关于少年闰土教案汇编5篇
作为一位杰出的老师，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的少年闰土教案5篇，欢迎阅读与收藏。
少年闰土教案 篇1
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、通过闰土的外貌、动作、语言，体会闰土这个人物的特点。
3、理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情。
【课 时】二~三课时完成。
【教学方法】“三步阅读教学法”。
一、 导入
昨天，我们认识了这么一位山野老农，他面对恶劣的自然条件，义无反顾地投身到植树
造林中，15年如一日，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于子孙后代!
今天，我们要去结识一位和我们的年纪差不多的少年，那就是鲁迅先生笔下的——
少年闰土(学生齐读，教师板书)
二、 初读
请大家打开课本76页，默读17课：《少年闰土》。解决以下几个问题(出示“初读”目
标)——
1、 联系上下文，把下列词语换成现在常用的词语。
其间 便是 仿佛 好容易 熟识 无端地 素不知道 如许 先前 单知道
2、 “我” 和闰土是什么关系?
3、 画出描写闰土外貌的语句。
4、 闰土向“我”讲述了哪几件事?
(学生边读，教师边提示：这篇文章节选自鲁迅先生的小说《故乡》，写于1921年。语言习惯与现在不同，大家一边读，一边寻找这些词语，用铅笔画一画，并想想用现在常用的词语替换……)
交流一：学生说一说词语替换，教师相机补充。
【其间——其中， 便是——就是， 仿佛——差不多， 好容易——不容易， 熟识——熟悉， 无端地——没有原因地， 素不知道——向来、从来不知道， 如许——如此，像这样， 先前——以前， 单知道——只知道。】
交流二：“我”(少爷)——闰土(忙月的儿子)：主仆关系。
“忙月”是什么?(括号中的内容就作了解释说明)
交流三：举手示意。
交流四：雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿(教师相机板书)
三、 精读
过渡：通过初读课文，我们初步认识了闰土，闰土是位什么样的少年呢?请大家仔细阅读课文——(出示“精读”目标)
1、 精读外貌描写体会闰土的特征?
2、 “我”为什么喜欢闰土?
3、 精读自己喜欢的事，把你的体会与大家分享。
4、 给“我”印象最深的是哪件事?
交流一：出示句子——紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……
【谁来说说闰土的外貌有什么特点?
(1)引导：盖住 “圆”、 “小”和“银”与原句对比——可爱(板书)
(2)引导： “紫色”换上“苍白”或“蜡黄”与原句对比——健康(板书)
疑问：闰土的脸为什么是紫色的呢?(在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色;闰土是一个“忙月的儿子“，是穷苦人家的孩子，生活在农村。)
交流二：(引导学生用课文原句回答)闰土的心里有无穷无尽的希奇的事——雪地捕鸟、看瓜刺猹、海边拾贝、看跳鱼儿。(板书：希奇)
交流三：雪地捕鸟
(1) 选择对“雪地捕鸟”印象最深的同学提问?(说说原因)
(2) 齐读“雪地捕鸟”部分
(3) 标注出表示捕鸟动作的词语：扫出——支起——撒下——一拉(相机板画、板书)
(4) 追问：从“捕鸟动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?多么连贯，多熟练的捕鸟动作——聪明能干(板书)
交流四：看瓜刺猹
(1) 自由回答原因。
(2) 男女生对话朗读(女生：“我”;男生：闰土)
(3) 标出表示“看瓜刺猹”动作的`词语，完成练习(出示相关语句)
月亮地下，你( 地)听，啦啦地响了，猹在( 地)咬瓜了，你便( 地)
捏了胡叉，轻轻地走去……
(4) 体会当时的情景。(紧张、惊险、刺激)
(5) 指名回答：“省略号”所省略的内容。(出示句子)
走到了，看见猹了，你便( 地)刺。……【在“动词”前填上恰当的叠词：静
静 偷偷 悄悄 狠狠】
(6) 从“看瓜刺猹动作”中，你体会到闰土是位什么样的少年?——机智勇敢(板书)
过渡： 闰土“看瓜刺猹”的经历，对“我”来说，是那么神秘，那么好奇。闰土的
一番介绍，清晰地留存在“我”的记忆中。“看瓜刺猹”的画面，深深地定格在我的脑海里——(齐读课文第一自然段)
【背诵指导】想象第一自然段所描绘的画面。
提示：作者先写什么，接着写什么，最后又写什么?(天空、瓜地、看瓜刺猹——由上到下)
什么样的天空，(深蓝的天空);什么样的圆月，(金黄的圆月);什么样的西瓜地，(碧绿的西瓜地);什么样的银项圈，(明晃晃的银项圈)。(抓住了这几种不同色彩的景物特征)
【朗读指导】读出“夜间景色的优美”，读出看瓜刺猹的刺激。语气：稀奇;语速：前一句(稍慢);后两句：(稍快)。(女同学有感情地朗读)
交流五：(自由发言)海边拾贝、看跳鱼儿——见多识广、生活丰富多彩。
写作特点：详略得当。
四、 研读
通过前面的阅读理解与交流感悟，我们认识了一个活泼可爱、聪明能干、机智勇敢、
见识丰富的海边农村少年。
课文中哪些地方直接描述了“我”当时的内心感受?请大家进一步阅读课文……(出示研读目标)
“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”这句话怎么理解?
交流一：从“相识——相处——别离”体会“我”和闰土的友谊。
交流二：从文章地字里行间体会“我”的情感。(对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。)
交流三：
(1)“我往常的朋友”是些什么样的人?(富家子弟)
(2)“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思?(“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少)
(相机板书)羡慕 佩服 向往
板书设计：
少年闰土
“我” (少爷) ———主仆关系——— 闰土(忙月的儿子)
羡慕 雪地捕鸟 聪明能干
看瓜刺猹 机智勇敢
佩服 希奇
海边拾贝 见多识广
向往 看跳鱼儿 生活丰富
少年闰土教案 篇2
【教学目标】
１、通过学习，让学生懂得写好人物必须抓住人物的外貌、神态、语言、动作、心理活动等方面描写来表现人物的特点。
２、通过对鲁迅作品的初略了解、培养学生阅读鲁迅作品的兴趣。
３、了解鲁迅的故事，初识鲁迅，感受鲁迅的高尚品质。
【教学重点、难点】
培养阅读鲁迅作品的.兴趣，学习写人方法是本节课重点，在《故乡》一文中“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”这句的理解是难点。
【教学过程】
一、复习课文、激发想象
１、在《少年闰土》一课中，闰土向鲁迅讲了哪几件事？哪一件是鲁迅印象最为深刻的？
２、正因为对这件事印象最深，所以一想到闰土，鲁迅先生马上就会浮现闰土看瓜刺猹的情景。请同学们朗读课文第一自然段。
３、在鲁迅先生眼中，闰土是个怎样的孩子？他们俩的关系怎样？
４、闰土是如此的见多识广、聪明能干。他们的关系亲如手足，难分难舍。只可惜他们这一别就是三十年，三十年后假如他们能够再次相逢会是怎样一种情景？闰土会变得怎样？
５、同桌交流。
６、指名汇报交流。
二、学习《故乡》原著片段、感受人物性格变化
１、刚才同学们的想象很丰富也很有趣。鲁迅先生把他们当时见面的情景写在《故乡》一文中，现在我们一起学习一下，想一想你读懂了什么？还有什么不懂？
２、师生出示《故乡》“他身材增加了……我也说不出话”这一片段。
３、齐读。
４、交流体会感受。
（师想机引导学生探究闰土外貌、性格有什么变化，为什么会有这样的变化？我们之间的关系有什么变化，为什么会变成这样？特别引导学生理解“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”的意思。）
三、认识作品人物、感受写法
１、分角色朗读“少年闰土”和“中年闰土”的外貌描写，闭上眼睛想象两个人的不同形象。
２、鲁迅为什么能把这两个人写得如此鲜活？
３、指名交流汇报。
（师相机引导学生理解鲁迅怎样抓住人物外貌、神态、语言、动作等方面描写来表现人物特点。）
４、认识孔乙己、祥林嫂等作品人物：
鲁迅先生是塑造人物形象的高手，在他的生花妙笔下，给我们塑造了孔乙己、祥林嫂、阿Ｑ等活灵活现的人物。你们有谁摘抄了这些人物的外貌描写，读给同学听，其他同学边听边思考，从这个人的外貌描写中，你猜他们会是怎样的性格或命运？
５、师小结。
四、交流鲁迅故事、名言、初识鲁迅
五、布置作业
１、收集摘抄鲁迅的名言、故事。
２、看《阿Ｑ正传》、《社戏》等鲁迅作品。
少年闰土教案 篇3
教学案例：（一堂公开课上，上课内容是语文教育出版社一年级（红日圆圆，月牙弯弯。河水清清，火苗闪闪。）
老师：同学们，弯弯的月牙多么可爱啊，你们喜欢吗？
大多数同学回答喜欢。
可有两三个小家伙摇着头说：不喜欢，我喜欢圆圆的月亮。
（这可完全出乎了老师意料。教师原意是这么美的弯弯月亮，引导学生读出喜欢之情。可学生的回答结结实实地将了老师一军。当时我们都拭目以待着这位教师怎么来引导。）
教师当时一愣，但毕竟是经验丰富的老教师，她和颜悦色地问：你能说说为什么喜欢圆圆的月亮呢？
生1：圆圆的月亮像月饼一样，很好看。
生2：月亮圆圆的时候最亮了。
生3：圆圆的月亮像大玉盘，太漂亮了。
（这么一说，大多数学生觉得自己也喜欢圆圆的月亮了。）
教师仍微笑着说：这几位小朋友说得真好，十五的月亮圆圆的多可爱啊，老师也很喜欢。那月亮是不是天天是圆的呢？
生齐声回答：不是
师：那它有时是怎么样的？你能说说吗？
生1：像香蕉一样的弯弯的。
生2：像我眉毛一样
师夸道：跟你眉毛一样美（孩子乐得笑眯眯的）
生3：像小船一样
师：是啊，能在上面坐着，那该多好啊
生4：像钩子一样，还是银子打的，亮晶晶的哩。
师：你说得真好，说得真美。是啊，这时候的月亮我们就把它叫作月牙。我们把一、二两句连起来读读。
（生读）
师：你们想想叔叔阿姨为什么不写“月亮圆圆”呢？听老师来读。你们来比比。
（教师先读“红日圆圆，月亮圆圆”；再读“红日圆圆，月牙弯弯”。）
师：听出来了吗？来说说。
生1：“月牙弯弯”好，“月亮圆圆”不好。第一句已经有“圆圆”了。
生2：读起来“太阳圆圆，月牙弯弯”好听。
生3：月牙弯弯读得轻轻的，很可爱的
生4：太阳是圆圆的，月牙是弯弯的。这样有变化了。
师：你们懂的可真多，说的可真好。我们好好读读，能把它的好听读出来？
（学生很投入地读）
思考：这个教学片段充分显示了教师的课堂教学睿智，真正体现了“以学定教，顺学而导”的教学原则。教学中教师充分尊重学生的个性体验，“弯弯月牙”，学生有喜欢的权力，也有不喜欢的权力。教师不是视而不见，
更不是压制这一与文本内容价值取向所不相和谐的声音，而是针对这个教学过程中出现的`实际情况，因势利导，让学生尽情地诉说“圆月”的美。在此基础上，话锋一转，“月亮天天是圆的吗？它有时是怎样的呢？”启发学生去发现“月牙”的美，让学生喜欢上“弯弯月牙”。更可贵的是，教师再次引领学生比较“红日圆圆，月亮圆圆”与“红日圆圆，月牙弯弯”朗读感觉，学生在比较中悟出了文本语言的变化美、音律美。在充满民主和谐融洽的氛围中学生学习了语言，发展了语言，培养了语感。
开放板书促读促思
宁波广厦小学欧绪成
教学案例：《少年闰土》教学片段
师：同学们，“雪地捕鸟”这一段请你们自己来学习，要求象老师平时那样设计好板书，并能说明理由。
（生默读课文，静静思考，陆续完成。）
生1：我的板书是“支缚拉罩”
师：你为什么这样板书？
生1：这些是捕鸟的动词，连起来就是捕鸟的经过。
师：抓住主要动词来板书，是个好办法。
生2：我板书的是“匾缚秕谷鹁鸪”
师：你能说说理由吗？
生2：这是同学们容易读错和写错的字，我板书出来，提醒大家，就不会错了。
师：很有必要。通过板书让同学们学记易错字。
生3：我的板书是“大雪竹匾远远
什么都有”
师（很纳闷，看不懂他板书的理由）：你为什么这样板书？
生3（振振有辞）：这捕鸟必须在“大雪”天，用大“竹匾”容易罩住，人必须“远远”地藏起来，不然会被鸟儿发现。这些是捉鸟的条件，结果是“什么鸟都有”。师：你考虑问题很周到，确实缺一不可。
接下来教师根据生1的板书指导复述，根据生2的板书指导写字，根据生3的板书提醒学生写作时要考虑全面。
思考：这一教学片段充分体现了“以生为本”的教学理念，教师通过开放板书，巧妙地引领全员进入文本，真正把学习的主动权交还了学生。在学生眼里板书是教师的专权，而现在“权力”下放，就积极调动了他们的情感，激活了他们的思维，促使他们萌生强烈的探究欲望。在这种自主意识的驱动下，学生在具体的语言探究时，已不再是单调乏味的操练，而是充分唤醒了他们的学习潜能，去饶有兴趣地朗读、发现、思辨、归纳，写出符合自己认知能力的板书，结果自然就多元化、个性化了。同时教师丝毫不曾忘记自己的“引领”作用，根据学生的板书，取其所长，一人资源，多人共享。再次引领全体学生涵泳文本，习得语言。
少年闰土教案 篇4
教学目标：
1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。
2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。
4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。
5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
教学重点、难点：
通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。
教学时间：
两课时
第一课时
一、展示图片，引出闰土
1.出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。
二、整体感知，初识闰土
1.自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。
2.交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。
3.归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。
三、顺学而导，了解闰土
1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。
2.以闰土语言为突破口体会人物特点：
(1)指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。
(2)自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话?生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。
3.用上“啊”说说对闰土的感受。
4.出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗?写在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗读、指名读。
四、多元解析，记住闰土
1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。
(1)你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的感叹，你会怎么说?让生带着各自体会有感情读句。
(2)借助多种方式(联系上下文、图片对比、联系生活等)体会“四角的天空”的'深刻内涵。
2.引导生回扣第一自然段并背诵。
五、拓展延伸，再识闰土
1.启发学生想象说话：“我”和闰土分别近三十年后，再一次相见了，见面时说的第一句话是什么?
2.让生快速阅读《故乡》原文片段：
一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹;眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着;手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
“阿!闰土哥，--你来了?......”
我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，......但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
“老爷......”
我似乎打了一个寒噤;我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
1.找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。
2.布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。
六、小结全课，升华认识
师以“啊”作小结。(主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。)
少年闰土教案 篇5
【教学目标】
1、能够正确读准字音：猹、祭祀、秕谷、鹁鸪。
2、理解课文内容，了解人物的性格特点，感知闰土是一个聪明能干，见多识广的孩子。
3、能理解含义深刻的句子：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角天空。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
了解人物的性格特点，感知闰土的形象。
【教学难点】
理解含义比较深刻的句子。
【课前准备】
教学媒体。
【教学过程】
一、初识闰土
出示投影，师述：同学们，这位就是我国著名的文学大家鲁迅先生，绍兴是他的故乡，这里有他熟识的人，有他抹不去的回忆，他的许多作品中出现的人与事多以这座城市为背景。鲁迅先生一生著述无数，许多作品脍炙人口，这里出示的只是其中的一小部分，我们一起读一读篇名。
1、朗读第一节：
师述：今天我们学习的课文就节选于鲁迅先生的作品《故乡》一文，请大家先读一段文字。
⑴ 出示画面及课文第一节。
⑵ 自读第一节，读准字音，读通句子。
⑶ 指生读课文第一节，正音：
猹、匹、胯。
⑷ 齐读第一节。
2、出示课题：
⑴ 师述：
在这美丽的、宁静的夜晚，十一二岁的少年正手持钢叉用力地刺猹，他就是我们今天所学课文的主角──闰土，鲁迅儿时的好朋友。
⑵ 出示课题：
少年闰土
齐读。
（通过这一小节的学习，将闰土健康的形象以及刺猹的情景展示在学生的面前，既揭示了课题，也激起城市学生对课文学习的兴趣。）
二、再识闰土
1、闰土到底长什么样儿？他是怎样和鲁迅认识的呢？我们一起学习课文第2～5小节。
师述：课文中出现了一些词，大家可能不太了解，老师告诉你，帮助你理解课文内容。请默读2～5小节，用曲线划出文中描写闰土外貌的句子。
2、交流：
通过读课文，能先说说闰土是怎样和鲁迅认识的吗？
板书：
鲁迅（少爷）──闰土（忙月的儿子）
闰土长什么样？
出示：
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。
（释疑：在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。）
3、指生读句子，你觉闰土怎么样？
（健康、可爱的生长在海边的农村少年。）
4、齐读描写外貌的句子。
（人物外貌的描写往往为人物的性格特点服务的。通过找、读文中描写闰土外貌的句子，帮助学生进一步感知人物的身份，为之后了解人物的性格特点做好铺垫。课文的语言有些拗口，不少词语的表达与今天的表达方式不太一样，为了节省教学时间，教师直接给予了提示，帮助学生更好地读懂课文内容。）
三、学习课文第6～18小节，充分了解人物的性格特点
师述：在鲁迅的印象中，闰土除了健康、可爱外，还有哪些特点呢？让我们继续学习课文，进一步了解闰土吧。
1、学习6～18节，了解四件事，体会人物的性格特点：
⑴ 师述：在和鲁迅的相处中，闰土讲述了许多新鲜有趣的事情，读读下文，找一找这些新鲜事，用直线划一划有关的词句。
⑵ 交流：
你找到了几件事？
⑶ 板书：
雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼
（注1：师示范概括第一件事，其他由学生概括。）
（注2：指生读自己找到的词句;师或生概括板书;第三件事时男生齐读第一节。）
⑷ 选择一见你感兴趣的事，轻声读一读，体会体会闰土是一位怎样的少年。
出示填空：
闰土是一位（ ）的少年。
⑸ 交流：
从捕鸟认识聪明能干;
从看瓜刺猹认识勇敢机智;
从拾贝壳和看跳鱼儿及我的内心所想认识见多识广。
小结：
闰土不仅健康朴实、活泼可爱，而且聪明能干、机智勇敢、见多识广。
（从这四件事中，鲜明地表现出闰土的性格特点，通过读文，概括内容，让学生体会了解人物的性格。闰土经历的事，学生是陌生的，但也是充满新鲜的，如果媒体能充分演示雪地捕鸟、海滩拾贝、瓜地刺猹、海边看鱼的情景，加上充分的阅读，学生对课文的学习会更投入。）
2、学习18节，理解含义比较深刻的句子：
⑴ 师述：这些在闰土看来再普通不过的事情，对鲁迅而言，却都是新鲜事呢，都是他不曾经历过的，怪不得鲁迅会发出这样的感慨：
（齐读出示的句子。）
出示：
啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时、他们都和我一样只看见院子里高墙上的.四角天空。
⑵ 自由地读读句子，同桌交流一下你读懂了什么。
① 我往常的朋友是指和鲁迅一样的富家子弟。
② 只看见院子里高墙上的四角的天空是什么意思？
（我和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少。）
③ 作者是以怎样的心情写这句话的。
（不满、惋惜、孤陋寡闻、很少接触大自然，就像笼中的鸟儿，看不到外面广阔生动的天地，没有自由活动的空间;敬佩、赞叹闰土的见多识广、聪明能干;有自叹不如，惭愧;有羡慕自由自在的生活;有渴望自由自在的生活天地;）
师述：正因为闰土生活在广阔的天地间，所以见识广，而我长年住在深宅大院里，生活空间小，所以才孤陋寡闻，对闰土讲的那些事也就觉得特别希奇。
⑶ 男女声分角色读6～18节，再次体会闰土丰富多彩的生活和鲁迅既羡慕又无奈的心情。
（课文18小节的这句句子是课文学习的难点，设计不同形式的朗读，是希望学生在充分的朗读中，积极地与文本对话，感受作者与闰土之间生活的差别。）
四、拓展学习
1、在短暂的相处中，鲁迅和闰土结下了纯真的友谊，请女生齐读最后一节。
2、然而几十年后鲁迅和闰土再次相遇了，我们一起来看看三十年后的闰土变成了什么样？
出示：
一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的脸，又红又肿的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他就是闰土。 ──选自《故乡》
3、指生读句子。
4、师述：
那个曾在鲁迅眼中那么了不得的闰土，此时已不复存在了，究竟是什么让闰土发生了这样的变化呢？请同学们课外读读鲁迅先生的小说《故乡》，利用阅读课交流读书体会。
（少年的闰土健康活泼，机智勇敢，但中年的闰土为什么是另外一副样子呢，感兴趣的同学可以课外阅读《故乡》，适度地进行拓展。）
【少年闰土教案】相关文章：
少年闰土教案01-08
《少年闰土》教案01-13
《少年闰土》教案11-01
少年闰土教案11-09
少年闰土优秀教案02-03
《少年闰土》教案【荐】04-02
《少年闰土》教案【热】04-02
【推荐】《少年闰土》教案04-02
《少年闰土》教案【推荐】04-02
《少年闰土》教案【精】04-02