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幼儿园大班语言公开课教案

时间:2023-05-01 12:33:16 公开课 我要投稿

有关幼儿园大班语言公开课教案集锦五篇

  作为一名优秀的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗?以下是小编收集整理的幼儿园大班语言公开课教案5篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

有关幼儿园大班语言公开课教案集锦五篇

幼儿园大班语言公开课教案 篇1

  活动目标:

  1、喜欢看图片,乐于参加看图讲述活动;

  2、联系在语言的指导下,一边观察图片一边用完整的句子回答问题,并逐步把句子连起来,说一段较连贯的话。

  3、能在教师的引导下,展开想象。设想出合乎情理的救助办法。

  4、引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。

  5、乐于与同伴一起想想演演,激发两人合作表演的.兴趣。

  活动准备:

  幼儿用书,排练情境表演。

  活动过程:

  1、情境表演;

  2、提问、理解;

  3、看图讲述第一幅:这是什么地方?有谁?他们在做什么?

  第二幅:发生的什么事?谁有危险?谁帮助了兔妈妈?他是怎样帮助的?

  4、手掌表演,讲述故事;

  5、指导幼儿看书讲述;

  6、评价、结束。

幼儿园大班语言公开课教案 篇2

  活动目标

  1.结合读本和自身经验,丰富、深化有关影子的认识,特别是人物的活动和影子的变化之间的关系。

  2.理解“也”字如何运用,学习运用句型——“谁在做什么,谁也在做什么。

  3.在感知故事内容的基础上,理解角色特点。

  4.理解故事内容,能认真倾听,有良好的倾听习惯。

  活动准备

  大书《影子和我》、幼儿人手一本小书

  活动过程

  1.教师以猜谜的形式引出活动的主题:“人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头,灯前月下陪着你,却是哑巴不开口”。(影子)教师提问:你在什么地方看到影子?引导幼儿发散思维。

  教师提出本次阅读的主题——影子:今天我们一起来看一本很有趣的书。

  2.教师出示大书:小朋友猜猜这本书在说一个什么故事?引导幼儿说出自己的见解。

  (1)教师翻开大书的第1页,提问:你看到了图上有什么?为什么要有蜡烛?

  (2)教师:请小朋友猜一猜,书上的人会和影子做什么游戏?请幼儿看书的第2页。教师提问:你看到了小朋友和影子在做游戏,你是怎么看出来的?

  (3)出示书的.第3页,将人物遮住,教师提问:我看到了图上的影子了,但是我不知道书上的小朋友做了什么样的动作,你们知道吗?我们一起来做做吧。请幼儿站起来模仿影子的动作。教师掀开遮住的纸张,并请几个模仿得比较像的幼儿站到前面做动作,和大书中的人物比较一下。教师提问:为什么?

  (4)出示遮住人物的第4页,教师提问:请小朋友说说,这个影子像什么?发散幼儿的思维,引导幼儿说出自己不同的看法。教师提问:你知道小朋友是怎么做的吗?让幼儿比比动作,教师掀开纸张:原来是用手做出了影子的牙齿。

  (5)教师出示遮住影子的第5页,请幼儿说说:墙上的影子会和小朋友做什么样的动作?教师引用原句进行小结。

  (6)出示第6页,教师提问:图上的影子在做什么?小朋友也在做什么?

  (7)教师:我们看看,小朋友怎么啦?影子怎么样了?引导幼儿想象故事的情节。

  (8)出示第8页,教师提问:小朋友发现这页和前面颜色有什么不一样?你发现什么不见了?为什么?引导幼儿说出:影子不见了。原来有光的地方才有影子。

  3.教师:刚才我们一起看了有趣的故事,现在我们完整地看一遍吧,教师指读大书上的文字,将故事完整地讲述一遍。

  教师:原来我们身体的各部分都可以和影子做各种好玩的游戏,比如手、脚、嘴等。是不是这个小姑娘做什么,影子也会同们跟着做什么?小姑娘和她的影子有什么区别?(问题回答方向:影子永远是黑色的,只有轮廓,没有细节。

  4.教师:我们一起来分享这个有趣的故事吧。幼儿自己拿一本小书,跟着教师进行故事的指读,并注意引导幼儿一个字一个字地进行指读。

  教师:现在我们也要和影子做游戏了。

  (1)到操场上去找影子,并能告诉老师在什么地方找到的影子。

  (2)同伴互相玩踩影子的游戏。

  (3)幼儿组合影子的各种造型,请一个幼儿用笔将地上的影子画下来。

  活动反思:

  本课学后,课文基本上能掌握,达到了预期的效果,优点有以下几个方面:

  一、通过指导学生整体感知课文,通过有效地小组合作学习后,汇报自己喜欢的句子,明白了“人”和“影子”“形影不离”这一重要特点。

  二、通过图文结合,并抓住关键的词语,使学生明白“前-后”、“左-右”是两对反义词,而且还明白了它们也是表示方向的词,并还能自己再找出表示方向的词语。例如:“东西南北,上中下”等,并感受到了“人和影子”是一对好朋友,而影子就像一只小黑狗一样,总是跟着我。

  这节课学习后,大部分学生能以自己为中心,说出自己前面是谁,后面是谁,左面、右面是谁,有极个别学生说不完整。

  另外,还有少部分学生不明白,什么情况下影子在前?什么情况下影子在后?什么情况下影子在左?什么情况下影子在右?这就需要同学们在课下实践中去理解、去观察,并带领他们做做“踩影子”的游戏,加深对课文的理解。

  小百科:影子是一种光学现象。由于物体遮住了光的传播,不能穿过不透明物体而形成的较暗区域,就是我们常说的影子。

幼儿园大班语言公开课教案 篇3

  活动目标:

  1. 在与小鼹鼠一起寻找“肇事者”的过程中,了解到动物的“嗯嗯”是不一样的,并知道“嗯嗯”时要顾及到他人。

  2. 在图片的帮助下,辨认一组汉字,感受汉字与图片对应的关系,提高对汉字的敏感性。

  3. 感受故事的有趣好玩,体验阅读和想象所带来的乐趣。

  活动准备:

  1、 16本《是谁嗯嗯在我的头上》图书

  2、 鸽子、马、山羊、猪、奶牛的图片及字卡

  活动过程:

  1、 介绍图书名称,引起幼儿兴趣。

  (1) 今天老师带来一本新书,书名叫《是谁嗯嗯在我的头上》,嗯嗯是什么意思呀?(幼儿自由回答)

  (2) (师手指小鼹鼠)这是小鼹鼠,它的头上是什么呢?(嗯嗯)

  (3) 我们一起来看这本书,请小朋友把书翻到第1页,翻好了吗?(师读书到括号前)看看小鼹鼠是什么表情?(师读完括号内容)

  (4) 我们看第二页,小鼹鼠的表情是什么样?我们来学一学小鼹鼠的动作。(师读完括号内容)你们从哪看出来小鼹鼠的视力不好?

  (5) 翻到第3页,翻好了吗?师读第3—4页的括号前,“叭”,鸽子的嗯嗯是什么样的?还溅到了小鼹鼠的腿上,(读完括号内容)

  2、 幼儿自由阅读,了解故事内容。

  (1) 小鼹鼠又去问了哪些动物呢?它们的嗯嗯是什么样子的?请小朋友从第5页看到第14页。

  (2) 小鼹鼠问了谁?(教师根据幼儿所说的动物依次出示图片)

  (3) 我这里有些汉字宝宝,你们认识它们吗?这是什么字?(请个别幼儿上来把字摆在图片的下方)。

  (4) 我们一起读一读这些汉字宝宝。

  (5) 小鼹鼠先找了谁?然后呢?是怎样一个顺序呢?你们来说我来摆。如果你不知道怎么办呢?(可以看看书)

  3、 教师与幼儿共同阅读,让幼儿了解故事的结局。

  (1) 我们一起来读这本有趣的书,翻开封面一起读一读书名。

  (2) 马的嗯嗯在哪里?是什么样的呢?

  (3) 翻一页,野兔的嗯嗯是什么样的`?你们听到野兔嗯嗯掉下来的声音吗?(哒哒哒哒……)师读完括号内容。

  (4) 山羊的嗯嗯在哪里?你们发现它是什么颜色的?

  (5) 奶牛的嗯嗯是什么样的?小鼹鼠在哪里?为什么躲在这儿呢?

  (6) 小鼹鼠又问谁啦?画面很有意思,这是猪头,这是猪屁股,小鼹鼠做了一个什么动作?为什么要这样呢?

  (7) 后来它又去问谁?它有没有找到是谁嗯嗯在它头上?想不想知道?我数一、二、三,你们把夹子拿掉放在篓子里。后面不要翻,要不然就没有趣了。

  (8) 它又找了谁?(书面向幼儿),这是苍蝇的嗯嗯吗?那到底怎么回事?我们听听书上怎么说的。

  (9) 师读完16页,问:是谁的大便呢?猜猜看,小鼹鼠会做什么事?

  (10) 师读完,它为什么呲溜一下赶紧钻回地下呢?

  4、教师与幼儿完整阅读

  (1) 你们想和老师把这个好玩的故事再读一遍吗?

  (2) 翻开封二,下面有两行小字写的是什么呢?仔细听一听,你会自己到厕所嗯嗯吗?

  (3) 这本书真有趣,它让我们知道了这些动物的嗯嗯是什么样的,还让我们知道嗯嗯要去厕所,小朋友对动物嗯嗯的问题很感兴趣,我们可以查找图书,收集资料,询问爸爸妈妈,然后我们再来讨论这个问题好吗?

幼儿园大班语言公开课教案 篇4

  教学目标:

  1、知道学习汉语拼音能帮助识字和阅读,学习普通话。要学好汉语拼音。

  2、学会a 这个单韵母,认清形,读准音。

  3、认识声调符号,在教师指导下正确认读带调的三个单韵母。

  4、引导幼儿细致观察画面,激发幼儿的想象力。

  5、通过多种阅读手段理解图画书内容,了解故事,感受故事诙谐幽默的情节。

  教学单韵母a :

  1、看图说话引出a:说说图上画了谁?她在干什么?学说图意:小朋友学唱歌,a a a。教师范写a。2、你们瞧!图上的小朋友唱歌时,嘴巴是→张得大大的。3、教师示范发音,学生听音,看口形。学生模仿发音,教师边检查边领读。4、发音要领:发音时嘴巴张大,唇形自然,声音响亮。教顺口溜:张大嘴巴,a a a。

  覆盖a 的字形,与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么?( a 像一个小姑娘圆圆的脸蛋,头上还扎着一根小辫子。)抽拉投影片,使 a 和小姑娘头部分离。用儿歌帮助记字形,"圆脸小姑娘,小辫右边扎,要问她是谁?就是a a a 。" 幼儿园大班语言教案

  教学a的四声:

  1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。(出示)它们戴上不同的帽子,读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是"声调符号",我们根据符号读韵母。

  2、ā戴上了第一顶平平的帽子,就是第一声,读音也是平平的。(教师发音,学生跟读。)á戴上了第二顶从左下到右上的帽子,就是第二声。读的时候就像有人问你话,没听清时,你会问:"á,你在说什么?"就是这个音。领读,模仿,轻读,读准á。(用手势助读。)ǎ戴上了第三顶帽子,就是第三声。音又不同了,由高到低再到高,形状像个钩。(教师发音,学生跟读。)à戴上了第四顶帽子,从左上到右下的帽子,就是第四声。我们读时声音要从高到低,就像惊叹:"à,你来了!"

  3、学生以手势助读,也可以用简明确切的儿歌帮助记忆。

  指导看书,读书:

  1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方?(翻开课本,找到汉语拼音第一课。)

  2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍,再指名读。

  学写单韵母a:

  1、认识四线格。我们学会了a的读音和四声,还要学会写a。(出示四线三格,让学生数一数有几根线几个格子。三格,就好像是三层楼房。记住,a就住在二楼。写的时候要碰到上下线,而且要一笔写成。

  2、教师范写,学生书空。教师边写边讲,注意:a要一笔写成,先写半个圆,就是小姑娘的头和脸,连上去再写一笔竖弯,像条辫子,最后向右边稍弯一点儿,不要太长。

  3、学生上黑板试写a,讲评。

  巩固练习:

  我们一起来做汽车爬山坡的游戏。总结:这节课,我们先看图,说清了图意;再学习a的发音和声调;接着我们读了课文;最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步,我们就把这些内容都学会了。

  课堂练习与作业:

  1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。"准备"→开始。

  2、在四线格中正确地描写a。

  活动重点难点:

  1、重点:a 的'发音和韵母带调读。

  2、难点:a的第二声和第三声。

  活动反思:

  在教学汉语拼音a.o.e这节课时,体现了学生学习方式的改变。学生参与到教学中来,以参与求体验,以创新求发展。教师借创设了一个童话世界“拼音王国”,而a.o.e则成了“拼音娃娃”这样的角色,学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃,一下子就溶入了拼音课堂,兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“a.o.e的准确读音。在学习a.o.e的字形时,学生自编顺口溜,自主意识得到老师的尊重,思维活跃。学生的主动性被调动,积极开动脑筋。最后,教师以独特的教学手段——让学生自己用橡皮泥捏、摆字母形体。学生兴趣盎然,非常投入,字母的形状也就深深地印在了学生的脑海中。

  在教学声调的读法时,教师为了突破学习声调的难点——第二声和第三声,使用的方法是根据“五音标记法”,并配以手势来表示调形和调值。

  我运用了体态教学用形象化的手段,把拼音中的“五音标记法”量化出来。整个操作过程,学生的热情高涨,这种教学方法注重了“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语”,这也印证了斯宾塞认为的“语言虽然是表达思想的工具,但也时常阻碍思想,而动作在表现意义情感上是极其有力的”。教学中运用操作活动可以弥补词语表达的不足,可以帮助学生记忆和理解,还可以增强教学效果。采用“动的方法”,通过大脑、五官、手脚、身躯的活动,刺激神经,引发学习欲望,从而培养了学生实践能力和抽象概括的学习能力。

幼儿园大班语言公开课教案 篇5

  设计意图:

  《纲要》里指出:“教育活动内容的选择,既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野。”照片在幼儿的生活中随处可见,拍照和欣赏照片是幼儿非常喜欢的一件事情。孩子自己的照片直接来源于他的生活经验,是他熟悉的、亲身经历的,适合于幼儿的讲述活动。但是这种讲述对于幼儿来说并不是记忆的简单再现,往往需要孩子将看到的信息重新组合,在原有经验的基础上用现在的知识经验去创造性地讲述。根据大班幼儿的年龄特点和认知水平以及语言领域的发展目标,利用照片发展孩子详细地、有条理地、完整地讲述自己的亲身经历的能力,启发他们通过敏锐的观察,捕捉静态的视图传递的动态信息并能较好地运用语言描述,对于大班孩子来说是可行的和必要的。另外,摄影是一种文化艺术活动,在引导幼儿讲述的过程中让幼儿感受照片本身所蕴涵的价值,恰当地融入艺术和社会领域的内容,对孩子来说也具有深远的意义。

  活动目标:

  1、能运用连贯、完整、富有一定故事情节的语言讲述照片的内容。

  2、感受照片所表现内容的多样性。

  3、体验与人交流的快乐。

  活动准备:

  1、教师准备的照片:示范讲述的照片、孩子在幼儿园活动中拍的照片、三张有益于幼儿经验拓展的照片:智慧树剧照、全家福照片、刘翔比赛的照片。

  2、幼儿准备自己的照片2--3张,课前请家长和孩子共同交流、回忆有关照片的内容。

  3、为了提高幼儿讲述的兴趣,布置照片展览会,为幼儿创设了想讲、愿意讲的环境氛围,这可以使幼儿在有声有色的讲述过程中身临其境,受到感染与教育。

  4、自制一本相册。

  5、实物展示仪。

  活动过程:

  (一)创设情景,组织幼儿参观照片,相互交流照片的内容。

  1、提出参观的要求:“参观的时候,请你找一找哪张照片是你的,和好朋友讲一讲你的照片上有谁?是在什么地方拍的,当时你的心情怎么样?”

  2、幼儿参观,同伴间互相讲述,教师了解幼儿讲述的大致情况,给予个别幼儿恰当的指导。

  (二)教师示范讲述自己照片的故事。

  1、教师示范讲述:我的照片的故事。

  老师:“这是我和我的孩子在泰山旅游时拍的一张照片。放假的时候,我和我的孩子来到了泰山,泰山是一座很高的山,我们沿着台阶向上爬,一路上看到了高高的树、绿绿的草和五颜六色的花,最有趣的是山上的石头,有的像小猴子,有的像老虎,有的像大象,真是好玩极了!我们爬了好长时间,终于爬到山顶了。我们高兴地说:‘我们爬到山顶了,我们胜利了!’”

  2、通过提问,帮助幼儿理解讲述的要点以及讲述的条理性和完整性。

  (1)“我的故事里有谁?”

  (2)“我和我的孩子在什么时候去了什么地方?”

  (3)“我们看到里什么?说了什么?心里觉得怎么样?”

  (三)教师启发、引导幼儿用连贯、完整的语言讲述各类照片,感受照片所表现的不同内容,体验大胆讲述、与人交流的快乐。

  1、个别讲述自己照片的故事。

  老师:“谁愿意去选一张自己的照片,将照片的故事讲给大家听?”

  幼儿一:“这是我在奶奶家拍的一张照片。秋天到了,奶奶家里收获了许多花生,我和爸爸帮奶奶晒花生,奶奶要剥花生给我吃,我说:‘奶奶,我帮你剥。’我剥不动就用牙齿去咬,爸爸就用照相机咔嚓一下把我用牙齿咬花生的样子给照下来了。”

  幼儿二:“这是我过五岁生日时我妈妈带我到小天使影楼拍的'一张照片,我特别喜欢奥特曼,就拉着妈妈跟奥特曼一起拍照片留作纪念,我大声喊‘打败怪兽’妈妈祝我生日快乐!后来,妈妈就去深圳打工了,我很想妈妈……”

  孩子争先恐后地讲述自己照片的故事,故事内容真实、有趣、完整。

  2、讲述幼儿在幼儿园活动中拍的照片的故事。(教师为幼儿准备了他们在幼儿园各项活动中拍摄的照片,如:春游、运动会、六一团体操表演等,孩子们都能快乐地、用完整、连贯的的语言讲述,而且讲述内容生动、有趣,是孩子记忆中印象深刻的情景。)

  3、经验迁移,讲述他人照片的故事。

  (1)少儿频道智慧树节目的剧照。

  (2)全家福照片。(一家人团聚在一起非常开心、快乐、幸福!拍张全家福作为留念……)

  (3)刘翔比赛的照片。(刘翔哥哥在参加跨栏比赛,他跑步的速度非常快,像飞一样,获得了世界冠军……)

  4、自选照片,再次与同伴与交流、分享照片的故事。

  (四)分类整理,制作班级相册,共享照片的故事。

  1、引导幼儿为照片归类、整理。

  “每一张照片不仅可以讲述一个好听的故事,还可以帮助我们记住一件事情,每一张照片都很珍贵,我们应该将它保存好。”请幼儿按照片拍摄的地点归类、整理。

  2、制作班级相册,分享活动的快乐。

  这些照片装在一起,给它加个封面就做成一本相册了,这是我们的班级相册,我们还会有更多的照片存放在里面,我们还要继续讲照片的故事。

  (五)活动延伸:继续收集照片,让幼儿在区域活动中自由讲述。

  活动反思:

  正是因为此次活动的选材直接来源于孩子的生活经验,照片的内容是孩子熟悉的、亲身经历的,适合于幼儿的讲述活动,所以在整个活动中孩子们表现得非常积极和投入,师幼互动也非常激烈、有效。幼儿天生具有良好的模仿性,语言活动中示范模仿法也十分重要,老师的示范讲述引起了幼儿浓厚的讲述兴趣,还让幼儿感受和理解了故事的要素和结构,幼儿在讲述过程中能潜移默化地运用。在这里我不只是单纯运用教师的示范,更重要的是幼儿的示范,因为作为身边的小伙伴的示范更能让幼儿所能接受。借助同伴的示范讲述进一步开阔了幼儿的思路,让幼儿在模仿的基础上有所发展。根据《纲要》的要求“创设一个自由、宽松的语言交往环境,支持鼓励吸引幼儿与教师、同伴或其他人交流的乐趣。”活动一开始我将幼儿带来的照片布置展览出来,为幼儿创设丰富的物质环境,给了幼儿充分讲述、与同伴交流的自由,使他们快乐的情绪得到宣泄,满足了幼儿的兴趣和需要。发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境,同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。活动中生生互动、师生互动、充分体现了“语言是在运用的过程中发展起来的。”使每一个孩子都有“说”的机会。在分类整理的过程中,促进了幼儿社会性的发展,帮助幼儿展示和保存活动成果,孩子共享的快乐体验为此次活动画上了圆满的句号。延伸活动将照片丰富到语言区便于幼儿随时讲述,照片的故事依然继续。

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