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幼儿园获奖活动方案15篇
为了确保我们的努力取得实效，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的幼儿园获奖活动方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园获奖活动方案1
参赛作品名称
家长半日开放日活动方案
参赛作者
刘玉红
单位名称
山东省聊城市东阿县鱼山镇中心幼儿园
时间
xxxx年11月9日上午
地点
鱼山镇中心幼儿园
活动目标
1.加强家园联系,增进家长与老师的沟通,更好地了解幼儿的情况。
2.进一步让家长更好地了解孩子在幼儿园生活和学习的状况,了解幼儿园的教学方式、生活动态。
3.更细致地发现自己孩子的行为特点,与老师商量更好的教育方法。
活动准备
1. 各年级组教研讨论活动流程。(园长各年级组班主任)
2. .教师准备示范课PPT课件。（班主任老师）
3. 加强幼儿区域的材料投放和活动指导（各班所有教师）
5、做好早操、晨间活动的展示准备,加强早操练习动作整开、有力。进退场秩序并然。各班班主任
6、做好各生活环节幼儿处理能力的学习指导工作、保员做好各项卫生消毒及保健工作,各班班主任5、邀请函。家长问卷调查表,签到表,评价表等,负责人,办公室
具体活动方案及流程
一、活动目的：
1增进师与家长的交流，向家长宣传新的教育观、儿童观，让家长了解孩子在园的生活学习情况:了解幼儿园的教育工作、能主动配合,做到家园互动。
2、立足于幼园,放眼社会,充分发挥幼儿园教育的幅射作用,争取社各个方面对实现幼儿园管理目标的大力支持,协调好幼儿园教育与家庭教育的关系。进一步推进我园素质教育
3、培幼儿大胆的'个性,敢于在众人面前大胆表现自己,表达自己的创造性思维与能力
二、活动宗旨：家园共育、家园同乐、寻良策促发展。
三、活动形式：全园半日开放，各级部同时进行开放。
四、活动时间：xxxx年11月9日上午
五、活动要求：
1.教师在半日活动的设计和安排中,要尽量考虑生活环节的合理化,考幼儿的年龄特点和活动兴趣所在,使幼儿学的轻松操作愉快。
2、在具体教学中，教师注意面向全体，注重个体差异，让所有孩子参与发言或操作活动，让每位家长都看到自己孩子的表现。
3、教师有意识的请家长提出合理的建议和帮助家长解决疑难杂症，进行家长开放日活动，起到家园共育的作用。
六、活动具体流程
1、晨间接待：8；00--8；20（幼儿入园)8;20（主班老师接待家长入园、配班老师组织幼儿进场)
2、晨间早操活动展示（主配班老师一前一后带操，要求动作规范到位）
8；30--9；50
3、家长进班签到，教师分发反馈意见评价表，幼儿如厕盥洗喝水(要求站好队教师跟着）
4、集中教学属示活动
小班9；10--9:25)
中班9；10-9:35)
大班9；10--9；40
5、幼儿加餐9；40---10；00要求配班老师运用消毒桶烫奶。
6、幼儿户外游戏或者室内游戏10；00---10；30.
7.户外游戏结束后进行区域活动10；45---11；15
8、区域活动结束幼儿盥洗午餐，不在园午餐的幼儿离园老师收取反馈意见评价表，家长离园，家委会成员留下看幼儿进餐。、
七、家长半日开放日活动总结反馈。
幼儿园获奖活动方案2
第十三届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛——教育随笔
参赛作品名称
让幼儿获得更多的快乐
参赛作者
白雨佳
单位名称
北京市大兴区礼贤镇中心幼儿园
年龄段/班
中班
正文
第一次接触成为中班的孩子，也无形中在心里和小班时候的他们进行对比，孩子们的每一个小小的进步我都为他们感到无比的高兴。李子沐是我们班很活泼很有礼貌的孩子，有一次在吃加餐时，当时的加餐是橘子，所有小朋友都吃着橘子，但是我看到他并没有动一下，我就问了子沐“子沐，你为什么不吃橘子呢？”子沐说“老师不喜欢吃橘子。”当幼儿说自己不爱吃什么食物时，是我最担心的事情，幼儿说不喜欢吃的时候证明他偏食，身为他的老师我一定要让他吃一点的，随后我就劝说子沐“你看看的手都爆皮了，这就说明你身体里非常缺维生素了，如果你再不吃水果的话你就该生病了。”“那好吧，那我试试吧！”看着他吃着橘子表情是那么狰狞，总是一副想要吐出来的样子。我对他说：“你可以把它想象成你最爱吃的食物，比如你喜欢吃的巧克力。”听我说完，他的表情仿佛真的是吃到了自己最喜欢的巧克力，橘子也开始一口接着一口的吃下去了，脸上露出的笑容，当时真的很幸福。吃完了加餐就跑过来给了我一个大拥抱，对我说：“谢谢老师，我吃的这个橘子是巧克力味的！”这只是在一个很平常的一天里发生的一件小小的事情，他在这次吃橘子的过程里从表现出来的`抗拒，到后来能够接受橘子，这样的转变他自己也感觉很开心。后来的几次吃橘子的时候，他都会跑过来告诉我，“老师这次是冰激凌口味的橘子”，“老师这次是蛋糕味的橘子。”……
从没想过只是让他把自己在吃的橘子想象成他爱吃的味道他就能接受橘子，从拒绝到接受。我想老师的幸福真的是在看到他们健康的成长，他们有小小的进步和转变，在老师眼中都是为他们值得自豪的，也是让老师最欣慰的。孩子的快乐很简单，老师应该走进孩子的世界，才能真正体会他们的快乐。当老师走进孩子的世界后，用更让他们接受的方式，让他们去认识探索这个世界。孩子们在成长过程里获得的快乐越多，他们就会有更广阔的未来。通过这样小小的实例，反映老师们给出的提示，建议性的话语，孩子们就会产生不同的思考做出不同的反应。
让幼儿获得更多的快乐，身为老师的我们需要不断的探索和研究，也要真正的了解幼儿的世界，走进他们的世界。
幼儿园获奖活动方案3
参赛作品名称
《学会与同伴友好相处的惜惜》
参赛作者
赵丹
单位名称
陕西省西安市
观察对象
王晨惜
年龄段/班
5-6岁
观察时间
20xx年4月
观察背景
最近一段时间，总有小朋友来向老师告王晨惜小朋友的状，告诉老师王晨惜总爱抢自己的座位，还总是让小朋友听他的。老师针对这种情况进行观察。
观察目标
1. 教师在一日活动中，观察幼儿与同伴相处时出现的问题。
2. 根据幼儿的实际情况，对幼儿进行有效指导。
观察过程
一次在玩区角的时候，王晨惜小朋友选择了图书区，一开始就发现自己喜欢看的书，看完之后还介绍给小朋友看。可是没过一会儿，就看到她和伙伴推搡了起来，老师赶紧走上前去询问:“你们为什么生气地推来推去呀？”王晨惜小朋友连忙回答道：“老师，昱昱总是乱翻！”昱昱小朋友也不示弱的大声说：“明明就是你不让我拿书，只有你说的好看的书才让我拿,可我就是想自己挑嘛！”。老师告诉她们，图书区的规则是自主选择图书阅读，不能打扰别的小朋友阅读，两个小朋友点点头各自读书去了。还有一次观察是在吃完饭的时候，小朋友们都一次坐好，王晨惜小朋友搬着椅子迅速跑过去占位置，并且把旁边的两个小朋友挤到一边，自己坐在中间。一个男孩子跑过来给老师告状说王晨惜小朋友不仅占了他的座位还给别的小朋友多占了一个座位。老师走过去询问：“晨惜，你为什么把别的小朋友位置占了？老师说过要按照先后顺序依次坐好的。”王晨惜小朋友还是一脸不屑一顾的.样子看着老师，丝毫不觉得自己错了。
观察分析与反思
通过老师对孩子在区域活动和餐后活动中幼儿的行为进行观察分析，发现王晨惜小朋友经常把自己的意愿强加给自己的伙伴，希望别人听自己的，在区角强行让别人看自己觉得好的书，是一种炫耀的表现，只是她自己觉得好，但却忽略了别的小朋友的感受。王晨惜小朋友急着让同伴分享，也是一种迫切希望自己的观点得到别人的肯定的心理；用餐后的占座行为是王晨惜小朋友在故意争抢，幼儿的争抢行为多发生在同时对一个物品等感兴趣的时候，王晨惜小朋友对中间的位置具有占有感，对方越是和她争抢，王晨惜小朋友越是要向对方证明占有权在自己手里，同时也激起了王晨惜小朋友的好胜心，别的小朋友越不敢惹她，她就越发的霸道。
根据这些分析反思如下：作为教师要多观察孩子，站在孩子的角度考虑问题，争抢座位，尤其是中间的座位只是想得到大家的关注，想和小朋友们一起玩。这就需要老师的正确引导和鼓励，让孩子知道怎样与同伴正确的交往。平时还应该多关心孩子，多让其他小朋友和他一起玩，让他们体会和同伴不争不抢，和平相处的乐趣，同时也学会关心、爱护同伴，多考虑他人的感受。
幼儿园获奖活动方案4
第十三届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称
佳佳生气了
参赛作者
韩琳
单位名称
陕西省西安市雁塔区雁翔阳光
幼儿园
观察对象
佳佳
年龄段/班
3-4岁/小班
观察时间
20xx年5月11日
观察背景
小班幼儿在建构区搭建的过程中，利用投放的材料可以搭建出自己想要的作品，但搭建的过程中有时会发现争抢材料的事情，其实通过搭建活动不仅幼儿的思维能力和动手能力得到锻炼，幼儿的社会性也得到发展，在活动中会以培养社会性为主。有一次，在区角活动中我观察到了一个现象，引起了我的思考。
观察目标
1.能与小朋友一起分享操作材料。
2.愿意与小朋友一起玩搭建的游戏。
观察过程
区域活动开始了，佳佳来到了建构区，按着自己的想法选择了原木色积木进行搭建，整个过程中他很想自己的想法，用平铺、垒高、围合等方式进行搭建，也很愉快，搭建的是一个自己非常喜欢的恐龙乐园，搭建结束后来到了材料区要去拿恐龙，可是材料区里的恐龙已经被小朋友拿走了，他四处张望，看到了正在被小朋友玩的恐龙，直接走了过去，拿到后准备转身离开时，一个小朋友拉他的手让他放下，他却对小朋友说:“这是我的”，你拉我抢的没有人退让，没有拿到恐龙的他就生气的坐在地上。
观察分析与反思
小班幼儿经常会出现争抢玩具的现象，这属于3-4岁幼儿的年龄特点，这个年龄的`孩子处于绝对“自我中心”状态。在游戏中他们经常会出现别人玩什么自己也想玩什么，看见别人有的，自己总是想要。现在每个幼儿自己的玩具又多的数不胜数，在游戏过程中需要哪个，随时的拿，没有人争抢，自然他也没有意识在大家一起玩的时候，该怎样去处理这样的事情。
作为小班年龄段的幼儿，模仿是主要的学习方式，特别是行为习惯方面。我们可以有意识地为幼儿树立榜样,比如当有的孩子听了对方的请求，仍然不能把玩具给同伴玩时，我们就可以用与幼儿平等的身份，去帮助幼儿共同游戏的方法，如：“咱俩一起玩吧？”“你先玩，过一会儿再给我们玩。”等，让幼儿从简单地进行模仿，逐渐变为自己成功交往经验的一部分。与此同时，孩子争抢的行为自然会慢慢的得到相应的改善。
作为父母也要正面引导幼儿，在平时的生活中，多与小朋友一起玩，并将自己的物品与身边的小朋友们分享，体验分享的快乐。或者在与小朋友游戏时，遇到这样的情况，父母应正确的引导，端正态度，让幼儿知道这种做法是不对的，自己想要的东西可以通过正确的方式去获得，并不是争抢。
幼儿园获奖活动方案5
参赛作品名称
《我的教育信念》
参赛作者
单位名称
正文
作为一名在学前教育岗位上工作了快二十年的幼儿教师，我常常对自己发问，到底是什么支撑着我在这个平凡而普通的岗位上坚守这么多年？每天的忙忙碌碌，为了生活努力拼搏的我拿着这份微不足道的薪水还乐此不疲的忙前忙后。终于，我找到了答案——信念。因为一个信念，选择了这个职业。我想，为信念去投身辛苦的、繁琐的教育工作，是幸福的，是快乐的。只有用自己的信念才能真正点燃激情人生，那我的教育信念究竟该是什么？
我想应该是一种默默的坚守，是一种自觉的行动，是一种克服的动力。其中还包含着责任与使命、爱心与真情、坚持不懈与持之以恒。作为一名幼儿教师，必须有自己的教育信念；作为一名热爱学前教育事业的教师，必须坚定自己的教育信念。在教育教学过程中始终坚守自己的教育信念，做到“不抛弃、不放弃”，以高度的事业心和责任感对待教育，使平凡的教育教学工作得以升华和富有意义。
一、责任与使命并肩。
在幼教岗位上，我用我的责任心教会了孩子们许多知识和做人的道理，同时孩子们也赋予了我新的生命。面对天真无邪的孩子，她们纯洁的心灵每天都在对我的精神进行洗礼。虽说工作繁琐辛苦，但是我深知身上的使命，我是一名老师，教书育人，我肩负着祖国未来接班人快乐成长的使命。容不得我有半分懈怠。只有保持高度的责任感和强烈的使命感，才会在幼教事业中开出美丽的生命之花。
二、爱心与真情相融。
工作中常常碰到个性不同的孩子，有内向的、活泼的等等。听话的孩子是普遍招人喜爱的，但活泼好动比较调皮的孩子总是让人很头疼。对这样的孩子，好的办法并不是去压服他，而是给他真情，用爱去感化他，使他那颗受过创伤的心得到安抚。教师要善用爱心，去尊重与爱护每一位幼儿。苏霍姆林斯基曾经有一个很精彩的比喻，他说："教师要象对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼的保护学生的心灵"。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却是十分脆弱的，一不小心，露珠滚落，就会破碎，不复存在，孩子稚嫩的心灵就如同露珠，需要加倍呵护，这种呵护就是爱。教师的爱心，是甜美的微笑；是关爱的眼神；是安抚的双手；是循循善诱的教诲；是良师益友的'境界。每当看见孩子们那一张张可爱的小脸，我的内心就会变得还柔软，我要用我的爱心与真情为他们带去一个五彩斑斓的童年。
三、坚持不懈与持之以恒的努力。
有人曾问我：幼儿教师工作这么辛苦，拿着微薄的薪水操碎了心，你快乐吗？”我是这样回答她的：“只要心中有爱，有信念，用坚持不懈与持之以恒的努力，我就是快乐的，幸福的。”世界上任何一件事情不可能做到十全十美，只要肯努力、肯付出就一定有收获。每当我看见倾情努力之后的收获，我就会感到无比的欣慰。孩子们的喜爱，家长们的认可是我克服职业倦怠的动力。
我的教育信念就是这么简单，朴实。它们足以维持我的工作热情和对幼儿教育事业的热爱。我将永葆这份教育信念，不忘初心，牢记使命，让每位孩子拥有一个快乐美好的金色童年！
幼儿园获奖活动方案6
参赛作品名称
《汽车奇幻之旅》
参赛作者
刘小伟
年龄段/班
3-4岁/小班
正文
幼儿行为：
在进行完《汽车开来了》这一主题活动后，教师将音乐投放在表演区中，方便幼儿进行游戏时使用。区域游戏时，满满、一一和煜涵三位小朋友选择了表演区。他们打开小音响之后，主动站成一排，伴随着音乐在表演区内转着大圈“开车”，一会儿是“叭叭叭”摁汽车喇叭的动作，一会儿是遇见红灯刹车停下的动作，还有转动方向盘拐弯、前进的动作。玩了一会儿之后，满满搬了一把小板凳过来，一一和煜涵也跟着去搬了两把板凳。只见满满把这三把小板凳排成了一排，自己坐在最前面当起了小司机，送一一和煜涵“上学”，一路上遇到了好多红绿灯，可把满满忙坏了。他们玩了一会儿之后，满满说：“恐龙王国有好多恐龙，咱们开车去恐龙王国吧！”一一和煜涵使劲点了点头，表示非常赞同。满满赶紧跑到玩具筐那里拿了一些子弹头拼插玩具套在手指上，假装自己是恐龙，嘴巴里还念叨着：“我是霸王龙，大家害怕我！”伴随着音乐，他们开始向恐龙王国出发。一直到游戏时间结束，他们才满足的“下车”，将音乐关掉，把小板凳放回了原处。
分析反思：
游戏是学前阶段幼儿最喜欢的活动，从案例中可以看出孩子们对播放歌曲进行韵律游戏是很有兴趣和热情的。
在游戏刚开始时，孩子们只是在回忆学过的`歌曲进行歌表演，当他们对歌曲、动作完全熟悉后，游戏又进入了更深入的阶段。孩子们天马行空的发挥着想象力，以物代物，把小板凳排成一排当做小汽车，模仿爸爸妈妈每天来送自己上学的样子开着“汽车”来上学。在这个情景中玩了一会之后，孩子们又想出了“新花样”，他们要去最喜欢的恐龙王国探险啦！孩子们把玩具套在手指上当做霸王龙锋利的爪子，踏上了去恐龙王国的奇幻探险之旅。在这个案例当中，孩子们把歌表演和自己的创意结合起来，让此次韵律游戏迸发出了新的活力和趣味。
案例中的游戏，从开始到结束持续的时间对于小班幼儿来说已经是很长了。在游戏过程中，教师没有进行干预，孩子们自由探索玩出“新花样”，非常有创造性。虽然教师的指导并不意味着可以代替孩子们的自由探索，但由于小班幼儿身心发展特点所致，教师的指导是游戏过程中必不可少的一部分。在幼儿进行游戏时，教师可以充当“观察者”的角色，必要时再去加以指导、提供帮助，为孩子们创设宽松愉悦的游戏氛围，帮助幼儿进行高质量的游戏。
幼儿园获奖活动方案7
第十四届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作者
温燕芬
参赛作品名称
爱生闷气的乐乐
观察对象
乐乐
年龄段/班
3岁9个月/小班
观察时间
20xx年4月18日
观察背景
最近，班上老师总发现乐乐小朋友喜欢一个人站在课室某个角落生闷气，嘟起嘴巴不说话、紧皱着眉头。班上老师也时不时收到其他小朋友的反映：“乐乐生气了，不想说话”。因此，教师有必要了解乐乐生闷气的原因，并引导他正确地表达自己的情绪。
观察目标
1.了解幼儿生闷气的具体原因。
2.引导幼儿合理地表达自己的情绪，说出需求。
观察过程
观察一：早餐后区域活动，乐乐和恺恺在拼插区进行拼插游戏，互不干扰。粤粤走过来对恺恺说：“恺恺，我们一起到科学区去吧”恺恺同意了，于是，恺恺搬椅子到科学区。此时，乐乐一个人突然站了起来，眉头紧凑，小嘴巴嘟起不说话，眼睛直勾勾地盯着科学区的方向。
观察二：中午吃完饭后，粤粤拿着放大镜在植物园观察植物。乐乐也想用粤粤的放大镜区观察植物，伸手过去，说：“给我看看”。粤粤说：“不行，我还要看呢。”乐乐听完，马上皱起眉头，嘟着小嘴不说话。
观察三：午检。孩子都在排队等何老师午睡检查，帅帅插队了，排在了乐乐的前面。乐乐皱着眉头、嘟着小嘴巴站在一旁不排队了。
观察分析与反思
分析：
乐乐每次生闷气都是因为遇到了困难或是没有得到某种满足后。每个人的`生气情绪表达形式不一样，有人是直接爆发、有人是大哭，而乐乐是生闷气。
反思：
通常生闷气是发生在自我接纳度低的幼儿身上，他们总害怕自己在别人面前做得不够好，不敢暴露自己的弱点或需求。另外，《指南》中提到，安定愉悦的情绪是幼儿保持身心健康和行为适应的重要条件，而长期生闷气会严重影响幼儿的身心健康。因此，面对爱生闷气的幼儿，不妨这样做：
1.提高幼儿的自我接纳度。多了解幼儿的长处和短处，让幼儿了解到自己与他人的不同，也让幼儿学会接纳别人的不同。
2..鼓励幼儿把遇到的困难或委屈说出来。
3.引导幼儿用语言表达自己的负面情绪。教给他语言表达的技巧步骤：第一陈述事实、第二表达情绪、第三说明为什么解决、第四说明如何解决、第五表达理解。如：你刚才插队了，让我感到很生气，插队是不文明的行为，我希望你可以不插队。我知道你可能不是故意的。
4.及时表扬幼儿表现出良好的情绪和好的转变。
5.家园合作。告知幼儿父母关于孩子生闷气的正确做法，通过家园合作的方式更好地帮助孩子形成良好的性格。
幼儿园获奖活动方案8
参赛作品名称
用心聆听 用爱浇灌
参赛作者
xxx
单位名称
四川省德阳市绵竹遵道学校幼儿园
年龄段/班
中班
正文
去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教育书籍，虽然有很多优秀的书籍，但是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该何去何从。忽然看见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一起的成长事例。可是翻开后，看到里面的插画和那些简洁明了的对话、建议，我深深的被吸引了。读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每天读了一点点后，我会充满期待，希望第二天的到来，我觉得我找到了恰当的和幼儿交流或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些珍贵的方法和孩子们快乐、平等、有效的共度在园的美好时光。可是在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简单的对话，在实施的过程中并不是不件容易的事情。首先，事情发生的情境不同，书中的语言不可能生硬的模仿。起先，我认为这些简单的语言很好“说”，可是在沟通的过程中，我发现真的很难，正如书中提到的，我们生活中很多说话的方式已经成为定性，想要改变很难，老师或是家人需要练习。其次，我们要改变我们的态度。生活只有一次，时间只去不回，孩子们美好的童年亦如是。想要孩子们有一个美丽的童年，我们要有足够的耐心去对待他们，去倾听他们的每一句话，去发现他们的开心或是难过的瞬间。我们是师生，亦或是母女，生活中的琐事很多，有时我们难免会不耐烦。但是你的一点点疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。如果你有什么不开心的事，可以和孩子们说一说，他们可以感受到你的难过，但请你不要以此为借口推开他们。
这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。但是其中关于“学会赞赏孩子”让我有了一点小小的“骄傲”，我深切的感受到了赞赏的力量。
禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男孩子，相对别的幼儿而言，他各个方面能力的发展都比较慢，对于幼儿园的生活适应性不是很强，不大参与班级的各种活动，每一次吃饭都要老师喂，即便老师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论老师怎样喂都不吃。老师也总是给予他特别的照顾。这学期开学后，他各方面能力的发展都稍稍提高，但是吃饭仍需要老师喂。有一次吃饭的时候老师表扬了他，他很开心。第二天吃饭的时候我发现他很愿意吃饭，虽然有是仍需要老师喂，但是速度快了很多。在接下来的几天中，我每天喂他吃饭的时候都会“悄悄地”表扬他。有一天我看见他用勺子大口的吃饭，我立刻走到他的身边称赞他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我发现他不仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的进步，看到老师主动笑眯眯的叫老师好，园里的老师都称赞我们班的“小不点”长大了。
看着禾禾的每一点进步我都很开心，我意识到了“称赞”的力量。但是称赞并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的'词语来评价幼儿的言行的。孩子们对于这样的词语并不受用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践经验，我不知道如何和孩子交流，如何去称赞他们，在区角游戏的时候，我看见幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，“xx搭的真好！”起初孩子们还很开心。可是两三次后，孩子们就对我的称赞不给予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很“尴尬”。对于孩子们这样的回应，我开始反思，是他们不在乎老师的称赞，还是对老师的称赞“麻木”了？在和孩子们的接触过程中我发现，孩子们对于老师的称赞、表扬还是很在意，只是老师不恰当的“称赞”会让孩子产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的表扬孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，孩子们对于这样的称赞，会产生怀疑“老师是在夸我吗？我搭的真好吗？没有具体指向性的称赞会让他们“疲惫”。因此，我会练习如何有指向性的称赞孩子，我会在平时的活动中静静的观察他们的表现，然后去想一想该如何去称赞她，在下一次的活动中可以有效的对幼儿进行称赞。
幼儿园获奖活动方案9
参赛作品名称
小餐厅活动方案
参赛作者
夏晓晓
单位名称
山东省聊城市东阿县位山幼儿园
时间
20xx年6月
地点
角色游戏区
活动目标
1、喜欢参与角色游戏，对游戏活动感兴趣。
2、学习分工合作，懂得职责扮演。
3、培养幼儿讲文明，讲卫生的行为习惯。
活动准备
桌椅、厨师衣帽、碗，杯子、勺子、筷子、锅、玩具刀、废旧物用制作的饮水机、野菜、太空泥和不织布手工制作各种仿食物、各种饮料瓶、菜单、玩具钱币、
具体活动方案及流程
导入：上午有的小朋友拔了一些野菜，咱们要把野菜放在哪里？幼儿踊跃的讨论，最后一致决定放入‘小餐厅’，幼儿讨论放入哪个区域，引起幼儿兴趣，从而引导幼儿进入小餐厅。
1、根据幼儿在班级区域角色游戏的经验，让幼儿回忆饭店里有哪些人？(厨师、服务员、点餐员、收银员等)结合幼儿日常生活中在饭店点餐的经验说出他们分别是干什么的？引起幼儿的兴趣。
2、角色划分：
根据幼儿的意愿自由选择角色，确定老板、厨师、服务员、顾客的分工，并且佩戴厨师帽、围裙等。
3、活动规则：
（1）游戏时要认真的扮演角色，认真负责。
（2）懂得使用礼貌用语（您好、欢迎光临、请坐、请用餐等）。
（3）游戏结束时要保持区域干净整洁。
观察要点：
(1)每组幼儿的人员选择是否均衡，如有人员过多或过少的情况，教师应给予指导，确保游戏顺利开展。
(2)每组的区域划分是否合理
(3)每组的道具投放数量是否充足，种类是否满足幼儿的需求。
5、游戏开始：
1、幼儿按照自己分配好的角色进入不同的'活动区域，并且检查各种道具：
（1）厨师检查煤气灶、锅、勺子、围裙、厨师帽等。
（2）烧烤区检查肉串、鸡腿、鱼，茄子等各种烧烤自制手工食品。
（3）主食馄饨、农家大包子、水饺等材料是否充足，确保游戏顺利进行。
2、服务员招呼客人顾客，进入点餐环节（并且推出本店特色：农家大包子、凉拌野餐等）服务员给顾客准备茶水、点心（教师观察幼儿交流是否使用礼貌用语）。
3、点餐员进入厨房把顾客的要求完整的传递给厨师，厨师根据顾客的要求做出相应的食物，服务员将准备好的食物分别送给顾客品尝，并且使用礼貌用语（请用餐、请慢用等）。
4、顾客用餐后对食物进行评价，对厨师和服务员表示感谢。
5、最后顾客进入收银区（顾客说：老板，结账，老板说：一共XX钱，收您XX钱，欢迎下次光临）。
6、顾客有序的离开就餐区，服务员对用餐区进行打扫，厨师收拾厨房用具，收银员整理账目。
幼儿园获奖活动方案10
参赛作品名称
如何介入小班角色游戏中
参赛作者
孙海玲
单位名称
江苏省苏州市相城区唐家幼儿园
观察对象
郭润泽、常婷雨等
年龄段/班
小班
观察时间
10：30—10：40
观察背景
通过两个多月的小班生活，孩子们在游戏中有了一定基础，下阶段游戏中我们也重点发展幼儿语言交往和利用材料建构的能力。具体地了解幼儿的游戏发展水平及行为表现，提出进一步发展的策略。
观察目标
1.积极利用提供的半成品材料进行建构活动。
2.娃娃家主人能热情地招呼客人。
观察过程
1.郭润泽一进入建构区就发现了新增添的材料，一个人开始摆弄起来，他拿起KT板做的围墙，把它展开来放，尝试了很多次都没能放稳，但他继续尝试，无意间一块带直角的KT板“站”住了，他特别高兴，于是，他把每一块KT板都折成直角，然后一块一块围在自己的身边，围成了一个圈，自己站在中间手舞足蹈。我引导说：“多棒的围墙哦，朋友们搭的小区就少了一段围墙呢！”郭润泽立刻在房子边围起了围墙。
2.郭润泽的举动引起了钱兜兜的不满，他说不能把出门的路堵住了，要求把围墙搭得远一些，郭润泽同意了，他说可以在地毯周围围一圈围墙。
3.常婷雨站在娃娃家门口，看到我走近娃娃家，她就一边鞠躬一边说：“欢迎光临，请进。”我脱鞋子走进娃娃家，常婷雨马上把我的`鞋子放进柜子。爸爸袁章润给我倒了一杯水，常婷雨抢着说：“请喝水”袁章润有些不高兴地说“我来招呼客人的” 常婷雨说：“好吧，我去烧菜。”爸爸一个劲地请我喝水，妈妈又插嘴了“请老师吃水果呀”爸爸说“你烦死了，你快烧饭吧，我们肚子饿了。”在整个做客过程中，爸爸妈妈都很热情，很会招呼客人。
观察分析与反思
这是一个新小班的游戏开展情况记录，小班的游戏刚开展不久，在这阶段游戏中重点发展的是幼儿语言交往和利用材料建构的能力。我们就从游戏要求、材料投放、观察对象和幼儿游戏情况这几方面看游戏中幼儿的游戏行为和游戏水平。如建筑区：幼儿发现了新增添的材料，一个人开始摆弄起来……从这段幼儿行为描述中，我们看到，幼儿愿意尝试接受和使用新材料，并为自己的材料使用成功而兴奋；又如娃娃家：常婷雨站在娃娃家门口，一边鞠躬一边说：“欢迎光临，请进”……在整个做客过程中，幼儿都很热情，很会招呼“客人”，可以看到他们已经初步具有了角色意识，乐意与同伴交往，会运用一些礼貌交际用语了。我积极的参与其中，可以了解到幼儿目前的游戏行为发展和需要发展的方向，从而及时介入正确引导。
我们教师采用了定点观察，作为旁观者和参与者观察、记录幼儿在游戏中的语言、动作等外在表现，而且比较细致详细，这样就为了解和分析游戏中幼儿发展情况提供了第一手资料。和定人观察相比，这样的观察方式有利于推动游戏的深入发展。
在这份游戏记录中，作为幼儿游戏的伙伴、支持者，教师能有目的有方向有策略地进行观察和记录，留下了真实详细的资料。教师自己参与到游戏的情境中，捕捉到幼儿在招待客人过程中所表现出的热情，及交往语言。教师围绕游戏的重点目标进行观察记录，我们就能较清楚地了解在幼儿游戏行为的语言交往能力和动手操作能力的发展了。
幼儿园获奖活动方案11
参赛作品名称
《不想动的贝贝》
参赛作者
黄婕
年龄段/班
2—3岁（婴班）
正文
周二的早上，老师组织全班孩子都在操场上跟着音乐兴致勃勃地做着早操，孩子们的动作不算标准，但都是一副很认真的样子。唯独贝贝站在那里一动不动，当做到一个双手向上用力伸展的动作时，老师特意跑在他的旁边：“贝贝，我们把手举起来变成大力士好吗？”说着老师尝试拉着他的手臂举起来，他就像一个提线木偶，毫不用力地被动让老师举起他的手臂。当老师走开时，他又继续站在原地不肯动起来了。当做到同伴面对面拍手的动作时，所有小朋友都找到自己的同伴并开心地做着拍手动作，而贝贝的同伴主动地拉着他转过来，他显得有些无奈，老师见此情况说到：“贝贝，快和甜甜拍起手来，所有小朋友都要找到自己的同伴哦”他才勉强地和同伴拍手。
通过与家长一对一的约谈我们了解到，贝贝从小大多数时间是爷爷和奶奶在代养。两位老人对于贝贝是非常宠爱，爷爷奶奶总是认为贝贝还小，习惯可以慢慢养成，总是迁就着他。每天吃饭都是由奶奶喂，出门也是不愿意自己走路。就这样，什么都由大人包办代替，使他失去很多自己动手的机会。而且爷爷奶奶对于他的每个眼神总能很快的心领神会，并做出及时正确的反应，难怪贝贝经常说自己不会但也懒得问。
教育效果经常不明显的原因分析：
虽然在日常生活中老师们也会运用故事、榜样激励、说理、看图等策略，但是这些对他来说更多的时候只是简单的'说教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性认识和经验。教师对于孩子的教育有时还是会受到传统教育的思想束缚，有时也会只注重教育的结果而非过程。比如有时教师为了让孩子尽快的融入集体生活，仅仅只是用了语言的提示让贝贝像其他小朋友一样动起来，却没有教给他应该怎么动，手和脚应该如何配合。这对于其他的孩子来说也许并非难事，但是对于一个在家一直有人帮他做事的贝贝来说也许是有难度的，当他的运动发展跟不上同年龄阶段幼儿时，他难免有些自卑和挫败感。而有时教师也忽略了孩子的内心感受，上述的教育对于贝贝来说也许只是对于一些基本道理的表明的接受，而并非从内心有所触动，因而也达不到明显的教育效果。
长辈们对于独生子女得溺爱让他们失去了很多动手的机会，对于隔代代养的情况，教育方法与思想上不同步也是普遍现象。正是这样才让贝贝产生了依赖性。要想他发生根本性得改变必定需要一个很长的过程，同时在这个过程中还需要更多家长得配合，教师要及时地运用多种方法引导幼儿，也需要及时与家长沟通幼儿的发展情况，给予家长一些正确的教育方法。
幼儿园获奖活动方案12
第十三届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称
勇敢自信我第一
参赛作者
xx
单位名称
国防大学联合勤务学院幼儿园
观察对象
xx
年龄段/班
大班(5岁)
观察时间
20xx年10月
观察背景
班级男孩户外都喜欢玩球，能原地连续拍球。乐乐由于自身生理原因（肥胖），导致他动作发展较差，协调性不好。平时的户外游戏活动中遇到新的体育活动项目或者相对有挑战性的体育活动总是退缩，不愿意尝试或尝试失败一次就不愿意再挑战。
观察目标
勇于挑战自己，相信自己，能勇敢克服困难。
观察过程
户外游戏活动时间到了，主要内容是拍球（运球）前进。乐乐很快找到了自己的球，由于身形壮，他抱着球离开球框时差点把身后的孩子撞翻，拿到球后他先在原地练习拍球的动作，不是很稳，但已经能够连续不断拍球了，练习了大概五分钟左右就开始尝试运球，他缓慢地挪动着身体，可是球还是时常脱离他，尝试好几次都不能控制好球的方向，球滚到了一边，他已经满头大汗，只见他时不时观看下其他小朋友，慢慢走捡球。他捡到球后重新尝试，球还是滚到别处。不一会就传来他“呼呼呼”的喘气声，他逐渐失去信心，索性抱着球站到一边观看其他小朋友运球前进。（于是我偷偷让他的好朋友蓝天去鼓励他继续练习）蓝天走近自如地运球并对乐乐说：“乐乐，你快拍，快拍啊，像我这样，看我拍得多好”结果乐乐看了看蓝天，满脸不高兴，于是抱着球跑到旁边的台阶上坐下来，再不想练习运球了。
观察分析与反思
乐乐由于个高又肥胖，肢体动作发展较慢，动作发展不协调，大多时候做事拖拉，慢节奏，总跟不上班级孩子，心理容易受挫，不自信，因而养成了轻易放弃的个性。这次运球活动中可以看出来，他在尝试运球过程中遇到了一定的困难便失去信心，不愿再去试着挑战成功，一方面可能因为体力不足，另外一个方面就是其容易轻易放弃的个性导致。活动中，我尝试用同伴鼓励示范的方法想让乐乐不放弃，调动他的积极性，乐乐反而表现出更加自卑、自弃。最终以失败告终！
在观察乐乐近期表现后老师决定应该给予他更多的信任，帮其挑战容易放弃的心理，针对乐乐的性格特点继续采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使他克服胆怯心理，能用勇敢无畏的精神去锻炼自己！如:1.及时肯定乐乐的.点滴进步，让他不断增强自信心。2.促进同伴之间友好相处，相互鼓励，互相学习，一同进步。3.让乐乐做班级好榜样，带着我们闯关、挑战各类体育游戏活动。4.教师耐心帮助，组织活动游戏化、情景化，使幼儿更加感兴趣，增强自信愿意尝试。
经过一段时间采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法，促使他克服胆怯心理。后来我们特意组织了一次运球接力赛，在赛前乐乐被选为队长，带着自己队耐心练习，一开始也不顺利，但是老师和同伴不断给予鼓励，他坚持不放弃，最后赢得比赛。乐乐渐渐变得开朗，也愿意带着自己的“战队”主动去挑战新的项目，即使做的不够好，但在他身后的队伍都会给予鼓励性的语言为他加油打气，慢慢的他越来越自信。动作发展各方面也得到提高，也逐渐积极主动去参加集体的体育活动了。
幼儿园获奖活动方案13
第十三届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称
《互相帮助的好朋友！》
参赛作者
李娜
单位名称
陕西省西安市雁塔区雁翔阳光幼儿园
观察对象
王睿彤
年龄段/班
3-4岁/小班
观察时间
20xx年6月6日
观察背景
王睿彤小朋友特别喜欢读书，但是她平时有些内向，不太爱讲话，也有些胆小，没有好朋友，老师发现她和其他两个小朋友是一个小区的，而且这两个小朋友平时比较大方自信，就告诉家长可以让孩子多在一起玩，让彤彤给自己交到好朋友，好朋友是可以互相帮忙的。
观察目标
1.了解“好朋友”的意义。
2.感受得到好朋友帮助的开心。
3.促进幼儿的社会交往能力。
观察过程
今天清晨，我早早来到教室里，已将孩子们的桌子摆放整齐，以及孩子们来园后要玩的区角卡片已经摆放到平时的固定位置上，我就只等站到教室门口迎接孩子们的到来。陆陆续续有孩子来园了，我像往常一样微笑迎接每位孩子的到来，孩子们和我拥抱之后，我晨检了孩子的.入园状况之后，请孩子去喝些水，孩子们后边就可以开心的插卡去玩区角活动啦！
彤彤、乐乐、芝芝三个小姑娘是住同个一小区的，家长们今早相约一起送孩子上幼儿园，只见三个孩子跟我问了早，一一拥抱之后，我晨检完三个孩子，三个孩子又一起去放书包、喝水，孩子们来到进区卡跟前，芝芝、乐乐分别快快的找到了自己的进区卡，彤彤还在那弯腰找呀找，可是怎么也找不到贴有自己照片的进区卡，彤彤小妞很是沮丧，孩子着急的都快要哭了，这时准备去玩区角的乐乐，看见找不着进区卡的彤彤，热心的说：“我来帮你一起找”，芝芝见状也忙说：“我也帮你一起找！”乐乐和芝芝帮助彤彤一起找，不一会儿就快快的找到了，乐乐递给彤彤，彤彤特别开心的给乐乐说：“谢谢！”三个孩子一起选择了娃娃家开心的一起玩了起来，三个孩子还给自己分配着角色......
观察分析与反思
彤彤在这次事件中，表现的是很着急，找不着进区卡孩子在努力找自己的区角卡片之后还是没有找见，孩子超级沮丧，都快要哭了，幸亏有自己交到的好朋友的帮助，也正是她和小朋友之间有了接触和交往，才得到小朋友的帮助找到了进区卡。
措施和建议：
1.家长带孩子多出去和小朋友接触，小朋友之间会相互模仿，他们会有他们思维、语言的共同爱好，游戏，这样会促进孩子社会性的发展。
2.家长也可以组建家庭团，每次相约好时间，一起带孩子去感受体验各种活动，如参观科技馆、秋游、采摘等等，让孩子们一起讨论她们看到的。
幼儿园获奖活动方案14
第十三届“当代杯"全国幼儿教师职业技能大赛--观察记录
参赛作品名称
特别的爱给特殊的你
参赛作者
黄思烁
单位名称
广东省 汕头市海军幼儿园
观察对象
幼儿悦悦
年龄段/班
4周岁/中班
观察时间
20xx年9月至20xx年11月
观察背景
幼儿园日常生活
观察目标
了解自闭症儿童的内心世界
观察过程
本学期九月份，我们从小班升至中班。新学期伊始，班上迎来了几位新来的小朋友，当时令我印象最为深刻的是一位小女孩，她的脸蛋圆乎乎的，总是眨巴着眼睛，时不时地撅起小嘴巴的模样，可爱极了，她的名字叫悦悦。
与悦悦接触了一段时间后我发现这位可爱的小女孩行为表现有些特殊。通过对悦悦的行为观察我发现悦悦的言语发展迟缓、语言刻板，具体表现为：只会使用几个简单的日常用语，比如：老师、早上好、老师开开（让老师帮她打开糖果壳）、包包（意指面包）......这些简单的词汇会在特定的场景中重复出现。不会说连贯的句子，但是会咿咿呀呀地说一些难以理解的自发语言，有鹦鹉学舌的现象，如：老师说：“悦悦叫我。”悦悦就会跟着说：“悦悦叫我。”对人不感兴趣；在班级里边从不与小朋友交流，班里的小朋友非常喜欢悦悦，经常会有小朋友去抱她，她情绪稳定时小朋友抱她她不会反抗，当她情绪不稳定时，小朋友若是去抱她，她便会很激动地拍打对方，有时候老师或者小朋友亲亲她的脸蛋想表达对她的喜欢时，她好像完全不能意会，会表现出很排斥的样子然后用力拍打自己的脸，对他人漠不关心，被动地接受甚至拒绝他人对自己的接触。对物体很感兴趣；喜欢游戏、桌面活动，会在老师上课上到一半时自己跑去区域角拿玩具玩，当你叫她坐到小椅子上时，她会表现得很抗拒，会把椅子推倒或者躺在地上大哭大闹。悦悦特别喜欢玩拼图，拼拼图时很专注不喜欢别人打扰她，否则会发脾气。拒绝变化也是悦悦的行为表现之一，鞋子上的蝴蝶结歪了会哭闹，老师帮她搭的玩具小房子不小心被自己弄斜了会大喊大叫，喜欢一切都保持原样。由此也可看出悦悦的情绪行为不稳定，伴随着攻击性和破坏性行为。悦悦的行为表现与孤独症的行为特征非常符合。
观察分析与反思
为此，我与主班老师特意向悦悦妈妈了解了悦悦的情况。情况是这样的：悦悦三岁前是由父母亲自带的。悦悦妈妈说，带悦悦的这三年很少带她出来外边玩，母女俩经常待在家里，悦悦三岁以后由保姆带，保姆带的时候悦悦常与电视为伴，悦悦的意愿不需要通过表达保姆就能满足，缺乏适当的语言刺激也是造成孩子言语发展迟缓的因素只有一。由于家庭独门化倾向严重加之幼儿生活“电视化”导致了孩子自我封闭的状态。悦悦妈妈说之前有带悦悦去专业的医疗机构测查，测查结果是：悦悦有自闭症倾向。自闭症又称为孤独症。孤独症的三大核心特征是：社交障碍、沟通障碍、刻板行为，这三大特征是观察和鉴别孤独症儿童的基础。其主要的行为特征表现为：社会交往障碍、言语发展迟缓、言语沟通障碍、刻板性行为、多动、缺乏交会性注意、情绪不稳定、超常的机械记忆能力等行为。其中最大的问题是交流障碍。面对悦悦这一系列的行为问题，作为老师，我们应该如何运用科学的教育理念呢？我们对悦悦进行了观察跟踪，在这个过程中查阅相关资料并加以分析，针对悦悦的情况采取科学的教育方式，并且取得了一定的教育效果。
采取措施
1、提供充满爱的环境
老师的爱护与关心对于每个孩子来说是极其渴望的，特殊儿童也不例外，而且他们会比正常儿童更需要父母与老师的关爱。如何引导帮助他们走出自我的封闭空间？我认为需要老师坚持不懈地用心去爱。悦悦每天早上来园时我都会亲亲她抱抱她，跟她一起玩搭房子、拼图、看图书......当她发脾气大哭大闹时，我会抱抱她，轻声安慰她或者采取转移注意力等方式，久而久之，班里的小朋友也学会了以这种方式安慰悦悦，每次悦悦闹情绪时，班里的小朋友总是会去哄她，轻抚她的背或是抱抱她，后来悦悦每次哭或者情绪不好都会向老师和小朋友求抱抱。"老师，抱抱。“宝贝们用爱心和热情感染着她。
2.从孩子的兴趣出发
悦悦喜欢玩拼图，而且拼拼图的.时候特别认真，有时她拼拼图我会在旁边陪着她，当她完成拼图时我都会给她竖起大拇指，对她给予鼓励表扬“你真棒”，听到这句话悦悦有时会露出一丝微笑。赞美性的语言正面的强化，增强了她的自信心。
一次午餐过后，老师带着小朋友们去户外散步，走到了花农伯伯的花园里，悦悦看到了伯伯种的一丛菊花，情不自禁地唱起了"好一朵美丽的茉莉花......“唱歌也是悦悦的兴趣爱好呢，这个时候我便跟着她一起唱起来，小家伙听到我的歌声转过头看了我一眼，样子看起来似乎很愉悦。
3、家园共育 齐心协力
在特殊需要儿童的教育过程中，特殊需要儿童和父母、老师之间必须构成良好的互动模式，这会对儿童的未来发展产生良性的影响，促使儿童的发展朝着比较理想的方向迈进，因此，家园的教育步伐一致是非常重要的。我们积极与家长沟通讨论教育策略，同时建议家长采取科学的教育方式教育孩子：
（1）多与孩子交流，多花时间陪伴孩子并且给予孩子满满的爱。
（2）走进孩子的内心世界，了解孩子的需求，创造与同伴交往的机会，培养其语言发展能力。
（3）找专家指导，查阅有关资料以便更好地帮助、了解自己的孩子。
获取成效
虽然只有短短的两个月，但是悦悦身上的些许变化让我们倍感欣慰，成果如下：
情绪相较于之前要稳定许多，哭闹的频率少了。午睡起床，大部分时候愿意自己穿鞋子，穿完鞋子会自己来排队，有时候不愿意自己穿鞋子也会提到老师旁边让老师帮忙穿而不是像之前一样一起床就躺在床上大哭大闹。
语言表达能力有明显的提高。会用简单的词语表达自己的意愿。如老师请悦悦喝水时，悦悦如果不想喝就会回应老师：“喝水，不要。”老师带悦悦洗手时教悦悦：“搓一搓，小手干净啦。”之后悦悦每次洗手都会自己说：“搓一搓，搓一搓。”每天早上的大课间活动悦悦也非常喜欢，这个区玩一玩，那个区跳一跳......向相关区域的老师了解了悦悦活动时的情况，老师们都说悦悦活动时非常地开心呢。看到孩子的点滴进步，作为老师真是倍感欣慰。
非常喜欢德国哲学家卡尔.雅思贝尔斯对于教育本质的阐释：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。但愿每一位老师都能化成树，变成云，成为灵魂教育者，成为我国学前教育事业的推动者，用满满地爱感化每一位儿童，促使他们快乐、茁壮地成长！
幼儿园获奖活动方案15
参赛作品名称
《用微笑传递爱》
参赛作者
陈红
单位名称
湖北省武汉市汉南区武汉碧桂园幼儿园
年龄段/班
中班
正文
用微笑传递爱
师爱是人间任何一种爱都无法比拟的，因为这种爱是一种不记回报的、广泛的、没有血缘关系的爱。师爱对幼儿来说是一种良好的道德感化和心灵熏陶，更是一种鞭策和激励，对孩子的健康成长和全面进步有很大的推动作用。对于我们幼教来说，因为教学对象的特殊性，往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。
记得孩子们刚上中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次户外活动时，宝宝跑来问我：“老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊?”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”忽然仔仔大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千啊？”“对啊，为什么呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好，这时萌萌跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩滑梯吧！”说完，不由分说的拉我来到滑梯前，看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，虽然看起来我的身体和幼稚的滑梯是多么的不合适宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是那个遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，同幼儿们一样开心、说着、笑着，愉快的一起做游戏，我也成为他们可以信赖的朋友。那次后我和孩子们的心走的更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他们交流，引导他们正确的和朋友相处，在一次次感情的交流中，萌发他们爱的情感，认识朋友间的.友爱。同时也让我感受到爱的力量是如此巨大，我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱，互帮互助的好气象。孩子们互相帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我们班成了一个学习、生活和成长的乐园。让我惊讶的是在让他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。记得那次我感冒了，我嘶哑着嗓子去给小朋友上课，刚走进教室，孩子们就围了上来大呼小叫地说：“Good morning！”我刚张开嘴让他们安静下来，突然有个声音大声地说：“不要吵了！老师的嗓子哑了！老师的嗓子都哑了！”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，安静地看着我。多懂事的孩子啊!在那一刻我发现孩子们已经学会爱别人了，面对这金子般的爱，我顿时热泪盈眶了。这不就是高尔基说的：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。
会心的微笑却有掩不住疲惫，虽然工作辛劳，但是大家无悔！无悔于年轻时的选择，无悔于经年累月的付出。无悔的背后，是对教育的热爱，对事业的追求！相信最终有一天一定会体会到用微笑传递爱的魅力，也一定会有会心的微笑。
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