《寓言》教案合集15篇

　　作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《寓言》教案，希望对大家有所帮助。

《寓言》教案合集15篇

《寓言》教案1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、让学生知道什么是寓言及《伊索寓言》，了解寓言的特点。

　　2、选择孩子们熟悉的故事，加以引申，让学生知道什么是寓言，并对寓言产生浓厚的兴趣。

　　教学重点：指导学生朗读，引导学生体会寓意。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，今天我们认识一本新书，说她新是因为我们没有完整的看过这本书，对这本书的名字很陌生——伊索寓言。

　　二、初步感知故事：

　　通过熟悉的故事让学生对这本书先有一个初步的认识，对这本书产生亲切感。别看这本书我们没有见到过，可是里边的故事有些我们却是很熟悉的，老师说故事的名字，你听一听知道这个故事吗？

　　同学们，大家都有听过龟兔赛跑的故事吧，（请一个学生上台讲出此故事）

　　老师质疑：跑得快的兔子为何会输给爬得慢的乌龟呢（学生讨论后小结）兔子太自信觉得自己肯定能够赢乌龟，于是在路上呼呼大睡，而乌龟则坚持不懈，凭着自己的耐力和毅力终于打败了兔子，这则故事告诉人们谦虚使人进步，骄傲使人落后！坚持到底就是胜利，勤能补拙的。

　　谁听过《狼来了》的故事，并能讲一讲。（让孩子们上台讲故事）《农夫和蛇》还有《偷东西的孩子和她的母亲》听过这两个故事吗？老师讲这个故事。

　　这些精彩的故事都选自《伊索寓言》，现在我们想不想先了解一些这本书以及它的作者呀？

　　三、了解作者，了解文体：

　　《伊索寓言》共收集了三四百个小故事，与抒情诗主要反映贵族奴隶主的思想感情不同，这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验与生活教训的总结。寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫者和被压迫者之间的不平等关系。寓言作者谴责当时社会上人压迫人的现象，号召受欺凌的人团结起来与恶人进行斗争。例如，《农夫和蛇》的故事劝告人们不要对敌人仁慈；《狗和公鸡与狐狸》告诉人们要善于运用智慧，战胜敌人；在《狮子与鹿》、《捕鸟人与冠雀》、《两个锅》等故事里，作者揭露出当政权掌握在贪婪残暴的统治者手中时，贫苦的人是不可能平安地生活下去的。

　　作者伊索简介：传说伊索是古希腊一个奴隶，生活在公元前6世纪，距今2500年。他知识渊博，聪明机智，是个编寓言的高手。他曾是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，被转卖多次，但因知识渊博，聪颖过人，最后获得自由。他编写的寓言故事大多以动物为主，将深奥的道理寄寓在短小的故事中。《龟兔赛跑》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《谁的本领大》等有趣的故事都选自《伊索寓言集》。

　　什么是寓言：寓言故事是文学体裁的一种。含有讽喻或明显教训意义的故事。它的结构简短，多用借喻手法，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简单的故事中体现。

　　《伊索寓言》中的角色大多是拟人化的动物，它们的行为举止都是人的方式，作者借以形象化地说出某种思想、道德意识或生活经验，使读者得到相应的教训。这些故事有的教导人们要正直、勤勉；有的劝人不要骄傲、不要说谎；也有的说明办事要按照规律，量力而行；还有不少反映了强者虽凶残但却常被弱者战胜的等等。

　　四、选择自己喜欢的故事阅读。

　　第二课时

　　重点素养目标：

　　1、了解《伊索寓言》的思想内容及艺术成就

　　2、激发学生阅读《伊索寓言》的兴趣

　　3、诵读故事，学习寓言中所警示的道理，达到启发教育的目的，。3，积累自己喜欢的格言警句

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　通过上节课的学习，我们初步了解了《伊索寓言》，今天我们继续深入学习。

　　二、欣赏文章，了解故事：

　　（一）、我们欣赏故事《牧童和狼》

　　1、《狼来了》这个故事原本的题目是《牧童和狼》、还有的叫《说谎的放牛娃》，故事的原文是这样的。请同学们轻声读读课文。

　　师出示原文。

　　2、牧童两次大叫，他的情感是完全不一样的。你听听看，哪一次是狼真的来了？

　　师区别读。“狼来了！狼来了！”你觉得哪一次？为什么？

　　3、读了这个故事，你觉得你受到了什么启示？

　　（二）欣赏故事《蝉和狐狸》

　　1、导：那么我们抓紧时间看看下一则寓言《蝉和狐狸》，看看它能告诉我们什么道理。

　　2、引导：我们已经学过《狐狸和乌鸦》，同样面对狐狸的花言巧语，乌鸦受骗了。蝉却没有上当，这是为什么？

　　3、学生自己读读故事。

　　出示：他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”

　　注意，你现在就是那只狐狸，蝉站在大树上，你要对他虚情假意、花言巧语，百般讨好。如果你骗不下他来，你还得站在树下饿肚子。

　　引导：蝉作为一个胜利者，他的话应该怎么读？

　　出示“蝉对狐狸说：“朋友，要是你以为我会下来，那就大错而特错了。自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。

　　4、哪句话提示了深刻的道理？

　　师出示：一个聪明的人总能从别人的灾难中吸取教训。

　　在寓言里，聪明人指谁？它的聪明表现在哪？说说你的理解。

　　（三）、《狐狸和葡萄》

　　1、过渡：这里还有一个故事，请你们下课后去自学。

　　2、出示故事《狐狸和葡萄》及自学要求。自学《狐狸和葡萄》，要求：

　　1）、思考：从哪儿看出狐狸无能为力，做不成事？

　　2）、把这个故事讲给长辈听，问问他们：从这个故事中得到什么启示？

　　四、自己选择喜欢的故事读一读

　　第三课时《伊索寓言》交流课

　　教学目标：

　　1、自读故事，掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。

　　2、通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意。

　　教学过程

　　一、整体感知，梳理归纳

　　1、屏幕阅读《伊索寓言》相关背景资料，汇报交流：得到了哪些信息？及时总结。

　　2、自由朗读，整体感体课文，要求：读准、读通三则寓言故事。

　　4、汇报读书后的感受，随机归纳梳理。

　　预计学生会汇报

　　（1）故事内容简说；

　　（2）对角色的评价；

　　（3）对寓意的个性理解。

　　过渡语：读了这测寓言，大家已经基本了解了故事内容，但这还不够，学寓言，不仅要读懂内容，还要理解寓意。

　　二、找准寓意，初步理解

　　1、快速默读寓言故事，把寓言中表明寓意的相关语句划出来。

　　2、尝试用自己的话说说寓意、提提问题。（提醒：抓关键词）过渡：这些语句都表达了几则寓言的寓意，请同学们把这几句话放回文中，用心默读思考：寓意是怎么从故事中得出来的？试着找找故事与寓意的联系。

　　三、抓住联系，深入体悟

　　1、默读第一则《狐狸和葡萄》，自主找故事与寓意之间的联系。

　　2、自主尝试，运用方法学《牧童与狼》、《蝉和狐狸》。

　　3、反馈交流，随机点拔，发现、梳理后两则寓言的故事和寓意的有机联系。

　　4、再次小结方法，读寓意。（寓意是紧密联系故事，从故事中精心提炼出来的，与故事密不可分、水乳交融）

　　9、教师出示从另一个角度提炼的《蝉和狐狸》的寓意：“一个居心不良的人，不管用多少花言巧语来掩饰自己的'阴谋，总有一天会被人识破的。”

　　请学生运用方法评议。

　　过渡：《伊索寓言》就是通过一个个形象生动的故事得出道理的，在语言的最后用依据精练的话点名寓意。这是伊索寓言的特点。

　　三、回去读选读书《兔子坡》下节课交流。

　　第四课时

　　拓展阅读

　　教学目标：

　　1、交流《兔子坡》这本书，通过交流激发学生读课外书的兴趣。

　　2、感知故事，扩大学生的阅读面。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　常听人们说的一句话就是：要有爱心，是呀，爱是人类共同的语言，只要人人献出一点，人处处是春天。我们除了要学会爱身边的每一个人，还要爱什么呢？在这个大千世界？（爱动物、爱植物、爱我们赖以生存的环境，爱整个地球……）引出爱动物的话题。

　　二、了解这本书：

　　内容介绍：

　　新人家就要来了，兔子坡的居民们开始变得既兴奋又不安，因为新的变化意味着新的生活就要开始了。为此，跳远健将乔奇还特意请了足智多谋的阿那达斯叔公到兔子坡来做客呢！

　　起初，小动物们对新人家很满意：他们慷慨、大方，留给狐狸许多剩饭；他们辛勤耕耘，给小动物们带来了仲夏夜丰收的希望；他们温和、善良，愿意与小动物们和睦相处；他们不但救下了落水的威力，救活了被卡车撞上的乔奇，还竖起了保护小动物的路牌。可是到了后来，小动物们突然对新人家产生了误会、猜忌乃至对立的情绪，这究竟是什么原因造成的呢？他们今后还能像从前一样和睦、快乐地生活在一起吗？

　　三、戏说书名，观察封页

　　推测内容

　　1、导言：你们喜欢的动物们来啦！看，可爱的兔子们！（课件出示兔子图片）其中有一只非常可爱，你知道它叫什么名字？给它取个名字吧！这是聪明可爱、活泼勇敢的兔子小乔奇。他今天要给大家讲一讲兔子坡的故事。现在你有什么问题要请教小乔奇吗？（学生置疑）

　　2、学生质疑：乔奇住在哪里？它和那些伙伴生活在一起呢？它究竟想讲什么故事？

　　3、学生假想故事内容：你们猜猜小乔奇到底要给我们讲什么故事？

　　4、小乔奇说：有一山坡上住着一群活泼可爱的兔子和其他的小动物。有一天，他们听到一个消息说有一户新人家要搬来啦！兔子坡的居民开始变得兴奋不安。因为新的生活就要开始啦。那么到底是谁要搬来呢？他们过上了怎么样的新生活呢？优美的故事全写在《兔子坡》这本书里。我们一起来看看封页吧。

　　5、（课件出示封面）大家看一看，这本书的封面多漂亮呀。上面画了些什么呢？一只快乐得跳起来，行步如飞的兔子。这是谁呢？（聪明的孩子一定知道他就是小乔奇啦！）一个土山坡，一座房子，还有一片菜地在这里会发生什么故事呢？猜一猜，说一说。

　　6、封面上还有什么？（儿童文学金奖、作者名称、出版社）可见这是一本国际大奖小说。是一本重量级的小说哦。想知道故事里都有哪些人物吗？我们现在去认识他们吧。

　　三、认识人物想象情景

　　设置悬念：

　　1、首先我们先认识一下作者吧：罗伯特·罗素1892年10月4日出生于美国的纽约市，他毕业于纽约的一所应用艺术学校。1914年秋天，他为《哈波氏》周刊上的一首诗歌做了一幅整版装饰画，这是他的画作第一次被正式发表。在接下去的许多年里，他创作了许多不同类型的图画，并不断地被报纸、杂志等媒体所采纳。

　　2、人物介绍：我们来认识一下小乔奇的伙伴吧。乔奇：一只活泼可爱、天真乐观的小兔子。老爹、老妈：是乔奇的双亲。妈妈善良、喜欢担心；爸爸开朗，爱助人。阿那达斯叔公：一个足智多谋的男性兔子。

　　小乔奇的朋友：田鼠—威利、土拨鼠—波奇、臭鼬鼠—菲伟一群小老鼠

　　、一只老猫、狐狸、红鹿……

　　3、这群可爱的动物们生活在一起，猜猜他们会遇到什么问题，发生什么故事呢？

　　四、看看目录

　　选择所爱

　　假想情节

　　1、你们想知道兔子坡上究竟发生了哪些故事吗？小乔奇说：考考你，来看看目录吧。看谁猜得着）课件演示目录，让学生读目录，挑选自己喜欢的目录假想情节内容。

　　2、学生汇报自己推测的故事情节。比开始假想的更接近本书内容。

　　2、人物介绍：我们来认识一下小乔奇的伙伴吧。乔奇：一只活泼可爱、天真乐观的小兔子。

　　老爹、老妈：是乔奇的双亲。妈妈善良、喜欢担心；爸爸开朗，爱助人。阿那达斯叔公：一个足智多谋的男性兔子。

　　小乔奇的朋友：田鼠—威利、土拨鼠—波奇、臭鼬鼠—菲伟一群小老鼠

　　、一只老猫、狐狸、红鹿……

　　3、这群可爱的动物们生活在一起，猜猜他们会遇到什么问题，发生什么故事呢？

　　四、看看目录

　　选择所爱

　　自己读故事

《寓言》教案2

　　学习目标

　　1.掌握本课的生字新词.

　　2.读懂课文内容,了解故事始末,感悟寓意.

　　3.教育学生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光辉的顶点.

　　学习重点

　　了解课文内容,理解纪昌学射和扁鹊求治到不治的经过。

　　学习难点理解寓言所包含的寓意。

　　教具、学具准备生字卡片

　　活动1.谈话激趣,引入新课

　　你知道我国古代有哪些神射手?让学生独立思考各抒己见初解课文。

　　活动2.初读课文,学习生字词对字词有哪些质疑?学习生字,释词掌握识字方法,理解重点词识字释词。

　　活动3.再读课文,了解故事的梗概两则寓言各讲了件什么事?讨论交流:课文讲了件什么事读文交流,汇报成果了解寓意。

　　活动4.细读课文,理清故事内容飞卫让纪昌分哪两步练习眼力呢?读文讨论讨论并回答深入理解寓意。

　　拓展升华你对两则寓言的'体会是什么?分组讨论各小组选代表回答培养语言表达能力。

　　1.你认为蔡桓公怎么样才能保全自己的性命?

　　2.你觉得是什么害了蔡桓公的性命?

　　3.你想对蔡桓公说些什么?

　　板书设计

　　扁鹊治病蔡桓公（讳疾忌医）

　　皮肤小病不信

　　请治皮肉之间不高兴比理睬

　　肠胃非常不高兴

　　不治―深入骨髓浑身酸痛---病死

　　作业设计

　　1.将下面技能与其基本功搭配连线。

　　射箭练腕力

　　唱歌练基本招式

　　书法练眼力

　　武术练丹田之气

　　教后反思

《寓言》教案3

　　第一课时

　　（学习《揠苗助长》）

　　一、揭示课题，弄清题意

　　出示课题寓言两则，由学生根据查找的资料来解释课题。（寓言是用故事说明一个深刻的道理或教训，寓是寄托的意思。则的意思就是篇）

　　二、教学《揠苗助长》

　　1、播放课件理解课题、了解故事：

　　⑴学生讲解题意：

　　揠是拔的意思。助是帮助。长是生长。

　　⑵按照理解题意→了解故事→理解内容→认识道理的顺序来进行学习。

　　⑶播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？

　　2、学习生字：

　　⑴范读课文，听准生字字音。

　　⑵借助拼音，自读课文：

　　自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

　　同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。

　　同桌之间认读生字，交流记字方法。

　　⑶巩固生字：

　　读生字卡片。（齐读、指读、开火车读）

　　小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。

　　3、感悟课文，有感情地朗读课文：

　　出示四个问题：

　　⑴种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？

　　随机理解重点词语：巴望、焦急。

　　出示重点句子，体会种田人的心情。禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去。

　　有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。

　　⑵种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？

　　用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第2段，要读出那个人卖力拔苗的情景。

　　读第3、4段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。

　　⑶这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。

　　⑷我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的'愿望？

　　4、诵读全文，复述课文。

　　第二课时

　　（学习《守株待兔》）

　　一、激趣导入，揭示课题

　　1、谈话导入，交代教学目标：

　　同学们，你们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习《寓言两则》的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。

　　2、创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣：

　　现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事，大家边看边想：守株待兔是什么意思？

　　3、揭示课题，正音：

　　⑴揭示课题，正音。

　　⑵释题：

　　株是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？

　　4、学生自由读课文，老师提要求：

　　读准字音，读通句子，标出段落序号。

　　二、学习课文，理解寓意

　　1、学习1、2段：

　　⑴自由读课文；

　　想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢？

　　⑵默读课文：

　　说说那个种田人是怎样得到这只野兔的？找出课文的有关句子读给大家听。（板书：检到兔子）

　　⑶出示生字窜撞，理解意思。

　　窜──乱跑；撞──碰

　　⑷他捡到野兔后，心里是怎么想的？

　　投影出示句子（要是每天多好啊），齐读。

　　他这样想可能吗？对不对？为什么？

　　学生交流自己对问题的理解。

　　指导有感情地读句子，指句读、齐读第1、2段。

　　2、学习第3段：

　　⑴自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。

　　板书：整天坐守庄稼全完了

　　⑵齐读第3段。

　　3、理解寓意：

　　⑴他这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。

　　⑵学了这篇课文，你懂得了什么？学生讨论、交流。

　　⑶老师总结寓意。（注意语言要浅显易懂）

　　⑷在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。

　　⑸老师总结：

　　世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。

　　⑹齐读课文。

　　三、课堂练习

　　1、认读生字，交流记字方法。

　　2、出示要求写的九个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么。

　　3、指导写字。

　　3、完成课后练习读读想想。

　　四、拓展活动

　　把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。

　　教学后记

　　通过开寓言故事会的形式让学生自己读寓言、讲寓言、说说寓言告诉我们的道理并收集其他寓言故事进行交流，学生兴致很高。

《寓言》教案4

　　一、课文悟读

　　《画蛇添足》写的是某舍人违反常理，受主观意识支配而硬给蛇添上足的故事，形象地说明了一个深刻的道理：真理越出一步就会变成谬误，如果做多余的事，就会徒劳无益，正如茅盾先生所说：“事莫妙于适可而止，过则生灾。”这则寓言还包含着对原始图腾崇拜的批判。楚人以龙为图腾，某舍人潜意识受龙的形象支配，故画蛇添足。而战国已进入理性觉醒时期，人们认为把蛇画成龙的样子是违背了常理，故予以嘲笑。这则寓言批判了原始思维方式，是人们理性觉醒的飞跃。

　　寓言的寓体多重性决定了寓意的多样性。《买椟还珠》即似双刃剑，具有双重讽刺作用。从卖方说，为了卖出宝珠，把珠盒“包装”得富丽华美，结果将买者的注意力吸引到珠盒上而事与愿违，这就说明做事应注意目的，不可主次颠倒。从买方说，有眼无珠，被华美的珠盒所眩惑，只重形式，忽略内容，以致取舍不当。可见做任何事情都要分清主次，看清本质。否则，就会成为人们的笑柄。

　　《滥竽充数》也有多重寓意，它讽刺了没有真才实学而最风的温床。从齐滑王这一角度进行横向思维：他改革用人制度，“好一一听之”，说明要打破传终原形毕露的人，也提出了“考察人才，任用人才”的大问题。春秋战国时期，群雄蜂起，“乐以教化”渐成风气，人才争夺日益激烈。从文中两君主“好音”的场面，可以窥见当时的政治体制：齐宜王好大喜功，讲求排场，南郭处士得以尸位素餐，而齐湣王锐意改革，事必躬亲，南郭处士无法蒙混过关。结合韩非子的好“帝王之术”可知：对人才必须全面考察，逐一考核，择优录用，谨防假冒。

　　《塞翁失马》体现了《淮南子·人间》“人间之事，得失之端，存亡之几”的要旨，塑造了一个“见本而知末，观指而睹归”的善术者形象。这位失马的塞翁，不以众人之“吊”为忧，不以众人之“贺”为喜，在复杂的现实面前，沉着冷静，方寸不乱，既看到了“祸福同门，利害相邻”，也看到了“祸福相转而相生”，充分地体现了道家“淡泊无为，蹈虚守静”的心态。这种祸福相依、利害相伴、且能“转而相生”的观点是符合辩证法的。但这种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活态度及相对主义观点，否定了衡量事物的客观标准，是不够科学的。同时，文末以“丁壮者……死者十九”来反衬塞翁之子以跛独存，格调也较低。

　　二、亮点探究

　　1、《画蛇添足》中某舍人为何要给蛇添上足？这则寓盲对你有什么启迪？

　　学习探究：

　　蛇本来无足，某舍人却陶醉于先画完蛇的自得之中，自作聪明，做多余的事。寓言告诉我们，脱离实际，只能弄巧成拙。生活中，我们做任何事情，都要遵循其本身规律，坚持实事求是原则，同时也要把握做事的分寸。

　　2、蛇果然无足吗？探究学习：任何事物都不是绝对的。据1982年9月15日《北京晚报》报道，泰国博他伦府高颂县玛吕区第一村就发现了一条有两足的毒蛇。

　　3、《买椟还珠》讽刺的对象究竟是谁？

　　探究学习：

　　好的寓言往往具有多重寓意，表层寓意是针对具体事件而发的，它是“个别的”；深层寓意反映了某一历史时期特有的精神现象，反映了某个民族乃至人类共同的思维积淀，它是“一般的”。关于《买椟还珠》的讽刺对象，历来见仁见智。从文中主要描写对象和结尾来看，讽刺对象应是楚人，楚人本想以华丽的匣子来显示宝珠的贵重，却因喧宾夺主而事与愿违。但看文章要兼及整体，从文中关键语句“郑人买其椟而还其珠”（即事情的结局）来看，讽刺的对象还可以是郑人，郑人虽只写一句，但他并非陪衬，他只看外表，忽视实用，没有眼光，舍大取小，他的选择实际上是对楚人“包装”行为的嘲弄。理解了这点，我们便可开掘思维，洞悉寓言的哲学意蕴。

　　4、联系生活实际，《买椟还珠》给了你什么启示？

　　探究学习：

　　看问题应全方位多角度立体化地予以审视，并密切联系实际，使见解更有针对性和批判性。就楚人而言，可以肯定其精于商道，善于“卖椟”。生活中，“酒香还怕巷子深”，“好花还靠绿叶扶”，适当“包装”是一种精明巧妙的经营策略。也可以批评其喧宾夺主，蒙骗顾客。一些商家不在商品质量上出力气，却热衷大做广告；某些政府不在增产增效上下功夫，却沉迷“形象工程”自然“金玉其外，败絮其中”、。就郑人而言，可以批评其没有眼光，取舍不当。用人单位只注重对象“豪华”的档案，消费者只痴迷商品“华丽”的盒子……都是拣了芝麻丢了西瓜。也可以跳出定势思维，肯定其眼光独到，大胆取舍，说明一个事物的价值在一定程度上取决于人们对它的认识，在一定条件下人们不妨追求商品的艺术价值，满足于对商品的审美享受。

　　5、从《滥竽充数》这一寓言中，你悟出了哪些道理？

　　探究学习：

　　发散思维是创新思维的重要形式，《滥竽充数》则给我们提供了多角度思维的蓝本。据文中四个方面的人物活动，我们可相机进行思维发散。从南郭处士这一角度进行顺向思维：他不学无术，不懂装懂，终于原形毕露；进行反向思维：他只身逃走，具有自知之明；还可运用否定之否定规律再次进行逆向思维：他的逃走是出于被迫无奈，毫无自知之明可言。从齐宣王这一角度进行横向思维：他好排场，“使人吹竽，必三百人”，实行“大锅饭”制度，这是滋生各种不正之统的制度，让真正的人才脱颖而出。从南郭处士周围的乐工这一角度进行侧向思维：乐工与南郭处土相安无事，不敢揭露事情的真相，说明了不正当的人际关系的危害性。

　　6、联系实际，谈谈你对《塞翁失马》的认识。

　　探究学习：

　　《塞翁失马》较好地说明了要用发展的'、变化的、一分为二的眼光看问题的辩证观点。首先，要有正确的思想方法，祸福可以互相转化，要学会在祸中看到福，从祸中求得转移，对各种生活现象，宜积极乐观，忌消极悲观；要学会在福中看到祸，加以戒备，做到心存忧患，居安思危。其次，要有成熟的生活态度，祸福的到来具有很多不确定因素，生死、利害、得失等，并不都是可以预测的，因此，应力求考虑周全，处事谨慎，多一些准备，少一点幻想，这样一旦面临祸患，就能安之若泰，处变不惊。

　　三、选题设计

　　1、蛇·龙及图腾崇拜。

　　研究方法：

　　（1）实地考察法。深入自然，参观蛇馆，了解蛇的形状、种类、特点、作用等。

　　（2）阅读书籍法。到图书馆查阅有关蛇、龙及图腾崇拜方面的书籍。

　　（3）类比联想法。由蛇类比似蛇的龙，联想到古代的图腾崇拜现象。

　　参读书目：

　　《中国各民族宗教与神话大词典》，学宛出版社，1993年出版；

　　《信仰的坐标》，海南出版社，1993年出版；

　　《图腾文化》，蓝天出版社，1998年出版。

　　2、竽·古代乐器及古典音乐欣赏。

　　研究方法：

　　（1）参观调查法。到博物馆参观、了解竽、笙、琴、编钟等古代乐器的形状、特性和历史演变等。

　　（2）搜集资料法。阅读相关书籍，了解古代乐器、古典名曲的知识。

　　（3）鉴赏品味法。聆听品味《广陵散》《高山流水》《十面埋伏》等古典音乐。

　　参读书目：

　　《音乐欣赏手册》，上海文艺出版社，1981年出版；

　　《中国大百科全书》，中国大百科全书出版社，1991年出版；

　　《音乐作品导析》，吉林教育出版社，1994年出版。

　　3、我国古代音乐的历史、质及作用。

　　研究方法：

　　（1）网络搜索法。上网搜索，了解古代音乐的产生、演变等。

　　（2）问题讨论法。分组讨论，明确“乐”与“礼”的关系，理解“乐以教化”的作用。

　　（3）论文撰写法。结合实例，就音乐的运用与鉴赏撰写小论文。

　　参读书目：

　　《龙文化》，青岛海洋大学出版吐，1991年出版；

　　《中华文明》，社会科学文献出版社，1994年出版；

　　《丝竹九章》，沈阳出版社，1997年出版。

　　4、我国古代成语、典故、寓言中的“马”。

　　研究方法：

　　（1）相关链接法。围绕“马”进行相关链接，如九方皋相马、千金市马、骥遇伯乐、指鹿为马、按图索骥、老马识途等。

　　（2）意义探究法。分析探讨，洞悉这些成语、典故、寓言的意义。

　　（3）联系实际法。结合实际，深化对这些成语、典故、寓言的理解。

　　参读书目：

　　《百子全书》，浙江人民出版社，1991年出版；

　　《诗词典故词典》，书海出版社，1990年出版；《战国策》；《淮南子》；《郁离子》；《列子》；《新语》；《艺林伐山》。

《寓言》教案5

　　【指导思想】

　　1、强调理解表述的准确性。

　　2、反复练习朗读，在朗读中加深理解。

　　【教学步骤】

　　一、看导语默读课文

　　二、借助注释、词典，识字识词

　　审美风韵闲适窖身世泯厄运慧心皎洁正色归属禀告得失之患心旷神怡

　　三、朗读

　　四、内容研讨

　　1、研讨方法：提出一种似是而非的看法，通过研讨，求得准确的理解。

　　2、问题设计：

　　有人认为，《白兔和月亮》的`寓意是，与其拥有，不如没有。大家有没有不同看法?

　　通过比较“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”，三种构想，想想这一则寓言的寓意是什么。

　　《落难的王子》的寓意，如果概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”，你有没有不同意见?

　　五、语言运用

　　1、独具审美的慧心。

　　2、皎洁的月色。

　　3、无忧无虑的嬉戏。

　　4、心旷神怡地。

　　5、不愧是的行家。

　　6、各具风韵。

　　7、举世无双。

　　8、一扫而光。

　　9、闲适的心情。

　　10、乌云蔽月。

　　11、心痛如割。

　　12、险象迭生。

　　13、心未泯。

　　六、朗读

　　七、作业

　　“研讨与练习”一。

《寓言》教案6

　　[教学目标]

　　1、让学生初步了解《伊索寓言集》及其作者。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

　　3、通过导读，让学生学会读整本书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。

　　[教学重点]

　　要让学生在读好书，读整本的书的过程中体会和享受读书的`乐趣，开拓自己的视野。

　　[教学难点]

　　要有后继活动，深化读书效果。

　　[课前准备]

　　通读《伊索寓言集》，了解其内容，知道伊索寓言在世界文学史上的地位。

　　[课时划分]

　　一课时

　　[授课类型]

　　阅读课

　　[教学时间]

　　20xx年10月22日

　　[教学设计]

　　[教学过程]

　　一、导读引路，激发兴趣：

　　1、同学们，我们熟知的《龟兔赛跑》、《谁的本领大》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》都出自《伊索寓言集》，你能不能选其中的一个故事讲给大家听呢？

　　2、简介《伊索寓言集》及其作者。

　　伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶，他机智幽默，聪颖

　　过人，在儿童的心目中始终扮演一个故事大王的角色。

　　《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。它的内容题材广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任，这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。）

　　3、认真阅读《导读》，想想从中你知道了什么？

　　二、明确读书要求，制定读书计划：

　　1、《伊索寓言集》有许多版本，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。

　　2、养成不动笔墨不读书的良好习惯。如果是自己的书，可以在书止圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己的读书思考痕迹。

　　3、制订读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况规定一个时间表，一个月左右的时间将整本书读完。

　　三、后继活动，深化阅读效果：

　　在全班同学都读完《伊索寓言集》后，组织学生交流心得体会，联系具体故事谈谈自己读了以后的感受、心得及启示。

　　今日作业设计

　　一、制订读书计划。

　　二、按所订计划持之以恒阅读《伊索寓言集》，并留下自己的读书思考痕迹。

　　[板书设计]

　　我读书

　　我快乐

　　阅读《伊索寓言集》

　　持之以恒

　　读完全书

　　养成不动笔墨不读书的好习惯

　　制订读书计划

《寓言》教案7

　　教学目标:

　　1、会认10个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　教学重难点：有感情地朗读课文，理解寓意。

　　教学课时：两课时

　　教学准备：生字词语卡片、课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　提问：你读过寓言故事吗？你能举例说说吗？

　　小结：寓言中的“寓”是寄托的意思，言，讲道理。寓言就是用比喻的手法讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。今天，我们学习的课文是《寓言二则》，二则就是两篇的意思，

　　齐读：揠苗助长守株待兔

　　现在我们学习第一篇《揠苗助长》。板书：揠苗助长（齐读课题）

　　二、学生自读课文，标画出文中生字新词。

　　1、自读课文，圈画生词

　　2、指读课文，纠正读音

　　3、课件出示，认读生词

　　三、细读课文，领悟寓意。

　　1、课文写的是谁？干什么？结果怎样？

　　2、这个种田人为什么要这样做？你是从那些词语中看出来的？

　　课件出示：课后读读想想

　　理解巴望、焦急的意思

　　3、这个种田人使用的办法好不好呀？为什么？

　　4、课件出示：禾苗为什么都枯死了呢？小组讨论、汇报。

　　5、这个人的问题出在哪儿了呢？

　　四、小结

　　1、归纳、明确寓意。

　　这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。

　　2、我想对种田人说……

　　板书设计：

　　起因：想让禾苗长得快些

　　揠苗助长经过：把禾苗一棵一棵往高里拔

　　结果：禾苗都枯死了

　　做事要遵循事物自身的规律

　　第二课时

　　一、课件出示，这幅图用哪个词语？

　　1、板书课题

　　这节课，我们一起再来学习这则寓言故事

　　2、齐读

　　二、初读课文，自主识字

　　1、学生自由轻声读课文，注意把生字的音读准

　　2、课件出示（窜出来树桩撞死锄头庄稼乐滋滋）指名读，齐读。

　　3、质疑：根据这个课题，你能想到什么？带着问题，再次读文。

　　三、深读课文，明白寓意

　　种田人守呀守，等呀等，结果呢？在文中找到画下来？

　　汇报：

　　板书：庄稼全完野兔没来

　　（一）研读课文，知道不劳动是不会有收获的

　　1、田里的庄稼怎么会全完的呢？请你找一找，课文中哪句话告诉了我们原因，把它用横线画下来。

　　2、学习句子：从此他丢掉了锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

　　（1）自由读读句子，比较句子，看看从这句话我们可以知道什么。

　　（2）交流

　　（3）朗读指导

　　寓言的.朗读和其它课文的朗读有点不一样，它就好像在讲一个笑话故事，听老师来读一读

　　（4）小结：种田人整天什么农活也不干，也难怪，他的庄稼全完了！

　　3、学到这儿，你明白了什么？（板书预设）不劳动是不会有收获的

　　（二）研读课文，知道不能凭着运气生活

　　1、通过刚才的学习，我们知道了，因为没有劳动，所以庄稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又没等到野兔呢？

　　2、理解“窜”，“窜”是什么意思？笔直地向前跑，能叫“窜”吗？究竟怎样的跑才叫“窜”？（“窜”就是没有方向地乱跑）

　　3、什么原因，野兔要这么慌乱地从树林里跑出来，四人小组想象野兔“窜”的种种原因

　　小结：你们刚才说的种种情况确实都有可能发生，但是因为这些原因，野兔每天从树林里窜出来就撞死的可能性大吗？

　　4、种田人意识到这一点了吗？从哪里知道？能给 “乐滋滋”换一个词吗？

　　5、朗读指导：想到今后每天都能捡一只野兔，种田人更是开心极了，你能把他心里想的这句话读好吗？指导朗读

　　6、因为有了一次意外的收获，种田人便希望每天都能碰到这样的好运气，正因为有了这种不切实际的想法，所以从捡到兔子的那天起，他便一直坐在树桩旁傻等（课件：第一天……第二天……第三天，……一个星期后……一个月后……）每天，他就是在那儿撞上的运气，可直到最后，他还是没再等到兔子

　　7、学到这儿，你又明白了什么？（板书：不能靠碰运气过日子）

　　（三）现在，你想对种田人说些什么，请你把自己想说的话交流交流。

　　小结：靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的，只有实实在在去做，才能有收获。

　　（四）布置作业

　　板书设计：

　　白捡野兔高兴

　　守株待兔丢下锄头幻想别把偶然当必然

　　再没捡到一场空

　　庄稼全完愚蠢

　　（五）课外阅读：

　　公鸡真聪明

　　公鸡在路上遇见了狼，狼暗暗高兴，心想：可以吃到鸡肉了。

　　狼问：“好朋友，你上哪儿去？”

　　公鸡说：“看朋友去。”

　　狼问：“我们俩一起走好吗？”

　　公鸡说：“怎么是两个？后面还有一只狗呢！”

　　狼一听，赶忙逃走了。

《寓言》教案8

　　【教学目标】

　　1、知识和能力：

　　⑴了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

　　⑵揣摩《白兔和月亮》语言的精美，《落难的王子》构思的奇妙。

　　⑶学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。

　　2、过程和方法：

　　自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度和价值观：

　　体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

　　【教学重点】

　　抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验，进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

　　【教学难点】

　　理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。

　　【教学程序】

　　一、导入新课

　　二、资料助读

　　1、寓言文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

　　2、周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系；1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。

　　三、师生共同研读《白兔和月亮》

　　1、教师范读，学生标示生字词并疏解。

　　2、学生自由诵读，整体感知。思考：这则寓言主题词是：“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？

　　3、学生深入研读课文，从中摘录认为优美的语句，并加以体会。

　　4、小组合作探究。联系生活体验，讨论：

　　⑴“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？

　　⑵有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗？请说出理由。

　　⑶比较“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。

　　⑷白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的'关键在哪里？

　　5、学生再读课文，体会寓言含义的隽永。

　　四、指导学生自读《落难的王子》

　　1、学生自读课文，自己解决生字词。

　　2、学生再读课文，读出语气和感情。思考：

　　这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么？这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”？

　　3、学生合作研讨寓言情节构思的巧妙。

　　⑴这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样描写他的脆弱的？

　　⑵寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险？

　　⑶为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过？

　　⑷文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么？

　　4、学生诵读体会。交流课前搜集到的有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。

　　5、这两则寓言，一则写好事变成坏事，一则写坏事变成好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经历，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。

　　五、课堂小结

　　六、作业

　　阅读《摆渡自己》，回答1～7题：

　　①生命的日子里，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天。

　　②人生的路上，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口、没有桥的河岸。

　　③烦恼、苦闷常常像夏日里的雷雨，突然飘过来，将心淋湿。挫折、苦难常常猝不及防地扑过来，你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒。

　　④倒在挫折的岸边，苦难的岸边，四周是无边的黑暗，没有灯火，没有星星，甚至没有人的气息。恐怖和绝望从黑暗里伸出手来紧紧地钳住可怜的生命。有的人倒在岸边再没爬起来，有的人在黑暗里给自己折了一只船，将自己摆渡到对岸。

　　⑤二十岁忽然残了双腿的史铁生，为自己折了一只船。这是一只名为“写作号”的船。他是在看穿了“死是一件无须着急的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事”，才在轮椅里给自己折了这只船，将自己从死亡的诱惑里摆渡出来，“决定活下去试试”。

　　⑥正攻读博士学位，却患上了运动神经细胞病，不能说、不能动的史蒂芬·霍金，做了一场自己被处死的梦。梦醒后，万念俱灰的他突然意识到，如果被赦免的话，他还能做许多有价值的事情。于是他给自己折了一只思想的船，驶进了神秘的宇宙，去探讨星系、黑洞、夸克、“带味的粒子”、“自旋”的粒子、“时间”的箭头……

　　⑦在苦难的岸边匆匆折成的船，成了不幸命运的救赎之路。

　　⑧也许一生中我们不会遭遇这样的大灾难，然而我们何曾摆脱过阴天、雨天、雪天，何曾摆脱过绝望的纠缠！折磨人生的情景，常常突然间就横亘在面前。

　　⑨当我们知道苦难是生命的常态，烦恼、痛苦总相伴人生时，我们何必要自怨自艾早早地放弃，早早地绝望？

　　⑩有的人将求生的本能折成一只船，将自己摆渡出绝望的深渊。有的人将新的欲望折成一只船，渡过了挫折后的痛苦与沮丧。有的人将希望折成一只船，驶过了重重叠叠的黑暗。实在无船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奋力将自己摆渡到对岸。也许我们不曾经历感情的剧痛，不曾经历失败的打击，不曾经历无路可走的绝望，可是晴朗的日子里也常会有阴风晦雨袭来。它像一只乌鸦扇着翅膀在你周围鼓噪着，足以将一个好心情蹂躏得乱七八糟。这种时候，我们同样需要一只船来摆渡自己。这只船也许是去听一场音乐会，也许是捧起一本书，也许是去给互联网的网友发封电子邮件，也许是背上旅行袋悄悄出门。所以，无论命运多么晦暗，无论人生有多少次挫折，都会有摆渡的船，这只船常常就在我们自己手里。

　　1、给加粗的字注音：

　　猝不及防（）自怨自艾（）

　　阴风晦雨（）蹂躏（）

　　2、解释词语：

　　⑴万念俱灰。

　　⑵自怨自艾：。

　　3、文中“给自己折了一只船”是一种什么样的说法？含义是什么？

　　4、第⑤段引述故事，史铁生为自己“折了一只船”，实际是指什么？

　　5、第⑧段中的“阴天、雨天、雪天”，具体指什么？

　　6、本文的结尾说，“这只船常常就在我们自己手里”应如何理解？

　　7、综观全文，对标题“摆渡自己”的含义理解正确的一项是（）

　　a、正确对待自己，扬长避短，使自己永远立于不败之地。

　　b、碰到苦难、折磨时，要善于回避，使自己超脱出来。

　　c、要善于面对各种苦难，寻找方法途径，战胜不幸命运。

　　d、要善于用巧妙的方法排解内心的痛苦，转移折磨。

　　【板书设计】

　　人生寓言（节选）

　　周国平

　　落难的王子寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来

《寓言》教案9

　　教材分析：

　　《牧童和狼》《蝉和狐狸》是《伊索寓言》中的两则小故事，语言简洁，寓意深刻，对我们很有教育意义。

　　学情分析：

　　这是五年级上册的课文，学生的阅读理解能力较强，教师只要稍加点拨就可，再通过朗读以及结合生活谈谈就能理解寓意。

　　设计理念：

　　本课的教学设计是以教师引导，学生自主学习。通过学生自渎自说自悟来领会寓意。

　　教学目标：

　　1正确流利有感情地朗读课文。

　　2精读两个寓言，理解寓意。

　　教学重点：

　　1精读两个寓言，理解寓意。

　　教学难点：

　　1理解寓意，教育学生从寓言中学到如何做人。

　　课程资源的组织和利用：

　　使用配套的`教学课件朗读磁带小黑板

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　《狐狸和葡萄》告诉我们什么道理？

　　二、学习《牧童和狼》

　　1、自读课文，思考：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？村民

　　们前后为什么有不同的表现？

　　2、同桌交流再全班交流，完成表格。（适时提问“惊慌失措”的意思）

　　好几次

　　后来

　　牧童

　　大叫狼来了

　　吓坏了，慌忙大叫

　　村民

　　闻声赶来，惊慌失措

　　没有人来

　　3、比较朗读两次“狼来了”，指名读，师生评，再读。

　　4、牧童好几次这样做的目的是什么？这是一位什么样的牧童？

　　5、师述：这样一位爱说谎的牧童，使得村民们再也不相信他的话，最后他的羊怎么了？

　　6、齐读第三自然段。

　　7、交流：生活中你遇到过类似的人和事？

　　8、自读课文，指名读，要读出牧童前后迥异的心情。师生点评、齐读。

　　三、学习《蝉和狐狸》

　　1、自读课文，这则寓言故事有两个角色：蝉和狐狸，这是一只什么样的蝉和什么样的狐狸？从课文哪

　　里可以看出？画出有关的词句，再有感情地读读。小组合作学习。

　　2、生交流（根据学生回答板书）

　　3、指导朗读有关句子，表现蝉的聪明、狐狸的阴险。

　　指名读、师生评、再读。

　　4、齐读最后一节

　　5、交流：你的身边有像这只蝉一样聪明的人吗？

　　6、分角色朗读课文，读出蝉和狐狸不同的语气。

　　四、拓展延伸：

　　1、这堂课你有什么收获？

　　2、说说看过《伊索寓言集》中的其它故事。

　　五、作业

　　1、选读《伊索寓言集》

　　附板书：

　　牧童和狼

　　（一贯说谎没人相信）

　　蝉和狐狸

　　（聪明从别人的灾难中吸取教训）

　　教学反思：

　　蝉和狐狸这个寓言上得较好，学生通过找重点词句以及朗读这些词句来理解寓言，学生对寓意理解比较

　　深刻，都结合了自己的例子来谈。课堂气氛较活跃。

　　在上牧童和狼中，我对“一贯”这个词突出得不够，使学生对一贯说谎和偶尔食言有些混淆，这主要是课前备课不充分，没有深挖“一贯”。看来今后在备课时还要想得更多。

《寓言》教案10

　　【学习目标】

　　1、正确理解寓言的含义。

　　2、正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。

　　3、感受优美的语言，模仿文章美的表达。

　　【学习重点】

　　1、理解寓言的含义；

　　2、学习文章精美的表达。

　　【课前准备】

　　1、查阅资料，扫清文字障碍。

　　2、预习课文内容，思考寓言的含义。

　　第一课时

　　一、课文导入

　　人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。

　　二、简介寓言

　　寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。

　　三、整体感知

　　1、这则寓言讲了怎样一个故事？

　　2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？

　　3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

　　4、这则寓言给我们怎样的启示？

　　四、体味感知

　　这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。

　　五、探讨研究

　　1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？

　　2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？

　　3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？

　　六、拓展延伸

　　1、拥有财产就一定会有得失之患吗？

　　2、我们可以从白兔身上学到些什么？

　　3、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？

　　4、我们应该怎样把握自己的人生航标？

　　七、巩固练习

　　课文下的习题

　　第二课时

　　一、课文导入

　　同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。

　　二、整体感知

　　这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？

　　三、思考品味

　　1、“我”在情节中起到的`作用是什么？

　　2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？

　　四、问题探究

　　1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？

　　2、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？

　　3、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？

　　4、文章结尾给人怎样的启示？

　　5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？

　　五、拓展延伸

　　与《白兔和月亮》进行比较阅读：

　　1、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态。

　　2、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些，后则更像是事实。

　　3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。

　　六、体验反思

　　1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？

　　2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？

　　3、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？

　　七、教师小结

　　同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

　　八、巩固训练

　　1、完成“研讨与练习”。

　　2、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》。

　　【课后记】

　　在本课教学过程中，我进行了两项创新性学习：一由同学们自编自演课本剧，加深学生们对于课文内容的理解；二组织学生进行小范围内的辩论赛，辩题是《逆境一定成才》，提高学生的口语表达能力，训练学生们快速反应的能力。取得了较好的课堂效果。

《寓言》教案11

　　教学目标：

　　1、用普通话正确，流利，有感情地朗读课文

　　2、认识本课3个生字，读记：伯乐相马、大汗淋漓、焕发、等词句

　　3、读懂课文内容，体会两则寓言所包含的道理。

　　教学重点难点

　　体会两则寓言所包含的道理

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、情趣导入

　　板书课题：说说你对这两个题目的理解

　　介绍寓言故事

　　二、初读感知

　　熟读课文

　　概括寓言所讲的内容。

　　想一想自己从寓言中读懂了什么？

　　提己不懂的问题

　　三、理解课文

　　汇报交流，体会寓意，有感情地朗读课文

　　指名读课文，讲述课文的主要内容，

　　体会寓意：读了这个故事，你有什么体会或想法

　　四、自学理解

　　用学习第一寓言的.方法，自学第二寓言

　　五、引发思考

　　对《伯乐相马》你有几种想法？从伯乐对马的态度上，可以体会到什么；从千里马常有，而伯乐不常，中你又体会到什么？从千里马的角度，你又可以体会到什么？

　　《鲁王养鸟》，从善待动物的角度进行思考和讨论

　　六、实践活动

　　演一演《伯乐相马》的故事

　　改写《鲁王养鸟》这则寓言

　　七、

《寓言》教案12

　　一、教学目标

　　1、理解并掌握新的字词、成语。

　　2、准确把握寓言的含义。

　　3、结合实际生活中的事让学生从中受到启发和教育。

　　二、教学重点

　　1、掌握字词的解释。

　　2、理解并掌握寓言的含义。

　　三、教学难点

　　1、正确运用新的字词、成语（通过例句、造句的形式）

　　2、在理解寓意的基础上，让学生从中受到教育和启发——对于财富、灾难有个正确而且全面的认识。

　　四、教学过程

　　《白兔与月亮》

　　（一）导入

　　1、播放一段《拔苗助长》的寓言故事的视频（1：45分钟）

　　2、请同学们谈谈以前听过些什么寓言故事？（2分钟）

　　3、请同学们谈谈“寓言”是什么？（3分钟）

　　参考：寓言是一种文学体裁，它以故事的形式，采取虚构的情节和另有寄托的手法，表达含有深奥哲理的故事。一般是指是含有讽喻和教育意义的故事。故事中的主角可以是人，可以是动物，也可以是无生物。

　　“寓言四要素”：一是故事性，二是虚构性，三是寄托性，四是哲理性。

　　（二）认识作者作品（1分钟）

　　（图）周国平，1945年7月生于上海，作品选自《周国平文集》。

　　（三）认识生字词、解释（课本P39读一读写一写）（5分钟）

　　huì（）心xī（）戏风yùn（）kāng（）kǎi（）

　　bǐng（）告

　　（叫同学上去黑板上写，指出容易出错的地方）

　　成语解释：（只需回答2个，其余作为作业让学生回去好好查找成语的`意思。）

　　无忧无虑、心旷神怡、阴晴圆缺、举世无双、心痛如割、多愁善感、突如其来、异国他乡

　　险象迭生：危险的现象一次次出现。

　　得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。

　　（四）内容讲述：整体感知（通过开火车的形式，让学生依次回答，检查学生课前预习的情况并且掌握学生对于故事的了解，增加学生的记忆。）（15分钟）

　　提问1：《白兔与月亮》讲了一个怎样的故事？

　　参考：白兔因为懂得赏月而被诸神之王赐予它月亮，但白兔拥有了月亮之后却失去了赏月的慧心，于是白兔又请求诸神之王撤销那个赏赐。

　　（赏月得月守月还月）

　　提问2：这个故事想要告诉我们一个什么道理呢？

　　（提示1：为什么白兔会失去赏月的慧心呢？）

　　（提示2：为什么白兔要诸神之王撤销那个赏赐呢？）

　　（提示3：白兔拥有了月亮反而变得患得患失，没有月亮的时候反而活得更加洒脱，财富是不是会成为白兔的一种负累呢？）

　　参考：拥有财富有时候会成为一种负累，要想能够发现和欣赏事物的美，就不能抱着一种占有的态度，不该拥有的或者不属于自己的，就会生出无穷的得失之患。

　　提问3：《白兔与月亮》有两处转折、两处对比，请分析。

　　两处转折：白兔得月、白兔还月，两次心态进行对比分析，拥有不该拥有的东西不见得是好事情。

　　两处对比：白兔慧心未泯VS人类慧心已泯，说明白兔尚且能领悟到对不该拥有的东西学会放弃，而大部分人踪认为拥有就是幸福，不肯放弃不该得到的利益，甚至不惜一切手段追求那些本不属于自己的利益。如此对比，有着强烈的讽刺意味。

　　（五）主题拓展（5分钟）

　　1、拥有财富一定会有得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

　　2、讨论应如何看待人生的财富？

　　《落难的王子》

　　（一）导入（1分钟）

　　很多同学在军训日记中提到，军训的第一天就全身操练的酸痛、发麻了。与大家平时的生活相比是多么辛苦多么累，很多同学都在日记中提到，认为自己可能坚持不下去了，但谁知道我们每个同学都坚持下来了，并且取得了相当好的成绩。现在你们回头想想，当初认为多么艰难的事，最后你们不都做到了吗？其实很多困难很多问题，到你真正不得不去面对的时候，你就必然会变得坚强。好，我们接下来看看《人生寓言》的第二篇《落难的王子》。

　　（二）内容讲述：整体感知（通过开火车的形式，让学生依次回答，检查学生课前预习的情况并且掌握学生对于故事的了解，增加学生的记忆。）（15分钟）

　　提问1：《落难的王子》讲了一个怎样的故事？

　　参考：一个多愁善感的王子因落难而变得坚强的故事。

　　（怕厄运遭厄运抗厄运）

　　提问2：这个故事告诉我们一个什么道理？

　　参考：苦难是人生不可避免的课题，人必须在遇到苦难后变得更加勇敢地面对苦难，然后战胜苦难。

　　提问3：寓言中反复出现了3次：“天哪，太可怕了！……”，找出出现这句话的段落，分析一下分别出自谁之口？其用意是什么？

　　参考：第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次在“我”耳边响起，出自别人之口。采用了第一人称的写法，并有“我”的体验在其中，拉近寓言与读者的距离，引起读者的共鸣，有助于寓意的理解。来自不同的人口中，使故事更具有真实感。

　　提问4：结尾是一个未完的句子“天哪，太可怕了！……”，这样写的用意是什么？

　　（提示：找出寓言的中心句）

　　参考：说明故事还会不断延续下去，而旁观者的叹息也会无限循环下去。只有经历厄运的人才能体会到：凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——厄运能使人变得坚强。

　　（三）主题拓展（3分钟）

　　落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗？没有遭遇过厄运的人应该怎样培养坚韧的意志？

《寓言》教案13

　　目标

　　1、理解故事，进一步了解作品中动物的特点。

　　2、知道每个人都有优点和缺点，自己的优点要看到，别人的优点也要看到。

　　准备

　　猴子、狗熊、大象、鳄鱼、蚂蚁卡片5―6套。

　　过程

　　1、说说这些动物。

　　――教师出示猴子卡片，请幼儿说一说喜不喜欢猴子，说出喜欢或不喜欢的原因。

　　――把准备的动物卡片分别发给每一个小组，请他们讨论：喜不喜欢这些动物，为什么？

　　――每组幼儿派一个代表说一说自己组的讨论结果。

　　2、听听动物夸自己。

　　――刚才你们说了自己喜欢这些动物的哪些地方，动物们也知道自己的优点。我们听一听它们是怎么夸自己的。

　　――讲述故事，并按故事情节中的先后次序将动物呈现在黑板上。

　　――这些动物夸自己有什么特点？它们看别人呢？

　　――教师小结：每个人都有优点和缺点，夸自己的优点是对的，但是夸自己时不能把别人说得什么都不好。

　　3、夸夸自己和别人。

　　――请幼儿夸夸自己的优点，同时也夸夸别人的优点。

　　建议

　　最后一个环节可根据幼儿自信与不自信的情况，引导幼儿选用不同的表述方式，如“我学会了跳绳，XX小朋友也学会了，我们跳得很好。”或“XX小朋友会讲故事，我也会讲故事。”要注意鼓励那些不自信的幼儿，帮助他们认识自己的长处，从而树立自信。

　　附：夸自己

　　有一天，一位医生来到森林里。他让动物们说说自己的长相有什么不满意的地方，他可以帮助动物们变得漂亮起来。

　　医生让猴子先说。猴子说：“我对自己的长相很满意呀。我和人一模一样，有四肢、有五官。我还比人多一条漂亮的尾巴呢。你们瞧，狗熊的长相才不好看呢。他长得肥肥胖胖，又蠢又笨。”

　　狗熊说：“什么呀，我的长相一点都不难看。我比猴子长得壮，我的力气也大呀。大象才难看呢！你们瞧瞧，大象的身子那么大，可是他的`尾巴那么短那么小，好像长了一条猪尾巴，大象的耳朵那么大，鼻子也长得不像样子。”

　　大象听了很不高兴，他生气地说：“我的鼻子、耳朵和尾巴长得很好看，幼儿园的小朋友都请我去当滑梯呢。要说身体吗，鲸鱼才是长得太大太蠢呢。”

　　鲸鱼也生气了，他喷出一股水，高高地冲上天空。他说：“我是海里最大的动物。最厉害的鲨鱼看到我都逃得远远的。没有那么大的身体，鲨鱼会怕我吗？你们瞧，蚂蚁才长得不好看呢。蚂蚁长得那么小，让人看不清楚，一脚就把他踩扁了。”

　　蚂蚁虽然长得小，可他从来不觉得自己长得难看。蚂蚁说：“谁说我长得不好看呀。猴子才真的难看呢。猴子说他和人长得一样，人的身上可没有那么长的毛呀，还有那么难看的红屁股，人也没有呀。”

　　动物们夸了一通自己，批评了一通别人，很开心地回自己的家去了。

　　医生没什么事可干，也回家去了。（根据拉封丹同名寓言改编）

《寓言》教案14

　　【教学设计A】

　　创意说明：阅读构思精巧、富有文采的寓言，切不可敷衍了事。随便读一读、说一说寓意还远不够，要引导学生关注故事本身，矫正过去不恰当的阅读方法。本设计的做法是创造性复述。

　　教学步骤：

　　一、自读课文，请两闰同学分别复述寓言第一、二则。

　　二、众口评说两位同学的复述，明确复述的基本要求：完整准确、突出要点。

　　第一则必须抓住文中富有表现力的词语：“独具慧心”“行家”“慧心未泯”“举世无双”等词语勾画出了白兔的形象；“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”等词语用对比手法，描写了白兔得到月亮前后赏月时的不同心态；“慷慨”一词两次出现，形成了文章两处转折；第一次“慷慨”打破了白兔的宁静，推动了情节的发展；第二次“慷慨”给人留下了一个启迪，造成白兔患得患失的很大一部分原因就隐藏在这个“慷慨”里。第二则必须领悟到作者构思的奇妙：作者把极端脆弱之人拟定为王子，又极写他脆弱，所遭厄运突如其来不说，又极写其凶险，作者还借王子之口传达出寓意，借“我”与王子类似的经历告诉人们故事的普遍性，对人很有启发。

　　三、以《白兔和月亮》为例，尝试创造性复述。

　　1、讨论，探究：怎样才能把这个故事复述得引人入胜呢？

　　明确：根据文中的描述想象白兔的语言、动作、神情、心理等，用形象通俗的口语来讲述，可以使故事更具体，更有吸引力；依照文章详写第一个转折的方法处理第二个转折，可以增强情节的曲折性；依照许多寓言的形式给课文补充一个概括寓言蕴含的哲理的结尾，可以方便听众理解。归纳：惯用的方法是变略为祥，变平直为曲折，变单纯为丰富，变书面语为口语，变“死”的语言为“活”的表演，当然所有的形式都要注意表达的技巧。

　　2、迁移，实践：创造思维和语言表达技巧练习：寓言结尾说“白兔终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定”，“终于”一词可见她内心思虑之久，悟理之彻，你能把她说服诸神之王撤销决定的情形绘声绘色地表演出来吗？

　　四、创造性复述《落难的王子》

　　提示：可拓展思维的点：多愁善感的性格、突遭厄运时的心理及行动、在磨难中表现出的非凡的勇气、大彻大悟后的豁达等。可训练表达的点；倒叙的方式、“我”的角色变换及“我”的心理描写等。

　　【教学设计B】

　　创意说明：设问式研读意在培养学生独立阅读寓言故事的能力。善读寓言故事，就是要善于从故事中读出尽可能多的东西，获得尽可能多的收益，因此不妨多问几个为什么，从各个角度问，你很快就会发现，看似浅显的文章实则蕴含着深意，浅文深读往往能给人意外的惊喜。

　　教学步骤：

　　一、简介寓言文体知识。说说你熟知的寓言故事，进一步认识寓言在简短的故事中寄寓着深刻的道理的文体特点。我们如何能从简短的故事中读出它寄寓的深刻的哲理呢？

　　二、学法介绍：设问式研读。设问式研读就是在研读课文时善于从字里行间发现问题，巧妙设置问题，从而开启自己对文章深层次的思考和理解。

　　老师示例《白兔和月亮》：我读这篇文章发现了许多的“两”，我可设计这样一组问题：

　　就词语设问：两个“慷慨”、两个“慧心”——两次出现的意思有什么细微差别？就内容设问：两种心境——同是赏月，白兔得到月亮前后心境为什么会完全不同？什么情况下能做到相同？就结构设问：两处转折——文中有哪两处转换？各起什么作用？就哲理设问：两种关系——主人与奴隶是否是绝对的？就形象设问：两个人物——白兔和诸神之王与我们生活中的哪些人有相似之处？就寓意设问；两种人生态度——白兔对待非分之财的态度和人类有何不同？

　　三、学法实践：用设问式研读法独立阅读《落难的王子》，可参考老师示例，也可自主设问，能引发你对课文深层次的理解就行。

　　【教学设计C】

　　创意说明：寓言虽短，寄寓的人生哲理却深，一则寓言往往给人多方面的启示。自主阅读寓言，不同的人体会并不一样。“悟折理，写警句”的教学创意着眼于学生思维能力的训练，同时兼顾了语言表达能力的提高。

　　教学步骤：

　　一、反复朗读课文，感悟文中哲理。同学们自主学习，用自己的话说说从文中获得了哪些启示。教师点示：要想真正读透一篇寓言，汲取其中的思想精华，必须从不同的角度去读。

　　二、请同学们把感悟到的哲理用简洁精练的警句形式表达出来。教师示例：《白兔和月亮》给我的启示是：有时拥有是一种痛苦，放弃反而带来乐趣。学生发言借用前人的也行，原创的最好。

　　三、根据自己的知识积累和生活阅历，举一两个例子来论证警句的'普遍意义。

　　四、素材积累：有关得失、财富、厄运的警句及相关典型论据。

　　【资料整合平台】

　　1、有关寓言

　　寓言通常是一种有寓意的小故事。清人宣颖之为“寄寓之言”，王先谦解作“言在此而意在彼”，都揭示了寓言的特点。“其称文小而其指极大，举类迩而见义远。”它的使命在于揭示真理，总结教训，讽刺丑恶；特别需要揭露人们接触到却未曾意识到的荒谬。寓言虽是小道，作者却也须有干预现实的胆略和洞烛人生的识见。许多大家都是写寓言的好手。伊索、拉·封丹、克雷洛夫这些寓言作家姑且不说，意大利伟大的科学家、艺术家达·芬奇曾以科学家的思维和艺术家的激情创作

　　一百多篇寓言，德国启蒙运动的杰出代表、戏剧家和美学家莱辛同时也是杰出的寓言家，俄国文学巨人列夫、托尔斯泰、美国作马克·吐温都写有相当精彩的寓言，鳊大诗人泰戈尔、黎巴嫩诗人纪件伦也擅长写寓言性的哲理诗。

　　2、课文扩读材料

　　（一）飞蛾与灯焰

　　灯焰如豆，青烟袅袅。

　　一只蛾子向他飞来，背后的粉墙上立刻映上了一个如盘的身影。

　　“瞧！人粗都说你渺小，这完全是不实之词！”灯焰跳动着把那影子指给蛾子看。

　　“我真有那么大？”蛾子激动不已，可又半信半疑。于是，慢慢向粉墙飞去，她想把自己的形象看得更清。

　　立即，影子变小了。

　　“嘿！你怎么不相信一个诚实的人的话呢？你要真正看清自己的形象，必须站到我这个位置才行。”灯焰以智者的身份劝谕道。

　　蛾子反身向灯焰飞来，粉墙上的影子顿时又变大了。

　　“来呀，快靠近我，靠近些，再靠近些……”灯焰热情地伸长胳膊。

　　蛾子扭头看看粉墙上那如盘的身影，动情地扑向灯焰。

　　灯焰猛地一亮，霎时又恢复了常态。

　　飞蛾不见了，墙上的影子也不见了。

　　（选自《中国二十世纪寓言选》作者：凡夫）

　　（二）塞翁失马（原文略）

　　使用建议：这两则课外寓言，一今一古。当代寓言《飞蛾与灯焰》形象生动，描写传神，有文采，可用为《白兔和月亮》的比读材料。重点放在引导学生从主观上理解痛苦产生的根由：白兔因有自知之明而受到肯定，飞蛾因无自知之明而招致毁灭。《塞翁失马》包括的祸福观（即福祸可以转化，在特定

　　条件下好事可能变成坏事，坏事也可能变成好事）与课文的寓意有相通之处，可作为课文的引申材料。

《寓言》教案15

　　一、锁定的问题：

　　1、掌握本文生字生词

　　2、理解寓言的含义。

　　3、正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　4、感受优美的语言，学习精美的表达。

　　二、解决问题的途径与方法：

　　1、通过课前预习查字典、词典解决疑难字词。

　　2、课前搜集学过或看过的寓言，了解其寓意，并把题目和作者写到课本上，准备发言。

　　3、小组合作探究，学会正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　4、合作交流优美的语言，并通过练习来学习精美的表达。

　　具体实施过程：

　　（一）老师生动讲述《掩耳盗铃》的故事。

　　问：这个故事听说过吗？是什么体裁（文体）？（是寓言）

　　你还听过或看过哪些寓言？请说出大致内容和作者。（略）

　　这些寓言是真实发生过的事情吗？（不是，是虚构的故事）

　　作者写这样的故事，目的是什么？（告诉人们一个道理，给人以启示）

　　结合我们听的寓言，你还可以知道寓言的哪些知识？

　　小组讨论，学生发言，然后师生共同总结、明确。（多媒体展示）

　　寓言：是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，给人以生活的启示。一般是简短的，比喻性的，主人公可是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。创作上主要采用夸张和拟人的手法。

　　今天我们将来学习两则寓言，看一看作者想要通过这两则寓言告诉我们什么样的道理。

　　板书课题：白兔和月亮

　　检查预习情况：

　　多媒体展示

　　1、给下列划线注音：（包括《落难的王子》）

　　慷慨（）禀告（）厄运（）折磨（）行乞（）险象迭生（）

　　2、解释下列词语：（包括《落难的王子》）

　　慧心心旷神怡举世无双多愁善感天灾人祸

　　突如其来得失之患

　　学生回答后，学生纠正评价（略）

　　（三）请学生本则寓言。（注意语气）

　　1、整体感知

　　①感知内容

　　a、这则寓言讲了一个什么故事？

　　给一分钟时间准备，要求学生根据六要素，完整地复述课文。

　　b、白兔赏月的心态前后有何变化？为什么会有这种变化？

　　学生自己解决：第一问，用课文中的相关语句回答。第二问，用自己语言来回答。

　　板书：拥有月亮之前：心旷神怡、无忧无虑

　　对比得失之患

　　拥有月亮之后：紧张不安、心痛如割

　　c、白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？

　　小组讨论解决：理解占有欲在作祟。

　　d、这则寓言告诉我们一个什么道理？

　　小组讨论解决。师生共同总结：从白兔得月又弃月中讲述了拥有巨大的利益公色起无穷的得失之患的道理，因而告诫我们面对财富要在正确的认识。

　　②感知语言

　　这则寓言不仅告诉我们一个意味深长的道理，而且其中的语言也相当优美，值得我们学习。请同学们细读一至两遍课文，把你认为优美的词句划出来，并把赏析性文字写到旁边。

　　这里老师举一例（多媒体展示）：

　　她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴睛圆缺无不各具风韵。

　　赏析：这句话写出了白兔得到月亮之前赏月无忧无虑、心旷神怡的心情。“无不”，表双重否定，不管什么情况下都觉得月亮各具风韵，与后文形成鲜明对比。

　　（多媒体展示）

　　提示：

　　1、写出本句话的主要内容。

　　2、从修辞方法及其作用方面、从用词的生动性或准确性方面、从人物的情感方面来分析。

　　学生小组先交流，然后把本组综合性分析提交全班。师鼓励性评价。略

　　2、问题研究

　　①白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么？

　　（自己思考回答：白兔慧心未泯。）

　　②“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。”这句话中，表达了怎样的一种深意？

　　（自己思考回答：和兔子想比，人类慧心已泯。显示了寓言的讽刺意义）

　　④（辩证思维）你听说过或见过像兔子一样有得失之患的人吗？拥有财产就一定患得患失吗？而一无所有才心安理得吗？（小组交流回答，要求举例说明）

　　3、自我反思

　　①我们应从白兔身上学到什么？

　　②你是否有过患得患失的现象？原因是什么？

　　③我们应怎样把握自己的人生态度？

　　三、课堂练习设计：（发课堂练习纸）（当堂做，当堂评讲）

　　在众多的兔姐妹中，有一只白兔_______的慧心。她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地_______，或是心旷神怡地赏月。她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。

　　于是，诸神之王召见这只白兔，向她宣布了一个_______的决定：

　　“万物均有所归属。从今以后，月亮归属于你，因为你的赏月之才_______。”

　　白兔仍然夜夜到林中草地赏月。可是，说也奇怪，从前的_______心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头：“这是我的月亮！”她牢牢盯着月亮，就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的`得失之患。

　　和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请求他撤销那个慷慨的决定。

　　给加粗的字注音。

　　皎洁（）绷着（）金窖（）险象迭生（）

　　抢劫（）未泯（）撤销（）慷慨（）（）

　　2、在空白处填入恰当的词。

　　3、解释下边两个词语。

　　心旷神怡：

　　得失之患：

　　险象迭生：

　　4、根据课文回答问题。

　　（1）本则寓言讲述了一个怎样的故事？

　　（2）从文中找出能反映“月亮归属于白兔后，她从前的闲适心情一扫而光”的语句，并指出这些语句用了哪些修辞手法？