明可爱,感觉是一个比较调皮的孩子。可是他妈妈却告诉我,天天是一个异常内向的孩子,平时在家话不算多,出去玩都只跟家里人玩,只要有别的小朋友靠近了,他就会退让,宁可不玩。他是一个行为表现比较特殊的孩子,表现如下:
1.性格内向,不喜欢和别人接触,更不愿主动交流。
2.话语少,和教师交流少,不和小朋友交流。即使偶尔和教师讲话,也总喜欢把手指含在嘴里,显得异常紧张。在区域活动时,所有的小朋友都进了自我喜欢的区域,天天却不会参与任何活动,一个任坐在自我的位置上拿着区域卡,看着其他小朋友玩。
二、情景分析
天天刚上幼儿园,难免会有入园焦虑,不喜欢和别人交流很正常。但时间久了,所有的小朋友都慢慢熟悉起来,都能开开心心来上幼儿园,天天还是这样,早上紧紧抱着妈妈的脖子不放开。据了解,天天多数时间都是在家里玩玩具度过,遇到幼儿园陌生的环境和陌生的人,他更加沉默,缺乏自信。
三、观察记录
有一天孩子们午睡时,我特意坐到天天的床边,等他脱下鞋子后,大声的.表扬她:“哇,天天太厉害了,会自我脱鞋了,来,让教师抱一抱。”我温柔的抱起她,第一个给他盖被子,微笑的看着他入睡,这时,他说话了,虽然很轻,可我欣喜的听见了:“我在家妈妈教过我的。”我又俯下身来,用手摸了摸她的头:“你真是个能干的孩子,教师真喜欢你,教师陪你睡觉好吗?”他含羞的点点头听话的闭上了小眼睛。
四、指导策略
(一)家长工作方面
利用家长接送幼儿时间与家长交流教育观点及方法,反馈孩子在园表现,提议家长多腾出时间亲近孩子,固定时间与孩子进行交谈,引导孩子说出自我身上发生了什么趣味的事,有没有认识新朋友等等。日常生活中多创造他与其他小朋友交流的机会,晚饭后或者节假日带孩子出去玩耍,供给交往锻炼的机会,鼓励孩子与小朋友分享玩具等等。
(二)语言教学活动
为了让孩子尽快熟悉新的生活环境,异常组织了语言教学活动,让孩子对团体进行了解和接纳,鼓励天天接触新朋友,把自我介绍给大家认识,主动与小伙伴儿打招呼,并且鼓励他,表扬他,帮他逐步建立自信心。
五、效果:
经过一段时间的关注,天天有了很大的转变,由原先不喜欢说话的小朋友变得愿意参与同伴游戏,体验到了同伴、教师、父母的关爱,体验到了与同伴交往的乐趣。天天变得开朗多了,偶尔也会过来抱抱教师,看着他一点一点提高,心中的幸福感油然而生。
小班幼儿个案观察记录与分析措施范文5
问题表现:铭铭是个非常活泼、聪明的孩子。刚来幼儿园的第一个星期,发现他做什么事情都不专心,总是走来走去,吵着要爷爷,对阿姨说自己要睡觉,对老师说要打给爷爷,让爷爷快点来接他,但是到了午睡时间,他却又按耐不住,说要去外面走走、玩玩。于是,每天午睡时间,我就一直陪伴着他,铭铭喜欢拍着背睡觉,但是有时候,无论怎么陪伴他,他都不能安心入睡,一直叫着要爷爷来接。
原因分析
⒈铭铭从小由爷爷带大的,爷爷对他疼爱有加,每天来接送都是抱着他的。
⒉铭铭在家里非常的自由,没有睡午觉的习惯,喜欢走出去玩。
采取措施
⒈个别教育,给予铭铭特别的爱,午睡陪伴着他,在一日生活中积极发现他的兴趣爱好。
⒉与家长共同商量、讨论解决问题的策略,请家长在家里积极鼓励、疏导幼儿的入园焦虑,并在家里也养成良好的午睡习惯。
幼儿个案跟踪记录
情况
午睡室
操场
活动室
表现
其他小朋友都进入了梦乡,铭铭小朋友时不时的坐起来,叫着要爷爷来接,打给爷爷,我在旁边陪着他,拍着他让他入睡,也无济于事。
早操活动中,铭铭小朋友表现得不太快乐,不想做任何动作,只是一个人站在那里。活动的时候,他也一个人坐在木马上。整理玩具时,他表现得很积极。
泥塑活动中,铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕,展示给小朋友们看,大家还为他唱了生日快乐歌,我也为他贴上了小红花。
效果分析
⒈铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友,一个人自说自话的行为也有所减少,他也可以积极地帮助伙伴们一起整理玩具等。
⒉铭铭最喜欢捏橡皮泥,他可以专心致志地捏出各种橡皮泥造型。
矫正措施
⒈积极鼓励铭铭小朋友根据自己的兴趣来表现自己,并展示给全班幼儿看。
⒉引导其他小朋友和铭铭积极交流,主动和他成为好朋友。
幼儿个案结案记录
现有表现
我们渐渐发现,铭铭小朋友整理东西的才能也很不错,有时候小朋友将不同颜色的橡皮泥装在一起,他就会及时发现,并且帮助他们从新分类装好。于是,我就请铭铭小朋友当小组长,专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在工作的过程中,铭铭与小伙伴们主动交流,和他们成为了好朋友。
从那以后,我们渐渐发现,铭铭小朋友可以坐得住了,而且做事情也变得认真起来了。
有效措施
⒈继续以铭铭的兴趣点着手,积极鼓励他发挥特长,并挖掘他的其他兴趣爱好。
⒉鼓励铭铭与同伴们友好相处,做好小组长的工作,与小朋友们积极交流,共同游戏。
考虑与启示
新入园的幼儿,刚开场总有一些入园焦虑,有的小朋友表现为哭闹,有的小朋友表现为不声不响、不想做任何事情,也有的小朋友表现得很活泼,自己想做什么就做什么等等。作为老师,应该给予他们特别的爱。首先要微笑地面对他们,每天早上在门口,要热情地迎接孩子们,一个爱的眼神和一个爱的拥抱,都会让宝宝心里舒适许多;其次要积极发现他们的兴趣爱好,鼓励孩子们发挥自己的特长;再次是请家长朋友们一同配合,共同引导、鼓励孩子摆脱入园焦虑,与幼儿园建立深沉的情感。
3观察背景:馨冉是一个三岁半的小女生,平时只是奶奶带着,妈妈工作很忙,偶然会休息,爸爸就是根本不在家,刚来幼儿园的时候妈妈和奶奶来送馨冉,妈妈就是一万个不放心,交待我们她的.牙齿不好,吃东西会很难吃,她做事的时候还很慢,让我们催促他一点,她不和其他的小朋友一样让我们多关注一点...确实刚上几天的时候她出现了妈妈说的这一系列的问题,吃饭不好,不会主动问老师要东西,不交流,别的小朋友做什么他做什么,不知道自己是小男生小女生等等,不过最为严重的还是她到如今为止都不认识自己的学号。
观察实录:
镜头一:还没来幼儿园的时候我们就告知家长孩子的学号,以便家长在家里帮助孩子认识馨冉刚来幼儿园的时候总是拿错杯子,找不到小椅子,毛巾,但凡有学号的东西她都找不到,我们问他几号的时候,她只会说嗯?我是几号?反问我们。
镜头二:吃水果吃饭的时候,老师会说,小女生先来拿水果,小男生再来,但是每次小男生都拿完了,馨冉还没过来,问他为什么不过来拿水果他也总是会答复嗯?什么?
分析及措施:
分析:
1.馨冉对于自己的学号很懵懂,但是可能奶奶在家里也和馨冉说过,他自己是多少号,但是馨冉只是有一个大体的印象,因为奶奶的文化并不高,所以4他可能觉得她教了,但是不知道馨冉学会了没有,在幼儿园的话,因为是一个生疏的环境和生疏的人,馨冉又是适应才能很差的人,所以一问她是多少号的时候他就很懵,她到底是多少号,就分不清了。
2.因为这是认知的问题,馨冉不仅对自己的学号很模糊,也对自己是那男女生的问题很模糊,所以导致老师问男女生的时候他不知道自己是小男生还是小女生,加上从小都是奶奶带着,可能也没有认真的教过小男生和小女生的区别。
措施:
1.趁馨冉妈妈偶然休息来送馨冉的时候,和妈妈沟通过,妈妈说确实对孩子的陪伴很少,所以大多数都是奶奶在操办一些事情,奶奶呢,还有很多东西不懂,所以导致了如今馨冉的认知才能不是很好,和馨冉妈妈说了馨冉不认识学号,不知道是小男生小女生的问题以后,妈妈说回到家自己重新教给馨冉。
2.配合妈妈在家教给馨冉认识自己的学号,在幼儿园我们也会给馨冉的学号增加一些小标示,更加有辩认读,每次分水果的时候,也会特意的进步女生的声音,让馨冉意识到是再叫自己了。
效果及反思:馨冉从刚开场到如今是有进步的,刚开场对自己的号是一无所知,在家加强了认识和增加在幼儿园的标示以后,开场认识自己的号码,如今不用有小标示都会认识自己的号码了。
其实孩子的认知慢和家长的教育有着非常大的关系,通过和家长的沟通,妈妈也意识到了缺少陪伴是有多严重,所以如今妈妈也尽可能的抽出更多的时5 /间去陪孩子,参与孩子的成长。
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