月光启蒙教案模板集锦十篇

　　作为一位杰出的教职工，往往需要进行教案编写工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么你有了解过教案吗？下面是小编精心整理的月光启蒙教案10篇，欢迎阅读与收藏。

月光启蒙教案模板集锦十篇

月光启蒙教案篇1

　　一、教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文

　　2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。

　　3．通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。

　　二、教学重点、难点：

　　引导学生通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的`母子亲情。

　　三、教学过程

　　（一）、导入

　　1、这节课我们继续学习《月光启蒙》

　　2、时光匆匆流逝，但童年的夏夜却永远留在作者记忆的最深处，配乐朗读第一小节

　　3、读着这段文字，你的眼前会浮现出一幅怎样的画面？

　　4、出示孙友田接受记者采访时说的一段话：母亲不识字，但她为我吟唱的歌谣，在我的心里扎下了根，成为我一辈子最温馨、最幸福的回忆。

　　（二）、学习歌谣、童谣

　　1、让我们一起走进课文，读读母亲的歌谣、童谣，去感受母亲的启蒙吧！

　　2、自由读读课文中的五首歌谣、童谣，可以把你最喜欢的那首多读几遍，看看你能感受到什么？

　　3．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听？并说说喜欢的理由或自己的感受。（学生交流；多形式、个性化朗读。）

　　4．你对民歌童谣又有了哪些新的了解？

　　5．你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣，充满乡土的气息，浓郁的诗情，能给我们带来无穷无尽的遐想。

　　（三）、感悟月光、母亲、启蒙

　　1．母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？（出示农家月夜场景）配乐引读第一自然段。

　　2．你们听！母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……（播放：清唱的歌谣）

　　3．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢？

　　4．孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到：

　　（出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）

月光启蒙教案篇2

　　★ 学什么

　　朗读课文，学习生字新词，理解“月光启蒙”的含义。

　　★ 怎样学

　　一、研读体会

　　品读课文，想象文章所描绘的意境。

　　二、日积月累

　　画出你认为用的好的词句，把它们抄下来。

　　三、理清脉络

　　认真读课文，看看文章是按（）顺序组织材料，将事情的来龙去脉交代清楚的，你试着把各部分划分出来。

　　★ 测一测

　　一、词语广角（读拼音写词语）

　　lí bā x zo yī shang fèng huáng

　　zhàng zì yīn yùn hùn dàn q méng

　　nòng yù liú chàng hán xù fēng qù

　　二、火眼金睛（比一比，再组词）

　　辰（）篱（）吟（）谣（）沌（）帐（）

　　晨（）离（）铃（）遥（）吨（）涨（）

　　三、词语世界

　　1、把词语补充完整，再解释带点的字

　　天资聪（）：（）然开朗：

　　高深（）测：幽默风（）：

　　2、在括号里填上合适的词语

　　（）的月色（）的歌谣（）的母亲（）的'童心

　　（）的音韵（）的诗情（）的夜空（）的童谣

　　四、句子平台（按要求写句子）

　　1、用上“打比方”的方法。

　　童年的夏夜永远是美妙的。

　　2、改成“把”字句。

　　母亲在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。

　　3、缩句。

　　高深莫测的夜空竟是个神话的世界。

　　五、课文传真（按课文内容填空并回答问题）

　　1、散去了，出齐了，升起来了，的月色立即，这是孩子们眼里的时辰。

　　这个时辰在孩子们眼里是的，这是因为。

　　2、母亲不识字，却是。是母亲用为我打开了的宝库，给我送来的诗情。她让的翅膀，飞向的王母。

　　★ 再提高

　　你的家乡有民歌童谣吗？选择一首你喜欢的抄写在下面吧。

月光启蒙教案篇3

　　……

　　师：她唱了哪些民歌民谣？

　　生：（回答）

　　师：我们一起来学习这些民歌民谣。老师想先让你们自学（出示歌谣）并提学要求（出示）在自学过程中，你可以自己动笔写写，画画。（学生自学，教师巡视）

　　交流：请一位同学来读读这段歌谣（生读）请同学

　　生1；他声音太轻了。

　　生2：没有感情

　　生3：……

　　师：两首歌谣应该怎么读呢？读读课文看看课文中是怎么写的？

　　生：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

　　师：回答的非常好，（出示）请同学们自己读读，你觉得我们应该怎么读？

　　生；我们应该轻轻的

　　生；甜甜的

　　生；要像三月的和风，像小溪的流水

　　师：对，我们应该轻轻的读，我们一起来试下

　　师：想不想听听母亲是如何为我吟唱的（放录音）你觉得母亲吟唱的好吗？我们一起想象自己也在妈妈的怀抱里听妈妈唱着歌谣。（生想象）

　　师：刚才我们听了妈妈唱的歌谣，你从歌谣中感受到了什么？你是从什么地方感受到的？

　　生；回答

　　……

　　《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册中的一重要的讲读课文，作者是著名的诗人孙友田。文章用细腻的笔触回忆了自己的母亲及为好的童年生活。母亲不识字，却是“我”的启蒙老师，用民间文学给我启蒙，引领“我”走进了诗歌的王国。

　　在教学这一片段时，出乎我的意料，学生的表现令我惊讶，他们对民歌民谣根本就不感兴趣，在自渎时，发现有些同学在暗自发笑，我想，这也许是因为这些歌谣、民谣是上个世纪的七八十年代甚至更早的作品的缘故，早就落伍啦！现在的学生更喜欢的是卡通人物吧。

　　在听母亲吟唱的录音，同时要求想象自己同样也在妈妈的怀抱里时，有些学生显得有些不耐烦，更加不会感兴趣，更出乎我的`意料。但是我进而一想，恍然大悟：现在的学生钟情于电脑和电视，家中也没有露天的阳台，父母也没有心思给孩子讲那些老掉牙的民俗歌谣，难怪毫无兴趣。更何况，现在的学生对于自然科学知识了解不少，对于那漆黑的夜空早已经没有了联想和憧憬……

　　在这些歌谣中体会到了什么？学生自发的进行四人小组合作的方式，小组之间进行了讨论，自己进行探究，一部分本来没有学习自主性的同学在另一部分同学的带领下体现出了自己学习的个性，他们也能积极思考，体会到了母亲的勤劳，辛苦，对未来生活的美好向往，这些都是同学自学体感受的，体现出来的。

　　在学习到最后时，我适合进行拓展，通过课外资料及学生的资料来理解文章的人物形象，学生对文章的理解，人物的分析、感悟更深了，我又及时拓展母亲年老后的形象“母亲老了，甚至失去了记忆，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑……”通过拓展母亲老年的形象，又适时回到课文，把作者记忆中的母亲与年老后看到的母亲进行强烈的对比。使学生更能感受到母爱的伟大，更能体会母亲不识字却是“我”的启蒙老师

　　人间处处有生活，生活处处有语文。阅读是感悟、积累是过程、探索是发现，教会学生留心观察身边的事物，多看、多听、多想，从身边的事物中获取学习语文的信息。