人教版三年级《惊弓之鸟》教案

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人教版三年级《惊弓之鸟》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的人教版三年级《惊弓之鸟》教案，欢迎阅读与收藏。

人教版三年级《惊弓之鸟》教案

人教版三年级《惊弓之鸟》教案1

　　【教学目标】

　　１、会认５个生字，会写１２个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　２、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

　　３、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。

　　【教学重难点】

　　教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

　　【教学准备】

　　查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）。

　　【教学安排】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、从更羸入手，激发学生探究兴趣

　　１、出示小黑板：

　　更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

　　从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的.理解回答）

　　２、导入：

　　一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。

　　二、初读课文，认读生字

　　１、自由读课文，把课文朗读正确、流利。

　　２、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。

　　３、认读生字词：

　　惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群

　　提醒：“更”是多音字，在课文里读 gēng，不要读成 gèng。弦，读 xián，不要读成 xuán，笔画是８画。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”；“惨”是平舌音，不是翘舌音。

　　三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题

　　１、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　２、全班交流。

　　３、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：

　　⑴ 更羸为什么不用箭也能射雁？

　　⑵ 更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

　　第二课时

　　一、朗读感悟，解决难点

　　１、说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（１～４）

　　⑴ 指名读１～４自然段：

　　⑵ 更羸打猎时看到了什么，听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“ ”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）

　　⑶ 更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要……就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。）

　　⑷ 魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？

　　⑸ 指导朗读：更羸虽有把握，但态度谦和。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。

　　⑹ 齐读１～４自然段。

　　２、师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？

　　⑴ 齐读５、６段。

　　⑵ 更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？

　　句子对比：

　　那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　　那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来。

　　（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，前者是写大雁一个劲儿往高处飞，飞得急；后者是写大雁一点儿也不能飞了，掉得快。）

　　⑶ 指导朗读：突出两个“直”，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”。

　　３、师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？

　　⑴ 默读７～９自然段。思考：最后一段话，更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）

　　⑵ 同桌交流。

　　⑶ 集体交流：更羸的这段话总共有四句。第一句说的是他看到和听到的情况。看到的是──“它飞得慢”；听到的是──“叫的声音很悲惨”。第二句说他根据看到的和听到的进行分析：从“飞得慢”知道“它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛”；从“叫得悲惨”知道“它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。

　　⑷ 语言训练：

　　根据课文内容说话：因为________，所以________。

　　⑸ 指导朗读，练习背诵课文最后一段。

　　二、总结课文

　　１、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）

　　２、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　（比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。）

人教版三年级《惊弓之鸟》教案2

　　教学目标：

　　1、运用多种方法在阅读中识字，结合生活实际或联系上下文理解词语的意思。

　　2、能理解课文内容，从而理解成语意思，会在语言中运用，受到启发。

　　3、分角色朗读课文，读好问句和叹句。

　　4、懂得要善于观察、善于分析、大胆推断。

　　教学重点：

　　联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。

　　教学难点：

　　把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。

　　课前准备：

　　幻灯片

　　教学过程：

　　一、看图导入，了解更羸：

　　1、配合课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国有名的射箭能手。

　　2、出示第一段：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。师：能说说什么是射箭能手吗？各行各业都有能手，纺织纺得特别好的就是纺织能手，你还知道哪些能手？那有名的射箭能手呢？

　　3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。相信大家读了这个故事，一定会揭开他成为有名射箭能手的奥秘。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们小声读读课文，注意：读准字音，读通句子。

　　2、认读生词：

　　（1）出示：打猎、大雁、拉弦、裂开、孤单失群

　　弦，读ｘｉáｎ，不要读成ｘｕáｎ。

　　愈，读“ｙù”，不要读成“ｙｕè”；

　　“惨”是平舌音，不是翘舌音。

　　（2）出示：

　　本事（事读轻生）：本领。

　　大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

　　（伤口）愈合：理解愈合指伤口长好。

　　（声音）悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

　　过渡：解决了词语，同学们一定能把课文读得更好。

　　3、指名读课文，想一想：课文讲了一件什么事。通过个别学生的发言、补充，总结出这篇文章讲述的是：有一天，更羸和魏王到郊外打猎，更羸观察了天上的一只大雁后，只拉弓，不射箭，就使大雁从天上掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响，就吓得从天上掉了下来。

　　三、细读课文，理解内容。

　　1、学习第2——8自然段

　　（1）那这个故事到底是怎样的呢？下面请大家2—8自然段，体会魏王和更羸说话的语气有什么不同，尽量把你体会到的读出来。

　　（2）生自由读

　　（3）指名分角色朗读。在练习朗读的过程中，让学生充分发表意见，让他们说说应该怎样朗读，为什么这样朗读；从而领会有关词语的含义和说话人的内心活动。

　　（4）师：这是刚才同学们读到的第5自然段，谁愿意在给大家读读。出示这段话：“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得蹦的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”这个自然段只有一句话，想一想，这句话讲了几层意思？（讲了两层：一是更羸的行动，一是大雁的行动。）

　　（5）听到“嘣”的一声响，大雁怎么样？（“那只大雁直往上飞，了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”）

　　（6）这一句中有两个“直”，意思相同吗？各是什么意思？（课件显示：“直”变色）

　　老师列出了“直”的几种解释，谁愿意给大家读读。（显示：“直”三种解释）

　　“直往上飞”中的“直”什么意思？（一个劲儿，拼命）

　　“直掉下来”呢？（笔直）

　　（7）咱们再仔细看看大雁是怎样掉下来的。（多媒体演示：“拉弓─雁疾飞─雁掉下”）

　　（8）更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，就使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么本事能使大雁掉下来？（更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。）更羸是怎样知道这是一只受过箭伤的鸟？课文第几自然段告诉大家了？

　　2、学习第9自然段。

　　（1）指名读第9自然段。

　　（2）出示第一句。读读，这句话写的是什么？飞得慢是更羸看到的、叫得悲惨是他听到的，这也就是更羸观察到的'。

　　同时板书：慢悲惨观察

　　更羸是怎么观察这只大雁的？看看课文第二自然段是怎么写的（更羸仔细看了看）？

　　师引读：更羸仔细观察，发现它（飞得慢，叫的声音很悲惨。）

　　（3）出示第二句。师领读书上更羸说的第二句话：师读“果”，生读“因”。

　　师：飞得慢，因为……

　　师：叫得悲惨，因为……

　　看来这不仅是一只箭伤未愈的大雁，还是一只孤单失群的大雁。

　　老师板书：箭伤未愈

　　孤单失群什么是孤单失群？

　　这两个分句哪说的是原因，哪说的是结果？

　　这两个分句都是先说结果再说原因，这样的句式叫果因句式。平时我们都先说事情的原因，再说结果，这样的句式叫因果句式。那你能用“因为……所以……”来说说吗？（因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以叫得悲惨。因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。）

　　小结：通过朗读，我们知道了这两个分句之间存在着因果关系。

　　过渡：更羸根据大雁飞得慢、叫得悲惨，分析出这是一只伤箭未愈、孤单失群的大雁，又做出了一个大胆的判断。

　　（4）齐读更羸说的第三、四句话。

　　能用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗？大家自己说说。

　　老师说第一句：因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以…….

　　因为它心里害怕，所以拼命往上飞。

　　因为它拼命往上飞，所以伤口又裂开了。

　　因为它伤口裂开了，所以就掉了下来。

　　小结：所以更羸判断只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。（板书：拉弓掉下来）课文的第几自然段证明了更羸的这一判断？让我们再来读一读。看，更羸的判断真准确！

　　3、教师小结。

　　通过学习，我们清楚地了解到，更羸通过观察发现这只大雁飞得慢，叫的声音悲惨；从而分析出这是一只箭伤未愈、孤单失群的大雁；进而作出判断，只要一拉弓，这只大雁就会掉下来。看来更羸不光是个有名的射箭能手，他还是个什么样的人？（善于观察、分析和进行准确判断。）

　　下面再让我们来体会一下更羸的这个判断是怎么一步步做出来的。齐读第九自然段。

　　四、揭示课题，拓展延伸

　　1．理解“惊弓之鸟”成语的意思。

　　这节课，我们学的成语故事是惊弓之鸟，那你知道什么是惊弓之鸟了吗？被弓箭吓怕了的鸟，比喻受到惊吓后，遇到一点情况后就害怕得不得了。

　　2、其实，在我们的生活中也有很多类似的现象，出示案例。

　　3、你还知道哪些类似的现象？

　　五、板书设计

　　惊弓之鸟

　　观察慢悲惨

　　更羸分析箭伤未愈孤单失群

　　判断拉弓掉下来

人教版三年级《惊弓之鸟》教案3

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟”等词语。

　　2、2、有感情的朗读课文，背诵最后一段。

　　3、读懂了课文内容，懂得了只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识。

　　过程与方法

　　这篇课文以对话为主，讲述了一个精彩的故事。教学时，引导学生通过朗读、感悟、讨论、交流读懂课文。

　　情感、态度、价值观

　　引导学生从课文的学习中感受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识；学习时对事物进行分析推理的方法。

　　教学重点

1、学会本课生字新词，理解“能手、孤单失群”等词语的.意思，并懂得“惊弓之鸟”这个意思。

　　2、复述课文。

　　教学难点

1、从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

　　2、通过理解更羸说的一段话和读懂自然段的意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。

　　课前准备教师准备：

　　1、布置学生预习课文。

　　2、准备识字小黑板

　　学生准备：

　　1、搜集成语故事，并会讲自己最喜欢的成语故事。

　　2、预习课文，自学生字词。

　　教学过程教师活动学生活动

　　一预习探究

　　1、老师知道咱们班的同学都特别爱读书，尤其是喜欢读故事书。那你们课下都读过那些成语故事？

　　2、这些成语不但内容精彩，而且给我们带来了许多启示，引起了我们的思考。今天我们来学习一则成语故事。（板书课题）

　　3、打开课本，大声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方要多读几遍。

　　1、学生交流自己读过的成语故事。

　　2、学生齐读课题

　　3、学生按照要求大声朗读课文。

　　二合作交流

　　1、（1）课文中的词语，你们都认识了吗？出示词语：魏国打猎弓弦射箭大雁悲惨愈合作痛裂开更羸

　　（2）强调“更羸”中“更”的读音以及“羸、赢”的区别

　　2、同学们的生字学的很好，那课文读的怎么样了？找同学分别朗读课文。其他同学要认真听，如果你听到了错误之处要做好记录，然后给指出来。

　　3、通过朗读课文，本课的主人公是谁？他是一个怎样的人？

　　4、那什么样的人才能成为“能手”？教师以本班学生为例，选举写作能手、写字能手、唱歌能手……

　　5、那更羸是魏国有名的射箭手，你不想夸夸他吗？

　　1、（1）学生同桌间互相检查读，开火车朗读，齐读。

　　（2）学生根据“更”读音的不同组词。学生说出“羸、赢”的区别。

　　2、指名分段朗读课文。学生交流评价朗读课文。

　　3、学生回答并朗读课文第一自然段。

　　4、学生理解什么事“能手”

　　5、学生夸奖更羸，说出心中的感受。

人教版三年级《惊弓之鸟》教案4

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

　　2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。

　　3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。

　　过程与方法:

　　学生通过课件演示、朗读、感悟、讨论、交流，读懂课文。

　　情感态度价值观：

　　增加学生对传统文化的积累，激起他们对语言的兴趣。

　　教学重难点：

　　教学准备：

　　查找资料，了解大雁的相关知识;

　　教学安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、课件出示：

　　课件2：指生说说图上有什么?

　　课件3：树上有十只鸟，被人射死了一只，树上还有几只?

　　课件4：如果只给你一张“弓”，就让你射下天空中正在飞翔的“大雁”，你能办的到吗?

　　2、古代的射箭能手更赢就能做到。今天我们就来学习一个与更赢有关的成语——惊弓之鸟。(课件5出示“惊弓之鸟”)读了这个故事，我们会揭开他成为射箭能手的奥秘。

　　师:昨天我们预习了课文，现在我们来(课件7)听一遍课文录音，想一想课文主要讲了什么?(flash课件播放课文朗读)，生回答后出示答案(课件8)，师同时板书：

　　不用箭

　　【更羸—————┐

　　|“射”

　　|下

　　↓

　　大雁】

　　师：正因为不用箭，所以老师在“射”字上加引号。(动画演示)

　　二、初读课文，认读生字词

　　1、同学们，用自己喜欢的方式自由读课文，要求把句子读正确、流利;划出生字词多读几遍。

　　2、检查预习，认读生字词：

　　惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群

　　提醒：“更”是多音字，在课文里读gēng，不要读成gèng。弦，读xián，不要读成xuán。“愈”读“yù”，不要读成“yuè”;“惨”是平舌音，不是翘舌音。

　　三、找到突破口

　　1、师：那么，课文哪一自然段重点写了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第9自然段，课件10)用手势告诉老师。

　　出示练习，自读第9自然段，思考填空，用()在书上括出答案【它飞得慢，是因为__________。它叫得悲惨，是因为____________。】

　　2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。

　　板书：【飞得慢——箭伤未愈

　　叫得惨——孤单失群】

　　“孤单失群”是什么意思?(离开同伴，无依无靠)

　　4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“前半句”，女同学读“后半句”。

　　男：它飞得慢——女：是因为(它受过箭伤)

　　男：它叫得悲惨——女：是因为(孤单失群)

　　5、现在由老师引读前面，同学们接读。

　　师引读：之所以飞得慢，是因为——(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。

　　师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以——(叫得悲惨)。

　　师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——(飞得慢)

　　师引读：叫得悲惨，是因为——(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。

　　小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间的关系。

　　6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用()括出答案。

　　课件出示填空：

　　【它一听到_____，心里很______，就__________。

　　它一_________，伤口又______，就__________。】

　　交流，出示板书：

　　【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】

　　7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。

　　(一……就……拼命)

　　指名读，齐读

　　8、师：下面由老师引读，同学接读：

　　师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——(生)……

　　师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——(生)……

　　师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢?

　　师引读：因为更羸观察到——(生)它飞得慢……(出示板书：观察)

　　师引读：他又分析到——(生)飞得慢……(出示板书：分析)

　　师引读：最后更羸推断出——(生)它一听到弦响……

　　出示课件12：

　　认真观察：看到，飞得慢

　　听到，叫得惨

　　分析：受过伤、孤单失群、害怕

　　推断：不用箭就能射下大雁

　　四、进入对应点

　　1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一自然段可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告诉老师(第五自然段)

　　2、指名两组读第五自然段，找一找这一自然段中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)

　　(用弓弦的响声使大雁受到惊吓。)

　　3、指名读第5自然段，并说说哪些词应该读出重音?(嘣，直，忽然)(出示课件13)

　　再指名读，齐读。

　　4、这个“直”字有4种解释，出示：

　　【直：①不弯曲;②使直，把弯曲的伸开;③爽快，坦率;④一个劲儿地。】

　　默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。

　　5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第九自然段中的哪一个词?默读第九自然段。交流。(拼命)

　　老师请一个同学用“一个劲儿地”来替换“拼命”这个词来读这句话，体会含义。

　　6、老师来读第五自然段的句子，同学们来读第九节中相对应的句子。

　　师：只见那只大雁……生：它一听到弦响……

　　五、朗读训练重点

　　1、师：同学们，我们现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。

　　2、出示三句话：(课件15)

　　【“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”

　　“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这样的本事!”

　　魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”】

　　3、魏王的话该用什么语气读?

　　学生自己试着读读，再分别指名读。

　　4、齐读这三句话。

　　5、现在由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白直接读说的话。读之前应想一想：更羸的话该用什么语气读?魏王的话该用什么语气读?

　　六、朗读总结

　　1、师：更羸怎么能听出大雁叫的声音很悲惨，在课文的第一自然段中找答案，指名读句子。

　　出示句子(课件16)：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】

　　出示解释：

　　【能手：是指对某一顶技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人。】

　　师：织布技术特别熟练，布织得特别好的人称“织布能手”，种菜特别出色的`人称“种菜能手”，我们班的王广玉同学因为字得很好，所以是写字能手。

　　课件出示句式：【我的因为所以是能手。】

　　在你周围的同学、老师、父母、亲戚等也有不少能手。

　　请你用上“我的因为所以是能手。”的句式来说话。

　　(下棋能手，跑步能手，写字能手，绘画能手……)

　　“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?

　　(射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。)

　　(师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。)

　　2、分角色朗读课文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本领是什么?

　　3、交流：善于观察、分析、判断事物

　　我们同学们也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。

　　七、拓展

　　1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——(生)惊弓之鸟(师指课题)

　　“惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。)

　　2、师：说得对。“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦得响声;“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。(课件flash成语的含义)

　　师：你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗?

　　(师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。)

　　(解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。)

　　(有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。“一朝被蛇咬十年怕井绳”说的就是这种人。)

　　3、师：说得对。有的人受过一次打击下次就害怕了。这种人必定胆小怕事，是不可取的。我们同学们不能成为这样的人。

　　4、出示相关资料、知识训练、扩展知识(flash)

　　八、有感情地朗读课文。

　　板书：

　　10、惊弓之鸟

　　不用箭

　　更羸—┐

　　|“射”

　　↓下

　　┌飞得慢—受过箭伤┐弦响→害怕→高飞→

　　大雁∣∣

　　└叫得惨—孤单失群┘使劲→裂开→掉下

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