科学教案（热门）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的科学教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

科学教案（热门）

科学教案篇1

　　一、学习目标：

　　通过这一课的学习，使同学们对竹子有一定的了解。

　　二、学习重点：

　　通过这一课的学习，使同学们对竹子的生长特征有所了解。

　　三、学习难点：

　　对一些生活中常见的'竹子通过图片和查找资料进行观察和比较。

　　四、情感态度价值观：

　　通过这一课的学习，进一步培养同学们热爱大自然的情感。

　　五、学习准备：课件

　　六、学习过程：

　　（一）找一找：

　　师：同学们，中国古代人们所指的“梅兰竹菊”，其中“竹”指的就是竹子。同学们，今天我们就来学习“竹子”这一课。

　　师：下面我们进入“找一找”环节，同学们你们看到了什么？

　　生：进行观察图比较。

　　（二）说一说：

　　师：同学们，你们对竹子都有哪些了解？

　　生：小组讨论进行回答。

　　师：通过观察图片和查找资料，竹子对我们生活有哪些用途？

　　生：小组交流进行回答。

　　（三）考一考：

　　师：下面到了考考你们的环节了，文竹和水竹是竹子吗？

　　生：小组讨论进行回答。

　　七：板书：

　　2.竹子

　　(1) 找一找

　　(2) 说一说

　　(3) 考一考

科学教案篇2

　　教材分析

　　本课是苏教版小学《科学》四年级下册“无处不在的力”单元中的第1课。本课在学生对日常生活的经验与体验的基础上，进一步认识发现力的科学规律，突出“力有大小和方向”以及“力对物体运动的影响和力对物体形状的影响”两个基本要素。这些概念的建立靠学生的各种活动来完成。因此，组织、引导学生动手做和做中思考分析是本科教学活动的重点。只有学生亲身经历各种活动才能在具体的感性经验上获得力的概念。

　　本课共分两课时完成。

　　第一课时分四部分完成：第一部分通过活动，使学生感知力的普遍存在；第二部分通过弹棋子游戏使学生了解到力有大小；第三部分教会学生如何使用弹簧秤来测量力的大小；第四部分再次通过弹棋子游戏了解到力有方向，并学会判断生活中常见的力的方向。

　　第二课时分两部分完成：第一部分通过玩电动遥控车使学生了解到力对物体状态、运动的速度和方向的影响，并学会用箭头表示力的方向；第二部分通过捏橡皮泥和面团的活动，使学生了解到力对物体形状的影响。

　　过程与方法

　　1、能够感受力的普遍存在，知道力有大小和方向，力对物体运动和状态的影响。

　　2、会使用弹簧秤测量力的大小。

　　知识与技能

　　1、知道力是普遍存在的；

　　2、知道力有大小、方向。

　　情感、态度与价值观

　　1、能合作与交流；

　　2、喜欢进行科学探究活动，并从中体验和感受到乐趣。

　　教学准备

　　弹簧秤、棋子、铅笔盒、苹果、梨、实验活动记录表等。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　1、讲述：这是一张椅子，你能用什么方法使讲椅子移动吗？（指名让学生上来演示）

　　2、谈话：同学们很聪明，用的方法都使椅子移动了，说明我们都对椅子用了一个“力”，这节课我们就来一起研究有关力的知识，（板书：力在哪里），

　　二、体验感受力的存在

　　１、提问：你能找出我们身边哪些地方还存在力呢？

　　２、指名学生回答。

　　３、谈话：同学们这么积极踊跃，老师也给大家准备了一些图片，你们看（出示幻灯片）。这里有力么？

　　5、讲述：看来力存在的地方太多了，说明力无处不在，（板书）那么你能不能帮老师一个忙，把力放在老师面前呢？（不能），为什么呢？（力看不见，也摸不着），这老师就奇怪了，既然力看不见也摸不着，你怎以就知道所举的例子中存在着力呢？（我们可以感觉到的）

　　6、小结：对，虽然力是无形，但是我们可以观察或感受到它作用在物体上的产生的效果知道哪里有力。

　　7、谈话：因此，老师特意给力写了一首诗，你们想看吗？（想），请大家齐读一下。（生齐读后），那么你能不能帮老师续写一下。

　　8、指名学生续写。

　　三、认识力的大小

　　1、谈话：同学们续写的太棒了，想不想更多的了解力的知识，（想），让我们先做一个小小的比赛（出示幻灯片），比赛规则：老师已经标出了三个格子，每个格子的分数不同。然后把一板棋子放在起点位置，弹进你想要得分的格子。（注意，只能用手指弹，不能用别的方法，每位同学只给６次机会，六次加起来的分数是你的总成绩。比比谁得的分数最多。）

　　2、学生分组活动，教师巡视。

　　3、提问：你们组完成最好的同学是谁？能不能说说你的窍门？让那些完成较差的同学和老师也学习学习经验。

　　4、指名学生汇报。（教师帮助整理）

　　5、小结：看来要想得到最高分，用力必须大一些，而得到最低分，力也必须小一些。这说明，力不仅是无形的，而且有大小之分。

　　四、学会使用弹簧秤来测量力的大小

　　1、提问：同学们，你们能告诉老师得到高分用的力比得到低分用的力大多少吗？（不能）。

　　2、谈话：对，不能，为了精确的测量力的大小，只能利用仪器了，弹簧秤就是我们实验室常用的一种测量力的工具（出示幻灯片），讲解弹簧秤的构造。上面是什么？下面是什么？中间是什么？上面的数字代表力的什么？1、表示的'是什么？这个弹簧秤的最大能测多大的力？每一个大格又分成了几个小格（五个），每一小格又表示多少呢？如果每一大格分成了十个小格，又表示多少呢？（不同的弹簧秤代表的也不一样）

　　3、提问：如果给你一个弹簧秤，你觉得应该怎么用呢？（指名同学上来演示）

　　4、谈话：同学们说的基本上都对，但是我们在使用它时，应该要注意这么三点。（出示幻灯片）

　　5、学生齐读。

　　6、谈话：想不想用弹簧秤测一测提起物体物体时所用的力呢？

　　7、学生小组活动并填写记录表。教师巡视。

　　8、学生展示。

　　五、认识力的方向

　　1、谈话：刚才，我们通过弹棋子游戏发现了力有大小，现在我们再来弹一次怎样?(好)你来看（出示幻灯片）比赛规则一样。看看你又会发现什么？

　　2、学生分组比赛。教师巡视。

　　3、小结：看来这次想得到最高分，力必须向左或向右，还要合适。而得到最低分，力必须向正前方，也要合适。这说明力还有方向之分。

　　4、提问：（出示幻灯片）你能说说这些力的方向么？

　　５、指名学生回答。

　　六、巩固应用

　　1、这节课你都有哪些收获呢？

　　七、板书设计

　　力在那里

　　无处不在无形

　　大小方向

　　力的单位牛顿 N

　　第二课时

　　一、导入

　　１、提问：同学们，你们知道力在哪里么？

　　２、学生回答。

　　３、这节课我们继续研究力在哪里？（板书）

　　二、研究力对物体运动的影响

　　1、教师出示一辆玩具电动遥控小车，静止放在桌面上，小车开始运动。用手按住运动的小车，使小车停下；用手推小车，使小车改变运动方向。

　　2、提问：刚才，你发现了什么？

　　3、指名学生回答。

　　4、小结：同学们观察得真仔细，电力使小车由静止变为运动，老师用力按住小车，运动小车又不动了，说明力能改变物体运动的状态、运动的速度。老师用手推小车，小车就往另一个方向走，说明力改变了物体运动的方向。（板书）

　　5、提问：你能把小车运动的方向用箭头表示么？

　　6、指名学生板演。

　　三、研究力对物体的形状的影响

　　1、提问：刚才我们了解了力对物体运动的影响。那么力对物体的形状有什么影响呢？让我们先来做个小游戏吧。游戏介绍：每组学生提供一团橡皮泥或面团，请同学们按照自己的方式，制作出不同的橡皮泥作品。

　　2、学生亲自制作。

　　3、展示学生作品

　　4、提问：你们有什么发现？

　　5、指名学生回答。

　　6、小结：同学们通过搓、压、捏等方法，使橡皮泥变成了各种各样的形状，说明力能改变物体的形状。（板书）

　　四、巩固应用

　　1、这节课，你又有那些收获？

　　五、板书设计

　　力在那里

　　力能改变物体运动的状态、运动的速度和方向

　　力能改变物体运动的形状

科学教案篇3

　　【教学目标】

　　科学概念：减少水和添加动物、植物会引发生态群落的变化。

　　过程与方法：严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

　　情感、态度、价值观：认识到控制条件进行实验，细致、准确地记录看到的现象。

　　【教学重点】严格控制条件进行实验活动，坚持进行观察记录。

　　【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

　　【教学准备】准备若干鱼、水、水草等材料。

　　【教学过程】

　　一、交流生态瓶，确定实验方案：

　　1、交流：生态瓶里的生物生活得还好吗？

　　2、展示，比一比哪些生态瓶里的动植物生活的比较好。

　　3、思索：如果改变生态瓶中的一些条件会怎样呢？

　　4、引导：减少生态瓶里的`水是改变生态瓶的非生物环境，增加生态瓶里的生物是改变生物的数量。

　　5、学生小组自由选择其中的一种方案。

　　二、实验一：减少生态瓶里的水：

　　1、实验方法：选择2个生态瓶，尽量一样的，一个生态瓶的水减少一半，另一个水量不变，两个生态瓶中的生物数量都不变。

　　2、引导：要观察生物有什么变化，我们可以采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

　　3、进行实验和观察记录。实验结果：由于水量减少，动植物的生存空间减少，氧气量减少，水少的小鱼浮出水面的次数比较多。

　　三、实验二：增加生态瓶里的生物：

　　1、实验方法：选择2个一样的生态瓶，一个生态瓶的水草增加一倍，另一个的小鱼数量增加一倍，其他条件不变。

　　2、预测生态瓶里会发生什么变化？

　　3、同样采用记录小鱼在改变前面一分钟浮出水面上来的次数。

　　3、把实验前后生物的活动情况进行对比并记录，再得岀实验结果：水草增加，产生的氧气量就增加，鱼浮出水面的次数会减少；小鱼增加，耗氧量增大，小鱼浮到水面的次数会增多。

　　4、讨论：如果小鱼增加2倍或者是4倍又会怎样呢？（小鱼浮出水面次数更多，甚至会缺氧死亡）。是不是植物越多越好呢？（植物过多，影响植物对光的吸收，还会减少动物的活动空间，也会产生不良影响）。

　　四、总结拓展：

　　1、讨论：要让生态瓶里的生物生存的更好，我们要注意什么？

　　2、回家继续观察生态瓶，尝试写科学观察报告。

科学教案篇4

　　本周的主题是以兔子为主，这节课上目标是让小朋友观察兔子的外形，并且能够大胆的说一说兔子的外形特征。

　　活动第一环节是以谈话来吸引幼儿的兴趣，引出“兔子”。第二环节是通过摸、看、听等对兔子产生更浓厚的兴趣，并能说一说兔子的耳朵是长长的，尾巴是白白的，摸起来是毛茸茸的。第三环节是播放小兔子的视频，让幼儿对兔子的生活习性有着更全面的'了解。

　　本次活动的进行，总体还是顺利的，但在环节二中出示真兔子让幼儿来观察、感受，有利有弊，虽然幼儿能够更真切的感受到实物所带来的触摸上的感觉，但同时也影响了整个活动的秩序，幼儿一下子都兴奋起来，今后可以尝试把这个实物兔子放在后面一点环节试试，看看效果会不会更好。

　　领域

　　科学

　　活动类型

　　观察探索

　　活动内容

　　亲亲小兔子

　　活动目标

　　1、观察小兔的外形特征，了解她的生活习性。

　　2、乐意语言表达自己的想法和感受。

　　3、喜欢小兔、乐意接近小兔。

　　活动重点

　　观察小兔的外形特征，了解她的生活习性。

　　活动难点

　　乐意语言表达自己的想法和感受。

　　活动准备

　　1、小兔子一个。2、小兔视频一个。3、食物若干。

　　活动过程

　　教学反思

　　活动环节

　　预设时间

　　一、引出主题

　　1、师：小兔子你们见过吗？它长得怎么样的？是不是这样的呢？（出示小兔子）打个招呼吧。

　　二、观察小兔的外形特征。

　　1、小组活动，让幼儿先和小兔玩一玩，自由观察。（通过摸、看、听，引发幼儿对小兔子的兴趣，幼儿相互交流）

　　2、你观察到小兔子怎么样的？头上有什么？耳朵是什么样的？它的眼睛又是怎么样的？嘴巴有什么特别不一样的地方？

　　3、兔子身上长了什么？摸上去有什么感觉？（引导幼儿说软软的、毛茸茸的）它长了几条腿呢？它的尾巴怎样的?

　　三、视频“小兔子”

　　1、师小结（播放视频，科学总结）

　　四、给小兔子喂食

　　师：你们知道小兔子喜欢吃什么？我这里有好多食物，我们来一起喂喂小兔子吧。

　　3分钟

　　5分钟

　　3分钟

　　4分钟

科学教案篇5

　　活动名称

　　小小叶片来追我

　　目标：

　　1、能单手持物向前跑。

　　2、能感受用树叶做游戏的乐趣。

　　准备：

　　1、不同颜色的树叶

　　2、在树叶上系上绳子。

　　流程：

　　树叶宝宝找朋——观看教师运动——尝试活动——集体游戏

　　过程：

　　一、树叶宝宝找朋友

　　1、请幼儿闭上眼睛，从教师的筐里抽取一片树叶。

　　你是什么颜色的树叶宝宝？

　　请相同颜色的树叶宝宝做在一起，把小树叶套在自己的脖子上

　　二、观看教师运动

　　1、出示系有绳子的'树叶，念完“小小树叶，和我比比，一二三四，谁拿第一“后，教师牵着树叶在场地上跑动。

　　2、教师再次演示，请幼儿牵着树叶在场地上跑动。

　　三、尝试活动

　　1、请幼儿尝试：谁能让树叶飘起来追你？

　　2、请几名探索成功的幼儿来演示，其他幼儿观看。

　　3、小结：朝着风，跑得快点，不要踩到树叶，就能让叶子飘起来了。

　　四、集体游戏

　　1、把不同颜色的树叶宝宝分成若干组，每组人数相同，进行比赛，看哪组宝宝最先一个到达终点，就算赢。

　　生活活动：

　　冬天不怕冷

　　措施：

　　1.讨论：冬天有什么办法才能热起来

　　2.游戏：冬天不怕冷

　　户外活动：

　　分散活动：3号场地

　　目标：愉快地参加集体游戏。

　　集体活动：我是小小投篮手

　　目标：锻炼两只手的手臂力量

　　下午活动：梧桐树

　　活动目标：学会用手掌印画的方法表现梧桐叶的特征。

　　活动准备：铅画纸、抹布、各种颜料等

　　活动流程：欣赏与讨论——制作——展示

科学教案篇6

　　教材简析：

　　《食盐地水里溶解了》是小学科学四年级上册第二单元〈溶解〉的第一课，主要通过实验，让学生辨别常见的几种物质是否溶解在水中，认识溶解的几个特点，形成关于“溶解”的描述性概念

　　教学目标：

　　1、让学生亲身实践“鉴别各种物体是否能溶解在水中”，知道什么是“溶解”，提高学生科学探究的能力。

　　2、在探究的过程中培养学生的科学素养，发展学生对科学的兴趣。

　　教学重点：

　　通过探究使学生感受“溶解”的几个特点。

　　教学准备

　　1、 9种可溶解或不溶解于水的物质。（生活中常见的）

　　2．实验必备仪器。（烧杯、玻璃棒、聚气瓶、勺子、滤纸、漏斗、铁架台）

　　3．探究用的表格，1张。

　　教学流程：

　　（一）故事引入，质疑激趣

　　1、老师讲一个关于溶解的小故事，激起学生的兴趣。

　　2、学生谈谈对溶解的认识。

　　（二）演示实验，学会操作

　　1、认识实验仪器

　　课件展示实验仪器烧杯、聚气瓶、玻璃棒、勺子，了解这几种仪器的作用。

　　2、师演示实验

　　第一步：在烧杯内装一定量的水；

　　第二步：把盐加入水中；

　　第三步：用玻璃棒轻轻搅拌；

　　第四步：做好实验记录，汇报实验情况。

　　（三）亲自实验，了解“溶解”

　　1、小组分工合作

　　将全班同学分成8组，每组4人，根据各自的特长，组内分好工。

　　2、学生实验

　　学生按步骤实验，教师巡视指导，提醒学生注意实验的安全性。

　　3、小组讨论汇报

　　各小组在实验的基础上，分析讨论所做实验是“溶解”实验还是“不溶解”实验，说说依据。

　　（四）分离实验，解释“溶解”

　　1、认识实验仪器

　　课件展示实验仪器漏斗、滤纸、铁架台、了解这几种仪器的作用。

　　2、课件演示实验步骤

　　第一步：折滤纸：先把滤纸对折，再对折，然后把滤纸打开，一面三层，一面一层，跟漏斗一样的`形状；

　　第二步：放滤红：把滤纸小心地放入漏斗内，滤纸要比漏斗低一些，用一点水把滤纸湿润，使滤纸与漏斗紧贴。

　　第三步：放漏斗在铁架台铁圈下放好一个量杯，再把漏斗放入铁架台铁圈内，漏斗下端管口紧靠烧杯内壁

　　第四步；引流，把玻璃棒的末端轻轻斜靠在三层滤纸的一边 ,将烧杯斜靠在玻璃棒上，使液体沿着玻璃棒流进漏斗，不能漫过滤纸。

　　3、学生实验

　　学生按步骤实验，做好实验记录，教师巡视指导。

　　4、汇报实验结果

　　哪些物质和水混合后能用过滤的方法分离。

　　（五）总结实验，拓展延伸

　　1、解释溶解

　　观察实验表格，了解溶解的特点，知道溶解是指：物质放入水中后，变成肉眼看不见微粒，均匀地分布在水中，并且不能用沉降或过滤的方法分离的一种现象。

　　2、布置课外作业，

　　学生课后研究如何帮冬冬把盐找回来。

科学教案篇7

　　一、教学目标

　　过程与方法：

　　1、能够通过分析、判断那些物品属于机械。

　　2、能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。

　　知识与技能：

　　1、知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。

　　2、知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。

　　情感态度与价值观：

　　1、意识到机械与我们的生活有着密切关系。

　　2、愿意合作与交流。

　　二、教学准备：教学准备各种简单的工具。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　谈话：如果院子里有一块几个人都搬不动、很大、很重的石头，想把它移动一下，怎么办？通过学生说出的方法引出本课课题：什么是机械。

　　（二）学习新课

　　1、认识机械

　　（1）当你第一次看到“机械”这个词时，你首先想到了什么？

　　（2）请同学以小组讨论的`方式，来说一说，你认为的机械有那些？

　　（3）学生汇报，其他同学可以给予补充。

　　（4）教师出示简单工具的实物图片，请学生判断这些工具是否属于机械。

　　2、指导学生认识机械的含义

　　（1）学生回答后，教师给予肯定。明确以上出示简单的工具都是机械。

　　（2）学生以小组为单位选择感兴趣的简单工作讨论：这些工具主要是用那些部分在工作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。

　　（3）揭示机械的概念，说明简单机械与复杂机械的区别与联系。

　　3、指导学生认识机械的作用。

　　（1）用手搬不动的大石头，用木辊能撬动，这说明机械的什么作用？

　　（2）以小组为单位，选择教师提供的工具，做使用与不使用机械能对比实验，集合机械给人类带来的益处。（教师要提醒学生操作时注意安全，防止发生意外）

　　讨论：要是没有下面这些机械帮助人们工作，将会出现什么情况？

　　三、介绍古代机械

　　（1）们看书中几组古代简单机械图片，讲解人类制造、使用机械的悠久历史。

　　（2）生分析古代工具如何降低工作难度或省力的，感受先人的智慧。

　　四、布置作业

科学教案篇8

　　一、教材分析：

　　本单元是六年级上册第一单元，本单元尝试通过指导学生研究一些简单的机械和工具，让学生认识生活中运用的一些简单的机械原理，并通过研究这些简单的机械原理，培养学生开展比较完整的探究活动的能力。而本课又是本单元的第一课，重在引领学生认识了解生活中的常用的工具，及其中蕴含的机械问题，为以后的'探究学习奠定基础。

　　在本课的研究活动中，值得我们重点思考和研讨的问题有：

　　在六年级里，我们对学生制定研究计划应该要求到什么程度？关于制定研究计划，在本套教材中从三年级就开始了，先是口头的制定观察计划、简单的书面计划，有一定的研究主题的计划等等，到了六年级，对于制定研究计划，我们要求学生们达到一个什么程度？对于他们提出的研究主题，要不要作一定的引导或者是限制？

　　学习“我们常用的工具”，实际上是学生在对客观存在的机械和工具进行评价，要注意引导学生联系生活实际，不仅要考虑到它们的性能，而且还要考虑到其他标准，如它们的实用性、安全性、可靠性等等。建议引导学生联系自己的生活经验，可以利用图表、文字、口述等方式进行交流。在交流对常用机械工具试用工具等活动中，关键是可能会发现为什么螺丝刀可以很方面的起出螺丝钉，而用钉锤虽然不能很方便地起螺丝钉却能很轻松的拔除铁钉？这其中有什么秘密呢？我得去研究一下。因而就有了根据在试用工具中产生的问题制定一个研究计划的活动。这个问题来自于前面的活动，也会对后面的研究活动产生影响，因此教学中，要注意引导学生提出的问题一定要有研究的价值，要能够在以后的时间里方便开展研究活动。

　　二、教学目的：

　　1、认识了解生活中常用的工具。

　　2、通过对不同工具不同特殊用途的认识，激发学生探究各种常用工具蕴含的科学原理。

　　2、学习更科学、系统地制定研究计划。

　　三、教学准备：

　　锤子、螺丝刀、剪刀、起子等常用的工具。

　　四、教学过程：

　　1、出示锤子、螺丝刀，引入“工具”概念。

　　2、调查、讨论生活中常用的工具。

　　工具名称

　　使用方法

　　可以完成的工作

　　3、试用不同的工具，发挥各自工具的特点，方便快捷地解决生活中的实际问题。学生充分展开活动体验。

　　4、描述不同工具在实践使用中的不同感受，激发学生探究激情。

　　5、选择自己感兴趣的问题，制定研究计划。

科学教案篇9

　　教学目标：

　　1、了解光在空气中是直线传播的

　　2、通过探究各种物体的影子，明白影子形成的原因

　　3、培养学生观察、探究和合作能力。

　　教学重点：

　　明白影子形成的原因。

　　教学难点：

　　知道光在空气中是直线传播的。

　　教具：手电筒

　　学具：球、玻璃、记录表

　　教学过程：

　　1、情境引入

　　师：今天老师要请神秘的嘉宾到我们的教室来，左边的靠窗同学把窗帘拉开，大家猜一猜是什么来到了我们的教室？

　　生齐答：阳光

　　师：射进来的光线是怎么样的呢？

　　学生观察并交流

　　阳光进入到我们的教室后，又带来了哪位什么嘉宾？

　　生找并回答（影子）

　　师：这影子的形成需要哪些条件呢？

　　生：充足的阳光和物体

　　师：今天老师跟同学们一起来研究这个影子。老师给每一组都准备了一只球和一块玻璃，（师拿出玻璃和皮球给学生看）大家到操场上以后利用这两个物体分别造出它们的影子，并把影子和物体画下来。还要把影子和物体的各自特征描述下来，最后初步归纳出影子形成的原因。在操作的时候要注意安全。

　　2、画影子、研究影子（室外）

　　①学生四人小组合作造出球和玻璃的影子并画下影子。

　　②老师把学生带到教学楼的影子下面，师：我们现在站在大楼的影子里，你能看到太阳吗？（不能）要想看到太阳我们必须站在哪里？（站到影子的外边）

　　师：为什么呢？你想过吗？

　　③拿一根标杆立在太阳下，让学生给标杆的影子位置做好记号。

　　师：等下课我们再来一起观察这根标杆的影子

　　3、交流影子

　　①师：这形成的影子和物体有什么不一样？

　　学生可以从形状、颜色、透光与不透光等各个方面来说

　　师：为什么影子和物体会有这些不同呢？

　　生回答

　　师：那玻璃的影子和球的影子又有什么不一样呢？

　　学生交流（球的影子颜色暗，玻璃的影子颜色亮）

　　师：为什么会这样呢？

　　学生讨论、交流

　　②师：影子、物体和太阳三者之间的`位置又是怎样的关系呢？你们能不能在刚才的画上把太阳的位置画下来呢？

　　学生开始画图

　　师：影子、物体和太阳三者之间的位置是怎样的关系？

　　学生回答

　　4、研讨影子形成原因

　　师：通过刚才我们在操场对影子的观察研究，你觉得影子是怎样形成的呢？

　　汇报形成原因：太阳光照到物体上受阻而在物体的后面形成了影子。

　　当学生回答阳光照到物体上时，被物体挡住了。师问：那光不会转弯吗？

　　师生共同探讨出光在空气中是沿直线传播的。

　　师利用窗帘让一束阳光进入到教室让学生观察阳光在空气中是沿直线传播的。

　　师：生活中还有哪些现象也可以证明光在空气中是沿直线传播的？

　　学生举例。（有点难，如中午十二点的影子、手电筒）

　　5、课外延伸

　　师：我们知道了影子形成的原因，那么物体的影子会不会有变化呢？大家课后去观察观察刚才那把椅子的影子。

科学教案篇10

　　【教学目标】

　　科学概念

　　● 不同的环境中生活着不同的生物。

　　过程与方法

　　● 利用分布图整理信息，展示研究成果。

　　情感、态度、价值观

　　● 具有合作意识和成果共享的意识。

　　【教学重点】了解不同的环境中生活着不同的生物。

　　【教学难点】会利用分布图整理信息，展示研究成果

　　【教学准备】为全班学生准备：两张大白纸、记号笔。

　　为每个学生准备：一张A4纸。

　　【教学过程】

　　一、引入：

　　各小组调查的结果怎样？现在来交流和汇集我们的调查资料

　　二、整理分析调查信息：

　　1、各小组整理上节课调查的动植物，（注意：整理时按树木、花草或其他标准将植物和动物分类，最后统计出共发现了多少种动物、多少种植物。）

　　2、各组汇报交流：学生边汇报，师边记录，把各小组的调查汇集成一个全班的调查表。

　　3、总结：在校园里搜索到哪些动植物？一共有多少种植物和动物？它们各自生活在什么地方？（意图：在通过数据让学生体会到生物的多样性，了解不同的环境中生活着不同的生物）

　　4、思考：我们校园里的生物是不是校园生物的`全部？为什么？（不同时期生物种类不同）

　　三、制作校园生物分布图

　　1、师：校园里的动植物种类很多，生活的环境也各不相同，我们共同来制作一幅校园生物分布图，展现校园生物大家庭。

　　2、小组研究制定校园分布图方案，在制定中师点拔：

　　思考：在制作过程中有可能遇到什么困难？可以用什么办法解决？生物分布是立体的，而生物分布图是平面的，如何区分地下、地面、地上分布的生物？（预设：可用不同的颜色表示，生物种类较多，分布图面积有限，如何最大限度的将校园生物种类记录上去可用编号的方法；可以将画的生物图剪贴在分布图旁，用箭头指出它的位置；要鼓励学生创造性的制作生物分布图。制作中可借鉴校园平面图）

　　3、分组制定校园生物分布图

　　4、各组汇报制定的校园分布图，对制定好的组加星

　　5、分析与讨论：观察校园生物分布图，我们发现校园哪些地方的生物种类较多？为什么在不同的地方生物种类会有所不同？如果我们调查的范围扩大，生物种类会有多少？生物分布会有什么特点？

　　四、拓展性活动：

　　1、认识这些珍稀的动植物吗？他们各自生活在我国的什么地方？并把它们填在相应的图上

　　2、你还知道我国哪些珍稀的动植物？它们生活在哪？目前数量怎样？（认识我国的珍稀生物了解我国的生物资源，使学生初步感受到生物的多样性面临着危机。）

　　五、课外延伸：

　　查阅资料，了解世界珍稀动植物和它们的分布的地方，制作世界珍稀动植物分布图（意图：一方面可以了解珍贵动植物资源，另一方面进一步体会制作生物分布图的结构。

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