关于《荷叶圆圆》教案模板合集五篇

　　作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的《荷叶圆圆》教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

关于《荷叶圆圆》教案模板合集五篇

《荷叶圆圆》教案篇1

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2.理解课文内容，体会夏天的美好。

　　教学重点、难点

　　正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　教具、学具

　　教学课件、头饰

　　教学过程

　　一、复习导入

　　这节课，我们继续学习第十三课《荷叶圆圆》。

　　瞧，这些荷花多漂亮啊，生字宝宝们就藏在里面，我们把它们采出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？

　　（课件依次点开每一朵荷花，出现生字）

　　指名读，齐读。

　　二、学习课文

　　荷叶是什么样子的？荷塘里来了哪些小伙伴？又把荷叶当作什么呢？让我们到课文中去找找答案！

　　（1）朗读课文，找一找：荷塘里来了哪些小伙伴？

　　（池塘里来了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。）

　　（2）小伙伴们分别把圆圆的`、绿绿的荷叶当作什么呢？

　　（小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？做一下“躺”在摇篮的动作。谁来读读这一自然段？）

　　（小蜻蜓也喜欢荷叶，从哪里可以看出来？现在你们都是小蜻蜓，一起来读读第3自然段？看看小蜻蜓把荷叶当成什么？一起表演一下“展开翅膀，立在荷叶上的动作。”）

　　（小青蛙为什么也喜欢荷叶？谁来读读第4 自然段？谁还想做快乐的小青蛙再来读读？请学生上台，戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地唱歌。）

　　（小鱼儿把荷叶当成什么？自由练读第5自然段。指名读，齐读。请两个学生配合表演“小鱼撑着伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。）

　　三、分角色表演，背诵课文

　　1.小组内分角色朗读课文。

　　2.抽组分角色表演，练习背诵。

　　3.荷叶是我的摇篮。荷叶是我的停机坪。荷叶是我的歌台。荷叶是我的凉伞。你也来说说这样的句子吧！

　　星星说：“________是_______________。

　　白云说：“________是_______________。

　　______说：“________是_______________。

　　四、完成练习

　　连一连，说一说。想一想：池塘里还有什么？它们会把荷叶当做什么呢？读一读，写一写。

　　五、作业

　　画一幅“荷叶是我的……”图画，也可以图文结合，在班级展示。

　　板书设计：

　　13 荷叶圆圆

　　小水珠——摇篮

　　小蜻蜓——停机坪

　　小青蛙——歌台

　　小鱼儿——凉伞

《荷叶圆圆》教案篇2

　　一、教材概述

　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。

　　二、教学目标

　　1，知识与技能：认识12个字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。培养学生的语言表达能力，想像能力，表演能力。

　　2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的乐趣，学习识字、理解词句，体会课文思想感情的基本方法。荷叶圆圆说课稿_荷叶圆圆说课设计

　　3．情感态度与价值观：让学生体验夏日的生机，激发学生热爱大自然，保护大自然的思想感情，培养学生团结合作的精神。

　　三、教学重难点

　　能正确流利地朗读并了解课文内容,能感受到夏的美好。

　　四、学习者特征分析

　　夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识：知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋??一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

　　我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

　　五、教学策略选择与设计

　　由于这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　六、教学资料

　　本课在非网络环境下完成，采用义务教育课程标准实验教科书语文第二册。在中心课题组制作的多媒体课件的基础上，结合本班的实际，增添的资料城里的部分内容。

　　七、教学流程：

　　一、复习字词。

　　1、直接导入。这节课，我们继续学习《荷叶圆圆》。一起来读课题：（）叶圆圆。呀，傅老师可真粗心，“荷”字忘写了。谁能告诉我是怎么写的呀？

　　2、把课题板书完整，边板书对学生进行写字的.指导。

　　3、上节课，老师送给小朋友们许多写着生字的小荷叶，请大家剪下来，涂上绿绿的颜色。完成了吗？拿出来与同桌一起读一读小荷叶上的生字吧。

　　4、下面我们与可爱的小荷叶一起来做一个游戏吧。老师举起一个生字，请大家光动嘴不出声地读，让老师猜猜你们读的是什么字。

　　猜读3—4个。剩下的生字，一齐读一读，并组组词。

　　二、朗读课文。

　　过渡：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！还记得课文中的小青蛙把大荷叶当成了什么？出示卡片：“歌台”。

　　今天，我们要把大荷叶当成我们的“展示台”。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗？

　　1、出示卡片：“我会读”。怎么样才能算是“我会读”。

　　2、第一次读。

　　A、提出读的要求：

　　读正确，读懂课文内容。想一想课文当中写了哪些小伙伴，它们都把荷叶当成了什么？读好，想好的再告诉四人小组里的小伙伴。

　　B、交流。

　　（1）写了哪些小伙伴？一一出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

　　（2）青蛙把荷叶当成了自己的歌台。那么老师应该把这些词语放在哪儿呢？还要说说为什么？

　　出示：摇篮、凉伞、停机坪

　　（3）刚才小朋友说小蜻蜓立在荷叶上面。老师把“立”出示在小蜻蜓的后面。那么，“游、躺、蹲”应该放在哪儿？指名上台贴一贴。

　　C、课文读懂了，我们能看着板书再来合作读一读课文吗？

　　“荷叶圆圆的??。

　　小水珠说：??小水珠??

　　小蜻蜓说：??小蜻蜓??

　　小青蛙说：??小青蛙??

　　小鱼儿说：??小鱼儿??”

　　3、第二次读。

　　A、提出读的要求：

　　读得有感情。怎么样读才算是读得有感情呢？

　　那么你最想当课文当中的哪个小伙伴呢？

　　B、先把自己想读好的哪部分各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。

　　C、交流。

　　（1）小水珠部分。

　　谁是小水珠啊？（课件）你先告诉大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了摇篮，一定很舒服吧！，小水珠，快到荷叶上来吧，把这一自然段读给大家听一听。

　　瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？难怪你这么开心了！大家也一起来当一当小水珠吧！

　　（2）小蜻蜓部分。

　　小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！“小蜻蜓说??”

　　哟，多可爱多漂亮的小蜻蜓啊！请你展开你透明的翅膀飞回你的家吧！请女同学来

　　当当漂亮的小蜻蜓。

　　（3）小青蛙部分。

　　小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。“小青蛙说??”

　　请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？

　　再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

　　（4）小鱼儿部分。

　　你们都有喜欢的小伙伴，我也有！我最喜欢小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。师故意读得很没有感情。你有什么意见？

　　师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？指名读。

　　4、第三次读。

　　（1）下面，我们能把全文连起来有感情地读一读吗？可以不看书吗？需要老师为你们提供配乐吗？

　　（2）真厉害！不仅能读好课文，不知不觉中还把它背下来了。

　　三、拓展阅读

　　进入14课阅读材料中的资料城

　　四、想像写话。

　　小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首凉凉的小诗。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，我们小朋友更喜欢荷叶!如果你是坐在这荷塘边的三个小朋友之一，你会想到什么？会说些什么？

　　如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？（把写有生字的荷叶卡片送给小朋友们。）

《荷叶圆圆》教案篇3

　　教学目标

　　1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。

　　2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。

　　3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、齐读课题

　　2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它!现在赶快练习吧。

　　3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方?

　　4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗?齐背古诗《小池》

　　二、朗读课文，感知课文内容

　　1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采!展示什么呢?第一，展示我们小朋友读课文的水平;第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗?

　　2、要把课文读好，首先要把字音(生回答：读准);再要把句子(生回答：读通);最后把意思(生回答：读懂)。

　　上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂?

　　出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?⑵它们分别把荷叶当作了什么?

　　生自读课文，小组讨论。

　　3、指名回答问题：

　　⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴?根据学生的回答贴图

　　⑵小水珠把荷叶当作了什么?贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。

　　⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么?出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。

　　⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么?让学生先用完整的话说，再贴卡片。

　　⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的?学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。

　　三、感情朗读，体会感悟

　　1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗?要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好!

　　荷叶圆圆的，绿绿的。

　　小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……

　　荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……

　　荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……

　　荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的.阳光，小鱼儿说：……

　　2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。

　　学生自己练习。

　　3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢?生回答它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。

　　谁喜欢小水珠?指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了?想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的?生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗?现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。

　　谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿?指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗?那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。

　　其他小朋友想来表演吗?现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。

　　4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。

　　四、拓展延伸：

　　圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗?

　　出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。

　　五、指导书写：

　　小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗?

　　出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么?

　　现在我们看看“叶”，怎样摆才好看?范写，学生描红，作业展示，评议。

　　出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔?范写，学生描红，作业展示，评议。

　　六、作业：

　　画画写写：荷叶是我的……

《荷叶圆圆》教案篇4

　　【学习目标】

　　1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　【教学重点】

　　1、识字、写字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】

　　“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。

　　【授课类型】

　　新授课。

　　【课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。

　　(开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)

　　2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗?

　　(笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停)

　　二、初读课文

　　1、师：老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找?

　　(学生纷纷举手)

　　2、师：好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。

　　生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

　　3、师：这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。

　　(出示教学挂图)

　　4、师：你来告诉老师，小客人们在……?

　　生：小客人们在荷叶上。

　　5、师：小客人们在都在荷叶上吗?谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢?

　　生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。

　　6、师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听?

　　(指名读)

　　7、师：请同学们学着他的样子读一读。

　　(五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音)

　　8、师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。(出示幻灯片：“是”)(“是”)这句话藏在书里，请同学们把它找出来。

　　生：荷叶是我的摇篮。

　　生：荷叶是我的停机坪。

　　生：荷叶是我的凉伞。

　　生：荷叶是我的歌台。

　　(跟据学生的回答分别出示这四句话)

　　9、师：好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁?同座位相互说说。

　　生：“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。

　　生：“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。

　　生：“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。

　　生：“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。

　　四、朗读理解

　　1、第二段：

　　⑴ 师：小水珠长的'什么样呀?

　　生：小水珠亮晶晶的。

　　⑵ 师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。

　　⑶ 指名读。

　　⑷ 齐读。

　　⑸ 男女生赛读。

　　2、第三段：

　　⑴ 真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗?

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 齐读。

　　⑷ 指名表演读(给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀”)。

　　⑸ 全班表演读。

　　3、第四段：

　　⑴ 同学们表演的真不错。哎呀!你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧!它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢!谁想读?

　　⑵ 指名读。

　　⑶ (教师带上“小青蛙”的头饰)现在我就是一只“小青蛙”了，听好。

　　(教师范读)

　　⑷ 指名读。

　　⑸ 齐读。

　　⑹ 同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听!(放音乐《一只小青蛙》)好听吗?咱们一起边做动作边唱一唱，好吗?

　　4、第五段：

　　⑴ (师出示“小金鱼”的头饰)你们看这是什么?喜欢吗?现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。

　　⑵ 指名读。

　　⑶ 齐读。

　　5、整篇课文朗读：

　　⑴ 全班齐读整篇课文。

　　⑵ 全班加动作齐读整篇课文。

　　四、拓展活动

　　1、师：同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗?荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢?在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。

　　2、进行比赛：

　　生：荷叶是我的阳光碗。

　　生：荷叶是小青蛙的桥。

　　生：荷叶是……

　　3、进行评比、表扬。

《荷叶圆圆》教案篇5

　　【教材简析】

　　《荷叶圆圆》是人教版第二册中的一篇讲读课文。文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶

　　荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。同时，这篇课文语言优美，各段落之间结构相似，有利于发展语言、积累语言，培养学生的创新思维。

　　【设计理念】

　　新课标强调：阅读教学是学生、教师、文本和教材编写者之间对话的过程。而

　　学生是对话的主体，对话的主要形式是读书。本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，在情境中转换角色，体验小水珠的调皮，小蜻蜓的快乐，小青蛙的奔放和小鱼儿的悠闲，从而感受语言文字中蕴涵的美好情感。

　　【学习目标】

　　1、复习巩固荷、珠等12个生字，会写机、朵2个字。

　　2、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。

　　4、感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、揭题：

　　读题。

　　2、复习生字。

　　(做我指你说的识字游戏)

　　二、创设情境，走近文本

　　1、自由读课文：

　　圈圈画画课文向我们介绍了哪几个小伙伴。

　　(指名回答)

　　2、做送小伙伴回家的游戏。(老师课前在黑板上画好数片荷叶)这些调皮的小家伙(手里拿着小动物图片)迷路了，谁来帮助他们，把他们送到他们想去的地方。

　　请学生贴图。

　　3、瞧，他们都把荷叶当作什么了

　　教师随机板贴词语：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。

　　4、小伙伴们在荷叶上，或者躲在荷叶下在做什么呢(指名说)请学生贴躺、立、蹲、游四个动词。

　　三、转换角色，走进文本

　　1、转换角色：

　　老师扮演荷叶姐姐，学生变成荷叶姐姐身边的小伙伴。请学生学小伙伴做躺、立、蹲、游、眨眼睛，展开等动作。

　　2、自由练读自己喜欢的句子：

　　把你在动作中体验到的快乐，开心，送到句子里，用你的声音表达出来，你就是那可爱的小动物了，喜欢谁就读谁。朗读时可以加上你的表情和动作把你的开心读出来。

　　3、品读句子：

　　⑴ 教师重点指导研读小水珠的句子：

　　① 谁是小水珠

　　指一生读，评价。

　　② 理解摇篮：

　　摇篮是用来做什么的睡在里面是什么样的感觉小水珠说什么是它的摇篮

　　③ 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在荷叶姐姐的怀里，轻轻地晃动着身子，可舒服了!

　　(随着老师的引导，全班同学仿佛都成了小水珠，微微摆动起了身子)

　　④ 指导朗读：

　　读出小水珠的快乐，调皮。

　　⑵ 读小蜻蜓句：

　　理解透明、停机坪。

　　⑶ 读小青蛙句：

　　读出小青蛙的奔放。

　　⑷ 读小鱼儿句：

　　笑嘻嘻是怎么样的带着高兴的心情读句子。

　　4、师生合作，引读课文，如：

　　老师说小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：

　　5、尝试背诵：

　　夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告诉了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告诉我们身边的每一个人你们愿意把这美丽句子储存在你的头脑中吗让我们一起来试着背一背!

　　6、师生合作表演课文。

　　四、拓展延伸，走出文本

　　1、荷叶圆圆的，绿绿的，不仅吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，瞧，还有谁也来了

　　出示动画课件：

　　他们又会对荷叶说些什么呢你能学着课文的样子来说一说吗

　　2、交流。

　　3、荷叶姐姐给小动物们带来了那么多的快乐和开心，你想对她说些什么做些什么呢

　　五、指导写字

　　1、出示：

　　机、朵两个字，请小朋友观察找异同。

　　2、师范写这两个字。

　　3、学生写字：

　　展示评价。

　　【课后总结】

　　在这节课中，我试图从以下四个方面来体现新课程的一些教学理念：

　　一、重视字词教学和语言的积累

　　字词教学一直以来是低段语文教学的一个首要任务。在这一节课中，我从复习上节课认识的生字导入课文，采用请小朋友当小老师带领大家读生字和师生合作玩我指你说的识字游戏的形式，激发学生读字认字的兴趣。在写字指导方面，我重点引导学生发现汉字之间的规律，让学生感受汉字的神奇，以此激发起学生对祖国语言文字的热爱。在教学过程中我十分重视学生对词语的朗读和理解，比如在学生第一次读课文后，我请学生玩送小伙伴回家的.游戏，在游戏的过程中，学生认读了摇篮、停机坪、歌台、凉伞等词语，并通过看图和做动作形象地区分了四个动词躺、立、蹲、游的不同。同时，在指导学生朗读课文的过程中，我请学生联系实际，说说摇篮用来做什么的躺在摇篮里是什么样的感觉以此来指导学生理解词语和读好句子。这篇课文语言优美，而且2～5小节结构相似，所以在指导学生感情朗读的基础上，我又不失时机地指导学生背诵课文，以及后来的师生合作表演课文，都有利于学生语言的积累。

　　二、创设情境，激发学生的学习兴趣

　　让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。让学生与文本对话，对于低年级学生来说，首先要唤起他们学习语文的兴趣，这就要教师努力创设一个充满生命活力的生活化的课堂教学环境，更需要教师创设一个师生、生生与文本相互对话的交互情境，让学生走进文本，让文本走进学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流、思想交流。在这节课上，老师以一个学习伙伴的身份出现在学生面前，和学生平等对话，和学生一起朗读，和学生一起表演。老师带领着全班学生不知不觉地进入课文的情境之中，老师成了荷叶姐姐，小朋友们变成了荷叶姐姐身边的小伙伴。这样使语文学习不再是枯燥和乏味，学生的朗读、表演和说话都变得真实而又生动。

　　三、以读为主线，在读中感悟

　　阅读教学以读为本，尤其使对低年级的学生更不能做过多的讲解，而应多让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在这节课的教学中我始终将读的训练贯穿在整个过程，通过读一读，说一说，演一演，背一背等活动环节，学生由读通课文──读懂课文──会读课文，经历了三读的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的美好情感。为了让学生读懂课文，我设计了多种读的方法，如，边读文边看图，分角色读，指名读，集体读，师生合作读等等，并在读后评议，引导学生自悟自得。这样的读落实了语言实践过程，使整个课堂活起来。

　　四、拓展延伸，丰富学生的想象力

　　在这节课的最后，我设计了这样一个拓展环节：美丽的荷花池还会吸引哪些小伙伴来玩耍呢他们会说些什么又会做些什么呢你能仿照课文的样子来说一说吗这一环节拓宽了学生的思维，小朋友们都展开了想象的翅膀。有的小朋友说荷叶是小鸭子的凉帽，有的说是甲虫的小船，有的说是小乌龟的凉亭学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。

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荷叶圆圆教案11-14