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部编版一年级下册《四个太阳》语文教案

时间:2023-11-20 14:11:28 教案大全 我要投稿
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部编版一年级下册《四个太阳》语文教案

  作为一名优秀的教育工作者,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编整理的部编版一年级下册《四个太阳》语文教案,希望能够帮助到大家。

部编版一年级下册《四个太阳》语文教案

部编版一年级下册《四个太阳》语文教案1

  教学目标

  知识与技能

  1.会认13个生字,会写7个生字。认识新偏旁“小、舌、页”。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.情悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

  过程与方法

  运用多种形式识记字形,在读书中以读促思来理解课文。

  情感态度与价值观

  培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生的审美情趣。

  教学重点

  正确、流利、有感情地朗读课文。学会生字新词。

  教学难点

  感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

  教学准备

  生字卡片、四个太阳图片、多媒体课件。

  教学时间

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1.板书“太阳”,学生自由发言介绍太阳。(播放朝阳和夕阳的视频)

  2.今天我们一起来学习一篇与太阳有关的课文,《四个太阳》。

  3.认读词语“太阳”,齐读课题。

  4.读了这个课题,你有什么想问的吗?

  二、自由读文,自学生字

  1.学生自由读课文,要求:标注自然段序号,边读边画出文中的生字,带有生字的句子多读几遍。

  2.自主识字,小组交流识字方法。

  3.出示带拼音词语,检查生字的认读情况。

  4.全班交流你是怎样识记这些生字的字形的?

  5.出示去掉拼音的生字,指名认读。

  6.全班开火车认读词语。

  三、再读课文,整体感知

  1.再读课文,注意读准字音长句的停顿。

  2.分段朗读课文。

  3.学生评价分段读的情况。

  四、全课小结

  1.质疑:为什么是四个太阳?四个太阳分别是什么样的?“我”为什么要画这样的四个太阳?

  2.再读课文,两个互助友爱,互相检查,要读正确、流利。

  五、布置作业

  你也画一个太阳,并说说为什么这样画。

  第二课时

  一、复习字词

  1.齐读课题。

  2.开火车认读“道、送”等13个生字。

  3.师:上节课,读课文我们知道文中的小朋友画了四个不同颜色的太阳,它们分别是:(出示四个颜色的太阳图)

  4.学生读词语。

  二、整体感知课文

  1.一边读课文一边找出描写“我”画了四个不同颜色太阳的句子,画出来。

  2.学生交流反馈。

  3.了解课文的表达特点。

  师:前三个自然段用了相同的句式,但用了不同的词语,读读这三个词语。

  小结:以后写句子的时候,我们可以用不同的词语和不同的句式来表达。

  三、品读、感悟课文

  出示“?”。

  再读课文,围绕“我为什么画了四个不同颜色的太阳呢?”交流学习。

  1.学习第一自然段。

  (1)交流:为什么“我”要画个绿绿的太阳呢?

  生自由回答。

  生1:我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。到处一片清凉。

  生2:炎热的夏天,闷热的夏天,骄阳似火的夏天……

  师:大家经历过了夏天,你们觉得怎么样啊?

  (2)指导朗读。

  2.学习第二自然段。

  (1)交流:为什么“我”要画个金黄的太阳?

  (2)引导学生想象:金色的秋天是什么样的?

  (3)学生自由回答。

  (4)想想,在金色的秋天里,还有谁忙着邀请谁在干什么?(学生自由回答)

  (5)(贴金黄的太阳图)师:说一说“我”画了个金黄的太阳,“我”的.心愿是什么。(板书:丰收)

  (6)指名读。

  3.学习第三自然段。

  (1)交流:为什么“我”要画个红红的太阳?

  板书:温暖

  (2)课件演示:让学生感知“冻僵”和“温暖”的意思。

  (3)指导朗读。

  4.学习第四自然段。

  (1)为什么“我”要画个彩色的太阳?(板书:多彩)

  (2)句式练习。

  (3)让学生用四个字来赞美春天。

  预设回答:春回大地,万物复苏,柳绿花红……

  (4)指导学生朗读这一自然段。

  (5)全课小结。(板书:心愿)

  四、学习文章第一、二自然段

  1.交流背课文的方法:看板书提示,按夏、秋、冬、春的顺序背,想象画面背。

  2.师:背课文时还可以抓住课文的表达特点,这篇课文前三个自然段都是先说“我画了个什么样的太阳”,再说原因,这样就可以背下来了。

  3.师生合作背课文,教师背前面半句,学生接着背。

  五、指导写字

  1.(课件出示生字:太、阳、片、金、秋、因、为)学生先读生字,再将两个字连在一起读词,练习组词。

  2.出示新的笔画“了”,学生跟着老师边读笔画名称,边书空。

  3.观察字形及在田字格中的位置,互相说说书写时要注意什么。

  4.教师指导,范写。

  “片”的笔顺为:撇、横、横折。

  “金”字下面的笔顺为:横、横、竖、点、点、横。

  5.学生描红,练习在田字格中写字。

  六、布置作业

  1.朗读课文。

  2.每人画一个太阳表达自己的心愿,可以写一写自己画了一个什么样的太阳,想送给谁,为什么。

  绿绿的太阳     夏     清凉

  金黄的太阳 秋 丰收

  红红的太阳 冬 温暖

  彩色的太阳 春 多彩

  教学反思

  在这课教学识字环节中,我先让学生读带拼音的生字,再读去拼音的字,最后读词语,读的方式多样,使学生对字词掌握更牢固。在学课文时进行了拓展学生思维的语言训练,先自己说,再引导学生说,给了学生想象、组织语言的时间,在学生说句子时,要力求给更多的学生展示的机会。

部编版一年级下册《四个太阳》语文教案2

  《语文课程标准》指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践,要珍视学生的独特感受。在本课的设计中力求在尊重学生的认知规律的基础上,把识字的主动权交给学生,通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在教学指导中,针对生字的不同类型,不同特征,引导学生重视识字方法的总结与运用,帮助学生养成“举一反三”的能力。

  本文语言优美,充满童真。因此,本设计着重对学生进行读的训练,让学生在读中感悟、在激情中创新。让学生意识到:任何问题都有解决的办法,别人认为做不到的事,我做到了就是一种创新。

  课前准备

  制作相关课件;制作学生活动卡;准备四幅画。(教师)

  制作本课的生字卡片;彩笔。(学生)

  课时安排

  2课时。

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  教学过程

  第一课时

  一、欣赏歌曲,导入新课

  播放歌曲《种太阳》,引导学生说一说歌曲中提到了哪些有趣的事。

  过渡:歌曲中的小女孩播种太阳、送太阳,让世界处处充满温暖。今天,我们将要学习的课文中,有一个可爱的小男孩,你们看他在干什么?(课件出示课本插图)让我们一起来欣赏小男孩的画,想想自己有什么话要对小男孩说。

  小结:小男孩为什么这样画?让我们一起来读课文,看看小男孩给出了怎样的答案。

  设计意图:通过动听、明快的歌曲导入,激发学生热情表达的同时,使学生对将要学习的内容产生共鸣。通过欣赏小男孩的画,让学生对画中不同颜色的太阳产生疑问,激发学生学习课文的兴趣。

  ?

  二、初读课文,集中识字

  自由读课文,要求读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。可以向同桌或同组的同学请教,也可以用自己的办法解决。

  教师示范读文,学生听读识字。认真倾听老师的读音,同时给自己不会读的字注上拼音。

  分段读课文,请同学们从“字音、语气、语调、声音”等方面进行评价。

  出示学习要求,学生按要求小组合作,学习生字。

  (1)依据各组学习能力情况,用自己喜欢的方式读生字。

  ①把自己认读困难的字圈画出来,在小组内重点学习。

  ②自学生字,对生字的音、形进行分析。

  ③指名读生字,并说一说你是用什么方法识记生字的。

  (2)交流会认的字,按照先音、形,再组词的顺序进行介绍。

  (3)认识两个新偏旁“舌”“页”。

  全班汇报交流识字方法。

  (1)各组先说一说学习收获。

  (2)认读字卡,检查小组合作学习情况。

  (3)组织学生交流生字识记情况。

  设计意图:把识字的主动权交给学生,通过自学、小组合作、全班交流等多种形式丰富学生的识字经验。在学生进行识字学习的过程中,教师首先以自学要求规范学生的学习行为,然后在交流中引导学生把生字分类,对学生归纳总结不完善的方面进行补充,对学生识记生字的方法进行更为理性的指导。

  三、再读课文,理清脉络

  自由读课文,想一想:课文一共有几个自然段?用笔在段落前标出序号。

  分段指读课文,用自己的话说一说每段写了什么。

  齐读课文。注意读得流畅准确。

  设计意图:通过多种形式读文,让学生一边读一边理清思路,初步感受课文内容,用自己的话说一说每个自然段写了什么,丰富学生的认知和体验,锻炼学生的表达能力。

  四、指导观察,书写生字

  出示“因”,引导学生进行观察。强调书写规则:先进入,后关门。

  强调书写要领:“囗”的书写不能顶格,要在四边留有余地,“囗”要写得方正。“因”里面的“大”的捺要变成点。

  指导书写。

  (1)教师范写,强调书写姿势。

  (2)学生练习写,同桌交流评价。

  (3)评价之后,学生再练习写3~5个。

  (4)进行组词练习。

  出示“阳”字并指导书写。

  (1)观察“阳”字,请同学们说一说“阳”字的偏旁。

  (2)强调书写规则:从左到右。

  (3)教师范写,要求学生书空练习笔顺。

  (4)学生练习书写,同桌之间交流评价。

  (5)组词练习。

  指导书写“太、为、片、金、秋”。

  (1)教师范写,要求学生书空练习笔顺。

  (2)学生练习书写,同桌之间交流评价。

  (3)组词练习。

  设计意图:教学中引导学生观察生字的字形结构特点,了解书写规则,并按照书写规则正确写字,提高学生的写字能力。

  第二课时

  一、回顾旧知,导入新课

  “开火车”检查生字识记情况。读准字音并组词,最好和前一个同学组的词不一样。有能力的同学也可以一个字组多个词。

  导入:今天我们继续学习《四个太阳》这篇课文。请同学们自由读课文,回忆课文讲了谁做了什么事。

  过渡:你们有什么问题要问小男孩吗?让我们带着问题走进课文,在课文中寻找答案。

  齐读课文题目。

  设计意图:通过复习生字,巩固对生字的认识和掌握;依据学生学习能力的不同提出不同层次的要求,利用学生的好胜心理培养学生积累词语的习惯;引导学生带着问题来读课文,培养学生的阅读兴趣。

  二、细读课文,感悟意境

  学习第1自然段。

  (1)指名读第1自然段,其他同学一边听一边数第1自然段有几句话,并思考每句话说了什么。

  (2)学习第一句话。

  ①比较句子:这样换行不行?为什么?

  我画了个绿绿的太阳。

  我画了个绿的太阳。

  ②像“绿绿的”这样的词语叫作叠词,这样的词给人可爱、活泼的感觉,你们能说出类似的.叠词吗?

  (3)学习第二句话。

  ①介绍顿号。

  ②课文中有一个词能把“高山、田野、街道、校园”都包括在内,你们知道是哪个词吗?(到处。)

  ③你们能用“到处”说一句话吗?

  (4)你们知道小男孩为什么要画绿绿的太阳吗?

  (5)教师引读:我画了个(        ),挂在(        )。高山、(   )、(   )、(   ),到处(          )。

  (6)全班背诵第1自然段。

  学习第2自然段。

  (1)找一名同学读第2自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。

  (2)学习第一句话。说一说秋天有什么特点。教师即时播放课件展示秋天的美:秋天到了,天那么高,那么远。树上的叶子变黄了,随着风一片片地落下来。果园里的苹果红红的,葡萄紫紫的,梨黄黄的……菜园里蔬菜都长大了。大白菜、大萝卜、大葱都赶集似的来到我们的农贸市场。哇,田野里的稻子成熟了,像金色的海洋。秋天就是美丽的、成熟的季节。

  (3)学习第二句话。果园里都有什么水果,这个时候应该是怎样的景象?你能像我这样举例子说一说吗?

  ①教师举例:大苹果像一个个红灯笼挂在树上。大苹果的小脸蛋红红的。

  ②学生模仿范例,用比喻或拟人的修辞方法介绍秋天果园里的水果。

  (4)学习第三句话。

  ①“邀请”是什么意思?

  ②落叶是怎样邀请小伙伴的?

  (5)齐读第2自然段,说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。

  (6)指导背诵第2自然段。

  学习第3自然段。

  (1)指名读第3自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。

  (2)学习第一句话。

  ①这一句话我们应该用什么样的语气来读?为什么这样读?

  ②读一读,比一比,看谁读得好。

  (3)学习第二句话。

  ①你们有过“冻僵”的体验吗?为什么会有这样的感受?这个词我们该怎么读?

  ②冬天还有什么特点?播放课件,与同学们一起欣赏冬天,同学们用自己的话说一说印象里的冬天。

  ③自由读第二句话。比一比,看谁读得好。

  (4)齐读第3自然段,想想为什么画红红的太阳送给冬天。

  (5)按照老师教你们的方法试着背一背第3自然段。

  (6)指名背诵第3自然段。

  学习第4自然段。

  (1)指名读第4自然段,其他同学一边听一边数这个自然段有几句话,并思考每句话都说了什么。

  (2)学习第一句话。

  ①出示“?”。提问:带问号的句子我们要怎么读?试着读一读。

  ②通过读这句话你懂得了什么?

  (3)学习第二句话。

  ①说一说从这句话中你读懂了什么。

  ②教师播放与春天有关的图片,与孩子们一起欣赏春天。说一说春天是个怎样的季节。

  ③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗?为什么?

  (4)用自己喜欢的方式背诵第4自然段。

  (5)指名读,背诵第4自然段。

  出示四幅画,看着画,完成填空。

  这是一个(  )的小男孩。

  设计意图:在此环节中我注重了以下几个方面:合理地运用多媒体课件,引导学生感悟季节的特点,有序地指导学生进行说话练习。指导两种背诵方法,充分尊重学生,让学生用自己喜欢的方式进行背诵。课文第2自然段的第三句话运用了拟人的修辞方法,我立足于文本,出示范例,引导学生感悟句子的特点,进行语言训练。

  三、拓展练习,勇于创新

  按照四幅图画的提示,进行全文背诵。

  学了这篇课文,你想对小男孩说些什么?

  受到小男孩的启发,你能不能画出第五个太阳?自己试着画一画,并模仿书上的段落为你的画配上一段文字,不会写的字可以用拼音代替。

  设计意图:给学生创造自由发挥的空间,引导学生学以致用,享受学语文、用语文的快乐。

  板书设计

  教学反思

  本节课的教学设计有以下几点:

  巧妙地运用多媒体课件,帮助孩子创设意境,激发学生的感悟,引导学生从直观感受中提炼自己的体验,为学生的表达提供了素材。

  关注写字教学,对学生的书写姿势、按笔顺规则书写等方面提出严格要求,培养学生良好的书写习惯。

部编版一年级下册《四个太阳》语文教案3

  教学设想:

  一看题目,便使人心生疑惑:天上不是只有一个太阳吗?为什么作者说是四个太阳?读文后,便会茅塞顿开。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,从课文里我们能体会到小主人善良的心地和美好的心愿。老师要尊重每位学生的发展潜能,给学生充足的时间和空间,让他们去读、去想、去说、去做,引导他们敢于发表自己的见解。同时这节课教师让学生自己来画画,画出心中最想拥有的一个太阳,把自己美好的心愿画进自己的画里。整个课堂形成活跃、轻松、快乐的学习氛围。

  教学过程:

  一 激发兴趣,导入新课

  1.老师板书,学生齐读课文题目。

  2.请学生根据课文题目疑问。

  3.老师板书学生的质疑:

  (1)四个太阳分别是什么?

  (2)天上为什么会有四个太阳?

  (3)天上怎么会有四个太阳呢?

  二 初读课文,扫清文字障碍

  1.选择自己喜欢的方式读课文,标出自然段序号,把生字、新词画出来。

  2.课文共有几个自然段呢?(四个自然段。)

  3.出示“我会认”中的生字。

  4.说说各自的记忆方法,在小组内交流。

  5.学生汇报交流。

  学生:我用换部件的方法记住了“因、尝、该”。

  团—因 常—尝 孩—该

  6.巩固识字。

  (1)由学生推荐小老师,带领大家认读生字,并组织同学给生字组词。

  (2)玩“猜字游戏”。一人指字时,猜字的同学被蒙住眼睛,指着生字问:“是不是高挂的挂?”如果没猜对,请大家一起说:“不是高挂的挂。”这位同学继续猜,直到猜中为止。

  三 再读课文,深入感知课文内容

  1.学习课文第1自然段。

  (1)自读这一段,数出这一段共有几句话。(两句话。)

  (2)再读这一段,说说你读懂了什么。

  学生甲:“我”画的是夏季的太阳,它是绿色的。

  学生乙:这个绿色的太阳带给人间一片清凉。

  (3)追问:什么是清凉呢?(清爽、凉快。)

  (4)这个绿色的太阳挂在哪里呢?(高山、田野、街道、校园。)

  (5)指导朗读,读出绿色的太阳带给人们舒服、清凉的感觉。

  (6)小组内练读。

  (7)班内汇报读,同学们相互评议。

  2.学习课文第2自然段。

  (1)导入:如果说夏季我们可以画出绿色的太阳,那么秋季我们应该画个什么颜色的太阳呢?(金色。)

  (2)为什么要画成金色呢?(请学生发挥自己的想象力,说出自己对这个问题的'理解)

  (3)读课文,思考:秋季发生了哪些变化呢?把有关的词语画出来。

  学生甲:秋天到了,果园里的果子熟了。

  学生乙:秋天到了,树叶落下来了。

  (4)投影出示文中的句子:

  金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。

  ①请想象,落叶会邀请哪些小伙伴,品尝哪些水果。

  ②与小组伙伴合作,结合想象,排演一段小节目。

  ③学生排练。

  ④交流汇报。(“小伙伴”选择小动物,“水果”可任选)

  (5)在理解的前提下练读。

  (6)汇报读。

  3.学习课文第3自然段。

  (1)导入:寒冷的冬季,你会画个什么颜色的太阳呢?

  (2)读课文,选择自己最喜欢的句子读一读。

  (3)反复练读,小组成员互评。

  4.学习课文第4自然段。

  (1)导入:美丽的春季,应该画个什么样的太阳呢?为什么?

  (2)自由读课文。

  (3)动手画个彩色的太阳,说出自己设计的色彩的含义。

  (4)再次朗读课文。

  四 再次品读课文,赏析好词佳句

  1.有感情地朗读课文。

  2.指名读课文。

  3.再次朗读课文,把自己最喜欢的词句画出来,读给同桌听。

  五 学习本课“我会写”中的字,指导学生书写

  1.出示生字卡片,请学生认读“我会写”中的字。

  2.练习扩词。

  3.请同学们仔细观察,发现规律。

  全包围的汉字:因。

  左右结构的汉字:阳、秋。

  独体字:太、为。

  上下结构的汉字:金。

  4.老师指导学生书写。全包围结构书写规则:先里头后封口。

  左右结构,左小右大。“左耳”高且小,“日”里的一横写在横中线上。

  5.学生书写后描红。

  6.学生练习,老师进行指导。

  六 拓展实践活动

  1.绘制想象画:太阳与未来世界。

  2.交流作品:与同伴交流,挑选代表在班内交流,并绘制成一期墙报进行展示。

  板书设计:

  四 个 太 阳

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