【精选】科学教案7篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的科学教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精选】科学教案7篇

科学教案篇1

　　活动目标：

　　幼儿主动发现物体的排列规律，并根据发现的规律进行排序。

　　活动准备：

　　多媒体课件——小动物去郊游。

　　活动内容：

　　狮子大王组织小动物去郊游，小动物们按照大王的要求（矮高矮高矮高，走的、蹦的、走的`、蹦的，）已经排好两队，小兔子、小松鼠、狗、猫、刺猬、小猪、大象、熊迟到了，它们该怎么样站队呢？2、队伍走着走着，中间的几只小动物因为去追路边的蝴蝶掉队了，它们很着急，请大家帮忙找找它们应该站在哪？怎么排？

　　活动过程：

　　一、帮助小动物排队

　　1、幼儿观看多媒体课件内容1，寻找规律接下去向后排。

　　2、观看多媒体课件内容2，找出哪个地方缺了，缺了什么。

　　二、站队游戏

　　1、幼儿站成四竖排，进行游戏。

　　游戏方法：教师悄声告诉每组前几名幼儿做出两组规律，请后面的幼儿接着把规律做完。（如：坐下、起立、坐下、起立）

　　2、教师请中间几名幼儿停止动作，集体寻找中间缺了那些动作？

　　（幼儿熟悉方法后，可请幼儿代替老师接下去游戏。）

科学教案篇2

　　目标意图：

　　“鸟”是动物世界中的一个大的家族，到处都可以看到鸟的身影、听到鸟的叫声。而且教育的资源也很丰富：家庭养鸟、花鸟市场、公园有鸽子等。大班的孩子对鸟的认识有一定的经验，他们喜欢给鸟喂食，还喜欢亲近鸟。这些鸟有着不同的外表，不同的生活习性，不同的生活环境，对人类有不同的作用。我认为，引导幼儿进一步探索鸟与人类的关系，探索不同鸟类的不同的生活环境有着一定的教育价值。

　　活动目标：

　　1、认识鸟的外形特征及其对人类的益处。

　　2、培养幼儿有目的的进行观察、比较，并用语言积极表达。

　　3、感受鸟和人的.密切关系，激发幼儿爱鸟的情感。

　　活动准备：

　　各种鸟的图片，鸟鸣的背景音乐，歌曲《百鸟朝凤》，鸟的本领的汉字

　　活动过程：

　　一、活动导入

　　1、听自然界鸟叫录音，引导幼儿进入鸟的世界。

　　师：猜猜是什么鸟？

　　（1）身穿黑长袍，尾巴像剪刀，爱在屋檐下，捉虫喂宝宝。（燕子）

　　（2）说它像鸡不是鸡，尾巴长长拖到地，张开尾巴像把扇，花花绿绿真美丽。（孔雀）

　　（3）有种鸟儿本领高，尖嘴会给树开刀，坏树皮全啄掉，勾出害虫一条条。（啄木鸟）

　　（4）远看像只猫，近看像只鸟，夜晚捉田鼠，白天睡大觉。（猫头鹰）

　　二、鸟的外形特征

　　1、分组讨论：观察鸟的图片，说说鸟的外形特征。

　　2、集中交流：你们发现鸟类的外形有什么共同的特征吗？

　　师小结：有羽毛、翅膀、会飞行、会生蛋·······

　　三、启发性提问

　　1、师：会飞的动物都是鸟吗？（蝙蝠、蝴蝶）

　　师小结：蝙蝠是哺乳动物，胎生。蝴蝶是昆虫。

　　2、师：会生蛋的动物都是鸟吗？（乌龟、蛇等）

　　师小结：乌龟是两栖爬行动物，蛇是软体爬行动物，鸭嘴兽是唯一卵生的原始哺乳动物。

　　3、师：有翅膀但不会飞的动物是不是鸟？（鸵鸟、企鹅、鸡、鸭、鹅）

　　师小结：鸵鸟是鸟，但不会飞，只会在沙漠里跑。企鹅也是鸟，但它也不飞，它善于潜水游泳。鸡、鸭、鹅以前是鸟，但由于人们长时间把它们饲养在家里，造成它们飞行本领退化。现在人们称它们为家禽。

　　四、鸟是人类的好朋友

　　（1）幼儿讨论：

　　师：你喜欢小鸟吗，为什么？

　　（2）根据幼儿的交流介绍几种鸟

　　森林医生——啄木鸟

　　捕鼠能手——猫头鹰

　　学舌高手——鹦鹉

　　预测天气——燕子

　　师小结：鸟是人类的朋友，它对人们的生产和生活有很大的益处。有的鸟能为庄稼除害虫；有的能够为树木治病，有的能准确预测天气的变化，有着漂亮的羽毛和动听叫声的鸟儿还能给我们带来快乐，……我们小朋友要保护它们，千万不要伤害它们。

　　五、结束（歌曲）

　　师：鸟在天空中飞翔的样子多自在呀！来，让我们也来做一回小鸟飞飞看。

科学教案篇3

　　【教学目标】

　　科学概念：知道定滑轮固定在一个地方，不能随着物体的移动而移动。

　　知道动滑轮不固定，可以随着重物的移动而移动。

　　了解定滑轮和动滑轮的作用不相同。

　　过程与方法：通过自行设计实验方案来研究定滑轮是否省力、定滑轮和动滑轮的不同作用。

　　情感、态度、价值观：意识到定滑轮和动滑轮的不同作用，发展探究简单机械的兴趣。

　　【教学重点】认识滑轮的工作原理。

　　【教学难点】通过实验来认识其工作原理。

　　【教学准备】铁架台、滑轮、钩码、线、测力计、实验计划表

　　【教学过程】

　　一、激趣导入新课

　　1、播放学校早晨升国旗的过程，并提问：“升旗的时候，我们的队员是往下拉绳子，为什么国旗就往上升上去了呢？”（学生回答：因为旗杆顶部有一个轮子）

　　2、概念引入：像旗杆顶部的滑轮那样，固定在一个位置转动而不移动的滑轮叫做定滑轮。

　　二、研究旗杆顶部的滑轮

　　1、请同学们小组合作做一个定滑轮，模拟升旗的情形，并思考：当我们利用定滑轮提升重物时，需要向什么方向用力？这说明定滑轮有什么作用？

　　2、根据学生回答进行引导“定滑轮是否具有省力作用”（一般情况下，学生已习以为常地认为我们所学的工具都具有省力作用）

　　3、请同学们自行设计研究定滑轮是否能省力的实验方案。（提供实验设计方案表）

　　要研究的问题定滑轮是否能省力

　　预测是（）否（）

　　要改变的条件

　　不要改变的条件

　　实验设计（可附图）

　　4、小组合作进行实验，并记录下研究的数据。

　　左边钩码个数右边钩码个数定滑轮的状态我们的发现

　　5、全班内进行交流汇报。

　　小结：定滑轮的作用是可以改变力的方向，但不能省力。

　　三、会移动的轮子

　　1、出示塔吊的滑轮图，并问：“这个滑轮是定滑轮吗？”

　　2、认识动滑轮的定义。

　　3、请学生通过小组合作，安装一个动滑轮。并思考：“动滑轮有什么作用？”

　　4、在提升重物时，我们需要向什么方向用力？这说明定滑轮能否改变用力方向？

　　5、用测力计研究动滑轮是否具有省力作用。

　　1）学习使用测力计，认识力的单位：牛顿。并进行巩固练习，拉出3N、5N的力。

　　2）教师示范用测力计测量将重物不通过动滑轮提升时的重力度数；示范用测力计测量将重物通过动滑轮提升时的重力度数。

　　3）请学生小组合作用测力计按顺序分别测量不同个数（1~5个）的钩码直接提升的重力读数和用动滑轮提升重物的重力读数，并把实验结果填写在P13的表格内。并比较表内数据，发现了什么？

　　4）全班内进行交流动滑轮能否省力？能省多少力？

　　四、比较定滑轮和动滑轮的作用的不同

　　五、想一想：

　　定滑轮和动滑轮的作用有这么大的不同，那么我们在什么情况下使用定滑轮，什么情况下使用动滑轮？

　　教学反思：

　　本课将研究“滑轮”这一新的简单机械，通过教学，认识什么是定滑、什么是动滑轮，研究定滑轮、动滑轮工作时是否改变用力的方向、是否省力两个特征。

　　在教学一开始让学生利用一个滑轮，绳子，支架把钩码充当的重物提升到高处。看有几种不同的方法。然后让学生从两种不同的组装方式找出它们的区别，从而引出定滑轮和动滑轮的概念以及定滑轮改变力的方向，动滑轮不改变力的方向。

　　其次让学生再次通过滑轮来提升物体，感觉用哪个滑轮提升重物，拉的时候，谁比较轻松。有的学生感觉定滑轮轻松，有的'学生感觉动滑轮轻松。那大家的感觉是否正确呢？我们需要用实验来验证。自然而然的引出验证滑轮是否省力。

　　在研究“滑轮是否省力”的实验中，原先教材中，对于定滑轮实验的设计，教材是安排绳子每端各挂同样多的钩码。一边挂着钩码当重物，一边挂上钩码当所用的力。而动滑轮实验的设计则是运用测力计测量力的大小的，从思维的衔接上来说，在定滑轮实验安排用测力计测力，发现不省力。然后再测动滑轮发现读数小了，得出动滑轮是可以省力的。思维很顺畅，更利于理解和区别两种滑轮的作用。但由于学校的测力计有误差，学生用的测力计测出定滑轮实验中的拉力都偏小，容易让学生形成一个错觉，定滑轮也是省力的，于是定滑轮的实验验证便由老师来演示，学生记录。虽然没让学生分组做定滑轮的实验，只是让学生分组做动滑轮的验证实验。由于改变教材中定滑轮实验的设计，利用弹簧秤测出定滑轮实验中拉力的大小，也培养学生的数据意识，让他们学会用数据来解释实验现象。

　　教学最后一个思考“我们在什么情况下使用定滑轮，在什么情况下使用动滑轮？如果我们既想省力又想改变力的方向该怎么办呢？”即是对本课教学的总结，也是为下节课做的铺垫，另外也增加了学生课后自主观察的问题“生活中哪些地方使用到定滑轮和动滑轮？”使学生对定滑轮和动滑轮有进一步的认识，从而增加学生观察周围生活的兴趣。

科学教案篇4

　　活动目标：

　　1.引导幼儿复习对三原色的认识，在玩色中感受颜色的变化现象。

　　2.组织幼儿通过操作，认识颜色的变化，让幼儿体验自由探索的乐趣。

　　3.培养幼儿的观察能力和思维能力，提高幼儿的语言表达能力。

　　4.在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　5.让幼儿学会初步的记录方法。

　　活动准备：

　　1.装有半瓶自来水的瓶子，在瓶盖里分别涂上红、黄、蓝等不同的颜色。

　　2.每张桌子上放一份装有红、黄、蓝三色水的烧杯和滴管三根，每组准备一幅画有大树、鲜花等的背景图。

　　3.每个幼儿一个果冻空壳，一根棉签，一张纸。

　　4.词卡：红色、黄色、蓝色等词卡各一套，每组词分别涂上相应的颜色。

　　活动过程：

　　(一)玩一玩，认一认

　　1.神秘水：

　　装有半瓶自来水的瓶子，在瓶盖里分别涂上红、黄、蓝等不同的颜色，摇晃瓶子，使水的颜色发生变化。

　　(1)“老师这儿有三瓶水，都是什么颜色的?”

　　(2)“我们把它变成红色，画红红的太阳，好吗?”老师左右摇晃瓶子三下。“咦?怎么没有变成红色呀?哦，我忘了说口令了。小朋友一起帮老师说口令，好吗?”老师上下摇晃瓶子，请小朋友说口令：“变呀变，变呀变，变出红色画太阳。”

　　(3)同样的方法，分别变出黄色、蓝色的水。

　　(4)引导幼儿思考：“你们猜猜，为什么会这样?”

　　老师揭示瓶盖的秘密：“原来秘密都藏在瓶盖里。”

　　2.小结：这么多美丽的颜色其实都是由红色、黄色、蓝色这三种颜色变成的，所以我们把红色、黄色、蓝色称为“三原色”。

　　3.“老师给每组准备了三种颜色的水，请你们自己玩一玩，小心点，别把水洒出来。”请幼儿自由玩色。

　　4.“你是怎么玩的?你变出了哪些颜色?”根据幼儿回答，老师展示他的作业纸。

　　5.引导幼儿讨论：我们发现，同样用“红色”和“黄色”这两种颜料，可是有两个小朋友却变出了“橘红”和“橘黄”这两种不同的颜色，为什么呢?

　　6.小结：原来加入不同量的颜色，能变出不同的颜色。

　　(二)画一画，比一比

　　1.游戏：变色龙：让幼儿根据需要，选择颜色，用棉签蘸着给图画涂色。

　　(1)教师介绍“变色龙”：这是“变色龙”，它最奇特的本领是，能随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。如果变色龙躲在绿叶下，它会变成绿色;如果它蹲在橙色的树枝上，

　　它会变成什么颜色?如果它爬在蓝色的花朵中，会变成什么颜色?

　　(2)老师给每个小朋友准备了一条“变色龙”，请你在给“变色龙”找一个安全的地方，用棉签蘸着颜料涂上相应的颜色，再把“变色龙”藏好。比一比，谁把“变色龙”藏得好，

　　不让它的敌人发现。

　　2.欣赏幼儿的作品，集体评议。

　　3.布置画展：机灵的变色龙。

　　活动延伸：

　　将材料放在“科学探索区”里，让幼儿探索添加不同比例的“三原色”，变出更多的颜色。

　　活动反思：

　　在活动预设时，考虑到科学领域的特点，也结合本班幼儿的情况，更结合小班幼儿的年龄特点我选择了一节科学活动《颜色变变变》。

　　引导幼儿自主进行玩游戏，初步感受颜色的变化。2、乐意参与活动，体验玩色的乐趣。整个活动我以变魔术贯穿始终。

　　首先以老师的小手有魔法“变魔术”的'形式吸引幼儿的注意，激发幼儿的玩色兴趣，从简单的“摇摇摇变变变” 一边摇一边念“魔语”，充分调动幼儿的多方面感官参与活动，使幼儿兴趣高昂。此环节幼儿感觉我的手真有魔法会变出黄颜色。第二个环节尝试配色，感知体验色的变化。以再次变魔术的方式，让幼儿初步感知两种颜色调配在一起就会变出另一种颜色，激发幼儿进一步探索的欲望。老师拿出另外一个瓶口已涂上蓝色颜料瓶子里有黄色颜料的瓶子又一次变，顿时变出了绿色，幼儿十分的兴奋，感觉很神奇。第三个环节梳理归纳，初步了解颜色变化的秘密。一个活动下来，自我感觉幼儿对此活动非常得感兴趣，教师带动起幼儿，使幼儿参与活动的积极很浓厚，这是非常开心的，每个环节也初步达到预设的目标。

　　但也有不足之处：最后环节没有达到一个提升，只有让幼儿通过用两种颜色进行配色变色，在幼儿尝试配色，体验色的变化时只问了个别幼儿，没有一起来总结颜色是怎样变出来的。

科学教案篇5

　　活动目标：

　　1．初步了解马铃薯的生长过程以及种类。

　　2．产生探索马铃薯的兴趣，进一步提高观察力。

　　活动准备：

　　1．马铃薯的生长过程PPT。

　　2．马铃薯若干。

　　活动过程：

　　一、谈话导入，激发幼儿兴趣

　　今天，马铃薯又和我们见面了，我们和它打个招呼吧！你们知道马铃薯是怎么长出来的吗？那今天就让我们一起走进马铃薯的世界，看看它是怎么生长的。

　　二、欣赏课件，了解马铃薯的生长过程。

　　1．欣赏课件，了解马铃薯的播种过程。

　　（1）马铃薯发芽。看看马铃薯的芽是在哪里长出来的？

　　（2）马铃薯的播种。怎么样来播种马铃薯呢？带有芽的马铃薯叫“种薯”，切开以后马铃薯该怎么种呢？

　　2．继续欣赏课件，了解马铃薯的'生长过程。

　　（1）马铃薯发芽。马铃薯种下去以后会发生什么事呢？

　　（2）地底下的马铃薯。地面上马铃薯的叶子在不断长大，那地底下的马铃薯在生长吗？

　　（3）观察地底下马铃薯的生长图片。

　　（4）马铃薯开花。你们知道马铃薯会开花吗？它的花是什么样的？因品种的不同，马铃薯的花朵有各种各样的颜色如：白色、紫色等。马铃薯开花的时候，地下的马铃薯也在悄悄的长大。

　　（5）叶子枯萎了。等花凋谢后，马铃薯的叶子怎样呢？这时候地下的马铃薯长成什么样了呢？

　　（6）观察地下马铃薯。

　　（7）挖马铃薯。这时候的马铃薯已经长大了，可以挖出来吃了。因为马铃薯是长在地下的，又多，所以要用工具挖出来，用手是拔不出来的哦。瞧，个头多大，肯定很鲜嫩。

　　3．小结。

　　现在我们知道马铃薯是怎么长成的吧。先要等它发芽，然后用刀切成几块，种在地下。接着它会发芽，长出叶子，然后开花，等花朵凋谢后叶子会慢慢枯萎，这个时候就可以去挖马铃薯了。

　　三、观看图片，了解，马铃薯的种类

　　1．我们平时看见的马铃薯是什么样的？其实马铃薯有很多种类，我们来看看有些什么样的。

　　2．观察不同种类的马铃薯图片。

　　四、活动延伸

　　准备一个容器，里面乘1-2厘米的水，将马铃薯放在水里，观察马铃薯的变化。

科学教案篇6

　　活动目标：

　　1．引导幼儿自己尝试区分泥土，石头，了解它们的性能用途。

　　2．通过尝试，激发幼儿观察、了解大自然的兴趣。

　　3．培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　4．愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5．激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

　　活动准备：

　　石头、泥土、水箱、小筐、小工具、抹布等。

　　活动过程：

　　一、区分泥土和石头

　　1．幼儿尝试区分泥土和石头。

　　师：这是什么？请你们试着把他们分开。

　　2．老师巡回指导：了解幼儿用了哪些不同的方法区分？

　　3．引导幼儿边分边讲，鼓励幼儿讲述。

　　4．说一说你是怎能么发现这里有泥土和石头的。

　　5．老师归纳小结不同的区分方法。

　　6．让幼儿再尝试的分找泥土和石头。

　　二、给泥土石头洗澡

　　1．师：给石头洗澡，看看石头有什么变化？

　　2．试说给石头洗澡后的结果。

　　3．给泥土洗澡，观察泥土的变化和洗后的结果，引导幼儿将两种物体作比较，并小结。

　　三、做泥团

　　1．能不能试着把泥做成团？

　　2．引导幼儿尝试泥干了怎么办？湿了怎么办？

　　3．说一说自己是怎样成功地把泥团起来的？

　　4．观察泥土在水里的变化。（变混合）

　　四、介绍泥土和石头用途

　　1．请幼儿试说石头的用处。

　　2．老师和幼儿一起小结（造桥、铺路、假山、石雕、石桌等）。

　　3．请幼儿试着说出泥土的用处。

　　4．老师和幼儿一起小结（种杆、雕像、陶器、泥房、泥娃娃）。

　　5．大家都知道石头和泥土的本领。等我们长大，我们要让石头和泥土为人类做更多的好事。

　　活动反思：

　　新《纲要》强调：“科学教育应密切结合幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”因此，我以幼儿的`科学教学为切入点，尝试了通过生活化的幼儿科学教育。在活动设计和组织实施中，我也遵循了纲要中的多种原则。在本活动中，我以谈话导入，调动了幼儿已有的经验，激发了幼儿活动的兴趣。通过提供多种幼儿身边熟悉的操作材料进行操作、观察、猜想、思考中体验、获取有关的知识经验。

科学教案篇7

　　活动设计

　　《纲要》对于科学的目标中指出：“喜欢观察、动手操作和实验，积极寻求答案”。我们班的孩子在看了一部名叫《雨果》的电影后，顿时对齿轮的转动产生了浓厚的兴趣，我一直听到孩子们在讨论“齿轮为什么会转”这个话题，他们各抒己见，各有各的说法。但齿轮并不是随便就能触手可及，也并不是随处直观可见的。在现实生活动中，孩子们只是知道齿轮转动的结果，但对齿轮为什么会这样动，他们是无法实际操作进行研究的。

　　于是我将孩子们既熟悉又陌生的“齿轮”作为这节教学活动的素材，通过层层递进的问题情景创设及利用Algodoo软件，让幼儿对齿轮的转动进行更深入的探索与发现。

　　活动目标

　　1、通过与多媒体的互动，发现与比较齿轮转动时发生的变化。

　　2、乐于探究，萌发对科学活动的兴趣。

　　活动准备 教师操作用：PPT一套、记录表、实验软件一套、触摸式电视机。

　　幼儿操作用：建构材料每人一份。

　　活动过程 一、播放视频，引出问题——激发幼儿对齿轮的兴趣。

　　1、出示机器人图片，激发幼儿兴趣。

　　2、观看机器人画画的视频。

　　重点提问：你们知道这个机器人为什么会动吗？

　　：原来上了发条，机器人里碰在一起的齿轮转动，带动了机器人的手写字。

　　二、操作教具，感知变化——引导幼儿发现与比较齿轮转动的变化。

　　1、教师展示多媒体教具，并记录。

　　重点提问：这里几组齿轮？他们都一样吗？

　　：

　　（1）第一组是2个大小一样的齿轮碰在一起。

　　（2）第二组是2个一样大小的齿轮，中间还有一个小齿轮，他们3个齿轮也是碰在一起的。

　　（3）第三组齿轮的的大小都不一样。

　　2、幼儿操作多媒体教具，分别验证3组齿轮转动的变化。

　　重点提问：这3组齿轮转起来会怎么样呢？

　　：

　　（1）原来2个相同大小的齿轮转得一样快，但是齿轮转动的方向相反。

　　（2）小齿轮带着大齿轮转动，2个大齿轮转动的方向一样。

　　（3）三个大小不一样的齿轮碰在一起，小齿轮转的快，大齿轮转的慢。

　　三、探索构建，实物验证——让幼儿进一步感知齿轮的变化。

　　1、幼儿尝试搭建，教师进行观察。

　　教师观察重点：幼儿在搭建中遇到的问题。

　　2、展示幼儿作品，解决齿轮搭建的问题。

　　活动延伸：

　　在区角游戏中，利用齿轮搭建不同的机器人。

　　活动反思：

　　优点：

　　1、运用幼儿感兴趣的方式开展活动，维持幼儿的兴趣。

　　（1）软件上的调整

　　利用新颖的Algodoo软件及触摸式电视节来取代原有的多媒体软件，通过Algodoo软件及触摸式电视机，为幼儿观察、操作、试验的'机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。让幼儿通过观察、操作、交流去探索、体验齿轮转动的变化及直观触碰的乐趣，使幼儿在操作和探索中积累有关齿轮转动的科学经验，培养幼儿主动探索的和对科学活动的兴趣，使幼儿真正成为探究活动的发现者、研究者和支持者。

　　同时利用Algodoo软件在齿轮上加了追踪器，帮助幼儿更清晰、更直观的了解一些有关齿轮转动的小秘密，为后面实物操作验证环节积累了相关经验。

　　（2）课件上的调整

　　原本是由时钟引出齿轮，但考虑到这个年龄段的孩子对时钟似懂非懂，由时钟的原理展开活动对孩子的理解上来说存在一定的难度，所以将“时钟中的齿轮”调整为“机器人中的齿轮。”机器人也是孩子们非常喜欢的一个机械物，所以我从电影《雨果》中，截取了齿轮带动手臂写字的视频来激发孩子探索的兴趣。

　　（3）材料上的调整

　　原本为了与第一环节的“时钟”相呼应，设想将“猫头鹰”改为“时钟”，但根据幼儿平时在电子书包游戏中，对于“时钟”这一齿轮游戏的兴趣并不高，且考虑到要让幼儿在理解齿轮“咬合”的情况下脱离图纸搭建，有些难度。故将“时钟引出齿轮”调整为“机器人引出齿轮”，将最后搭建“猫头鹰的眼睛”调整为搭建“机器人的眼睛”。

　　由于此活动主要围绕“齿轮”，故在设计最后搭建验证的环节中，教师采用了将机器人框架事先搭建好，在活动中主要就围绕齿轮展开操作。若机器人的造型事先由幼儿进行搭建，可能活动效果会更好，幼儿也会更有兴趣。

　　（4）幼儿良好科学操作常规的培养

　　在幼儿平时游戏的过程中，我们培养幼儿养成“用什么、拿什么”的良好习惯。在活动中，由于小零件比较多，一开始教师将给每组幼儿可以正正好好的材料混合在一起，在操作的过程中发现幼儿会用错零件，将别人的零件用完，导致他人无法完成搭建。故教师将材料按照每位幼儿的需要分入一个框中，鼓励幼儿在自己的框中去寻找搭建过程中所需要的材料，便于幼儿的自我创造。

　　2、目标的定位。

　　整个活动中，孩子们很乐意与触摸式电视机及Algodoo软件进行互动并积极探索，成功的发现了齿轮转动的秘密，活动目标的达成度较高。

　　3、注重活动的科学性。

　　（1）语言的科学性

　　此类科学活动非常考验教师的科学素养，一字一句都需要经过反复斟酌，以确保传递给幼儿的知识是正确的、科学的、严谨的，如何把科学知识变成容易被幼儿接纳的是教师设计活动时重点思考的方面，如：对于机器人会动的原理最终确定为“原来上了发条，机器人里碰在一起的齿轮转动，带动了机器人的手写字。”又如：对于三组齿轮转动时的变化进行时的用词等都是教师经过深思熟虑的。

　　（2）教师的回应。

　　孩子们在探索的过程中，乐意表达自己的看法，在整个活动中，教师应多给予幼儿说的机会，并对于说的对的孩子及时给予肯定，鼓励幼儿大胆的进行表达，可以维持幼儿的探索兴趣，同时也能够增加幼儿信心。

　　不足和建议：

　　1、活动的科学素养性有待提高。

　　幼儿实物操作的机会较少，导致科探性还不够强。若将活动过程做以下调整：实物操作，发现问题——利用软件，引出问题——实物操作，验证问题——欣赏视频，拓展经验。由孩子在操作中发现问题，再展开探索，更能充分调动孩子们研究的积极性，也更能符合《指南》中科学活动的目标。整个活动也会更有趣，更能体现孩子们的自主发现。

　　2、教师的回应有待加强。

　　教师对于幼儿的回答应抓住重点，如：教师提问“机器人为什么会动呢？”幼：“因为有齿轮在动，还要上发条。”此时教师在给予幼儿肯定的同时，可以赞扬幼儿说到了2个点“齿轮、发条。”当在幼儿说到“齿轮碰在一起在动”时，教师可抓住重点及时引出科学性的词——“咬合”，让幼儿对齿轮的了解更具有科学性。

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科学教案07-20