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语文《但愿人长久》教案
作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的语文《但愿人长久》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文《但愿人长久》教案1
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
2、学会本课16个生字，两条绿线中的8个字只识不写，另有一个多音字“埋”要掌握。理解并熟记生字组成的词语。
3、体会苏轼对亲人的`思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
4、初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重难点：
重点：有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
难点：体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学准备：
1、查找苏轼的有关资料
2、有关教学投影片
教学内容：
1、读通课文，学习生字
2、学习第1——3自然段
教学过程：
一、听音乐，激趣导入：
1、听歌曲《但愿人长久》
2、简介苏轼生平
四川人，北宋杰出文学家，诗词、散文、书画无一不精，是唐宋八大家之一。
3、揭示课题
苏轼与其弟苏辙自幼手足情深，形影不离，而后来长期分别，天各一方。时值中秋之夜，目睹别的家人团聚，共赏明月，思念之情由然而生，然而他在伤感之时，悟出真谛，于是解脱惆怅，写出了“但愿人长久，千里共婵娟”的千古绝唱。
板书：但愿人长久
二、初读课文
1、出示自读要求：
（1）读准生字读音
（2）画出带有生字的词语
（3）力求读顺句子，读通课文
2、学生练习自读课文
3、检查自读情况
4、听课文录音，（范读课文）
说说课文写了谁的事？是件什么事？
语文《但愿人长久》教案2
教学要求：
1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：2课时
第一课时
一、教学目标
1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
二、教学重点难点
理解词语及重点句的意思
三、教学过程
一、简单介绍生平，揭示课题。
可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。
(1)介绍苏轼
四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。
苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。
(2)板书课题
二、初读课文
1 自读课文
1)出示自读要求
自由练读生字表上的生字
2)划出课文中带有生字的词语
3)力求读顺句子，读通全文
4)、学生练读全文
5)、抽读卡片
6)读准字音
7)理解词语
皓月：明亮的月亮。
埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
2 范读课文
三、细读课文
1 细读1-3自然段
理解“朝庭“：密洲”两个词语
2 学习第二自然段
自由读课文
看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思
3 学习第三自然段
苏拭为什么思念弟弟
“手足情深”是什么意思
“形影不离”呢?
4 指导朗读
作业布置：抄写词语
版书设计
心绪不宁 形影不离
第二课时
一、教学要求
1、理解文章中含义深刻的句子
2、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。
二、教学重点难点
理解“但愿人长久，千里工婵娟”的'含义。
三、教学步骤及过程
1、继续细读课文
自由读课文
指明说说苏拭为什么要埋怨月亮
苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
自由练读
这段后面是省略好，他省略了什么?
引导想象
这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。
细读5，6自然两段
想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。
想到这儿还想到哪儿?
他为什么宽慰了许多?这说明了什么?人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。
理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。
2 、总结课文内容
本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。
3、指导背颂第4-6段
4、直到造句
一起……一起……出示文中样句
示范：他们俩一起读书，一起玩耍
造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。
5、作业
板书：
2 但愿人长久
心绪不宁----埋怨-----宽慰
【教学总结】
《但愿人长久》以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》(明月几时有)的创作经过。教学本文，我注重扎实训练：
一、以词引意
本文的一个重点就是理解词的意思，而这个意思就是课文第五自然段的内容。如何让学生更自然、更快地理解词意，从而加快背出呢?我采用了这样的方式：先在黑板上出示“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟!”在熟读的基础上，让学生从字面上理解词意，接着再浏览全文，从文中找，引出第五自然段的内容。用小黑板出示内容，让学生比较，比较的过程就是学生快速动脑记忆的过程，学生发现其实意思很好记，多读几遍，多比较几遍，大部分孩子就能把词意记住了。再花点时间背诵一下，就熟练了。
二、想象说话
本文可供训练说话表达的.地方颇多，比如用“一起……一起……”造句，比如想象苏轼对弟弟的思念之情，会说些什么?会想些什么?比如苏轼还会埋怨些什么?比如创编词，等等。有的采用填空式激发，有的采用语言情境激发，有的采用回忆讨论式激发。学生们在王菲的《水调歌头》的音乐中，灵感得到激发，情感得到升华，表达也自然顺畅许多。
三、拓展延伸
在教学中，教学到第二自然段时，为了让学生深切感受苏轼的心绪不宁，我和学生们一起回忆了中秋节的风俗习惯，讲了许多开心的往事，以此铺垫，用自己快乐的心境和苏轼的孤独情绪相比较，从而深切感受苏轼的惆怅。适当的拓展延伸，加快了学生的理解。
学完本文，我们一起吟诵了《水调歌头》全文，又一起吟唱了王菲的《水调歌头》，在音乐中，又一起吟诵了苏轼的其它诗词。那种氛围，我也似乎来到了苏轼的那个年代，来到了苏轼的心境，感觉飘渺但很愉快。
语文《但愿人长久》教案3
一、教学要求：
⒈能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文四、五、六自然段。
⒉学会本课生字新词，重点理解和熟记下列词语：手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、阴晴圆缺。
⒊从语言文字中体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。
二、教学重点、难点；
⒈重点：从语言文字中体会苏轼在中秋月夜思念亲人的感情。
⒉难点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的意思。
三、知识准备；引导学生事先通过网络收集有关苏轼的资料及古人表达思念亲人的诗句。
[教学设计]
第一教时
一、教学目标：
⒈学会正确、流利地朗读课文。
⒉学习本课生字新词。
⒊初步了解课文叙述的故事内容。
二、教学过程：
㈠启发学生大胆背诵唐代诗人王维写的《九月九日忆山东兄弟》，教师吟诵苏轼《明月几时有》
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙（que），今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮(qi)户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
提问：谁知道这首词的作者是谁？教师适时介绍苏轼。苏轼是北宋杰出的.诗人、词人和散文家。他的父亲叫苏洵，弟弟叫苏辙，也是北宋有名的文学家，世称“三苏”。
苏轼在什么情况下写下这首词的呢？我们来学习课文。
㈡教师范读课文。
㈢学生自读课文。
要求：把生字字音读准，把课文读正确、读流利。学生自读，教师巡视指导。
㈣检查学生自读效果。
⒈读生字，要求读准字音，注意分清前后鼻音、平翘舌音。
⒉读词语：
⑴观赏、思念、埋怨、宽慰、吟诵
⑵手足情深、形影不离、屈指算来、悲欢离合、十全十美、阴晴圆缺
⒊读课文，师生评议。
㈣简要复述课文的主要内容。注意引导学生根据词语（1）（2）进行复述。
㈤作业：抄写词语，熟读课文。
第二教时
一、教学目标：
⒈感受作者在中秋月夜思念亲人的感情变化过程。
⒉试着背诵课文4-6自然段。
⒊解答课文重疑难之处。
二、教学过程：
㈠听写词语；
心绪不宁、埋怨、宽慰、吟诵
㈡找出上述词语所在的段落，读一读，想一想：苏轼为什么“心绪不宁”？为什么“埋怨”？为什么“宽慰”？
㈢学习1-3自然段
⒈指名读1-3段，思考：苏轼为什么“心绪不宁”？
板书：心绪不宁手足情深阔别七年
⒉指导朗读：中秋佳节，人们合家团圆，心情十分愉快，朗读时要读出喜悦之情；苏轼与弟弟情同手足，却分别多年，如今中秋，本来应该亲人团圆，他俩却天各一方，忍受思念之苦，朗读时要表现出诗人内心的心绪不宁。
㈣学习4-6自然段。
⒈自由读，思考讨论：苏轼为什么要埋怨月亮？
⒉讨论小结：苏轼看到天上的月亮这么圆，这么亮，想到月圆人也应该团圆啊！可是自己却不得不和弟弟天各一方，想到这里，他心中不禁埋怨起月亮来。
板书：埋怨月圆人不圆
⒊朗读背诵。
⒋苏轼转念又想到了什么，因而他心理又宽慰了许多？
⒌讨论小结：词人由月亮的圆缺，想到人的悲欢离合，悟出世上的事情往往不能十全十美的人生哲理。提出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。但愿美好的感情长留人间，兄弟虽然远隔千里，也能共同拥有一轮明月。
板书；宽慰人生哲理：月有圆缺人有离合
美好祝愿：但愿人长久千里共婵娟
⒍师生共同吟诵第六自然段。
㈤课堂练笔：苏轼虽然与弟弟天各一方，但用自己亲手作的一首词表达了自己思念亲人的感情。你能以苏轼的身份向弟弟表达自己的思念之情吗？
㈥语文实践活动。“思念亲人，思念故乡”一直是诗词史上反复吟唱的主题，请同学们收集这一主题的诗词，举办班级朗诵会。
语文《但愿人长久》教案4
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
2．学会本课15个生字，其中田字格上面的8个生字只识不写。理解生字组成的词语。
3．理解文章中含义深刻的句子。
4．体会作者对兄弟苏辙的思念之情，教育学生关心亲人，关心他人，并领略皓月当空的美景，进行美的教育。
教学重点：
1．有感情地朗读课文，背诵第四至六自然段。
2．联系课文内容，理解“但愿人长久,千里共婵娟”的意思。
教学难点：
反复吟诵，启发想象，领会词的意境。
教学准备：多媒体课件
第 一 课 时
一、揭题导入：
1．师：每年农历八月十五，是我们中华民族传统的中秋佳节。谁能说说中秋节民间有些什么风俗习惯？（学生畅所欲言）
2．总结：是啊，“每逢佳节倍思亲”。距今900多年前的北宋年间，有一位著名的文学家叫苏轼（苏东坡），他有一个弟弟叫苏辙。小时候，兄弟俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离，真是手足情深。长大以后，他们就各奔东西，极少见面。这不，一晃又有七年没有见面了。这天正是中秋佳节。夜晚，皓月当空，万里无云，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有苏轼却在为思念弟弟苏辙而心绪不宁。一曲《水调歌头》（明月几时有）就在这样的.情境中创作完成了。
出示《水调歌头》词，教师吟诵。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
今天我们就来学习一篇讲述《水调歌头》（明月几时有）创作经过的课文《但愿人长久》。
板书课题，齐读。
二、 初读课文。
1.自读课文，借助拼音读准生字。
2.出示课后生字，读准字音。
①区分下列字音：
前鼻音：各奔东西 偏偏 隐现 阴晴圆缺 吟诵 婵娟
后鼻音：躺 朝廷
翘舌音：玩耍 苏轼 苏辙 婵娟
②读谁下列多音字：
各奔东西 屈指算来 似乎
3.再读课文，用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。
检查：
① 朗读下列词语：
品尝 玩耍 埋怨 观赏 但愿 宽慰
阴晴圆缺 悲欢离合 皓月当空 心绪不宁
手足情深 形影不离 各奔东西
②哪些词语读懂了，是怎样读懂的？还有哪些不懂的地方（同学可帮助解决，并说说自己是怎样弄懂的）？
4.三读课文，读通句子。
检查：（1）指导读好下列长句，注意停顿：
只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……
（2）指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。
三、默读课文
说说课文主要讲了什么，并用课文中的一句话来解释课题。
介绍苏轼的词《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。
“但愿美好的感情常留人们心间”
四、指导书写生字。
躺：左旁最后两笔不能写错。
缺：指导笔顺（教师范写，学生书空）。
五、作业。
1.习字册。
2.比一比，再组词。
耍（ ） 赏（ ） 陪（ ） 偏（ ）
要（ ） 尝（ ） 倍（ ） 遍（ ）
第 二 课 时
一、复习：
1.读词语。
2.读好下列长句：
只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？……
二、导学课文。
第一自然段。
1.指名朗读。
2.读了这一段，你对苏轼有何了解？
3.齐读。
第二自然段。
1.指名朗读。
2.出示“一年一度”，说说词义。扩词：一年一度的（ ）
3.出示“皓月当空”，说说“皓”的意思，并理解“皓月当空”。
板书：皓月当空（自读，说说自己最喜欢哪句话，为什么？）
4.映示第二、三句，结合指导朗读。
第二句：读好中秋之夜“皓月当空，万里无云”的美景。
第三句：读出人们“品尝着瓜果，观赏着明月”的团聚喜悦之情及苏轼的“心绪不宁”。
板书：思念
过渡：苏轼为什么会如此“心绪不宁”呢？
第三自然段。
1．默读，体会兄弟情深。
2.议一议：读了这段，你体会到什么？
3.从什么地方可以看出苏轼和弟弟苏辙“手足情深”呢？
画出有关句子。
出示“形影不离”，补充几个近义词：朝夕相处 如影随形
板书：形影不离
出示：“各奔东西”，说说词义。
动作演示，请学生用课文中的一个词描述教师的动作（掰着手指头计算数目--“屈指算来”）。
4.对比朗读领悟：
如今屈指算来，分别已经有七个年头了。
如今屈指算来，分别又有七个年头了。
5.指导朗读第三自然段，读出苏轼思念弟弟的急切心情：
指名朗读，引读，齐读。
第四自然段。
1．自由朗读。
2．讨论：中秋佳节，人们都在欢欢喜喜地观赏明月，苏
轼为什么会埋怨明月呢？
板书：埋怨
映示并朗读：“无情的明月啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？此时此刻，苏轼的心情怎样？
3．小结：苏轼因思念弟弟苏辙而难以入眠，因久别的亲
人不能团聚而满怀惆怅，于是竟埋怨起中秋圆月。请同学们通过朗读，把苏轼的这种思念、惆怅之情表达出来。
4．反复朗读，尝试背诵：学生自由练习背诵，同桌互背，
师范背，指名背诵，小组比赛背诵，齐背。
小结：月亮渐渐西沉，银色的月光洒到床前，苏轼因思念心切，竟埋怨起月亮来。
板书：月亮西沉 床前银光
5．延伸：出示《水调歌头》词，并指出：这段内容是词中“转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆”的意境。
三、作业。
1．抄写词语。
2．背诵第四自然段。
3．熟读课文，试背第五、六自然段。
第 三 课 时
一、复习：背诵第四自然段。
二、导读课文第五至六自然段。
第五自然段。
1．引读：他转念又想：世上本来就是……就像天上的月儿……哪里会……但愿……虽然……也能……。
2.再读，思考：人世间的事情同天上的月亮有什么相似
的地方呢？
板书：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺
指导朗读：“……哪里会十全十美呢！”读准反问语气。
板书：此事古难全
3.指导朗读最后一句：读出苏轼祝愿离人彼此生活愉快，
在皓月之下共赏美景的美好希望。
板书：但愿人长久，千里共婵娟。
4.齐读。
小结：苏轼转念想到这些，因此心进而似乎宽慰了许多。
板书：转念 宽慰
第六自然段。
1．齐读。
2.出示：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
从上文找出解释这几句词的意思的话，对照着读一读。
说说下列词语的意思：此事 婵娟
齐读词，并背诵。
三、指导背诵第五、六自然段。
互背，引背，小组比赛背，指名背。
四、练习。
1．写出意思相反的词。
悲（ ） 离（ ） 阴（ ） 圆（ ）
美（ ） 亮（ ） 远（ ） 留（ ）
2.根据课文内容填空。
苏轼埋怨月亮是因为它在（ ）时候变得这么（ ），这么（ ）；但他想到世上本来就是（ ），就像天上的月亮（ ）一样，他祝愿（ ）常留人们心间，这样虽然（ ），也能共同拥有（ ）。
3.课外阅读：《水调歌头》（明月几时有）。
水 调 歌 头
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
板书设计：
2、但愿人长久
心绪不宁----埋怨-----宽慰：
但愿人长久，千里共婵娟
语文《但愿人长久》教案5
教学要求：
1.认识本课生字7个，读准平翘舌音。
2.了解故事内容，背诵文中的诗词。
3.体会苏轼思念亲人的情感，知道苏轼是宋代著名的诗人。
4. 了解历史上一些著名的人物、典故和重大事件，了解中华民族的灿烂文化，培养民族的自豪感，从小树立远大的志向，发奋图强。
重点：重点引导学生读懂这首诗。
教学时间：一课时
教学过程：
一.出示课题，质疑
板课题，齐读
质疑：你想知道什么？
二.自学生字，读通课文
1.交流
音：轼 辙
形：州
义：皓月、婵娟
2.分组读课文
3.再读课文，解疑
师：读了课文，你们解决了哪些问题？
课文主要讲了谁的'事？
读了这篇文章，你懂得了什么？
交流
三.有感情地朗读这首诗。
1.采用各种形式背这首诗。
2.有感情地朗读全文
3.听配音全班读
4.各组比赛读。
四.总结
今天，我们学的课文讲了苏轼思念亲人的故事，真是人间亲情浓于血。
欣赏歌曲《但愿人长久》
语文《但愿人长久》教案6
教学要点：
精读课文，抓重点词句的朗读理解，从而理解词的内容，领略词的意境；并相机进行美的教育。
教学过程：
一、复习引入
1、演示课件：（皓月当空，万里无云的图片）
同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗？
在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？
2、引入：（课件出示图片）
一年一度的`中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？
请同学们自由读课文。
二、学习课文2、3小节
1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？
2、学生交流
根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会
A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）
B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？
C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？
3、指导朗读
结合学生的交流，请他们读
你能读好么？你能把这种感情读出来吗？你会用朗读表现吗？
4、引说：
苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！）
三、学习课文第4节
1、过渡：（演示课件：课文插图）
瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？
可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？
2、指名朗读
指导看图
同学们，这时候的苏轼神情怎样？（眼睁睁）
那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？用你的朗读来回答吧。指导读好“偏偏”一词。
3、交流讨论
点击课件出示课文插图，指导看图。
师：同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？自言自语说些什么呢？
4、配乐朗读
是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。
指名朗读，齐读
四、自由朗读5、6小节
1、过渡：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？请同学们自己读读书
2、交流讨论
⑴用自己的话再来说说第一句的意思
（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）
⑵“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？
⑶他还想到了什么呢？指名读第二句
联系上文说说
3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：
（课件出示）
……
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟！
学生跟着老师读（师生共读）
4、指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。
5、指名再读意思
问：这意思你们都读懂了吗？
指名读意思
6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！”
你们能找到这句话的意思吗？指名说
你能联系上文说说你的理解，体会吗？
7、出示词文，师范读
8、指名生读，提示：低声吟诵
五、总结
1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。
2、同学们，你们想知道词的全部吗？
出示：师范读——课后你们自己去想想它的全部意思，好吗？
《水调歌头》
苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？
我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
语文《但愿人长久》教案7
一、教学要求：
1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
二、教学重点：
理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
三、教学时间：
2课时。
第一课时：
（一）教学目标。
1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
（二）教学重点难点。
理解词语及重点句的意思。
（三）教学过程。
1、简单介绍生平，揭示课题。
可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。
（1）介绍苏轼
四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。
苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。
（2）板书课题
2、初读课文。
（1）自读课文
①出示自读要求：自由练读生字表上的生字。
②划出课文中带有生字的词语。
③力求读顺句子，读通全文。
④学生练读全文。
⑤抽读卡片。
⑥读准字音。
⑦理解词语
a、皓月：明亮的月亮。
b、埋怨：因为事情不如意而对别人或事物表示不满。
（2）范读课文.
3、细读课文。
（1）细读1-3自然段。
理解“朝庭“：密洲”两个词语
（2）学习第二自然段
①自由读课文。
②看图理解词语“皓月当空”，“万里无云”，想象家人团聚，品尝瓜果，观赏明月“心绪不宁”是什么意思。
（3）学习第三自然段.
①苏拭为什么思念弟弟。
②“手足情深”是什么意思。
③“形影不离”呢？
（4）指导朗读.
（四）作业布置：
抄写词语。
（五）板书设计：
心绪不宁
形影不离
第二课时：
（一）教学要求。
1、理解文章中含义深刻的句子
2、体会作者对兄弟苏辙的'思念之情，理解但愿人长久，千里工婵娟的含义。
（二）教学重点难点。
理解“但愿人长久，千里工婵娟”的含义。
（三）教学步骤及过程。
1、继续细读课文。
（1）自由读课文。
（2）指明说说苏拭为什么要埋怨月亮。
（3）苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
（4）自由练读.
（5）这段后面是省略好，他省略了什么？
（6）引导想象。
（7）这个问题问的没有必要，可删去，因为课文已说得很完整了。
（8）细读5，6自然两段。
（9）想到这而，他的心里似乎宽慰了许多，便底声吟诵起来。
（10）想到这儿还想到哪儿？
（11）他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就象月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，他的宽慰，正是他与常人不同的可贵之处。
（12）理解“但愿人长久，千里共蝉娟”。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。
2、总结课文内容.
本课以故事的形式介绍了北宋文学家苏拭的名词《水掉歌头》的创作经过。
3、指导背颂第4——6段。
4、直到造句。
（1）一起……一起……出示文中样句。
示范：他们俩一起读书，一起玩耍。
（2）造句可随课文教学，讲到有关自然段直接让学生在老师指导下练习造句。
5、作业。
（四）板书设计。
心绪不宁
埋怨
重亲情
转念
宽慰
通情达理
语文《但愿人长久》教案8
第一课时
教学目标：
1、会写本课生字词。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文，能够读出相应的语气。
3、初步感知课文内容。
教学过程：
一、出示本课时学习目标。
二、初读课文
1、教师范读课文（或放录音）
要求学生：注意倾听，听准字音，注意停顿。一会儿比一比看谁像老师一样读得好。
2、赛读课文。
要求学生：读准字音，读通句子，读出相应的语气，注意营造各个小组间的比赛氛围。
学情预设：下面加点字学生容易读错。
教学措施预设：
在学生读的时候，注意以下加点字的字音。
做官品尝观赏眼睁睁心绪不宁
虽然宽慰悲欢埋怨阴晴圆缺
学情预设：读下面的句子时，注意根据提示语读出相应的语气。
（1）他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？
（2）想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟！
教学措施预设：
句子一：他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？
指导：在皓月当空之时，诗人静思什么呢？
你从这段文字中，你感受到了什么，体会到了什么？
从为什么你是否感受到诗人的责怨，齐读句段体会感受；从偏偏你是否感受到了诗人的愤懑。
再读，读出埋怨。
句子二：想到这儿，他的心里似乎宽慰了许多，便低声吟诵起来
人有悲欢离合，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人长久，
千里共婵娟！
指导：他为什么宽慰了许多？这说明了什么？人有悲欢离合，就像月亮有阴晴圆缺，恰是世之长理，实难十全十美，正是因此他才宽慰。
理解但愿人长久，千里共蝉娟。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月，既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景。
读出宽慰、低声、吟诵的语气。
三、再读课文
根据老师或同学的点评，自由朗读，读流利，读出相应的语气。
四、默读课文，感知课文
默读课文，小组内交流这篇课文的主要内容。
五、指导写字
1、出示生字：读一读检查是否已经真正认识。
2、描红。老师要逐字指导，起笔顿比落笔，字的位置
3、师范写，要求学生注意看间架结构，难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。
4、学生仿写（前台展示）。
共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔顿笔大小间架结构等。
六、自学提示
默读课文，思考：苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？体会他对兄弟苏辙的感情。在自己感受深的地方写一写自己的体会。
七、任务分配
1、默读课文，苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了怎样的变化？在自己感受深的地方写一写自己的体会。
2、默读课文，从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情？在自己感受深的地方写一写自己的体会。
3、联系课文内容，说说但愿人长久，千里共嫦娟的意思。
4、任选一两段展示朗读。
5、展示背诵课文四、五、六自然段。
6、谈谈你对《水调歌头明月几时有》的理解并背给大家听。
7、搜集一些关于思念亲人，思念家乡为主题的诗词。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。
2、理解但愿人长久，千里共婵娟的含义。
3、体会文章表达的思想感情。
教学过程：
一、出示本课时学习目标。
二、任务展示
1、小组内准备展示任务。（五分钟）
2、展示汇报
（1）默读课文，苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了怎样的'变化？在自己感受深的地方写一写自己的体会。
（2）默读课文，从哪些地方可以体会到苏轼对兄弟苏辙的感情？在自己感受深的地方写一写自己的体会。
（3）联系课文内容，说说但愿人长久，千里共嫦娟的意思。
学情预设：
从课文内容来看，学生很难理解这篇课文所表达的情感，因为没有丰富的个人经历，学生的理解也是很肤浅的。
教学措施预设：
课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，属于文包诗类文章。
引导学生采用联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，想苏轼所想，悟苏轼之情。
措施（一）细读课文第一至三自然段。
（1）读课文2、3自然段，想一想：此时，苏轼的心情怎样呢？（心绪不宁）师板书。，思考：苏拭为什么思念弟弟？
（2）学生讨论。
原因大致有三：
一是中秋节的夜晚皓月当空，万里无云，这是亲人团聚的时候，思念之情油然而生。
二是目睹他人团聚的情景：人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月。苏轼却独在异乡为异课，饱受离别之苦。所谓每逢佳节倍思亲，这更勾起苏轼对弟弟的思念，因而心绪不宁。
三是与弟弟手足情深且分别已久。着重理解心绪不宁、手足情深、形影不离的意思
（2）进一步自读感悟，指名读，读出思念之情。（配乐朗读，背景音乐《良宵》）
措施（二）细读课文第四自然段。
（1）学生自读课文。
月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，怎么也睡不着，他在想什么呢？苏拭为什么要埋怨月亮？
（2）学生自由发言：苏拭移情于月也戏人，偏偏在别人分离的时候变得这么圆。
（3）自由练读，感悟苏轼埋怨之情源于思念之苦。引导学生读好反问句。
（4）这段后面是省略号，他省略了什么？
（引导学生想象，既培养了学生的想象能力，有能加深其对课文的理解。）
措施（三）细读课文第五六自然两段
（1）（出示课件）宽慰是什么意思？（豁达开朗，积极乐观）（板书：宽慰）苏轼为什么会宽慰了呢？他到底想到了什么？（自由回答）
（2）（出示句子）（自由朗读）
交流讨论：
A用自己的话再来说说第一句的意思
（重点理解悲欢离合，隐现圆缺的意思）
B哪里会十全十美呢！你是怎么理解的？
C他还想到了什么呢？指名读第二句
（3）理解但愿人长久，千里共蝉娟。但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。
（4）指导学生反复诵读，让学生感悟苏轼宽慰的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。
三、拓展延伸，总结全文
搜集展示关于思念亲人，思念家乡为主题的诗词。
教师小结：自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种情绪。苏轼也写了自己的离愁别绪，但最终得以解脱，不愧为大诗人、大文学家。让我们将这脍炙人口的诗句藏在我们的记忆中，齐读课文。
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