科学教案汇总4篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的科学教案4篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

科学教案汇总4篇

科学教案篇1

　　设计意图：

　　这学期我们使用多元整合这个新课程。《多元整合》的内容以具有核心概念的主题为线索，将五大领域内容加以整合，建立了全面发展的课程构架。运用的当今全新的教育理论，全面地、细致地考虑儿童发展的方方面面，提出了一个比较完整的、平衡的课程，一套使人性、智性与社会相协调的新教材。大班幼儿的思维十分活跃，表现欲望很强烈。他们愿意、乐意、也渴望在集体面前畅所欲言以及表演。幼儿对于大自然充满了好奇。所以我设计了这个活动，

　　活动目标：

　　1、倾听故事，萌发爱护鸟类的情感。

　　2、能围绕问题积极参与讨论，大胆的表达自己的观点。

　　3、知道啄木鸟、猫头鹰、喜鹊的特殊本领,了解其它鸟的特殊本领。

　　活动准备：

　　1、《小苹果树找医生》课件。大苹果树婆婆和小苹果树图

　　2、小苹果树、老苹果树、喜鹊、猫头鹰、啄木鸟的头饰。

　　活动过程：

　　一、导入活动

　　1、小朋友，今天老师给你们带来了一件礼物，你们看一看它是什么？画中画了些什么？这两棵树有什么不同？（一幅画，两棵树，大小不同，苹果多少不同、表情不同）再看看他们的表情是怎样的？猜一猜为什么树婆婆不高兴

　　2、小朋友们真聪明，下面我们来听一个故事，看他们之间到底发生了什么？好不好

　　二、完整欣赏故事一遍，初步熟悉故事的内容。

　　1、播放录音，要求幼儿认真聆听。

　　2、提问：故事的名字叫什么？老苹果树为什么不高兴？小苹果怎么办的？小苹果树请了哪些朋友为老苹果树看病？

　　3、小苹果树到底请了哪些朋友了来给老苹果树看病我们一一看吧

　　三、分段欣赏故事，采用提问的.方法，帮助幼儿进一步的理解故事内容。

　　1、欣赏故事第一段后，教师提问：树婆婆生病了，身体里长虫子了，小苹果树帮它请的第一位医生是谁？出示喜鹊的图片。他给树婆婆治病了吗？为什么？

　　2、第二段：夜里，小苹果树为树婆婆请的医生是谁？出示猫头鹰的图片。他给树婆婆治病了吗？为什么？

　　3、第三段：到底是谁给树婆婆看的病？边出示啄木鸟的图片。怎么看的?

　　4、最后：树婆婆的病被啄木鸟治好了吗？

　　四、了解故事里鸟和其它鸟的特殊本领。

　　1、提问：故事中的喜鹊、猫头鹰、啄木鸟你最喜欢谁？为什么？

　　2、大自然的鸟类多着了呢，它们都有自己的本领，都是益鸟，今天老师请来了一些鸟客人，我们一看吧！

　　3、教师出示ppt，引导幼儿了解其它鸟的本领。

　　3、教师：喜鹊的本领是捉树叶上的害虫，猫头鹰的本领是捉老鼠和蛇，啄木鸟的本领是捉树干里的虫子。每种鸟都有不同特殊的本领。

　　2、提问：哪些鸟也有自己特别的本领？

　　五、结束活动

　　小朋友真棒，今天回家可以和爸爸妈妈一起去找一些小鸟的图片，拿来向老师和小朋友们说一说，讲一讲，他们都有些什么本领？好不好？

科学教案篇2

　　活动设计背景

　　在日常活动交谈中发现，孩子们都非常喜欢玩吹泡泡，看着那一个个在阳光下闪耀着五颜六色光彩的泡泡，总是特别的欢欣雀跃。“为什么泡泡水能吹出泡泡？”对泡泡水冒出泡泡时特别好奇、贪玩。为了满足幼儿求知欲，让幼儿能动手操作，使幼儿能在玩中学，学中乐，培养他们探索科学知识的兴趣和尝试欲望。

　　活动目标

　　1、创设条件，引导幼儿进行探索，激发幼儿探索的兴趣，使幼儿产生愉快的情感。

　　2、通过操作活动了解泡泡水的制作方法，发展幼儿观察力、动手操作能力。

　　3、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

　　5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　教学重点、难点

　　教学重点：了解泡泡水的制作方法。

　　教学难点：运用安全并科学的方法制作泡泡水。

　　活动准备

　　1、泡泡水一瓶、吹管、用铁丝做成的各种形状的吹泡泡工具、毛巾若干。

　　2、胶水、洗洁精、洗手液、水大量，杯子、勺子、吹泡泡使用的工具若干。

　　活动过程

　　一、导入：

　　教师吹泡泡与幼儿进入活动场地，激发幼儿学习兴趣，引入课题。

　　二、观察、讨论活动：

　　1、提问：“谁做过泡泡水？”？（引出制作泡泡水的话题）

　　2、提问：你是怎样做泡泡水？泡泡水里面放有什么材料呢？

　　3、请幼儿上来上来尝试制作泡泡水，并吹一吹。

　　三、用科学配方制作泡泡水

　　1、认识制作材料：胶水、洗洁精、洗手液、水

　　2、教师出示数字卡片：1 2 2 4

　　3、认识比例：1： 2： 2: 4

　　4、出示字卡放在相应的数字下面： 1： 2： 2: 4

　　胶洗洗水

　　水手洁

　　液精

　　5、教师示范制作泡泡水：

　　制作泡泡水的科学方法：1份胶水、2份洗手液、2份洗洁精、4份水（一勺为一份）搅匀，教师吹泡泡给幼儿看。

　　师：在我们生活很多地方需要使用到科学配方，像煮菜，盐放多了就会咸，放少就会没味道。

　　师：为什么老师吹的'泡泡又大又不容易破？（因为洗洁精、洗手液有制泡剂，可以产生泡沫，胶水可以保持水分，防止水分的蒸发。）

　　四、幼儿操作：运用科学配方制作泡泡水

　　五、给不同形状的工具给幼儿观察，说一说，三角形的工具吹出来的泡泡是什么形状的？请幼儿选择工具来吹泡泡，并观察泡泡的形状。（提醒幼儿不要把泡泡水沾到嘴里）。

　　六、结束活动：组织幼儿吹泡泡。

　　教学反思

　　活动组织成功与否，与活动中各环节的设计，活动语言的组织，以及对小朋友的反馈的预测等要素有关。因此，老师要准确把握好活动过程，需要作好充分的准备。尽管如此，即使有了足够充分的准备，也不会一次就把活动组织的完美无缺。事实上，组织活动的过程，也是一个实验的过程，挖掘、发现问题的过程，在解决问题的同时使小朋友和老师都受益，使活动迈向更成熟的一步。我在第一次试上《有趣的泡泡》一活动时，发现有几个能力较差的幼儿在吹泡泡时有倒吸的现象，这就告诉我们在备课时对幼儿可能要发生的现象都要考虑进去，以便及时采取应对措施；同时也告戒我们在幼儿的操作过程中教师要关注每一位幼儿，及时发现问题及时解决。因此，我们要把握好一个活动，并非是件容易的事。我想，它需要我们不停的去推敲、去揣摩、去实验，也许每次的结果并不是如你所愿，但就在一次次的发现问题、解决问题的过程中，我们总结了经验，获得了提高，这便是最大的收获！

科学教案篇3

　　活动目标：

　　1．获取有关雨的信息，体验雨中乐趣。

　　2．倾听雨声，模仿雨打在不同物体上发出的声音。

　　3．感知雨水与动植物的关系，萌发热爱大自然的情感。

　　4．培养探索自然的兴趣。

　　5．激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　活动准备：

　　1．荷叶、塑料大蘑菇、小伞、搪瓷脸盆、报纸等。

　　2．每人一双雨靴、一件雨衣。

　　3．花、草、乌龟、青蛙、小鸭等头饰若干。

　　活动过程：

　　1．产生兴趣

　　①昨天天气预报说今天要下雨。看!现在果然下雨了，我们一起到雨中玩玩吧!

　　②请幼儿穿上雨靴和雨衣一起走出活动室。

　　2．体验雨中乐趣

　　①引导幼儿说说雨打在手上、脸上有什么感觉，尝尝雨水是什么滋味的`。

　　②请幼儿看看雨是怎样从天上落下来的，然后用相应的动作表示出来。

　　③鼓励幼儿想出各种方法(可借助玩具材料)在雨中玩耍。

　　④让幼儿安静地倾听雨打在小伞、蘑菇、搪瓷脸盆、报纸、荷叶等物体上发出的声音，并自由模仿。

　　⑤请幼儿分别到大型玩具和屋檐下听一听雨滴的声音，看一看雨打在地上溅起的水花以及雨水流向下水道的景象。

　　3．初步感知雨水与动植物的关系

　　①提供花、草、乌龟、青蛙、小鸭等头饰，让幼儿分别扮演这些动植物，体验雨水与动植物的关系。教师可示范扮演花姐姐，说：“我是花姐姐，喝了雨水(做喝雨水状)特别舒服，花也开得更大更漂亮。”

　　②请幼儿分别以自岂扮演的角色口吻说出与雨水的关系。

　　活动反思：

　　新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣。

科学教案篇4

　　【设计意图】

　　开心种植园课程为我园的特色课程，课程中，我们可以给幼儿提供亲近大自然的机会，让幼儿在活动中探索大自然的奥秘，继而了解植物的生长特点和规律，学会护理植物，掌握简单的植物播种和收获的方法。

　　随着社会对教育的深入研究和发展，以促进幼儿全面发展的自主性学习越来越受到业内人士的关注。《纲要》中明确指出：幼儿园教育应充分尊重幼儿作为自主学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的经济互动中得到发展。

　　综上，以幼儿的自主学习为出发点，结合我园开心种植园特色课程，我设计了本次系列活动《收获红薯》，让幼儿在开放的环境中，利用各种工具、材料，自主学习、探索，促进幼儿自主性发展。

　　【活动目标】

　　1、积极探索收获红薯的方法。

　　2、能大胆动手、动脑，尝试完成有一定难度的任务。

　　3、体验集体劳作的快乐、感受经过努力获得的成就感。

　　【重点难点】

　　大胆动手动脑，积极探索挖红薯的方法。

　　【活动准备】

　　小铲子20把、小锄头10把、筷子10双、石头10块、剪刀20把、大篮子5个（分别贴上红薯藤、红薯标记），红旗一面、红绿两色贴纸，活动匹配的音乐。

　　【活动过程】

　　一、大胆猜测（红薯宝宝在哪儿呢？）

　　师：孩子们，这片种植地种的什么？

　　幼儿：红薯

　　师：这些长长的东西是什么呀？

　　幼儿：红薯藤

　　师：那红薯宝宝在哪儿？怎么看不见呢？（教师故作惊讶状，引发幼儿大胆猜测）

　　幼儿：红薯宝宝在土里面

　　幼儿：红薯宝宝应该被小鸟吃掉了，或者被别人拿走了。

　　幼儿：红薯宝宝应该在红薯藤的下面。

　　师：红薯宝宝呀和别的植物宝宝不一样，他是个害羞的孩子，他呀，藏在泥土底下呢？你们能找到他藏的位置吗？猜一猜，然后想办法把它们请出来吧！

　　（教师思考：孩子充满无尽的好奇心和想象力，通过对红薯藤的认识，我并没有告诉他们红薯在红薯藤下面，而是让孩子们大胆猜测红薯藏身的位置，目的是为了调动孩子们自主探索的兴趣和主动性，为后面收获红薯的活动做铺垫。）

　　二、实际操作（探索红薯藏身的正确位置，挖出红薯。）

　　教师提前布置场地，为幼儿准备类型丰富，数量适宜的种植工具。活动中，幼儿自主选择种植工具尝试挖红薯。

　　师：孩子们，你们看，种植园里有很多的工具，你们自己选择合适的工具，把红薯宝宝请出来吧！

　　师：你要选择什么工具？为什么要选择这样的工具？

　　幼儿：我选择小铲子，因为可以帮我挖土。

　　幼儿：我用的小剪刀，我要剪掉多余的红薯藤。

　　幼儿：我用的筷子，他可以插很深，帮助我找到红薯宝宝。

　　师：你在寻找红薯宝宝的`过程中，遇到了什么困难？你是怎么克服的？

　　幼儿：开始我用的筷子，很快就断了，于是我换成了小铲子。

　　幼儿：开始我挖了很久，找不到红薯宝宝，后来我沿着红薯藤挖，就找到了

　　幼儿：红薯太大了，我一个人挖不出来，我请了好朋友一起挖，就挖出来了。

　　幼儿：挖红薯把我的衣服弄得很脏，但是没关系，可以回家洗干净。

　　师：你在哪里找到红薯宝宝的？

　　幼儿：红薯藤下面

　　（《纲要》中指出：”幼儿的要通过直接感知、亲身体验、实际操作来进行学习”，因此，我为幼儿提供必要的材料，鼓励幼儿自主探索。在活动中，我观察幼儿的情况，适时予以指导，引导他们获得经验。最开始，孩子没有找准红薯的位置，挖红薯全凭自己的感觉，想在哪儿挖就在哪儿挖，结果挖了很久都没有挖到。这时，我适时介入，让他们尝试在有红薯藤的地方挖。还有的幼儿工具没有选择好，导致挖红薯失败，我鼓励、引导他们不要气馁，另外选择合适的工具。孩子们在不断的动手动脑的自主探索中，挖到了红薯，掌握了收获红薯的方法，体验了劳作的快乐。在实际操作的过程中，为了达到目的，同伴间还出现了合作，幼儿的社会性方面也得到相应的发展。）

　　三、观察记录

　　幼儿：老师，我挖到了一个红薯

　　老师：真的吗？太能干了，你用的什么工具？你在哪个位置挖到红薯宝宝的？你的红薯是什么样子的？你是一个人挖的，还是和别个合作挖的？赶快记录下来吧！

　　幼儿：老师，我的红薯两头尖尖的，上面有斑点呢！真有趣！

　　老师：观察得真你仔细，那你要用什么方法来记录长斑点的红薯宝宝呢？

　　幼儿：我先画了一个椭圆形的红薯宝宝，再在上面加了一些黑点点。

　　幼儿：老师，我在红薯藤下面找了一个红薯

　　老师：那你要怎么记录红薯藤的位置呢？

　　幼儿：我画了一条长长的红薯藤，下面画一个红薯代表红薯宝宝藏在红薯藤下面。

　　（孩子们对自己挖出来的红薯激动万分，由于是自己亲身参与，孩子们想了很多方法，很认真的做记录。）

　　四、交流验证（得出挖红薯的正确方法）

　　老师：你是怎样收获到红薯的？挖红薯的时候你遇到了什么困难？你是怎么克服的？

　　幼儿：我先找到红薯藤，再挖红薯。

　　老师：你为什么要找红薯藤呢？

　　幼儿：一开始，我到处挖，没有挖到，看到其他小朋友在红薯藤下面挖到了，于是我也找到了一根红薯藤，试了试，就挖到了。

　　师幼共同总结：原来呀，红薯宝宝藏在红薯藤下面。要先找到红薯藤，再顺着红薯藤往下挖，才能找到红薯宝宝。红薯宝宝藏得很隐秘，我们要克服困难，一起合作，坚持往下挖，才能找到红薯宝宝。

　　五、得出结论（回顾探究过程，体验科学探究的快乐）

　　老师：今天收获红薯，你们快乐吗？为什么快乐？

　　幼儿：我很快乐，我知道了怎么挖红薯。

　　幼儿：我觉得很快乐，因为挖红薯很有意义。

　　幼儿：我觉得很快乐，因为和别人合作挖红薯很开心。

　　幼儿：我很快乐，因为今天的活动让我坚持做完了一件事情。

　　老师：为什么今年的红薯这么小？

　　幼儿：营养不够。

　　老师：那我们明年中红薯的时候需要怎么做呢？

　　幼儿：更加细心的照顾红薯宝宝，给它多喝水、多施肥、帮它出去多余的杂菜，让它多晒太阳。

　　（激发幼儿的主人翁意识，增强他们坚持长期照顾植物宝宝的意识，学会护理植物的方法。）

　　老师和幼儿一起制作活动主题展板：收获红薯

　　【活动反思】

　　开放式的提问，让幼儿独立思考、自主探索。整个活动，教师围绕活动目标有针对性的提问，注重提问是否能够引起幼儿的思考。如：红薯在哪儿？你是怎样找到的？哪些小朋友挖到了红薯，你是怎样挖到红薯的？哪些下朋友没挖到红薯，为什么呢？教师没有直接告诉幼儿答案，而是通过开放性的提问，让幼儿主动探索，自主发现问题、解决问题、总结方法、习得经验，幼儿的自主学习能力得到了提高。

　　提供丰富适宜的材料，支持幼儿的自主学习。幼儿主动探索、获得相关经验，离不开物质材料的支持。教师在活动中，为幼儿提供适宜的材料，支持幼儿的自主学习。如：给幼儿提供各种挖红薯的工具，让幼儿自主选择使用工具，为幼儿的主动探索提供物质保障。。

　　交流、总结，体验自主学习的快乐。在探索活动中，教师观察幼儿的表现，引导幼儿发现问题、思考问题解决的方法、追踪幼儿成功的事件、让幼儿分享自己成功的经验。在交流、总结中，让幼儿掌握相关经验的同时，满足了幼儿追求成功的心理特征，帮助幼儿树立自尊自信，体验自主学习的快乐。

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科学教案07-20