寓言教案（通用21篇）

　　作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的寓言教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

寓言教案（通用21篇）

　　寓言教案篇1

　　教学目标：

　　知识目标：学习本课6个生字，理解词语，熟读古文言文。

　　能力目标：背诵，默写课文，并理解课文寓意。

　　情感目标：积极引导学生善于思考，并巧妙解决生活中的实际问题。

　　教学重点：

　　通过阅读理解课文内容，并背诵古文

　　教学难点：

　　通过阅读理解课文内容，并在朗读中感受寓意。

　　教学方法：

　　自学加指导法

　　学习方法：

　　小组合作讨论

　　教具准备：

　　小黑板

　　课时计划：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、讲故事导入新课。

　　1、老师讲寓言故事〈〈狼、狐狸和农妇〉〉（冯雪峰）

　　2、读题质疑并板书〈〈刻舟求剑〉〉

　　二、初读课文，理解课文内容。

　　1、让学生借助译文试读课文

　　2.教师范读古文。

　　3、学生有感情地朗读，力求：读流利，注意停顿，把句子读准确。

　　4、小组讨论：对照译文理解重点字词和古文的意思。

　　5.检查学生自学情况。

　　涉遽契曰吾惑

　　6、学生汇报：练习用自己的话讲寓言故事《刻舟求剑》。

　　7、学生用小模型来演义故事内容，理解含义。

　　因为船移动了，船舷上的记号也跟着移动，但掉在江里的宝剑没有跟着船移动。那个人想等船靠岸后再从船舷上刻的记号的地方跳下去捞，肯定是捞不到宝剑。

　　8.再次朗读课文

　　三、拓展延伸

　　小组讨论寓意，并联系自己的生活实际谈谈感受。

　　四、作业设计

　　背诵课文

　　板书设计：

　　刻舟求剑

　　告诫人们办事情要学会变通，要用发展的.眼光看问题。

　　第二课时

　　一、背诵寓言〈〈刻舟求剑〉〉。

　　1、全班齐读课文。

　　2、指名背诵课文。

　　二、初读寓言〈〈郑人买履〉〉。

　　1、老师范读课文，学生跟读。

　　2、学生自读，并借助译文试读。

　　3、学生有感情地朗读，力求：读流利，注意停顿，把句子读准确。

　　4、小组讨论：对照译文理解重点字词和古文的意思。

　　5.教师检查学生自学情况。

　　履度置反遂持

　　6、学生汇报：练习用自己的话讲寓言故事。

　　7、学生表演话剧〈〈郑人买履〉〉并理解寓意。

　　8.再读课文

　　三、拓展延伸

　　小组讨论寓意，并联系自己的生活实际谈谈感受。

　　因为郑人宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚，他墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实，所以买不到鞋。

　　三、作业设计

　　背诵课文

　　板书设计：

　　郑人买履

　　告诫人们做事情要尊重客观规律，要从实际出发，尊重客观事实。

　　寓言教案篇2

　　教材分析：

　　课文讲的是从前有一个人想去在南边的`楚国，确赶着马车一直朝北走的事。

　　教学目标：

　　1.自主学习，读懂两则寓言故事，明白其中的道理。

　　2.正确、流利的朗读课文，复述故事情节。

　　3.认识5个生字。

　　重点：体会两则故事的寓意。

　　教法：创设情景

　　学情：学生喜欢寓言，但其道理不明白。

　　教程：

　　一、自主学习。

　　让学生确定自主学习的目标方法，展开自学，教师在确立目标自学过程和自学中适当点拨。

　　二、讨论寓意。

　　1.联系寓言故事中人物的关键言行。

　　2.联系寓言故事中揭示的句子。

　　3.联系生活中具体事例。

　　三、表演故事

　　可让学生选作

　　1.创造性复述故事

　　2.给故事中人物的对话填写旁白。

　　3.分角色表演故事。

　　四、检查识字。

　　五、推荐作业。

　　板书设计：

　　南辕北辙：想去南方，却赶着马车朝北走，

　　不停劝告，越走离目标越远。

　　寓言教案篇3

　　教学目标：

　　学会课文中的生字。能分角色朗读课文。表演课文内容。通过学习课文让学生明白“南辕北辙”的道理。

　　教学重点：

　　掌握本课的认读生字13个。

　　教学难点：

　　让学生明白做什么事如果方向错了那就会适得其反。

　　教学过程：

　　一、释题质疑

　　（一）板书：[辕辙]。观察字形，你知道了什么？

　　1．都与车有关，是车字旁的字。

　　2．辕yuán（袁）；辙zhé(撤)

　　（二）什么是“辕”出示课件①车前驾牲畜的部分；车往南走，辕就会指向南方。

　　（三）出示课件②看，车轮压过的痕迹是“辙”；车往北走，车辙就会伸向北方。

　　（四）齐读课题。你最想解决什么问题？

　　结合学生的生活实际，形象地指明题目中的“辕、辙”。唤起学生好奇心,激发学习欲望。

　　二、读文识字

　　（一）快打开书P48，读读书吧。圈出不认识的字,自己选择喜欢的方法解决生字。

　　点评：鼓励学生综合运用所学的识字方法，自主识字，初步扫清文字障碍。

　　（二）出示课件③指名领读词语：

　　南辕北辙季梁行驶奔驰驾车旅费诚恳固执己见

　　季梁——约2300年前战国时期魏国的大臣。

　　奔驰——马、车很快地跑。

　　旅费——旅行用的钱

　　（三）同桌一起轻声读认字表中生字，读的正确，请你画颗星星；有问题教教他。

　　（四）老师抽查：执、固执、固执己见；恳、诚恳；旅，组词。

　　（五）用笔描“旅”字，边描边记。

　　（六）两人小组再读读课文中刚才读不准确的段落。一人读，一人听。

　　三、深究解疑。

　　（一）南辕北辙是什么意思？请大家认真默读课文，想想自己读懂了什么；

　　（二）然后小组交流。把不懂的问题写在问题车厢上

　　理解帮助袋

　　A楚国——约2300年前的国家名，在今天南方的湖南湖北。

　　不解——不理解，不明白无论如何——不管怎么样技术——本领

　　B车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，为什么到不了楚国？（读读第10段）

　　C车上的朋友不固执己见，就会怎样?

　　（三）学生汇报。

　　1．我们组读懂了：车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，要去楚国应该往南方，他向北走。

　　板书：[楚国方向错了]（贴图，马头向右）

　　2．我们组不懂的问题是

　　⑴什么是“诚恳”?①用曲线画出季梁说的话，再轻声读一读。

　　出示：

　　季梁：

　　车上的`朋友：

　　你要到哪里去啊？

　　我要到楚国去。

　　你去楚国应该往南走，怎么反而向北奔驰呢？

　　不怕，我的马好。

　　马虽然好，可这不是去楚国的路。

　　没关系，我的旅费很多。

　　旅费再多，向北走，无论如何也到不了楚国。

　　你不用担心，我的车夫驾车技术非常高。

　　②我就是那个朋友，你们愿意劝劝我吗？问吧——

　　③什么是“诚恳”，谁来说？

　　⑵板书[固执己见]什么意思?

　　为什么说这位朋友“固执己见”？加上动作或表情读读那个人的话。

　　什么是“固执己见”？

　　⑶学生自己找伙伴，合作朗读对话部分。

　　⑷推荐学生朗读，学生之间评价。

　　点评：学生积极性很高，互相帮助会把课文读流利、有语气。

　　（四）车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，

　　出示课件④“越……越……”怎么样？学生接读。

　　你们明白吗？用“不但……而且……”说说你的意见。——不但到不了楚国，而且会离楚国越来越远。

　　用“因为方向错了，所以……”

　　点评：训练学生运用演绎推理的思维顺序推出寓意。

　　（五）车上的朋友固执己见，继续向北走，想象他以后的情景会怎样？

　　出示课件⑤看图想象马……旅费……车夫……

　　点评：引发学生展开想象，体会方向错了怎么努力也永远到不了目的地。

　　（六）这位朋友路过我们身边，我们怎么帮帮他？出示课件⑥用“只要方向对了，就……”说。

　　——劝告；调转方向（图再调过来，马头向左）

　　点评：学生完成这个语言训练，思维活动势必从已知的否定判断推出一个新的肯定判断。

　　（七）从这个车上的朋友身上我们能够得到什么教训、懂得什么道理？

　　——做事先必须把方向正确。板书[对]——朋友的忠告很重要，不能固执己见。板书[善于倾听]

　　（八）今天我们读懂了故事，还明白了道理。这种隐含着道理的小故事叫做“寓言”。

　　{机动}愿意演给大家看吗？

　　1、排练：分配角色，脱离书本，用自己的语言。旁白、季梁、朋友

　　2、表演：道具服装

　　3、※评价

　　点评：学生深入体验寓意。

　　四、拓展激疑。

　　这则寓言故事有意思吗？你还想知道什么？

　　1、在学习、生活中，什么样的事情也犯了“南辕北辙”这样的错误？

　　2、你还知道哪些成语？搜集、阅读其他寓言故事：拔苗助长、掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、狐假虎威、自相矛盾、滥竽充数、买椟还珠、叶公好龙……

　　寓言教案篇4

　　【教学要求】

　　1、会认5个生字，学写12个生字。正确读写寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要等词语。

　　2、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。

　　3、朗读课文，能用自己的话将这两则寓言讲出来。

　　【教学重点】

　　理解两则寓言的寓意。

　　【教学时间】

　　3课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　亡羊补牢

　　〖教学目标

　　1、有感情地朗读这则寓言。

　　2、学会本课生字新词，注意多音字圈的读音及窟窿、街等字的字形。

　　3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

　　〖教学重点、难点

　　引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

　　〖教学时间

　　1课时。

　　〖教学准备

　　投影。

　　〖教学过程

　　一、谈话激趣揭示课题

　　1、同学们喜欢听寓言故事吗?为什么?

　　2、过去我们学过哪些寓言?

　　3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。)

　　4、寓言二则的则是什么意思?(相当于篇)

　　5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。

　　二、理解题意

　　1、亡羊补牢是个成语，这个成语中有不理解的字吗?

　　2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

　　3、用一句话完整地说说亡羊补牢的意思。

　　4、看了课题，你想提出什么问题?(为什么丢羊?为什么补羊圈?)

　　5、再读课题，从补牢这个词你能猜出丢羊的原因吗?

　　三、初读课文，了解内容

　　1、你的猜想对不对呢?让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

　　2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

　　3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢?

　　4、小结：

　　可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

　　四、精读课文，理解内容

　　1、课文哪几个小节讲丢羊的?

　　2、自由读1～4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只?

　　3、同桌互议。

　　4、集体交流：

　　⑴ 羊圈破了个窟窿：

　　① 出示生字卡片窟窿，指名读，注意窿读轻声。

　　② 窟窿就是──(洞)。怎样记住这两个字?指导学生书写窟窿。

　　③ 齐读这句话。(第三句)

　　④ 第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么?引读前两句。

　　⑵ 街坊劝告，他不听：

　　① 街坊就是──(邻居)，注意坊读轻声。

　　② 街坊是怎么劝的?指名读，读出劝告的语气。

　　③ 引导评议，齐读。

　　④ 可养羊人呢?指名读，评议。(读出他的无所谓，毫不在意)

　　养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想?

　　⑤ 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

　　⑥ 指名读，评议。

　　⑦ 老师说提示语，学生试背对话。

　　5、让我们来看看他不听劝告的结果：

　　⑴ 指名读第4节，评议。

　　⑵ 为什么要读好两个又字?联系第一节，想一想。

　　⑶ 齐读第4节。

　　⑷ 刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是──(亡羊)。

　　6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

　　7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的?自由读第5节，划出有关句子。

　　8、讨论交流：

　　⑴ 养羊人是怎么做的?出示投影，看图说话。

　　⑵ 指名读文中句子，评议。

　　为什么要读好赶快?能否去掉?(改正错误，不能拖延)。

　　⑶ 养羊人为什么会这么做呢?引读描写他心理的句子。

　　⑷ 指导读这句话，读出他的后悔之情。

　　⑸ 将这句话换一种说法。(要是就如果就)

　　⑹ 但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么?

　　⑺ 他的想法对不对?从哪儿读出?(从此，他的羊再也没丢过。)

　　⑻ 从此是什么意思?指导学生用从此造句。

　　五、体会寓意

　　1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?

　　2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。

　　3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果?

　　4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要( )，就( )。

　　5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。(眼睛近视，沙尘暴，环境污染)

　　这些都可以用一个词语来概括──亡羊补牢。

　　六、学习生字总结全文

　　1、再读课题，理解题意。(本义，引申义)

　　2、所以，亡羊补牢后面往往跟着一句话──未为迟也。自己读读，理解它的意思。

　　3、总结学习寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。

　　4、认读生字：

　　⑴ 记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的.。

　　⑵ 难字指导记忆书写：

　　街：把中间的圭去掉，就是行。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用土铺的。

　　窟窿：这是个冻字，因而洞穴的穴做偏旁。

　　寓：写时注意第11笔是横，不是点。

　　〖作业设计

　　联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

　　〖板书设计

　　想法已经丢后悔

　　亡羊补牢做法不补赶快堵 (未为迟也)

　　结果又少再没丢

　　第二课时

　　一、齐读《亡羊补牢》

　　二、故事导入激发兴趣

　　三、自读自悟

　　1、把课文读正确流利。认读生字缠。

　　2、想想课文讲了一件什么事?

　　3、提出自己不理解的问题

　　四、汇报交流，指导朗读课文

　　1、检查读文和认读生字。

　　2、交流课文及不理解的问题。讨论南辕北辙、盘缠。

　　3、练习朗读课文，讲故事。

　　4、指名朗读，师生评议。

　　5、根据评议，再练习朗读。

　　6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

　　五、创设情景练习口语交际

　　1、出示图：

　　看着哪个人走远的影子，他的朋友会说什么?

　　2、你想对那个楚国人说什么?

　　总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊!做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

　　六、写字练习

　　1、抄写生字。

　　2、难点提示：

　　缠右半部不要写成厘

　　3、抄写词语：

　　寓言窟窿劝告后悔盘缠叼走街坊

　　第三课时

　　一、听写生字词语

　　二、朗读课文，用自己的话讲讲这两则寓言故事

　　寓言教案篇5

　　学习目标

　　1.掌握本课的生字新词.

　　2.读懂课文内容,了解故事始末,感悟寓意.

　　3.教育学生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光辉的顶点.

　　学习重点

　　了解课文内容,理解纪昌学射和扁鹊求治到不治的经过。

　　学习难点理解寓言所包含的寓意。

　　教具、学具准备生字卡片

　　活动1.谈话激趣,引入新课

　　你知道我国古代有哪些神射手?让学生独立思考各抒己见初解课文。

　　活动2.初读课文,学习生字词对字词有哪些质疑?学习生字,释词掌握识字方法,理解重点词识字释词。

　　活动3.再读课文,了解故事的梗概两则寓言各讲了件什么事?讨论交流:课文讲了件什么事读文交流,汇报成果了解寓意。

　　活动4.细读课文,理清故事内容飞卫让纪昌分哪两步练习眼力呢?读文讨论讨论并回答深入理解寓意。

　　拓展升华你对两则寓言的`体会是什么?分组讨论各小组选代表回答培养语言表达能力。

　　1.你认为蔡桓公怎么样才能保全自己的性命?

　　2.你觉得是什么害了蔡桓公的性命?

　　3.你想对蔡桓公说些什么?

　　板书设计

　　扁鹊治病蔡桓公（讳疾忌医）

　　皮肤小病不信

　　请治皮肉之间不高兴比理睬

　　肠胃非常不高兴

　　不治―深入骨髓浑身酸痛---病死

　　作业设计

　　1.将下面技能与其基本功搭配连线。

　　射箭练腕力

　　唱歌练基本招式

　　书法练眼力

　　武术练丹田之气

　　教后反思

　　寓言教案篇6

　　一.教学目标

　　(一)知识教学点

　　l.掌握下列字词的读音、写法

　　赫宙庇喇囱妒忌矗擂

　　2.掌握多音字的读音。

　　3.理解下列词语的意思

　　派头凡人较量自吹自擂不可一世乏味

　　4.了解寓言、伊索和《伊索寓言》的有关知识。

　　(二)能力训练点

　　借比喻性的故事寄寓意味深长的道理的写法。

　　(三)德育渗透点

　　理解三则寓言所揭示的道理，培养学生的美好品德。

　　(四)美育渗透点

　　本文寓深刻的哲理于生动的故事中，全文玲珑剔透，错落有致，要引导学生体会这种精巧的构思美。

　　二.学法引导

　　1.这是学生上初中以来第一次学习寓言，可以在预习课文的基础上，先简单介绍一下有关寓言的知识。学生在大体了解寓言的基础上，继续阅读课文，体会本文是如何体现寓言的特点。

　　2.引导学生揣摩想像的合理和巧妙，用精读法理解文章的内容，体味每则寓言所寄寓的道现，体会想像和联想的作用。

　　3.结合课后练习，让学生充分发挥自己的想像力，给两则寓言构拟一个合理的结局。

　　1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的有关知识。教师结合课前提示进行介绍。

　　2.重点学习前两则寓言，体会其写作特点，理解作品所揭示的深刻哲理，用教师分析讲解，师生讨论的办法解决。

　　三.重点·难点·疑点及解决办法

　　四.课时安排

　　2课时

　　五.教具学具准备

　　1.录音磁带及录音机。

　　2.投影仪及文学常识和相关练习制成的胶片。

　　3.学生根据本文内容制作漫画。

　　六.师生互动活动设计

　　1.朗读寓言。

　　2.复述故事。

　　3.结合教师的讲解进行讨论。

　　七.教学步骤

　　第一课时(赫耳墨斯和雕像者)

　　导语

　　今天我们学习一种新的文学体裁：寓言。其实同学们对寓言并不陌生，大家从幼儿园到小学，家长、老师经常用寓言故事对我们进行教育。同学们能举几个你听过或读过的寓言吗?(中国的寓言大多凝成四言成语：同学们熟悉的如《拔苗助长》《刻舟求剑》《守株待兔》等，外国寓言如《狼和小羊》《乌龟和兔子》《农夫和蛇》等。)同学们能否说一说寓言有什么特点?(学生能回答出篇幅短小，故事中包含着深刻的道理，对人有教育作用等，教师应加以肯定。)教师补充，寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。

　　世界上最著名的寓言家是被后人誉为“寓言之父”的公元前6世纪的希腊寓言家伊索，相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。本单元第三则寓言的作者严文井是我国现代作家，儿童文学家。

　　(-)明确目标

　　目标(略)

　　重点

　　1.了解寓言、伊索及《伊索寓言》的.知识。

　　2.重点学习《赫耳墨斯和雕像者》，体会特点，理解寓意。

　　(二)整体感知

　　1.指名朗读《赫耳墨斯和雕像者》

　　要求①读懂故事，并能复述。

　　②查字典、词典解决字词。

　　③体会寓意。

　　(三)重点.难点的学习与目标完成过程

　　这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分，下面请三位同学上讲台，不看书把故事复述一下。三个同学中一个复述讲述的部分，其他两人分别复述赫耳墨斯和雕像者的语言。要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确。

　　全班同学对他们的复述进行评价。

　　教师在此基础上进行点拨。

　　赫耳墨斯三次问话。神态、语气一样吗?(不一样。第一次问，神态平静，问话简洁，语气也平直;第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后“笑”

　　着问，复述时要抓住“笑”的表情，问话的语气稍重一些。当听说赫拉的雕像“要贵些”

　　时，大大出乎意料，第三问复述时要稍加思索，语气中带着急切，语调要更重一些。)

　　三次问话，只写了一次问话时的神态：“笑”，只写了一次心理活动，你能由此分析一下三问三答中赫耳墨斯的心理变化吗?

　　讨论、明确，开始赫耳墨斯内心深处是坚信自己在人间是受尊重的，只是不知道受尊重的程度，所以打算去考察一下，他来到雕像者的店里，先看见宙斯的像，于是随意问一句，不假思索，心请是平静，得知宙斯的像出乎意料的便宜，心想：“赫拉的一定会更便宜’，于是有些幸灾乐祸，暗自得意，这从他的表情可以看出。而赫拉的雕像“还要贵一些”，又出乎他的意料。这次他变得小心了，先思量了一下自己的身份、地位，并用自己的小人之心去揣度商人的心理，然后才问，而雕像者的回答，令他如当头一盆冷水。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、一波三折、耐人寻味。

　　爱慕虚荣、自命不凡的赫耳墨斯受到了教训，但愿他以后再也不敢自以为了不起了。从这个故事中，我们也可以明白一个什么样的道理?请同学读一下第二段，再用自己的话把寓意表述明白。

　　爱慕虚荣的人一文不值。

　　(四)总结、扩展

　　本文短小精悍，构思精巧，三问三答，变化起伏跌宕有致，耐人寻味，故事告诉我们爱慕虚荣、自以为了不起的人最没有价值，那么究竟怎样做才能受人尊重呢?(谦虚，有真才实学)。

　　(五)板书设计

　　(六)布置作业

　　完成练习三

　　第二课时（蚊子和狮子）

　　导语

　　在我们的日常生活中有这样一件偶然的事情，一个小男孩不小心摔伤了腿，细心的人发现，原来这个小男孩一向很顽皮好动，人们由此注意到很多顽皮好动的孩子都有过摔伤史，这样看来，顽皮好动是摔伤的必然因素。今天，我们要学习的《蚊子和狮子》也反映了偶然性与必然性的关系。

　　（一）明确目标

　　目标（略）

　　重点

　　1．重点学习《蚊子和狮子》，理解偶然性和必然性的内在联系，体会寓意。

　　2．学习拟人手法的运用。

　　（二）整体感知

　　请一位同学朗读课文。

　　要求

　　1．掌握“喇”字的写法，不要写成“喇”，掌握“粘”字的读音 zhān

　　2．找出故事的偶然性因素。

　　（三）重点、难点的学习与目标完成过程

　　刚才在听读时，要求同学们找出故事中的偶然性因素，所谓偶然，就是不经常、不一定的，那么这则故事中不经常、不一定发生的情况是什么呢？

　　讨论 1．是蚊子打败狮子；2．是蚊子被蛛网粘住被蜘蛛吃掉。

　　这两个偶然性的情况有没有必然性的原因呢？

　　讨论有。蚊子打败狮子，是由于蚊子聪明，运用了智慧。

　　从哪里可以看出？

　　蚊子开始对狮子说的话，看上去好像大话吹牛，其实很有道理，蚊子了解狮子的短，也知道自己的长处。知己知彼，所以才敢向狮子挑战，这是它获胜的必然因素。由此可以推知智者胜。

　　蚊子被蛛网粘住，被蜘蛛吃掉，这个偶然性的情况有没有必然性的因素。

　　讨论有。蚊子打败狮子后，非常骄傲，从他“吹着喇叭，唱着凯歌”，可以看出他多么得意忘形，结果高兴昏了头，没有注意到蛛网，一头撞了上去，被粘住了。骄傲是它最终送命的原因。

　　这样看偶然性往往有其必然性的原因，偶然性存在于必然性之中。蚊子“同最强大的动物都较量过”，为什么反会被“小小的蜘蛛消灭掉”，因为骄兵必败，这就是这则寓言的寓意。哪位同学能举例说明。

　　一位同学一次考试成绩很好，就有些骄傲，上课不认真听讲，不交作业，结果下次考试成绩下降，成绩下降的这个偶然现象是由于骄傲造成的，是有必然性的。

　　这个同学说得很好，以后希望同学们在学习中、生活中，不要放过那些偶然的现象，要及时分析原因，改正缺点，发扬优点，使事情朝好的方向发展。

　　下面，我们再来讨论一下，这则寓言的特点，跟上则相比有什么相同点和不同点。

　　相同点—一情节上的起伏跌宕，结局耐人寻味。

　　不同点——第一则支用的是反衬的手法，用宙斯和赫拉雕像的价值反衬赫耳墨斯的一文不值。这则运了拟人手法，抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。

　　（四）总结、扩展

　　寓言以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，正如17世纪法国寓言诗人拉·封丹所说“寓言可分为身体和灵魂两部分，所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”希望同学们读寓言，不仅要读懂故事，更重要的是体公寓意，从中受到教育。

　　（五）板书设计

　　（六）布置作业

　　课后自读《浓烟和烟囱》

　　寓言教案篇7

　　【教学目标】

　　1、知识和能力：

　　⑴ 了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

　　⑵ 揣摩《白兔和月亮》语言的精美，《落难的王子》构思的奇妙。

　　⑶ 学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。

　　2、过程和方法：

　　自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度和价值观：

　　体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

　　【教学重点】

　　抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验，进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

　　【教学难点】

　　理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。

　　【教学程序】

　　一、导入新课

　　二、资料助读

　　1、寓言文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。

　　2、周国平，1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系;1978年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位;1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。

　　三、师生共同研读《白兔和月亮》

　　1、教师范读，学生标示生字词并疏解。

　　2、学生自由诵读，整体感知。思考：这则寓言主题词是：“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

　　3、学生深入研读课文，从中摘录认为优美的语句，并加以体会。

　　4、小组合作探究。联系生活体验，讨论：

　　⑴ “和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味?

　　⑵ 有人认为，这则寓言的寓意是，与其拥有，不如没有。你同意这种看法吗?请说出理由。

　　⑶ 比较“白兔和月亮”，“白兔和青草”，“天空和月亮”三种构想透露出的寓意是否相同。

　　⑷ 白兔得到了月亮后必然会产生得失之患吗?有无得失之患的关键在哪里?

　　5、学生再读课文，体会寓言含义的隽永。

　　四、指导学生自读《落难的王子》

　　1、学生自读课文，自己解决生字词。

　　2、学生再读课文，读出语气和感情。思考：

　　这篇寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么?这则寓言的`寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”?

　　3、学生合作研讨寓言情节构思的巧妙。

　　⑴ 这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样描写他的脆弱的?

　　⑵ 寓言为什么把落难王子的遭遇编造得如此凶险?

　　⑶ 为什么写“我”亲眼见过王子，还跟他交谈过?

　　⑷ 文中“天哪，太可怕了”反复三遍的作用是什么?

　　4、学生诵读体会。交流课前搜集到的有关厄运的名言警句，做成分类卡片，积累语言材料。

　　5、这两则寓言，一则写好事变成坏事，一则写坏事变成好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经历，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。

　　五、课堂小结

　　六、作业

　　阅读《摆渡自己》，回答1～7题：

　　①生命的日子里，有晴天，也会有阴天、雨天、雪天。

　　②人生的路上，有平川坦途，也会撞上没有舟的渡口、没有桥的河岸。

　　③烦恼、苦闷常常像夏日里的雷雨，突然飘过来，将心淋湿。挫折、苦难常常猝不及防地扑过来，你甚至来不及发出一声叹息就轰然被击倒。

　　④倒在挫折的岸边，苦难的岸边，四周是无边的黑暗，没有灯火，没有星星，甚至没有人的气息。恐怖和绝望从黑暗里伸出手来紧紧地钳住可怜的生命。有的人倒在岸边再没爬起来，有的人在黑暗里给自己折了一只船，将自己摆渡到对岸。

　　⑤二十岁忽然残了双腿的史铁生，为自己折了一只船。这是一只名为“写作号”的船。他是在看穿了“死是一件无须着急的事，是一件无论怎样耽搁也不会错过的事”，才在轮椅里给自己折了这只船，将自己从死亡的诱惑里摆渡出来，“决定活下去试试”。

　　⑥正攻读博士学位，却患上了运动神经细胞病，不能说、不能动的史蒂芬·霍金，做了一场自己被处死的梦。梦醒后，万念俱灰的他突然意识到，如果被赦免的话，他还能做许多有价值的事情。于是他给自己折了一只思想的船，驶进了神秘的宇宙，去探讨星系、黑洞、夸克、“带味的粒子”、“自旋”的粒子、“时间”的箭头……

　　⑦在苦难的岸边匆匆折成的船，成了不幸命运的救赎之路。

　　⑧也许一生中我们不会遭遇这样的大灾难，然而我们何曾摆脱过阴天、雨天、雪天，何曾摆脱过绝望的纠缠!折磨人生的情景，常常突然间就横亘在面前。

　　⑨当我们知道苦难是生命的常态，烦恼、痛苦总相伴人生时，我们何必要自怨自艾早早地放弃，早早地绝望?

　　⑩有的人将求生的本能折成一只船，将自己摆渡出绝望的深渊。有的人将新的欲望折成一只船，渡过了挫折后的痛苦与沮丧。有的人将希望折成一只船，驶过了重重叠叠的黑暗。实在无船可渡的人，哪怕用幻想折只小船呢，也要奋力将自己摆渡到对岸。也许我们不曾经历感情的剧痛，不曾经历失败的打击，不曾经历无路可走的绝望，可是晴朗的日子里也常会有阴风晦雨袭来。它像一只乌鸦扇着翅膀在你周围鼓噪着，足以将一个好心情蹂躏得乱七八糟。这种时候，我们同样需要一只船来摆渡自己。这只船也许是去听一场音乐会，也许是捧起一本书，也许是去给互联网的网友发封电子邮件，也许是背上旅行袋悄悄出门。所以，无论命运多么晦暗，无论人生有多少次挫折，都会有摆渡的船，这只船常常就在我们自己手里。

　　1、给加粗的字注音：

　　猝不及防( ) 自怨自艾( )

　　阴风晦雨( ) 蹂躏( )

　　2、解释词语：

　　⑴ 万念俱灰。

　　⑵ 自怨自艾：。

　　3、文中“给自己折了一只船”是一种什么样的说法?含义是什么?

　　4、第⑤段引述故事，史铁生为自己“折了一只船”，实际是指什么?

　　5、第⑧段中的“阴天、雨天、雪天”，具体指什么?

　　6、本文的结尾说，“这只船常常就在我们自己手里”应如何理解?

　　7、综观全文，对标题“摆渡自己”的含义理解正确的一项是( )

　　A、正确对待自己，扬长避短，使自己永远立于不败之地。

　　B、碰到苦难、折磨时，要善于回避，使自己超脱出来。

　　C、要善于面对各种苦难，寻找方法途径，战胜不幸命运。

　　D、要善于用巧妙的方法排解内心的痛苦，转移折磨。

　　【板书设计】

　　人生寓言(节选)

　　周国平

　　落难的王子寓意：厄运能使脆弱的人坚强起来

　　寓言教案篇8

　　一、导入课题：

　　师:(出示“揠苗助长”“守株待兔”图片)同学们，你们还认识这些图片吗？

　　师：这两幅图分别画的是“揠苗助长”和“守株待兔”，这是我们二年级下学期学过的《寓言两则》。（指导“寓”的写法）

　　师：我们当时讲过寓言故事，就是包含了道理的故事。今天我们再一起来学习第九课新的寓言两则之一 “亡羊补牢”。齐读课题--《亡羊补牢》。

　　师：读了课题，你能猜出“亡羊补牢”讲了些什么吗？

　　生：丢了羊把羊圈补好

　　师：那有谁知道“亡”和“牢”是什么意思？还有吗？你是怎么知道的？

　　师：看来我们要了解一个字的意思，不光可以通过字典这个好朋友，还可以联系上下文来理解。

　　师：同学们，你们能从“补牢”猜出“亡羊”的原因吗？“亡羊”和“补牢”的过程是怎样的？它们两者又是什么关系呢？让我们到课文中去寻找答案吧！

　　师：请同学们把书翻到34页，用自己喜欢的方式读一读，边读边思考课文讲了一件什么事？

　　师：谁能用 “谁干什么怎么样”来简要概括课文讲了一件什么事？

　　生：养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。

　　师：养羊人第一次丢羊，（），第二次羊又丢了，（），最后，（）。

　　（表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导）

　　师：我们已经知道养羊人一共丢了（两）次羊，那让我们回到课文去仔细读读文章，寻找他丢羊的原因，并用横线勾画出来。

　　生：原来羊圈（juàn）破了个窟窿，夜里狼从窟（kū）窿（long）钻进去，把那只羊叼（diāo）走了。（幻灯出示）

　　师：在这句话中“圈”是多音字，还读什么？组词？

　　生：quan圆圈

　　师：（链接幻灯出示）齐读

　　师：（幻灯点红“窟窿”这个词），谁来当当小老师教我们读读这个词？你知道它的意思吗？

　　生：读，洞

　　师：这两个字很复杂，上边都有“穴”字头，写“窟”的时候要注意“穴”要盖住下面的“屈”。请同学们仔细观擦“窿”字，你想提醒大家在写时要注意什么？

　　生：别忘了少写一横

　　师：再看看这个“叼“字写时要注意最后一笔是（提）

　　师：让我们再一起来读读这个句子。

　　生：读

　　师：你能用“因为……所以……”来说说养羊人丢羊的原因吗？

　　生：因为羊圈（juàn）破了个窟窿，所以夜里狼从窟（kū）窿（long）钻进去，把那只羊叼（diāo）走了。

　　师：同学们看到养羊人因为羊圈破了第一次丢了心爱的羊，（板书：第一次）你想对他说些什么呢？看来你们都很关心养羊人。

　　师：其实关心养羊人的不只你们，还有谁？

　　生：街坊

　　师：街坊是什么人啊？那街坊看见了是怎么说的？

　　生：街坊劝（quàn）他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”

　　师：（出示幻灯片）

　　师：你从哪些词看出了街坊对养羊人的关心？

　　生：劝赶快

　　师：街坊劝他干什么？

　　生：补牢

　　师：现在我们来当当街坊，一起来劝劝这位养羊人吧！

　　生：齐读

　　师：你看你们和街坊都这样关心养羊人，那养羊人听劝了吗？他又是怎么说的呢？

　　生：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”

　　师：（出示幻灯片）

　　生：齐读

　　师：养羊人是这样说的，那他又是怎样想的呢？（点评：通过揣摩人物内心理解课文。）

　　师：是啊，正如你们所说养羊人根本不听劝告不补羊圈。（板书：不补）

　　师：同学们，现在你就是养羊人，你看，好心的街坊苦口婆心，而你却无所谓地说：（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）

　　师：你看，好心的街坊真心实意，而你却漫不经心地说：（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）

　　师：你看，好心的街坊情真意切，而你却毫不在乎地说：（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）

　　师：同学们，让我们再来分角色体会街坊的关心和养羊人的满不在乎，好吗？现在男同学就是街坊，女同学就是养羊人，来我们一起体会体会吧！

　　师：羊圈破了个洞，狼从洞口钻进去，叼走了羊。街坊知道了很着急非常关心地说：

　　男生：（“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”）

　　师：是呀，可是养羊人却满不在乎地说：

　　女生：（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）

　　师：养羊人不补羊圈，你认为这样对吗？

　　生：错

　　师：（板书：错）

　　师：你从文章中哪儿看出他“错”了？

　　生：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

　　师：（出示幻灯片）

　　生：齐读

　　师：为什么狼有第二次机会钻进羊圈？

　　生：因为养羊人不听劝不补羊圈，所以才第二次丢了羊。（板书：第二次）

　　师：这就是养羊人“亡羊”的整个过程。（指着板书说）

　　师：第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5段，划出有关句子。

　　师：养羊人是怎么想的？

　　生：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

　　师：（幻灯片出示）你能用（“要是……就……”或“如果…就……”）将这句话换一种说法吗？

　　师：同学们，养羊人看到自己心爱的羊儿被可恶的大灰狼叼走，他很后悔：

　　师：养羊人又是怎么做的？

　　生：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的.。

　　师：是啊，养羊人第二次丢羊后修补了羊圈（板书：修补）

　　师：同学们请看（出示幻灯片）正当养羊人修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

　　师：是啊！正因为养羊人赶快把羊圈修的结结实实的，改正了错误（板书“改”），所以从此，他的羊

　　生：再也没丢过。（幻灯片出示）

　　师：看来养羊人现在后悔还不晚，让我们一起来再次体会养羊人的后悔吧！

　　师：（出示幻灯片）

　　生：读

　　师：同学们，这就是养羊人“补牢”的整个过程。

　　师：反过来想想如果养羊人再不修羊圈，又会出现什么后果呢？

　　生：羊会丢光

　　师：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（知错就改）（板书：“知”“就”），就（不算晚）。（板书：”未为晚矣”完成板书）

　　师：（总结板书）这就是我们今天学习的这则寓言“亡羊补牢”养羊人（第一次）丢了羊，没听街坊劝告，（不补）羊圈，做法（错了）。第二天，羊又丢了。（第二次）丢羊后，养羊人（补好）羊圈，从此，（他的羊再也没丢过。）（这个故事告诉我们我们知错就改，就不算晚）

　　师：在生活和学习中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指明交流

　　生：汇报

　　师：这些都可以用它来概括那就是――“亡羊补牢，未为晚矣”。

　　师：同学们，这句话出自《战国策》，不仅在《战国策》，在《庄子》《韩非子》《孟子》《吕氏春秋》中，也还有许多寓言故事，它们都蕴含着深刻的道理，它们正等着你们课下去看呢！

　　板书设计：

　　寓言两则

　　亡羊补牢 —— 未为晚矣

　　知

　　第一次不补错

　　就

　　第二次修补改

　　寓言教案篇9

　　学习目标

　　1、理解、积累文中的字词。

　　2、了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

　　3、体会寓意，培养应对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

　　教学重难点：

　　抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

　　学习过程

　　资料袋：

　　1、寓言的基本常识：寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

　　2、了解作者：周国平，1945 年7 月生于上海。1968 年毕业于北京大学哲学系；1978 年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；1981 年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。

　　字词积累：

　　3、预习课文，把你认为重要的字词写在下面。

　　整体感知

　　4、《白兔和月亮》这则寓言的主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理？

　　5、《落难的王子》这则寓言讲的是应该如何对待苦难的道理，作者假设了一个极端的例子。落难王子的人生感悟是什么？

　　合作探究

　　6、(1) “和人类不同的是，我们的`主人公毕竟慧心未泯，她终于去拜见诸神之王，请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类，含有什么意味？

　　7、《落难的王子》这则寓言的寓意是否可以概括为“只有遭遇厄运才能坚强起来”？

　　拓展迁移

　　8、这两则寓言，一则写好事变成了坏事，一则写坏事变成了好事。人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常会遇到的，怎样看待好事、坏事，这两则寓言很有启发。请结合自身经历，也选取同课文一样的两个角度的事例，谈谈你是如何应对的。

　　达标检测

　　9、给加点的字注音。

　　嬉戏（）风韵（）厄（）运泯灭（）

　　禀告（）抢劫（）闲适（）皎洁（）

　　险象迭（）生心旷神怡（）

　　10、找出下列词语中有错误的一组（）

　　A、慷慨——灌溉皎洁——狡猾抢劫——胆怯

　　B、地窖——窘迫拐杖——特别善长——禀告

　　C、泯灭——流氓嬉戏——戏耍玲珑—— 伶俐

　　D、销毁——撤销雏形——皱纹孵化——腐化

　　11、判断下列句子说法不正确的一句是（）

　　A、寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。

　　B、《落难的王子》以一位王子的亲身经历讲述人没有不能承受的苦难。

　　C、《白兔和月亮》中的白兔被作者赋予了人的思想感情。

　　D、《白兔和月亮》讲述的是如何面对巨大的财富，应以平常心坦然面对突然降临的财富。

　　类文赏析《塞翁失马》

　　近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎？”家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，父子相保。

　　寓言教案篇10

　　教学目标

　　1.知识目标:

　　(1)能够正确、流利、有感情地阅读课文，并结合上下文和生活实际理解课文中的词句，阅读故事，理解成语的意思。

　　②说一句话用“...尽管...但是……”。

　　2.能力目标:

　　(1)培养学生的质疑和理解能力。

　　(2)能够表演和再现课文的情境。

　　3.情感目标:

　　你所做的事情必须朝着正确的方向去做，你应该听从你朋友的善意建议。

　　教学重点

　　能够理解课文中的单词，结合上下文和生活实践阅读故事。

　　教学难点

　　体会一下相反的寓意:一定要先找对方向，听听朋友善意的建议。

　　教学过程

　　一、引入教材戏剧，激发兴趣。

　　老师:同学们，上节课，我们对“遥远的南方”这个故事有了初步的感知，我们班有几个同学对这个寓言很感兴趣。他们想编一部教科书式的戏剧供学生欣赏。学生们喜欢它吗？

　　二、在阅读中质疑，在阅读中探究

　　1.请再默读一遍课文，告诉我你读了什么。或者有什么问题可以找他们交流。

　　2.学生交流学习经验。

　　3.老师:这个人要去南方，但是他正开车去北方。有人告诉他方向错了吗？这个人是谁？季梁说服了他多少次？季梁是如何说服他的？那个朋友怎么说？你能找到他们吗？

　　4.老师:展示:“...尽管...但是……”

　　你能像这个例子一样说话吗？

　　5.老师:黑板上写:不懂，讲，真诚。

　　6.能谈谈“不解”和“真诚”的含义吗？

　　7.季梁是一个什么样的人？

　　8.季梁在公共汽车上给了他的朋友三次建议，那么这个人接受了吗？我们用一个成语来形容这样一个人，总是固执地坚持自己的想法，不听别人的意见。它叫什么？

　　9.明白“自以为是”的意思。

　　10.老师:你能通过大声朗读来表达季梁的真诚和公交车上朋友们的“固执”吗？请分组合作，分角色朗读课文。

　　11.老师:我们来听听记录器博士是怎么读的。

　　12.学生发表评论。

　　13.教师和学生以不同的角色大声朗读。

　　三、放开你的`想象，体验其中的寓意。

　　1.请大家想象一下:楚国在南方，但是去了楚国的人却在往北走。会发生什么？

　　2.通过这篇课文你理解了什么？

　　总结:通过对这篇课文的学习，我们也知道，一个人如果走错了方向，是达不到目的的。

　　四、展现故事，深化寓意。

　　让我们穿越时间空，飞到古代去感受一下相反方向的故事。

　　1.分组表演一个故事。

　　2.反馈和沟通。

　　3.如果你是公交车上的朋友，发现自己走错了方向，你会怎么说，怎么做？

　　五、拓展升华，悟道。

　　1.你之前做错了，听了别人的建议后改正了。你能告诉我一些关于它的情况吗？

　　(1)小组合作与交流。

　　(2)反馈沟通。

　　2.分部摘要:

　　是的，无论我们做什么，我们都必须寻找正确的方向，接受朋友的善意建议。作为朋友，看到朋友相反的行为，也要给好的建议。

　　3.老师:你还知道哪些成语故事？能说说吗？

　　六、作业，课外拓展。

　　寓言教案篇11

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1．积累词语理解词语的意义和用法。

　　2．了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。

　　3．分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

　　过程与方法

　　1．学习阅读寓言的方法。

　　2．从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。

　　3．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。

　　情感态度价值观

　　联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。

　　教学重点：

　　诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。

　　教学难点：

　　联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。

　　教法学法：

　　诵读法，自读与点拨相结合，探究拓展法。

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　什么是寓言

　　寓言是文学作品的一种体裁，是带有讽喻或讽刺的故事。篇幅大都简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物，主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。写法上常常运用夸张和拟人等手法。

　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。

　　诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

　　二、简介作者作品

　　伊索，相传为《伊索寓言》的作者。公元前6世纪的希腊寓言家，弗里吉亚人。2500多年前出生在希腊。伊索童年期是一个哑巴，而且长得很丑，但他的母亲非常爱他，时常讲故事给他听。母亲逝世后，伊索跟随曾照料过他的老人，离家到各地去漫游，因此学到了许多有关鸟类、昆虫和动物的故事。伊索并没有写下他的寓言，他完全凭记忆口授，其形式简洁精练，内容隽永深奥含义于浅显生动的语言中，颇耐人寻味。据希罗多德记载，他原是萨摩斯岛雅德蒙家的奴隶，后来被德尔斐人杀害。但对此人存在的历史，至今仍有异议。

　　公元前5世纪末，“伊索”这个名字已为希腊人所熟知，希腊寓言开始都归在他的名下。

　　《伊索寓言》大多是动物的故事，以动物寓人。伊索寓言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动。

　　宙斯是希腊神话中众神之王。希腊神话说他居住在奥林匹斯山，以雷电为武器，维持着天地间的秩序，公牛和鹰是他的标志。

　　他的兄弟波士顿和哈德斯分别掌管海洋和地狱；

　　宙斯还和许多女神生下了不少儿女，如火神赫费斯托、正义和艺术的保护者、太阳神阿波罗，月神和狩猎之神阿尔迪美斯，旅行和商业神赫尔墨斯，美神阿芙洛神，战神阿雷斯，智慧之神雅典娜。

　　赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。罗马神话中称为朱诺，掌管婚姻和生育，是妇女的保护神。

　　赫耳墨斯，一译海尔梅斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。罗马神话中称为墨丘利，掌管商业、交通、牧畜、竞技、演说以及欺诈、盗窃。他行走如飞，多才多艺，传说首创字母、数字、天文学、体育运动，发明古代的竖琴，并把种植橄榄树的技术传给人类。

　　智慧女神雅典娜的诞生是最为奇特的：传说她是从宙斯的头脑里长出来的。

　　三、学习《赫耳墨斯和雕像者》

　　1、朗读课文

　　2、研讨

　　1.赫耳墨斯为什么来到凡间？

　　因为赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重。

　　2.他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？

　　先问宙斯雕像的价格，大有跟最高的神一比高低的想法；知道价钱不高后，他十分满意。问赫拉雕像的价钱之后，他更觉得自己是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。

　　3.赫耳墨斯三次问话,神态、语气一样吗？为什么要“笑着问道”，这“笑”有什么含义？

　　一个简单的“笑”，传神地写出了赫耳墨斯微妙的内心世界：嘲笑宙斯雕像价格低，讥笑赫拉不如宙斯，暗想商人会把自己的身价抬得很高，这正是他虚荣心的具体表现。

　　情节发展：

　　想——问——笑问——想——问——？

　　爱慕虚荣而不被重视

　　这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

　　赫耳墨斯和雕像者

　　赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

　　明确：原文刻画了一个盲目自高自大者的形象。

　　改动后，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也改变了。

　　四、学习《蚊子和狮子》

　　1、朗读课文

　　2、分析情节、概括寓意

　　蚊子和狮子

　　1.蚊子为什么能打败狮子？智者胜

　　2.蚊子为什么会败给蜘蛛？骄者败

　　3.点明寓意？骄兵必败

　　扬长避短

　　蚊子：冲、咬——————-- ——狮子：抓

　　胜

　　骄傲自满

　　蚊子：吹、唱——-———————蜘蛛：粘

　　骄兵必败

　　任何时候都要谦虚谨慎，只有保持清醒的头脑，才能永远立于不败之地。

　　蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的.脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭，唱着凯歌飞走了。

　　这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?

　　改动后，原文中讽刺骄兵必败的寓意也改变了。

　　五、寓言的特点

　　一、劝喻性二、讽谏性

　　“寓”是“寄托”的意思。寓言，通常是把深刻的道理寓于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锋利。

　　六、拓展思维：

　　1、续编寓言故事。

　　a.赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何？他说了什么？

　　b.蚊子战胜狮子，吹着喇叭、吹着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事？

　　异向思维

　　蚊子撞到蜘蛛网上，一动也不能动。它有战胜狮子的经历，而今要死在蜘蛛的手里，真是难过极了，懊悔极了。它懊悔自己战胜狮子以后太得意忘形了。

　　这时，蜘蛛一步步向蚊子爬了过来，张开大嘴，蚊子闭上眼睛等待着那可怕的时候。就在这时，从那棵高大的松树上掉下一滴松脂，不偏不倚正好落在蜘蛛身上，顷刻，蜘蛛就被松脂包住了，再也动弹不得。由于松脂的重量，蜘蛛网被拉破了，蚊子也因此得救了。

　　2、自编寓言故事：

　　（提示：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意能揭示一种生活道理。）

　　嘴和眼睛的对话；树和斧子；画笔和颜料:蜜蜂与花朵:猫和老鼠；烟囱和浓烟:

　　七、扩展阅读

　　伊索寓言

　　狐狸和葡萄

　　寓意:在经历了许多尝试而不能获得成功的时候，有些人往往故意轻视成功，以此来寻求心理安慰。

　　乌龟与兔

　　这故事说明，奋发图强的弱者也能战胜骄傲自满的强者。

　　说谎的放羊娃

　　这故事说明，那些常常说谎话的人，即使再说真话也无人相信。

　　月亮和她妈妈

　　这故事说明，事物总在不断变化，不可能一劳永逸。

　　乌龟与鹰

　　这故事说明，那些好高骛远，不切实际的人必将失败。

　　板书设计

　　赫耳墨斯和雕像者

　　情节发展：

　　想——问——笑问——想——问——？

　　爱慕虚荣而不被重视

　　蚊子和狮子

　　扬长避短

　　蚊子：冲、咬——————-- ——狮子：抓

　　胜

　　骄傲自满

　　蚊子：吹、唱——-———————蜘蛛：粘

　　骄兵必败

　　第二课时

　　学习《穿井得一人》

　　一、导语

　　上节课我们学习了《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》，告诉我们要谦虚,不要妄自尊大和骄兵必败的道理。这节课，我们再来学习《穿井得一人》这篇课文。

　　二、指导朗读课文穿井得一人

　　三、编者简介

　　吕不韦(?——公元前235年)战国末期卫国濮阳(在今河南省)人。原为富商，在赵国都城邯郸曾与当时作为人质的秦国公子子楚交往，后人秦游说华阳夫人，立子楚为太子。子楚继承王位(即庄襄王)，任吕不韦为相国，封文信侯。庄襄王死后，13岁的嬴政继位为秦王，吕不韦继任相国，称为“仲父”。吕不韦门下有食客三千，家僮万人。公元前238年，嬴亲自理政，次年吕不韦被免职，后忧惧自杀。

　　《吕氏春秋》，是战国末年秦相吕不韦命他的门客集体撰写。全书160篇，由12"纪”、8“览”、6“论”三部分组成。因书中有8“览”，所以又称这部书为《吕览》。该书由于是集体著述，思想很不统一。以儒家、道家为主，兼采法家、墨家、名家、农家各派的学说，后人称它为“杂”家的代表著作。该书的文字朴实简劲，对司马迁的《史记》创作有显著影响。东汉高诱注本为善。

　　三、解词，口译课文

　　溉汲：从井里打水浇地及：等到穿井：打井

　　译文:宋国有一家姓丁的，家中没有井，须到外面打水浇地，因此经常有一个人住在外面。等到他家打了一眼井之后，便对别人说：“我家打井得到一个人。”

　　闻：听到之：代这件事道：谈论闻：使听见于：向、对

　　译文:有人听到这话，传播说：“丁家打井打出了一个人。”都城的人都谈论这件事，这件事被宋君听见了。

　　令：派之：这件事于：向对：回答之：的使：劳动力于：在

　　译文：宋国国君派人去问姓丁的。丁家的人回答说：“得到一个人的劳力，并不是从井中挖出一个人来呀。”早知道是这个结果，还不如不问。

　　四、理清脉络

　　短文《穿井得一人》按事情发展顺序叙述。有开端、发展、结局，但最后也未点出寓意。全文共3节，分三层。

　　第一层(第1节)叙述宋国姓丁人家因为要到外面打井水用，常要占一个劳动力。后来自家打了井，趣说为“穿井得一人”。

　　第二层(第2节)别人并未懂这话，就把丁氏的话传开了，直传到国君那里。

　　第三层(第3节)丁氏告诉国君使者自己的话的真正意思。

　　五、质疑：

　　丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？

　　意思是我家打井得了一个劳动力。

　　传说的人把这句话听成了什么意思？

　　听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。

　　这则寓言故事说明了一个什么道理？

　　告诉人们不可轻信传言并盲目传播，说话、念词不要产生歧义。

　　六、归纳中心

　　《穿井得一人》这则寓言通过一个笑话告诫人们对于道听途说的传闻、传言，一定要详察弄懂其真义、真相，不要轻信、轻传，否则便人误区。

　　现实生活中有没有类似情况？如有，我们应该怎样去对待？

　　在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。

　　七、词语小结：

　　（1）古今异义

　　子将安之？古义：哪里

　　今义：平安

　　（2）词性活用

　　我将东徙。东：方位名词活用为动词。

　　（3）一词多义

　　之：闻之于宋君。代词这件事

　　子将安之？动词去、到

　　得一人之使。助词的

　　闻：有闻而传之者。听到

　　闻之于君。使听到

　　以：我以日始出时去人近。认为

　　以故东迁。因为

　　于：闻之于宋君。向

　　非得一人于井中。在

　　八、写作方法

　　《穿井得一人》幽默风趣。故事中因对话中有一个多义词(“人”，可指人也可指劳动力)或把“得(需要)（得到)两音义混用，而被人误解，结果越传越远，居然传到国君耳朵里去了。最后道出真相，事实与传言相差太大，不禁令人发笑。文章就是在笑中教育了人们不可轻信传言。

　　板书设计

　　穿井得一人

　　一( 1 )姓丁人家打井趣说为“穿井得一人”。

　　二( 2 )别人把这话传到国君那里。

　　三( 3 )丁氏告诉国君使者自己的话的真正意思。

　　教育人们不可轻信传言

　　学习《杞人忧天》

　　一、看动画猜成语

　　揠苗助长滥竽充数狐假虎威叶公好龙

　　揭示课题杞人忧天

　　二、简介作者作品

　　列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一，与郑缪公同时。一说与郑顷公同时。《庄子》中有许多关于他的传说。

　　《列子》是道教经典之一，其学说本于黄帝、老子，主张清净无为。里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。其中很多故事都写得很生动，有较高的文学和思想价值。

　　三、指导朗读

　　尽我所能

　　展示朗读技巧，扫清字音障碍。24杞人忧天FLASH朗读.swf

　　四、检查预习

　　中伤(zhòng )星宿(xiù )

　　中：宿：

　　中间(zhōng )宿舍( sù )

　　躇( chú )步跐(cǐ )蹈

　　杞人( qǐ ) 舍然（shě ）

　　充塞（sè ）宿舍（ shè ）

　　五、再读课文，解词，口译课文

　　杞人忧天

　　杞国有人忧天地崩坠，身无所寄，废寝食者。又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，无处无气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？”其人曰：“天果积气，日月星宿，不当坠耶？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”其人曰：“奈地坏何？”晓者曰：“地，积块耳，充塞四虚，无处无块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。

　　崩坠：崩塌坠落寄：依托依附废寝食：睡不着觉，吃不下饭因：于是晓：开导

　　屈伸：弯曲伸长行止：行动活动只使：即使舍然：放心的样子

　　奈何忧崩坠乎（为什么）奈地坏何（拿……怎么办）

　　重点句子：

　　又有忧彼之所忧者，因往晓之

　　又有一个人为这个担忧的人而担忧，于是前去开导他。

　　充塞四虚，无处无块。

　　四处都塞满了土块，没有地方没有土地。

　　奈地坏何？

　　大地崩塌怎么办呢？

　　奈何忧其坏？

　　为什么要担心大地崩塌呢？

　　六、从现象到本质，揭示故事寓意。

　　“杞人忧天”：比喻没有根据或不必要的忧虑。

　　本文寓意：要消除没有根据或不必要的忧虑。讽刺那些胸无大志，患得患失的人。

　　七、展示复述能力

　　小组大比拼——看谁速度快

　　寓言是文学作品中的一种体裁，是带有讽喻和讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人可以是人，也可以是拟人化的生物或非生物。

　　主题多是借此喻彼，借远喻近，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常采用夸张和拟人等表现手法。

　　八、拓展创新

　　从今天的天空变化趋势来看，我们要不要“忧天”？

　　图片展示

　　滚滚浓烟遮天蔽日

　　这里整天都笼罩在烟雾当中

　　污水周围的草都死了河边的萝卜也枯死了

　　河面上厚厚的油层恶臭难当

　　水井重度污染，难以饮用

　　刺鼻的污水从这里排出

　　长城脚下乱砍滥伐

　　原始生态林遭破坏

　　这里俨然成了垃圾场了

　　1、全球逾万种动物濒临灭绝乱砍滥伐森林是祸首

　　2、黄河缺水危机呼唤“引草入田”

　　3、地球真的是越来越烫了

　　4、北京面临被沙淹没危险

　　杞人忧天无必要，掌握文化需记牢。

　　今人忧天真可嘉，携起手来护家园。

　　九、作业：

　　杞人和晓者看到现代社会“战火纷起、境恶化、人口急增、旱涝灾害、火灾频发、交通事故、过度抽取自来水，造成地面塌陷……”等现象，深感责任重大，忧郁之心渐长。当他们又一次相遇时，他们却共同诉起了各自的忧愁。请你展开你的想象，以《〈杞人忧天〉后传》为题，写一篇300字左右的小作文。

　　板书设计

　　杞人忧天

　　天，积气——奈何忧崩坠乎？

　　忧——天地崩坠，身无所寄

　　地，积块——奈何忧其坏？

　　（废寝食）（忧彼之所忧者）

　　舍然大喜———————--------（亦舍然大喜）

　　讽刺那些胸无大志，患得患失的人

　　寓言教案篇12

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．初读课文，学习生字新词。

　　2．学习《揠苗助长》一文，通过读懂词句，理解寓意。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　提问：什么是寓言？你读过寓言故事吗？你能举例说说吗？

　　寓言中的寓是寄托的意思，言，讲道理。寓言就是用比喻的手法讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。

　　今天，我们学习的课文是《寓言二则》，二则就是两篇的意思，现在我们学习第一篇《揠苗助长》。板书：揠苗助长

　　二、学生自读课文，标画出文中生字新词。

　　1．学生按要求查字典自学生字词。

　　本课生字要掌握以下方面：（举例）

　　生字

　　焦

　　音序

　　部首

　　灬

　　除部首还剩几画

　　在字典中的页数

　　232

　　组词

　　焦急

　　2．指名读课文，纠正读音。

　　“揠苗助长”的“长”是多音字，在这里应读“zh3ng”，不要读成“ch2ng”。

　　“筋疲力尽”的“筋”应读“j9n”，不要读成“j9ng”。

　　3．分析结构，识记字形，

　　“筋”上下结构，下面左边是“月”，右边是“力”，不要写成“办”。

　　4．理解词语。

　　巴望：盼望的意思。

　　焦急：心里特别着急。

　　白费：白白地耗费，本文指白费力气。

　　一大截：一大段。

　　筋疲力尽：形容非常劳累，没有一点力气了。

　　三、细读课文，领悟寓意。

　　1．课文写的是谁？干什么？结果怎样？

　　（课文写的是古时候一个种田人，为了使田里的禾苗长高些，长快些，他就一棵一棵往高里拔，结果禾苗全都枯死了。）

　　2．这个种田人为什么要这样做？你是从那些词语中看出来的`？

　　（这个种田人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，于是天天去看。由于心情急，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。从“巴望”、“焦急”两词语可以看出。）

　　3．这个种田人使用的办法好不好呀？为什么？

　　（这个人使用的办法不好。他不但累得筋疲力尽、气喘吁吁，而且禾苗都被枯死了。最终没有达到他想要的结果，如果用一个成语来概括的话，就叫作“欲速则不达”。理解：过于性急反而不能达到目的。）

　　4．好心、费力为什么会得到这样的结果？小组讨论、汇报。

　　（禾苗只能按照自己的成长规律慢慢地、一点一点地生长。如果把禾苗往高里拔，它的根就离开了哺育它的土壤，它就失去了水份与营养，就如同婴儿离开了母乳一样无法生存下去。）

　　5．这个人的问题出在哪儿了呢？

　　（他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。）

　　四、小结

　　1．归纳、明确寓意。

　　这则寓言告诉我们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成的道理。

　　2．让学生联系实际，谈体会。

　　（1）你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？

　　（2）小组讨论，班上交流。

　　五、作业

　　1．抄写生字新词。

　　2．朗读课文。

　　附：板书设计

　　寓言教案篇13

　　教学目标：

　　1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.认识本课3个生字，读记：伯乐相马、大汗淋漓、精神焕发、等词句。

　　3.读懂课文内容，体会两则寓言所包含的道理。

　　教学重、难点

　　体会两则寓言所包含的道理。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、情趣导入

　　板书课题：说说你对这两个题目的理解。介绍寓言故事。

　　二、初读感知

　　1.熟读课文

　　2.概括寓言所讲的内容。

　　3.想一想自己从寓言中读懂了什么？

　　4.提出自己不懂的问题。

　　三、理解课文

　　汇报交流，体会寓意，有感情地朗读课文。

　　指名读课文，讲述课文的主要内容。

　　体会寓意：读了这个故事，你有什么体会或想法。

　　四、自学理解

　　用学习第一篇寓言的方法，自学第二篇寓言

　　五、引发思考

　　1.对《伯乐相马》你有几种想法？从伯乐对马的态度上，可以体会到什么；从千里马常有，而伯乐不常，中你又体会到什么？从千里马的'角度，你又可以体会到什么？

　　2.请同学们从善待动物的角度对《鲁王养鸟》这则故事进行思考和讨论。

　　六、实践活动

　　1.演一演《伯乐相马》的故事。

　　2.改写《鲁王养鸟》这则寓言。

　　寓言教案篇14

　　学习目标：

　　1、理解寓言艺术特色，学写寓言;

　　2、迁移经验技能，把握文意;

　　3、培养读、写、听、说的能力;

　　教学重点：

　　学习写作技巧，进行寓言创作

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　续写寓言，感受特色

　　师生共同创作《龟兔赛跑》续篇，感受寓言的艺术魅力。(教师指导学生进行有效的创作，并进行适时的鼓励)总结：同学们，寓言的创作过程要求我们插上想象和联想的翅膀，进行生动的创作。下面，我们将进一步学习了解寓言的特色，感受它独到的艺术魅力。

　　二、寓言简介

　　1、什么是寓言?具有什么特点?以劝喻或讽刺性的故事为内容的一种文学体裁。它的篇幅一般较短小，故事的主人公有的是人，更多的是人格化的动物植物或自然界其他的东西和现象。主题大多是借此喻彼、借远喻近、借古讽今、借小喻大等寓意深刻的道理于故事中，有鲜明的哲理性和讽刺性，在创作中常用夸张和拟人等表现手法。

　　2、关于《伊索寓言》是一本古希腊寓言集。伊索是公元前六世纪希腊的一个奴隶，善讲寓言故事，后人搜集了古希腊流传的寓言，几经加工、编辑成书，统归在伊索的.名下，称《伊索寓言》。

　　三、对比教学，学习寓言。

　　[教学构想]结合学生已获得的认识，让学生以小组为单位，采取他们认为可行的方法学习《赫耳墨斯和雕像者》

　　1、小组学习，教师参与;

　　2、检验小组学习效果问题设计：

　　1、《赫耳墨斯和雕像者》是怎样以神喻人来刻画赫耳墨斯的形象表现出深刻哲理的?(提示：根据赫耳墨斯的两次心理活动分析)

　　分析提要：

　　(1)“想知道……”

　　自命不凡、爱慕虚荣三问价钱中的心理

　　寓言教案篇15

　　[教学目标]

　　1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

　　2、总结读寓言故事的方法。

　　3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　[教学重点、难点]

　　交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　[教学准备]

　　1、仔细阅读《伊索寓言》

　　2、认真做好读书笔记。

　　[教学过程]

　　一、谈话导入

　　说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。

　　[板书提示：寓言是一种带有劝喻性的小故事。]

　　最近我们读了《伊索寓言》。下面我们来看看大家都对这本书了解了多少。

　　1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。

　　伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗和散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。

　　2.小结

　　《伊索寓言》相传为公元前6世纪古希腊被释奴隶伊索所编，搜集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训的总结，寓言主要通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系。这些小故事中也蕴涵着一定的道理。

　　关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得大家一读：“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是世界上一部最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的'一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露，有对恶人残忍本性的鞭挞，有对劳动创造财富的肯定……还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变的聪明智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以我们有必要去阅读，甚至是一读再读。

　　今天我们就再来读读《伊索寓言》。

　　二、一睹为快、自我发现

　　1、《伊索寓言》一共10卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么。

　　（故事中的人物大多是动物或与动物打交道，出现频率最多的如：狼，狮子，狗……牧人、渔夫……）

　　[板书：人物形象——动物、与动物打交道的人、神]

　　2再现情节：读完这本书，你觉得哪些故事有趣，把它读给、讲给其他同学听或表演给其他同学看。

　　（1）1分钟做准备。

　　（2）生说或表演。

　　教师结合学生的发言相机出示几则大多数同学比较感兴趣的故事；同一则也可引用赛一赛的方法，来激发大家的兴趣。

　　3、在没有读过的故事里，哪些故事的题目最吸引你？读读题目，猜猜情节，然后请看过的同学说说，你想象的和原文是否一样。

　　4、讨论：这些故事在结构上有什么共同点？

　　[板书：结构特点——先讲故事，再点明寓意。]

　　总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有“教训”，这些“教训”显然是后人添加的，其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会，阅读时不必受这些“教训”的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。

　　寓言教案篇16

　　学习目标

　　1．在朗读中加深理解，提高朗读水平。

　　2．揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。

　　3．学习从寓言的关键情节切入，探究并简要概括寓意，培养发散思维的能力。

　　4．体会寓意，培养对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

　　教学重点难点

　　重点

　　1.了解寓言的特点。

　　2.感受优美的语言，学习精美的表达。

　　难点：体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

　　学习过程

　　一、基础知识

　　1.了解寓言的基本常识

　　寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

　　寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

　　2.给加点的字注音、解释划线的词语。

　　嬉戏（）风韵（）厄（）运泯灭（）

　　险象迭（）生禀告（）心旷神怡（）

　　审美：得失之患：

　　二、理解探究

　　1.学习《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前与得到月亮后赏月时心态有什么不同？注意找关键词

　　2.《白兔和月亮》这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

　　3.学习《落难的王子》思考：王子落难前性格怎样？王子落难后性格怎样？从那句话中可以看出？王子的性格为什么会发生上述变化？这种变化说明了什么？

　　4.《白兔和月亮》、《落难的王子》这两则寓言的寓意是什么？

　　三、合作释疑

　　1.比较阅读《白兔和月亮》和《落难的王子》探讨写法。两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同？

　　2.深入研读课文《白兔和月亮》，从课文中摘录认为优美的语句加以体会。

　　3.读《落难的王子》研究寓言情节构思的巧妙。

　　四、课内精读

　　阅读《白兔和月亮》思考下列问题：

　　（1）从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。

　　比喻：

　　拟人：

　　（2）第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应？

　　（3）白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？

　　（4）为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

　　五、拓展延伸

　　阅读《塞翁失马》读过这两段文字，你有什么感想？

　　直译译文：

　　靠近边塞居住的人中,有位擅长推测吉凶掌握术数的人。他的马无缘无故逃跑到胡人住地。人们都（为此）来宽慰他。那老人却说:“这怎么就不会是一种福气呢?”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。

　　参考答案：

　　一、基础知识略

　　二、理解探究

　　1.“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”

　　2.这则寓言有两处转折。诸神之王宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔是心旷神怡地赏月；此后，却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神之王撤销决定，是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比；后一个转折，给人留下一个启迪。

　　白兔从她前后不同的`情感体验中悟出一个道理：拥有巨大的财富并非好事，反而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。所以，她请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”，主动放弃了对月亮的所有权。

　　3.学习《落难的王子》思考：

　　脆弱坚强起来

　　原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。）

　　厄运能使人的性格变得坚强起来。

　　4.《白兔和月亮》的寓意是：拥有与自己能力不相称的巨大利益会勾起无穷的得失之患。

　　《落难的王子》的寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

　　三、合作释疑

　　1.（1）在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

　　（2）在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定于当事者的思想观念。)

　　（3）在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难的王子》写得更像是事实。

　　（4）在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论；《落难的王子》则重在叙事。

　　2.如:用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵”，“从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头”。对称的语句“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，他便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。

　　3.读《落难的王子》研讨寓言情节构思的巧妙。

　　(1)这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的?

　　生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人:“每当左右向他禀告天灾人祸的消息，他就流着眼泪叹息道:‘天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!’”通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。

　　(2)落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。

　　(3)寓言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说服力。

　　(4)“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄运一旦落到自己头上怎么办?有王子的经历在前，这样的故事又好像是在不断重复，对人很有启发。

　　四、课内精读

　　阅读《白兔和月亮》并思考下列问题：

　　（1）略

　　（2）明确：每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月。

　　（3）明确：用原句回答，见课文第四段。

　　（4）明确：因为白兔拥有青草，天空拥有月亮都不是非分之财，而白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以会如此紧张不安。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。这样才能表现寓意。

　　五、拓展延伸

　　祸兮福所倚，福兮祸所伏，要坦然面对生活。

　　寓言教案篇17

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述两则寓言故事。

　　3、理解寓言内容，体会两则寓言的寓意。

　　教学重难点：在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。

　　教学准备：

　　1、本课课件。

　　2、布置学生搜集、阅读寓言故事。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、谈话：同学们都爱看故事听故事，谁还记得我们以前学过哪些寓言故事?

　　2、揭题：今天我们再来学习两个有趣的寓言故事。板书：寓言两则(指导“寓”的书写)。我们先来学习第一则寓言故事《亡羊补牢》。

　　3、说说你对课题的理解。

　　二、朗读课文，读通读顺

　　1、自由朗读课文，读正确读流利。

　　2、同桌互读课文，相互正音。

　　3、指名朗读课文，相机检查字词的.学习情况。

　　4、这则寓言主要讲了一个什么故事?谁能用三言两语概括?(先四人小组内练说，再指名回答。)

　　三、交流体会，明了寓意

　　1、小组内分角色读、演课文。

　　2、组内交流：我从这个故事明白了什么?

　　3、全班交流(引导联系学习、生活实际去谈感受)。

　　四、总结学法，自读自悟

　　1、我们是怎么读懂这则寓言的?(引导学生总结寓言的学习方法。)

　　根据回答，板书

　　寓言故事学习法：

　　(1)朗读课文，读通读顺

　　(2)了解故事内容

　　(3)体会故事寓意

　　2、根据学法，自学第二则寓言故事《南辕北辙》。

　　3、组内交流各自的自学所得，提出疑难组内探讨。

　　4、汇报交流，释疑解惑。

　　第二课时

　　一、复述故事

　　1、熟读课文，同桌互练，用自己的话讲述两个寓言故事。

　　2、指名上台复述故事，师生评议。

　　二、拓展延伸

　　1、小组成员互相展示各自搜集的寓言故事资料，商讨汇报形式，做好汇报准备。

　　2、小组上台汇报。

　　3、评出最佳汇报小组。

　　三、堂上写字

　　1、你觉得哪些字比较难写?(指导难写字的书写)

　　2、抄写生字词。

　　3、听写生字词。

　　四、布置作业

　　1、把这一课的两个故事讲给家人听。

　　2、小练笔：我从某个寓言故事想到的

　　寓言教案篇18

　　教学目标

　　1．使学生正确地理解《滥竽充数》《邯郸学步》这二则寓言故事的内容。

　　2．学生懂得《滥竽充数》《邯郸学步》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。

　　3．使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。

　　教学过程

　　第一节

　　一．导入新课，出示预习提纲。

　　今天，我们继续学习《寓言二则》中的第一则寓言。

　　请学生用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音，读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容。

　　二．展示交流反馈

　　师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（板书：滥竽充数）

　　师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？

　　竽：簧管乐器。充数：凑数。

　　师：“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。（滥：与真实不符，引申为蒙混。）

　　师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？

　　1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题.

　　南郭先生为什么能滥竽充数？

　　南郭先生是怎样滥竽充数？

　　南郭先生为什么只好偷偷地逃走？

　　2、讨论问题，理解课文。

　　（在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。）

　　⑴分组讨论，理解课文。

　　⑵大组交流，切透课文。

　　⑶板书小结，深化课文。

　　爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘

　　三、阅读填表，理解寓意。

　　1、师：同学们都知道每一则短小的'寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣？

　　师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。

　　听竽者喜欢南郭先生的做法南郭先生的结果

　　师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。

　　2、学生讨论填表

　　3、学生反馈，教师适机指导朗读。

　　4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈）

　　师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？

　　板书：真才实学严格把关

　　师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。

　　四、联系实际，深化寓意

　　师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。——说说我们身边的南郭先生

　　五、检测反馈

　　一、读拼音，写词语。

　　gāo chāo zī shì mó fǎng làn yú chōng shǜ

　　（）（）（）（）

　　二、近义词，反义词。

　　近义词：

　　反义词：

　　三、加偏旁组成新字，再组词。

　　（）（）（）

　　第二节

　　1.总结学法，迁移学习。

　　师生共同总结学习第一则寓言的方法，然后分学习小组自学第二则寓言。

　　2. 出示预习提纲

　　步骤：提出问题→自读自悟→小组交流。

　　3.集体汇报学习情况。

　　a.那个学走路的人为什么要爬着回去？b.他是怎样学习走路的？c.像他那样学本领行吗？d.生活中有没有这样的人？

　　四、熟读升华，超越文本

　　1.熟读这两则寓言。

　　2.小组再度合作，选择其中一则寓言演一演。

　　3.汇报表演。

　　4.模仿记者采访“南郭先生”和“那个燕国人”。

　　五、质疑问难，总结全文

　　六、检测反馈，拓展训练。

　　1.选择其中一则寓言，续写寓言故事。

　　2．.把这两则寓言故事讲给小学弟、小学妹听。

　　板书设计：邯郸学步

　　姿势不好看机械模仿爬着回去

　　课后反思：

　　学生在轻轻松松的表演中，不知不觉地就达到了教学目标，不仅体现了学生的主动性，而且使他们的想像力与口语交际能力相结合，整个教学过程还异常精彩。

　　寓言教案篇19

　　教学目的：

　　1、理解寓言的含义。

　　2、正确地把握人生态度，对待人生际遇。

　　3、感受优美的语言，学习精美的表达。

　　教学重点：

　　1、理解寓言含义。

　　2、学习精美的表达。

　　教学难点：理解寓言的含义。

　　教学方法：导读法

　　教具准备：小黑板、录音机

　　计划课时：2

　　备课时间：9月15

　　上课时间：

　　第一课时

　　教学目标：

　　教学《白兔和月亮》

　　1、介绍寓言。】

　　2、解读寓意。

　　3、引导学生自相对照，把握人生态度。

　　教学重点：

　　1、解读寓意。

　　2、引导学生自相对照，把握人生态度。

　　教学难点：解读寓意。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：人们只要做事，就必然有得有失，得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也必有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，患得患失，意乱心迷，生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。．

　　二、介绍寓言

　　三、朗读

　　四、整体感知

　　1、感知内容。

　　（1）这则寓言讲了一个什么故事?

　　（掌握课文内容。要求学生完整地复述课文。）

　　（2）白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?

　　（了解身份的改变对于心态的影响。第一问，要求学生用课文中的相关词语回答。）

　　（3）白兔在得到月亮之后为什么会患得患失?

　　（理解占有欲在作祟。）

　　（4）这则寓言给了我们一个什么启示?

　　五、感知语言

　　这则寓言的语言很精美，教师要引导学生仔细品味、赏析。例如，“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美，“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。”

　　除让学生分析上述词语的妙用之外，还可让学生从课文中找出其他有关的词句再作分析，并让学生试着仿写。

　　六、问题研究

　　1、找出故事情节中的两次转折。

　　2、白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?

　　（让学生理解白兔慧心未泯。）

　　3、这则寓言提到了人类有什么含义?

　　（寓言的讽刺意义。）

　　4、讨论：拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?

　　七、自我反思

　　1、我们应从白兔身上学到什么?

　　2、你是否有过患得患失的现象?原因是什么?

　　3、我们应怎样把握自己的人生态度?

　　八、作业：

　　1、完成“研讨与练习”相关作业。

　　2、预习《落难的王子》。

　　第二课时

　　教学目标：

　　教学《落难的王子》

　　1、理解寓言的深刻含义。

　　2、与《白兔与月亮》比较阅读。

　　教学重点：理解寓言的深刻含义。

　　教学难点：理解寓言的深刻含义。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：同学们，上节课我给大家讲过，大凡做事，就必然有得有失。我们要树立正确的人生观和价值观，把握好生活中的得与失。不仅如此，我还要告诉大家，“天有不测风云，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要同困难、挫折甚至灾难打交道。对此，我们要做好充分心理准备。今天，我们再来学习另一篇寓言故事《落难的王子》，它可能给我们带来足够的警示。

　　二、朗读、默读课文

　　三、整体感知

　　1、这篇寓言说了个什么故事?

　　要求学生熟练地复述课文。

　　2、这篇寓言告诉我们一个什么道理?

　　指导学生从课文中找到相关句子。

　　3、“我”在情节的发展中起什么作用? ，

　　（线索人物。王子落难全过程的见证人。）

　　4、“天哪，太可怕了，这件事落在我头上，我可受不了!”这句话在课文反复出现过三次，都是在什么情况下出现的?有什么意义?

　　（这句话表现了一个旁观者对不幸者的叹息。第一次是王子对天灾人祸的消息而言；第二次是“我”对王子落难而言；第三次是后人对“我”遭受厄运而言。这是叹息者未经磨难的一种虚妄的假设。其实未必如此，假如灾难真的落到了人们的头上，谁也得受，而且都受得了。在课文中反复出现三次，揭示了它在现实中的普遍性。）

　　四、问题研究

　　1、王子落难前后性格有什么不同?为什么会发生这样的变化?

　　（开始很脆弱，后来坚强起来。原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。）

　　2、王子是怎样落难的?作者这样编排情节有何用意?

　　让学生理解作者设置这样的极端情节的典型意义。

　　3、“我”是王子落难全过程的见证人，然而，厄运也落到的“我”的头上，这一情节说明了什么?

　　（作者的目的在于告诉读者——人生在世，不幸和灾难可能不期而至，我们要做好心理准备。与其担惊受怕，不如勇敢面对。）

　　4、文章结尾给人怎样的启示?

　　（王子落难的故事还会不断发生，而旁观者的叹息也将无限循环地延续下去。只有经历厄运的人，才能真正理解：凡是人间的灾难，无论落到谁的头上，谁都得受，而且都受得了。一——厄运能使人的性格变得坚强起来。）

　　5、只有落难后才能战胜脆弱，这是一条定律吗?

　　启发学生辩证地来谈，谈透彻，让学生接受挫折教育和人生观的教育。

　　五、与《白兔和月亮》比较阅读。

　　1、引导学生辨析：两篇课文在表现主题、安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同。训练学生的赏析能力。

　　2、学生可自由评说。

　　3、小结：

　　（1）在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》写人在获利之后的心境；《落难的王子》写人在受难后的状态。

　　（2）在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏事；《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的.，决定于当事者的思想观念。)

　　六、体验与反思

　　1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对此我们应怎样面对?

　　2、从自己的经历中举出实例，说说你是怎样面对困难，使自己坚强起来的。

　　3、实际上人的一生挺平淡，大喜大悲的事毕竟不多。我们应当怎样在日常生活中培养自己的意志品质?

　　七、小结：我们学习了两篇寓言故事，它们从不同的侧面告诉我们，应当怎样把握人生态度，对待人生际遇。在这里我要告诉你们：不计较得失，是最大的“得”；不计较得失的人，是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。

　　八、作业：

　　1、完成“研讨与练习”剩余部分。

　　2、作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》

　　寓言教案篇20

　　教学目标：

　　1、认识本课生字，并能正确书写这些字。

　　2、能读懂故事蕴含的意思，明白“水滴石穿”、“守株待兔”这两个成语的意思。

　　3、能用不同的语气读好不同角色的话，并表演“守株待兔”这个故事。

　　教学重点：

　　理解两个成语的意思，并能灵活运用这个成语。

　　教学难点：

　　理解课文讲的道理。

　　教学准备：

　　1、准备与故事有关的图画，或多媒体课件。

　　2、学生课前找几个与故事寓意相近的成语。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　一、学习“水滴石穿”

　　（一）激趣引入新课

　　1、同学们都知道许多故事的成语吧，这些词语内容非常生动有趣，你能把自己知道的成语说给大家听一听吗？抽生说。今天我们也要学习一篇有趣的成语故事：（板书：寓言两则水滴石穿）。

　　生齐读课题。

　　2、“水滴石穿”是一篇寓言故事，主要靠同学们自己来学懂，你们能不能做到啊？

　　（二）初读课文，练习朗读

　　1、学习前给大家提出两点要求：第一要会读，读谁字音，读通课文，读懂这个故事。第二要会想，想一想这个故事告诉我们一个什么道理？请同学打开书，自由朗读课文。等会男生和女生来比一比，看哪边读得最好。现在抓紧时间练习读书，师巡视指导。

　　2、生自由小声朗读课文。

　　3、哪位同学代表男生参加朗读比赛呀？其余的认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好？抽生读，抽生评价，老师评价，纠正读间“阶jiē”、“嫌xián”，指导书写。

　　4、请一位女同学与刚才那位同学比一比，看谁读得好？

　　5、师评：读得太好了。谁读得最好呢？生评。

　　6、师：两位同学都读得很好（在黑板上给“男生”和“女生”下各画一面小红旗）。老师请同学们再读一遍课文，读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾画下来，有哪些问题不明白，先在小组内讨论解决，小组不能解决的，等会儿提出来我们一块解决。

　　（三）再读课文，质疑问难

　　1、学生自由朗读，师巡视指导。

　　2、学生小组内讨论。

　　3、各组派代表提出不懂的问题。能当场解释的字词，采取师生合作，生生合作的方式解答，难一点的问题梳理出并板书：

　　（1）“水滴石穿”是什么意思？

　　（2）水滴怎么会把石阶滴穿呢？

　　4、同学提出的这些问题，我想你们能自己解答，请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想这些词的意思。自己再读，找答案。

　　5、师引导：有同学见过家门前的石阶被水滴滴出了一些小窝窝吗？请见过的.同学来描术一下。

　　6、小组内讨论：“小滴真能滴穿石阶吗？”抽生说相信或不相信的原因。并根据学生的回答板书。

　　引导学生体会语气，请相信水滴能把石阶滴穿的一名同学来读水滴的话，试着用肯定的语气来读。另请“不相信”的一名同学来读石阶的话，试着用嘲讽不信的语气来读。

　　7、男、女生分角色朗读课文。师评：两边的同学都读得很好，都可以画红旗。

　　8、出示多媒体课件，生认真看画面：“水滴一滴一滴不停地落在石阶上……，过了一年又一年，终于把石阶滴穿了。”

　　你们现在知道“水滴石穿”是什么意思吗？抽生说，师补充。你能用这个成语说一句话吗？

　　9、师范读课文的最后两个自然段，生边听边想：

　　（1）水滴和石阶谁的说法对？

　　（2）水滴是怎么把石阶滴穿的？

　　（四）启发思考，明白寓意。

　　1、师小结：上课前老师说过了，水滴石穿是一个有趣的成语故事，除了告诉我们水滴能把石阶滴穿这个内容外，还要告诉我们一个道理，请同学们动脑筋想一想，你从水滴石穿这个成语故事中明白了一个什么道理？

　　2、生自由发言，师给予肯定，表扬。

　　3、师总结：同学说得真好。水滴石穿这个故事让我们明白了，不管做什么事，只要不停地努力，就一定会成功。老师希望同学们在今后的学习和生活中，要像水滴一样，朝自己的目标不停地努力进取，那么，你们一定会成功的。

　　（五）拓展延伸

　　你能找出与这个成语意思相近的成语或名言警句吗？

　　（不屈不挠积少成多锲而不舍……）

　　二、学习“守株待兔”

　　（一）引入新课

　　1、同学们，昨天我们学习了“水滴石穿”这个成语故事，今天，我们还经学习一篇有趣的成语故事（板书课题：守株待兔）

　　大家齐读课题。

　　2、想一想，“株”是什么意思？“待”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？小组讨论，抽生说。

　　3、这个故事讲的是什么内容呢？想要知道吗？请大家翻开书，借助拼音自由朗读。

　　（二）初读课文，认读生字、新词

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、认读生字词：出示生字、词语卡片，指名认读“农夫、窜出来、撞死、树桩、拎着、喜滋滋”。

　　3、指导书写：窜、撞。

　　4、小组检查朗读情况，一人读一段，检查字音是否读准。

　　（三）深读课文，体会情感

　　1、自由朗读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？读完后，抽生讲故事大意。

　　2、再一次朗读课文，勾画出写农夫内心活动的句子。抽生读。

　　3、指导朗读：从这些句子可以看出农夫的心情怎么样？（高兴极了）读书的时候应该有什么样的表情？（高兴）用什么样的感情和语气来计？（快乐的，喜滋滋的）

　　4、生自由练习朗读，师巡视指导。

　　5、哪位同学愿意起来读一读？指名读，要求其余学生认真听，听完后请学生评价读得怎么样？（表情、语气、感情）

　　6、你能读得比他还好吗？再抽生读。师评：两位同学都读得很好，结合最后一句，同学能不能加上什么动作神态，绘声绘色地读这一段。

　　学生组内练习朗读。

　　7、请全体同学起立，一齐朗读这段，可以加上自己的动作、神态。

　　8、想一想，农夫心里还可能想些什么？先在小组内讨论，再汇报发言。

　　（四）读想结合，表演课文

　　1、自己读第三段，体会农夫感情。

　　2、你能把农夫心中的希望用自己的话说出来吗？可以加上动作说。抽生说，师及时给予肯定表扬。

　　3、农夫的希望实现了吗？读最后两句话，想一想，农夫这时的心情又是什么样的？（失望）应该怎样读？试着读一读。

　　4、再读课文，想一想，读这一段时，情感有哪些变化？

　　应该怎样读？（由充满希望到失望）

　　学生自由练习朗读，抽生读，齐读。

　　5、读了这个故事，你想对农夫说些什么？小组讨论。指名说。

　　师小结：同学们学得真好，老师也想对农夫说：你不应该把偶然发生的事当成必然会发生的事，不要再等了，赶快种田吧。

　　6、学了这个故事，同学们的收获真多，想不想演一演这个故事？你可以按原文来演，也可以创造性地演。

　　（1）学生组合小组，排练课本剧，师巡视指导。

　　（2）学生表演课本剧。

　　（五）拓展延伸

　　1、把“守株待兔“的故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、和父母合作表演“守株待兔“。

　　寓言教案篇21

　　教材依据：

　　苏教版五年级语文上册第十二课《伊索寓言》之故事三《蝉和狐狸》

　　设计思想：

　　为了更好的完成教学目标，本着以学生为主体，教师启发为主导，合作探究的原则，我把教学过程分为五个环节：一、复习导入；二、精读《蝉和狐狸》体会寓意；三、课堂拓展、四、课堂小结；五、作业设计。让学生在朗读体验、合作探究中学到知识、学会做人。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、方法与过程：感受故事主人公形象，感悟寓意。

　　3、情感态度价值观：培养学生对寓言的喜爱，并能结合生活中的实例体会寓意，从故事中学会做人。

　　教学重点：

　　分析寓言故事内容，感受故事主人公形象，感悟寓意

　　教学难点：

　　能结合生活中的例子体会寓意，从寓意中获得教益从故事中学会做人。

　　教学方法：

　　启发引导

　　学法指导：

　　朗读体验、合作探究

　　课前准备：

　　阅读《乌鸦和狐狸》的故事。

　　教学过程：

　　一.复习导入

　　1.《伊索寓言》的作者是谁？（伊索，希腊寓言家）

　　2.《伊索寓言》与我们中国古代寓言故事相比有什么特点？

　　（a.篇幅短小,故事中包含着深刻的道理,对人有教育作用;b.寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物，常用比喻、夸张、拟人等修辞手法。

　　3.伊索寓言常由哪几部分组成？结合前面学过两则寓言说一说。（板书：寓言和寓意）

　　二、精读《蝉和狐狸》，领会寓意

　　1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。

　　2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板书课题）

　　3.默读课文，想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？

　　（相似之处：说奉承话，诡计骗人。）

　　（不同之处；乌鸦上当，蝉没上当。）

　　4.你从文中哪些词语或句子看出狐狸是在用诡计骗人的'？

　　（“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”“下来”“见识”可以看出狐狸是为吃蝉而设下的“圈套”。）

　　5.读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？

　　蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”

　　（头脑很清醒，保持警觉，吸取教训，进行试探。）

　　狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”

　　（露出了真面目）

　　6.分角色朗读1—4自然段，体会蝉的聪明之处

　　7.读第五自然段，说说自己对寓意的理解。（板书寓意）

　　（蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。）

　　三.课堂拓展

　　1.与本课内容有关的名言有哪？（忠言逆耳利于行）

　　2.联系实际生活中的例子体会寓意，随堂进行思想渗透和教育。

　　（安全出行、严禁下河游泳等。）

　　3.结合寓言的组成部分（寓言和寓意）自己练习编写寓言故事，并讲给别人听。

　　（1）齐唱《蜗牛与黄鹂鸟》，复述这个故事的内容，这首歌曲就是一则寓言，想想它的寓意是什么？

　　（笨鸟先飞或勤能补拙）

　　（2）自己编寓言故事，讲给别人听。

　　四、课堂小结

　　五、布置作业：编写一则寓言故事。

　　板书设计：

　　伊索寓言

　　寓言寓意

　　狐狸和蝉一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取训。

　　教学反思：

　　本节课我以复习导入让学生回顾前一课的内容，为本节课学习新知做好铺垫，在教《蝉和狐狸》时我先让学生说说学过的《狐狸和乌鸦》的故事，接着默读课文，想想这两则寓言有哪些相似和不同的地方。一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行思考：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。在课堂拓展中我设计了唱儿歌《蜗牛和黄鹂鸟》，既活跃了课堂气氛，又借助歌词回顾寓言的结构，并能想出寓意，为学生编寓言故事做出了巧妙的过渡引导，达到预期教学目的。但本节课也有不足之处，如学生在编故事时语言不够形象，指导效果不是很突出。

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