满井游记教案

时间:2023-03-06 13:27:30 教案大全 我要投稿

满井游记教案(合集15篇)

  作为一名优秀的教育工作者,常常需要准备教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的满井游记教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

满井游记教案(合集15篇)

满井游记教案1

  【教学目的】

  了解这篇游记描写的北方初春景物特点,体会作者表达的情感。

  体会白描手法和比喻的运用。

  学习并归纳文言虚词“之”的用法。

  【教学重点】

  疏通文意,积累语汇。

  【教学难点】

  生字的识记;作者写景中表达的情感。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学内容】

  一、题目

  满井,明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士,但不愿做官,而去访师求学,游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信,让他进京,他只好收敛游山玩水的兴致,来到北京,被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教,本文就写于这年的春天。

  二、作者

  袁宏道明代文学家。字中郎,号石公,湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就,被称为“公安三袁”。

  三、生字

  燕(yān) 廿(niàn) 砾(lì) 鹄(hú) 娟(juān) 鬣(liè) 茗(míng) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 浃(jiā) 曝(pù)

  通假字:堕,通“隳”

《满井游记》教案教学设计<span/uploads/allimg/<p>  <strong>四、读课文,疏通课文,列出疑难句,师生合作解决</strong></p><p>  东风时作:作,起。</p><p>  土膏微润:膏,肥沃。</p><p>  娟然如拭:娟然,美好的样子。</p><p>  泉而茗者:茗,茶。这里名词用作动词,品茶。</p><p>  未知之:不知道这情况。</p><p>  而此地适与余近:适,正好。</p><p>  恶能无纪?恶能,怎能。纪,纪事。</p><p>  <strong>五、赏析研讨</strong></p><p>  1、开头怎样描写北国早春的特点?这样写的作用?</p><p>  “余寒尤厉”、“局促一室”,没有春天的气息。用欲扬先抑的手法,把渴望出游的心情暗示给读者,也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。</p><p>  2、怎样描写满井春景?表达作者怎样的情感?</p><p>  先写长堤高柳,大地回春,空旷辽远,一派生机。接着写河面冰雪融化,“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底”。再写春山之态“娟然如拭,鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒,麦田浅鬣寸许”,突出早春的.特点。游人有“品茶者”,“饮酒者”,“骑驴者”,虽不盛,已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼,悠然自得。最后作者总结:“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。”</p><p>  运用白描手法,不渲染、不雕琢语句、简洁明快地直接写出北方春寒料峭的特点。</p><p>  运用新奇生动的比喻描写春景。</p><p>  在描写中表达作者的欢快,恬适的心情。景中有情,情中有景。</p><p>  <strong>六、作业</strong></p><p>  练习二,提示:以物比人,例:出游的作者,如脱笼之鹄;以物比物,例:河水波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也,麦田浅鬣;以人比物,例:山峦如倩女。</p><p>  练习三“之”的用法:</p><p>  1、表示限定关系:一室之内、郊田之外,可译为“以”。现代汉语中还用,如“四海之内”、课堂之外”</p><p>  2、表示修饰关系:“脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”。可译为“的”,这种用法现在的书面语中也常用,尤其保留在成语中,“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、</p><p>  3、用在主谓短语中的结构助词,可不译。例:“倩女之靧面”。</p><h2>满井游记教案2</h2>
<p>  <strong>●教学目标</strong></p><p>  <strong>知识目标</strong></p><p>  1.积累文言词语,增强文言语感。</p><p>  2.了解作者及写作背景,知人论世,便于理解作者丰富而微妙的思想感情。</p><p>  3.感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。</p><p>  <strong>能力目标</strong></p><p>  1.重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。</p><p>  2.理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。</p><p>  3.体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果,引导学生把握形象生动的写景技巧。</p><p>  <strong>德育目标</strong></p><p>  感受北方早春宜人的春色,培养学生热爱大自然的感情。</p><p>  <strong>●教学重点</strong></p><p>  引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。</p><p>  <strong>●教学难点</strong></p><p>  1.品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。</p><p>  2.理解夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也的丰富意蕴。</p><p>  <strong>●教学方法</strong></p><p>  1.讨论点拨法。</p><p>  2.比较阅读法。</p><p>  <strong>●教具准备</strong></p><p>  多媒体、录音机</p><p>  <strong>●课时安排</strong></p><p>  1课时</p><p>  <strong>●教学过程</strong></p><p>  朗读课文,整体感知文意;理清文章思路,整体把握文意;品读课文,感受文章优美的意境,学习作者写景状物的高超技巧;深层探究,引导学生体会作者的思想感情;比较阅读,感受袁宏道游记散文的独 特魅力。</p><p>  教师出示中国地图,指图评说:</p><p>  同学们,我国的南方,物华天宝,人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭;与范仲淹相伴,登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下,观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天,我们将挥</p><p>  师北上,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致,走,我们踏青去!</p><p>  (多媒体显示)</p><p>  1.袁宏道(1568~1610),明朝文学家。字中郎,号石公,明公安(今湖北人),万历年进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称三袁,为公安派的创始者。作品真率自然、清新活泼,内容则多</p><p>  写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。</p><p>  2.游记,散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写,记述旅途中的见闻,反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等,表达作者的思想感情。本文属山水游记,又因其短小,称山水小品。</p><p>  3.写作背景</p><p>  万历二十七年(1599),袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷,更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附</p><p>  近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。</p><p>  1.教师选两位同学播放预先录制好的示范朗读磁带,学生听读,并点评。</p><p>  教师提示评点应注意的问题:①读音是否正确;②停顿是否分明;③语调的轻重缓急有无区别;④能否恰如其分地表现作者的思想感情。</p><p>  教师顺势检查学生预习情况,督促学生积累词语。</p><p>  (多媒体显示)</p><p>  请给下列加粗的字注音:</p><p>  教师选四位同学回答,分四组。</p><p>  明确:(1)yān niàn zhāo huì</p><p>  (2)pù xiā jiā léi</p><p>  (3)liè qiàn jiǎn jì huán</p><p>  (4)huī lì wū</p><p>  2.学生自由读课文,借助注释及工具书,理解文句,整体感知文意。</p><p>  (1)学生自行翻译课文,画出疑难词句。</p><p>  (2)同桌之间讨论交流,解决疑难问题。教师巡视酌情指导。</p><p>  (3)教师指导学生积累词语,理解文句。</p><p>  教师分发文字资料,内容如下:</p><p>  ①掌握下列实词。</p><p>  东风时作 作:起。 土膏微润 膏:肥沃。</p><p>  于时冰皮始解,波色乍明 于时:在这时。波色:水波的颜色。乍:初,始。</p><p>  如镜之新开而冷光乍出于匣也 新开:新打开。匣:指镜匣。</p><p>  娟然如拭 娟然:美好的样子。</p><p>  泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者 泉、茗、罍、蹇,都是名词用作动词,用泉水煮、喝茶、端着杯、骑 着驴之意。</p><p>  作则飞沙走砾 飞,使沙飞;走,使砾走。</p><p>  ②一词多义。</p><p>  ③难句翻译。</p><p>  游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。</p><p>  译:游人虽然还不算多,(但)用泉水煮茶喝的,拿着酒杯唱歌的,身着艳装骑驴的,也时时能看到。</p><p>  始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><p>  译:(我这)才知道郊野之外未尝没有春天,可住在城里的人(却)不知道啊。</p><p>  夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。</p><p>  译:大概说是不能因为游玩而耽误公事的,流连忘返在山石草木之间的,只这个官儿罢了。</p><p>  3.理清行文思路,整体把握文意。</p><p>  学生自由发言,明确:这是一篇写景小品,文章以清新的笔调写出北京近郊早春时节的秀美景色。第一段写城中余寒景象,写了欲游不能的苦恼。第二段是全文的主体部分,写郊游的所见所感。先交待出游日期、天气、同行人物及出游路线;接着写满井春色,先总写满井全景轮廓,后分写山、水、柳条、麦田、游人、鸟、鱼,并点明文章主旨:始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。第三段交待出游缘由 及作记时间,结束全文。</p><p>  教师根据学生回答板书如下:</p><p>  1.探究文章优美的意境。</p><p>  (1)学生齐读课文,想象文中的画面,用自己的语言加以描述,体会文章的意境。</p><p>  (2)选三位同学发言,其余同学补充、评价。</p><p>  (3)在学生活动的基础上,教师稍加粗拨。</p><p>  明确:作者用细腻而充满诗情的笔调,为我们呈现了一幅生机勃勃、活力无限的满井春光图:河面浮冰刚刚融化,波光粼粼,一池春水清亮得如同新开之镜;山峦积雪刚刚消融,座座青山秀丽,好像晨妆少女;柳条鹅黄初染;麦苗冬眠初醒;鸟儿晒太阳;鱼儿戏水戏浪。这些富于早春特征的景物组成一幅层冰解冻、波光粼粼、山川氤氲、田野生机勃勃的图画,给人以高度谐和的美的享受。游人相偕出游,作者将</p><p>  品茶、饮酒、骑驴观赏诸画面合为一组镜头,热闹非凡。自然风光与人物活动相映成趣。一幅满井春光图,显示了早春的蓬勃生机,物我交融,情致盎然。既表达了一种轻快喜悦的心情,又流露了对自然重新焕发生机的欣赏和赞美之情。</p><p>  2.深入研读课文,理解作者的思想感情。</p><p>  提问:这篇文章表达了作者怎样的思想感情?</p><p>  学生讨论,并自由发言。大家一致认为:本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。</p><p>  教师稍作点拨:请同学们思考文中的关键语句郊田之外未始无春,而城居者未知也和夫不能以游堕 事,潇然于山石草木之间者,惟此官也的内涵。</p><p>  学生思考,交流。</p><p>  明确:作者重在抒写性灵。</p><p>  文章开篇写城内的枯燥局促,与城外春色春意形成鲜明对比,从而得出结论郊田之外未始无春,而城居者未之知也,这反映了作者对城市、官场的厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情,暗含着城中桃李愁 风雨,春在溪头荠菜花式的人生哲理。</p><p>  结尾夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也,表明自己和庸俗之人的区别。不能以游堕事是对那些热衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本无意于在政治上进取,何况他现在只不过是一个小小的`教官,当然可以潇然于山石草木之间。惟此官也,有不虚此行的满足心情,既是自嘲,也 是自傲。他在官场感到孤独,大自然给他以慰藉,山水鱼鸟都成了他的知己。</p><p>  所以,这篇山水游记,与其说描绘满井一带的二月春色,还不如说作者借游春在抒写性灵,反映了他 对官场和对大自然、人生的态度。</p><p>  1.关于白描</p><p>  提问:白描是一种怎样的描写方法?能从以往学过的课文中找几例吗?</p><p>  明确:白描作为一种描写方法,是指抓住事物的特征,以质朴的文字,寥寥几笔就勾勒出事物形象的</p><p>  描写方法。</p><p>  如《三峡》中自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处直写山连;夏水襄陵,沿溯阻绝直写大水猛涨,江水汪洋。如《湖心亭看雪》雾淞沆砀,天与云与山与水,上下一白,湖上影子,惟长堤一痕、湖</p><p>  心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已,高度抽象概括地写出了西湖雪景。</p><p>  提问:本文哪些写景文字运用了白描?</p><p>  明确:如写水,波色乍明,鳞浪层层,清澈见底,写柳条为将舒未舒,柔梢披风,笔法极为简练,</p><p>  却又鲜明如画。</p><p>  2.关于比喻</p><p>  提问:文中哪些句子运用了比喻?请画出来,品味其表达效果。</p><p>  学生明确:作者将初春旷野中的自己比作脱笼之鹄,表现自己从局促小屋投身到大自然怀抱的欣喜、舒朗的心情。晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也,以新开明镜比喻新绿水波,写出了水的明丽,贴切而有新意。如倩女之NF156面而髻鬟之始掠也,以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦,写出了春山的鲜妍明媚,生动而又传神。如麦田浅鬣寸许,以兽颈之毛比喻返青还没有长高的麦苗,简明而又形象。这</p><p>  些比喻,新奇、形象、生动,读来妙趣横生。</p><p>  3.关于拟人</p><p>  提问:文中运用拟人辞格的句子有哪些?仔细体会其表达效果。</p><p>  学生自由选例,品评。</p><p>  如写鱼鸟,说它们悠然自得,洋溢着喜气,这样写,增加了景物的动感或灵气,同时也融入了作者的 思想感情。</p><p>  4.学生背诵文中运用白描、比喻、拟人的文句,增加语言积累。</p><p>  5.至于章法上的欲扬先抑(第一段写城中余寒,为下文写田郊春光作铺垫)、生动的场面描写(游人欢乐、喜庆的场面)等,可提示学生自行品味,此处不再赘言。</p><p>  1.教师提示:这个单元有四篇文章均为山水游记,试将本文与前三篇课文比较,体会它们的不同特点。</p><p>  学生思考,同桌之间交流。</p><p>  明确:前三篇课文,如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》,重寄托重理 念。袁宏道更注重对大自然的客观描写,也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。</p><p>  教师可指导学生就创作动机、内容、艺术风格等方面作一些比较,然后集体交流,达成共识。</p><p>  2.请两位同学对课堂学习进行总结,其余同学补充评议。</p><p>  1.整理课上讨论的内容,写一段话,表明自己的观点、看法。</p><p>  2.袁宏道的游记散文现存九十多篇,成就很大,请同学课外选读一篇,谈谈你的感想。</p><p>  3.选出对加粗词的解释全部错误的一项( )</p><p>  A.冒风驰行(坐车)呷浪之鳞(吸而饮) B.麦田浅鬣寸许(左右)汗出浃背(湿透)</p><p>  C.泉而茗者(茶) 倩女之 面(洗) D.偕数友出东直(全、都) 柔梢披风(披挂)</p><p>  4.选出对修辞手法分析不当的一项( )</p><p>  A.一望空阔,若脱笼之鹄。(比喻) B.冰皮始解,波色乍明。(对偶)</p><p>  C.泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。(排比) D.呷浪之鳞。(比喻)</p><p>  5.续写填空,使之构成排比句,然后再填写一句带有哲理性的话语。</p><p>  一朵鲜花点缀不出绚丽的春天,一个音符谱写不了动人的乐章,_____________,_____________。只 有_____________。</p><h2>满井游记教案3</h2>
<p>  <strong>一、古今异义</strong></p><p>  1、土膏微润 古义:肥沃 今义:糊状的东西</p><p>  2、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也 古义:梳掠 今义:夺取</p><p>  3、柔梢披风 古义:在风中散开 今义:一种披在肩上没有袖子的外衣</p><p>  4、恶所无纪 古义:安,哪 今义:厌恶</p><p>  <strong>二、一词多义</strong></p><p>  1、于:①于时冰皮始解(介词,在)</p><p>  ②乍出于匣也(介词,从)</p><p>  2、然:①娟然如拭(形容词的词尾,……的样子)</p><p>  ②然徒步则汗出浃背(表转折,却)</p><p>  3、鳞:①鳞浪层层(名作状,像鱼鳞一样)</p><p>  ②呷浪之鳞(指代鱼)</p><p>  4、之:①若脱笼之鹄(表修饰关系,可译为“的”)</p><p>  ②始知郊田之外未始无春(表示限定关系,可译为“以”)</p><p>  ③如倩女之靧面而髻鬟之始掠也(取消句子独立性)</p><p>  <strong>三、词类活用</strong></p><p>  1、作则飞沙走砾(动词的使动用法,使……飞,使……跑)</p><p>  2、鳞浪层层(名作状,像鱼鳞一样)</p><p>  3、泉而茗者(名作动,汲泉水,煮茶)</p><p>  4、罍而歌者(名作动,端着酒杯)</p><p>  5、红装而蹇者(名作动,穿着艳装,骑驴)</p><p>  <strong>四、翻译</strong></p><p>  1、高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鸽。</p><p>  翻译:高大的柳树夹立在堤旁,肥沃的土地有些湿润,一望空旷开阔,(觉得自己)好像是逃脱笼子的天鹅。</p><p>  2、于时冰皮始解,波色乍明,鳞浪层层,清澈见底,晶晶然如镜之新开,而冷光之乍出于匣也。</p><p>  翻译:这时的河冰面刚刚开始融化,水波才闪烁发光,像鱼鳞似的波浪一层层的,清澈得可以看到河底,亮晶晶的,好像明镜刚打开,清澈的光辉突然从镜匣子中射出来一样。</p><p>  3、柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许。</p><p>  翻译:柳条将要舒展却还没有舒展,柔嫩的梢头在风中飘荡,麦苗破土而出,短小如兽颈上的毛,才一寸左右。</p><p>  4、游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。</p><p>  翻译:游人虽然还不算多,但用泉水来煮茶喝的,端着酒杯唱歌的,身着艳装骑驴的,也时时能看到。</p><p>  5、风曝沙之鸟,呷浪之鳞,悠然自得,毛羽鳞鬣之间,皆有喜气。</p><p>  翻译:举凡(那些)在沙滩上晒太阳的鸟,浮到水面上吸水的`鱼,都悠然自得,羽毛鳞鬣中都透出喜悦的气息。</p><p>  <strong>五、文章分析</strong></p><p>  1、段意:第一段写冬天局促一室外,寂寞难耐的心境;第二段写满井春色,</p><p>  2、第二段顺序:由远及近,由概括到具体。</p><p>  先总写满井春色的轮廊“高柳大堤,土膏具体。</p><p>  先总写满井春色的轮廊“高柳大堤,土膏微涧,一望空阔”及“若脱笼之鹄”的愉快情怀。</p><p>  然后从四个方面具体写景物的细节:</p><p>  a写河的小峦;b写柳条麦苗;c写游人;d写“曝沙之鸟”,“呷浪之鳞”。</p><p>  最后给局点明全文的主旨,“始知郊田之外未始无春,而城局者未之知也。”</p><p>  3、文章主题</p><p>  记叙了作者游历满井所看到的早春景色,抒发了作者喜悦的心情,体现了作者疏放不羁的精神,对大自然的热爱,对官场的厌倦,是个性的张扬和抒发。</p><p>  4、这篇游记写初春景象,抓住了乍暖还寒、万物复苏的特点。如“柳条将舒未舒,柔梢披风”一句,写出了柳枝初展的神韵。熟读课文,试找出几处这样的景物描写,略加分析,想一想,作者在这样的描写中渗透了怎样的感情。</p><p>  A“土膏微润”,写冬去春来大地解冻复苏的情景,简练而传神;</p><p>  B“冰皮始解,波色乍明”,写天气转暖湖冰消融的情景,令人精神为之一振;</p><p>  C“麦田浅鬣寸许”,写麦苗破土初芽的情景,准确而生动。</p><p>  作者的感情:描写中无不渗透了作者对春回大地的喜悦之情,对自然界重新焕发生机的欣赏和赞美。</p><p>  5、本文在记叙描写中多处运用比喻,是找出一句进行赏析,结合上下文体会其表达效果。</p><p>  A“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”,以新开明镜比喻新绿水波,写出了水光的明丽,贴切而有新意;</p><p>  B“如倩女之靧面而髻鬟之始掠也”,以新妆倩女比喻被晴雪洗过的山峦,写出了春山的“鲜妍明媚”,生动而又传神;(以物比人)</p><p>  C“麦田浅鬣寸许”,以兽颈之毛比喻还没有长高的麦苗,简明而又形象。(以物比物)</p><p>  D“若脱笼之鹄”, 即景生情,初睹春光的作者感到自己像笼子中飞出来的天鹅一般。比喻形象贴切,具有强烈感染力。</p><h2>满井游记教案4</h2>
<p>  <strong>一、教学目标</strong></p><p>  (一)反复诵读,理解课文内容,积累文言词汇。</p><p>  (二)理清写景的层次,体会描写的精妙。</p><p>  (三)领略满井早春景色的清新秀美,感受作者“若脱笼之鹄”的欢快心情。</p><p>  <strong>二、课时安排</strong></p><p>  1课时</p><p>  <strong>三、教学过程</strong></p><p>  <strong>(一)新课导入</strong></p><p>  引导学生回顾朱自清的散文《春》中描绘春草、春花、春雨的精美语句,导入新课:在朱自清的笔下,南方的春是温润的,南方的春是醉人的。那么,北国的春又是怎样的呢?今天,就让我们跟随明代的文学家袁宏道,一起去感受一下燕地满井的初春气息吧!(板书课题、作者、朝代)</p><p>  <strong>(二)诵读感受</strong></p><p>  1.对照注释,运用工具书,学生自主试读课文,扫除读音障碍,揣摩语句停顿。点拨:</p><p>  ①补充注音:</p><p>  辄(zhé) 髻鬟(jìhu2n) 掠(lüè) 夫(fú)能不以游堕事(léi)</p><p>  ②难句停顿:</p><p>  晶晶然/如镜之新开/而冷光之乍出于匣也</p><p>  如倩女之面/而髻鬟之始掠也</p><p>  始知/郊田之外/未始无春,而/城居者/未之知也</p><p>  夫/能不以游堕事/而潇然于山石草木之间者,惟/此官也</p><p>  余之游/将自此始</p><p>  2.倾听配音范读,把握语调、节奏。(课前合成好录音带,背景音乐最好选择清新舒缓的民乐)</p><p>  3.播放背景音乐,让一位学生伴着音乐诵读,师生共同点评。</p><p>  4.集体伴乐诵读,感受满井早春景色的清新秀丽。</p><p>  <strong>(三)研读探究</strong></p><p>  1.小组学习,疏通文意。</p><p>  2.学生质疑,师生合作解疑。</p><p>  3.比较同一文言字词在文中的不同意义和用法。(主要引导学生自主归结,在积极思维中积累文言字汇)</p><p>  (1)乍:波色乍明(始,初)</p><p>  冷光之乍出于匣也(突然)</p><p>  (2)鬣:麦田浅鬣寸许(兽颈上的鬃毛)</p><p>  毛羽鳞鬣之间(鱼鳍)</p><p>  (3)始:于时冰皮始解(开始)</p><p>  髻鬟之始掠也(刚刚)</p><p>  始知郊田之外(才)</p><p>  (4)而:晶晶然如镜之新开而冷光乍出于匣也(表承接)</p><p>  如倩女之面而髻鬟之始掠也(表承接)</p><p>  泉而茗者,而歌者,红装而蹇者(表修饰)</p><p>  而城居者未始知也(表转折)</p><p>  4.用圈点法,阅读课文第2段。</p><p>  (1)作者对满井早春的总印象是怎样的?用“____”在文中标出。(提示:“高柳夹岸,土膏微润,一望空阔”)</p><p>  (2)本段中描写了满井早春的哪些景色?用“~~~~”在文中标出相关的词句。并说说这些景物各自的特点。(提示:“冰皮”、“波色”、“鳞浪”——河水,清澈亮丽;“山峦”,鲜妍明媚;“柳条”,柔美婀娜;“麦田”——麦苗,生机勃勃;“游人”,怡然自乐;“鸟”、“鱼”,喜气洋洋。归结:虽然还是“余寒犹厉”、“冻风时作”,但是满井早春依然是春意盎然,丝毫不逊于南国春色。加着重号的字板书。)</p><p>  (3)作者看到这些景色时的心情是怎样的呢?请用“……”标出最能体现作者当时心境的一句话。(提示:“若脱笼之鹄”——喜悦、庆幸。加着重号的字板书。)</p><p>  5.研读课文第3段,讨论:袁宏道的'官职很小,也很清闲,可是他并没有像《小石潭记》中的柳宗元、《记承天寺夜游》中的苏轼那样,感到忧愁、愤懑。你能说说其中的原因吗?</p><p>  (提示:他并无被贬谪的遭遇;他淡泊名利,鄙弃官场;他的性情比较达观;他真心向往大自然,专情于山水美景;他的思想不够积极,消极遁世等等。本环节的设计目的在于鼓励学生多角度探究,只要合情合理,并无标准的、惟一的答案。)</p><p>  <strong>(四)品读玩赏</strong></p><p>  1.在清新、舒缓的音乐中,学生自由地诵读课文第2段,体会文中写景语句的精美。</p><p>  2.组织赏析沙龙活动。(让学生声情并茂地读出自己所赞赏的语句来,说出自己之所以喜欢这一句的理由。教师可引导学生从修辞、意境、表达等方面进行多角度的赏析。)</p><p>  <strong>(五)布置作业</strong></p><p>  文中作者说:“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。”在生活中,你可曾有过类似的感受呢?课后制作一枚书签,把你对这方面的感悟凝聚成精美的文字,用正楷或行楷写在书签上,送给你的同学或朋友。</p><p>  <strong>板书设计</strong></p><p>  满井游记</p><p>  (明)袁宏道</p><p>  春意盎然河水——清澈亮丽</p><p>  山峦——鲜妍明媚</p><p>  柳条——柔美婀娜</p><p>  麦苗——生机勃勃</p><p>  游人——怡然自乐</p><p>  鸟鱼——喜气洋洋若脱笼之鹄(喜悦、庆幸)</p><h2>满井游记教案5</h2>
<p><strong>  【教学目标】</strong></p><p>  1、学习细致的观察生活,准确生动的描写景物的方法。</p><p>  2、品味课文清新自然、优美生动的语言,体会作者如何通过景物描写抒发游览时欢愉的心情,熟读成诵。</p><p>  3、学习细致的观察生活,准确生动的描写景物的方法。</p><p><strong>  【教学重点】</strong></p><p>  1、学习积累文言词汇。</p><p>  2、欣赏本文优美生动的语言,培养学生的审美能力。</p><p><strong>  【教学设想】</strong></p><p>  1、这是自读课文,作为写景小品,它精短饶有趣味,宜让学生反复吟咏,力争在课内熟读成诵,然后讨论仿写。</p><p>  2、课堂教学力求“激趣”,充分调动学生学的积极性和主动性,让学生生动、活泼、有效地学习。</p><p><strong>  【教具准备】</strong></p><p>  多媒体电教平台、《满井游记》教学软件。</p><p><strong>  【课时安排】</strong></p><p>  一课时。</p><p><strong>  【教学过程】</strong></p><p>  一、导入课文,简介作者,学生默读阅读提示第一段,教师出示教学目标</p><p>  二、自读理解</p><p>  1、学生朗读课文,力求理解文意。</p><p>  2、检查学生理解能力,自学能力。教师读课文,学生口译。</p><p>  3、学生再次朗读课文,感受文章清新自然的语言。</p><p>  三、自读欣赏</p><p>  1、播放有关《满井游记》的风景片段。要求学生结合课文内容认真观看,用心体味。</p><p>  2、教师指导,学生根据阅读提示②:“这是一篇清新的写景小品。生动的表达了一个‘城居者’一冬都‘局促一室之内’,而今返回自然‘若脱笼之鸽’的欢快心情。写景层次分明,比喻贴切。”在理解、熟悉课文内容的基础上进行欣赏。</p><p>  学生边议边读边背,教师归纳。</p><p>  (尽量由学生讲,教师只作必要引导)</p><p>  3、第一段内容是什么?有什么作用?</p><p>  (城中飞沙走砾,为下文正面记游作准备,有对比的作用。)</p><p>  4、第二段逐句读来,怎样表达记游的次序?</p><p>  (第一句“廿二日……至满井”:点明所游之地。第二句“高柳……脱笼之鹄”:以堤柳、润土、旷野衬托心胸的舒畅。“若脱笼之鹄”用了比喻的修辞手法。第三句“于时……出于匣也”;写春水。“晶晶然……”作比喻,更见水的明澈。第四句“山峦……之始掠也”:写春山,细致地写山被雪洗之美,用“如倩女……始掠也”作比喻,形象化地描写春山的形色两美。第五句写春柳、春苗两景,笔墨不多,既显示燕地春色,又见观察之细。第六、七句,写游人,男男女女,有动有静,声色兼备,形态各异。第八句,运用了借代来写鱼鸟,描绘出神态。第九句,议论句,强调燕郊“未始无春”,与第一段对照。)</p><p>  5、出示篇章结构图。(使用powerpoint幻灯软件)</p><p>  若脱笼之鹄</p><p>  春水总静</p><p>  春山|</p><p>  满井早春图春柳分</p><p>  春苗|</p><p>  游人、鱼鸟总动</p><p>  未始无春</p><p>  6、学生朗读第二段,体会作者当时欢愉的'心情。</p><p>  7、再次播放有关《满井游记》的风景片段,加深对课文的理解。</p><p>  8、学生尝试背诵第二段。</p><p>  四、自读深化</p><p>  1、教师指导学生看阅读提示③:“学习细致的观察生活、准确生动的描写景物的方法”。</p><p>  ⑷其它:</p><p>  土膏(肥沃)微润</p><p>  恶能(怎能)无纪(同“记”)</p><p>  3、就疑难语句交流释疑。</p><p>  4、在理解课文之后,老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题,那就是想请同学们作评委,最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众,既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗?师配乐范读。(课件出示幻灯片4──全文,点击音乐按钮。)</p><p>  5、生点评。穿插引导学生品读课文,将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。</p><p>  6、生放声朗读全文。</p><p>  7、老师有感于作者笔下的满井美景,于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗?看看谁是我的知音、谁找得快!(点击超链接按钮,连接到──满井游记图。)</p><p>  8、这一幅幅画面都是静止的、单个的,谁能给大家描绘一下满井的全景?(生描述略)</p><p>  9、如此的美景让人流连忘返,可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢?</p><p>  明确:这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷,为下文写天暖出游作了铺垫,两相比较之下,更突出出游时的快乐、舒畅。</p><p>  10、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文,好给人留下回味。但作者却又生发了些议论,这是否有些多此一举?为什么?</p><p>  明确:并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活,热爱大自然、寄情山水之间的思想感情,也是作者作此记的缘由。</p><p>  11、简介作者及写作背景,辅助理解。(课件出示幻灯片5──作者简介及写作背景。)</p><p>  袁宏道,字中郎,号石公,明代文学家,湖北公安人。万历年间进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称“三袁”,为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼,内容则多写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。</p><p>  自然景:高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田、浅鬣、曝沙之鸟、呷浪之鳞</p><p>  人文景:游人</p><p>  情:局促一室之内,欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><p>  抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美</p><p>  满井所见景物景春水之美春山之美杨柳之美麦田之美</p><p>  人泉而茗者罍而歌者红装而蹇者物曝沙之鸟呷浪之鳞</p><p>  所感:郊田之外未始无春,而城居者未之知也</p><h2>满井游记教案6</h2>
<p><strong>  (一)<br/></strong></p><p> <strong> 课时安排:</strong>本文安排1课时,满井游记 教案示例。</p><p><strong>  教学过程:</strong></p><p>  一、通过学生自读课文,检查预习。读后,教师正音。</p><p>  二、简介作者及写作背景。参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”。</p><p>  三、学生自助解决重点实词和虚词的用法,不懂的地方存疑。</p><p>  四、教师释疑,师生共同疏通文章大意。</p><p>  五、有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放,让学生进一步理解课文内容。</p><p>  六、分组鉴赏。可以从文章内容、表达的情感、写景方法、文章结构、语言表达、写作意图、读后感等诸多角度入手。</p><p>  七、教师总结。</p><p>  中国历代的文学作品,以“春”为题材的不少,但从时节看,大多是写仲春、暮春之景;从地域来看,又多钟情“南国之春”;从情愫来看,且多“伤春”之作。本文写北国的初春景象,清新清俊,意趣盎然,堪为写春佳构。作者先放着线儿,并不急着写满井,也不急着写春风解春情,而是将笔锋一转,点染出春寒料峭,余寒犹厉,紧要处冻风时作,作则飞沙走砾。这一笔,可谓据实招来,北国的早春,本就如此。不像南国:风最轻柔雨最时,根芽长就六朝枝。“春”自是不急,可人却憋得慌,“局促一室之内,欲出不得”。我们甚至可以想象,这只如笼中鸟的北国客人,为盼春到,是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的,他终于不想忍下去了,“冒风驰行”,但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切,犹如那胀鼓鼓的弓箭,一触即发。</p><p>  北国的春了无痕,可不,从春朝节到二十二日,这才几天的工夫,春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山,山有人的'体态,水有人的情意,水像乍出匣的明镜,山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神,令人耳目一新。如果你还没有找到初春,这一处景致准是:柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许。一个“将”字,一个“未”字,写尽春意处处,令人遐想联翩,比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》(“似花还似非花,也无人惜从教坠。抛家傍路,思量却是,无情有思。萦损柔肠,困酣娇眼,欲开还闭。梦随风里去,寻郎去处,又还被、莺呼起。”)更有意境。“柔梢披风”,岂不正是那个刚梳妆的美女子吗?“柔”大概是初春的身胚,在北国的风中,一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时,傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂,待月多情细细垂。”我们不禁要问:是哪个诗人曾经这般钟爱呢?这般的春色,这般的春意,惹来寻春客,他们或“泉而茗”,或“罍而歌”,或“红装而蹇”;这般的春色,这般的春意,惹来“曝沙之鸟,呷浪之鳞”。这便是北国的春天,难怪作者“一望空阔,若脱笼之鹄”,初中三年级语文教案《满井游记 教案示例》。</p><p>  八、小组汇报鉴赏成果。</p><p>  九、作业。就鉴赏成果,写成一篇400字以上的文学评论。</p><p>  教案点评:</p><p>  文言文的教学不必每课都弄得特别细,尤其是自读课文,要允许学生“囫囵吞枣”。在整体感知文章大意的基础上,教师让学生多读读,多议议,甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品,开展比较阅读,从不同方面启发学生。</p><p><strong>  (二)</strong></p><p><strong>  学法引导</strong></p><p>  本文是一篇优美的游记散文,能抓住特定时间、地点的景物特征写最,比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味,适合反复吟诵,用心感受,应着力于诵读、感悟。</p><p><strong>  重难点分析</strong></p><p>  1.通过景物描写体会作者的感情。</p><p>  2.学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。</p><p>  以上两点,采用以学生诵读感悟为主,老师适时启发,点拨的方法学习。</p><p><strong>  教学过程</strong></p><p><strong>  (一)明确目标</strong></p><p>  本文是一篇写景抒情的游记散文,作者袁宏道(1568-1610),明代文学家。号石公,公安(现在属湖北省)人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁”,世称“公安派”。他们提出“性灵说”,认为文学应当“独抒性灵,不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力,认为文学是随着时代发展的,每个时代的文学,不应当厚古薄今,更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人,强调写自己所想、自己所感的东西,也就是“独抒性灵”,主张用平易近人的语言进行写作,不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼,文笔秀逸,意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点,细腻描写满井的初春景色,不多几句话,便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象,再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气,比喻新鲜、贴切,字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文,共同体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。</p><p><strong>  (二)整体感知</strong></p><p>  1.自读全文,疏通字词。</p><p>  2.教师范读。</p><p>  3.学生有感情朗读。</p><p><strong>  (三)教学过程</strong></p><p>  1.自读课文,对疑难字词质疑、讨论。</p><p>  2.老师范读或听朗读录音,从记叙的六要素的角度整体了解文意。</p><p>  时间:花朝节后廿二日 地点:满井</p><p>  人物:我与数友 起因:局促一堂之内,欲出不得。 廿二日天稍和。</p><p>  经过:心境“若脱宠之鹄”,尽览初春水光山色,饱览游人怡然之情。</p><p>  结果:感慨“始知郊田之外未始无春,而城居者来之知也”。</p><p>  3.概括段意</p><p>  (1)第一自然段写城中“余寒”景物,欲扬先抑;</p><p>  (2)第二自然段写满井春色。融情人</p><h2>满井游记教案7</h2>
<p>  <strong>【教学目的】</strong></p><p>  1、积累文言词语,体会作者用词之美</p><p>  2、通过景物描写体会作者的感情。</p><p>  3、学习的细致的观察生活和独特地发现生活。</p><p>  <strong>【教学步骤】</strong></p><p>  <strong>一.课文准备</strong></p><p>  1、教师导入:</p><p>  中国历代的文学作品,以“春”为题材的不胜枚举,但从时节看,大多是写仲春、暮春之景;从地域来看,又多钟情“南国之春”;从情愫来看,且多“伤春”之作。本文独辟蹊径写北国的初春景象,清新清俊,意趣盎然,堪为写春佳作,让我们一起来看看北国初春到底美在哪里。</p><p>  2、作家点评</p><p>  袁宏道(1568—1610),字中郎,一字无学,号石公,公安(今湖北省公安县)人。万历进土,曾任空部郎中等职。明代著名文学家,与兄宗道、弟中道均有才名,时称“三袁”。</p><p>  宏道诗主妙悟,提倡“性灵”说,反对仿古,追求自然。因宏道兄弟诗文风格相近,时人称之为“公安派”,称他们的诗文为“公安体”。</p><p>  <strong>二、课文阅读</strong></p><p>  1、个别朗读:注意不读错音。读好句子的节奏、重音,读出作者喜悦的感情。</p><p>  2、录音范读。</p><p>  3、正音再读。</p><p>  4、文言实词、虚词理解:</p><p>  1)自读课文,将自己认为重要的文言词语作上注释。</p><p>  2)再读课文,将自己无法理解和肯定的词语划上横线。</p><p>  3)班级讨论:学生质疑,师生共答解疑。</p><p>  4)翻译接力:轮流逐句翻译课文,教师点拨,译出原文精髓。</p><p>  明确:</p><p>  <strong>第一段:</strong></p><p>  燕地寒:燕(归的古燕国,今北京一带。</p><p>  冻风时作:冻风,冷风。作,起。</p><p>  局促一室之内:局促,拘束、局限。</p><p>  每冒风驰行:驰行,坐车出行。</p><p>  未百步辄返:辄,总是,就。</p><p>  <strong>第二段:</strong></p><p>  廿二日天稍和:和,暖和。</p><p>  土膏微润:土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。润,滋润,润湿。</p><p>  若脱笼之鹄:鹄,一种水鸟,俗名天鹅。</p><p>  于时冰皮始解:于时,在这时。冰皮,河床上结冰的表面。</p><p>  波色乍明:波色,水波的颜色。乍,初,始。</p><p>  鳞浪层层:鳞浪,像鱼鳞似的浪纹。</p><p>  晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:晶晶然,亮晶晶的。然,</p><p>  形容词词尾。新开,刚打开。匣,指镜匣。</p><p>  山峦为晴雪所洗:为,被。晴雪,晴空之下的积雪。文中指被晴日</p><p>  融化的雪水。</p><p>  娟然如拭:娟然,美好的样子。</p><p>  如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也:倩女,美丽的少女。靧面,洗脸。</p><p>  掠,梳掠。</p><p>  柳条将舒未舒:舒,展开。</p><p>  柔梢披风:梢,本指禾的尖端,这里指柳梢。披风,在风中散开。</p><p>  披,分开,散开。</p><p>  麦田浅鬣寸许:浅鬣寸许,浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣,兽颈上的鬃毛,这里形容麦苗。</p><p>  泉而茗者:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。</p><p>  罍而歌者:端起酒杯唱歌的。罍,酒杯,名词用为动词,端起酒杯。</p><p>  红装而蹇者:蹇,本文跛足的,引申为驴,用作动词,骑驴。</p><p>  风力虽尚劲:尚,仍然,还。劲,猛,强劲,猛烈。</p><p>  然徒步则汗出浃背:浃,湿透。</p><p>  凡曝沙之鸟:瀑,晒太阳。曝沙,在沙滩上晒太阳。</p><p>  呷浪之鳞:呷,吸而饮。鳞,借代鱼。</p><p>  毛羽鳞鬣之间皆有喜气:毛羽鳞鬣,鸟的羽毛,鱼鳞鱼鳍。</p><p>  始知郊田之外末始无春:未始,未尝。</p><p>  <strong>第三段:</strong></p><p>  夫不能以游堕事:堕,坏,耽误。</p><p>  潇然于山石草木之间者:潇然,心中没有牵挂的样子。</p><p>  惟此官也:此官,当时作者任顺行府儒学教授,是个闲职。</p><p>  而此地适与余近:适,正好。</p><p>  恶能无纪:恶,安、怎么。无纪,没有记游的文章。</p><p>  5、带着理解边读边试着背诵</p><p>  <strong>三、课文理解</strong></p><p>  1、 学生阅读欣赏板块,在自己认为重要的地方划下横线。</p><p>  2、 根据欣赏板块对照课文,四人小组讨论问题。</p><p>  3、 教师组织班级讨论,明确以下问题。</p><p>  1)用文中语句说说本文的记叙六要素?</p><p>  2)第一自然段可删否?为什么?</p><p>  3)第2段描写初春景物,分析作者描写了哪些景物,有什么样的特点?</p><p>  4)直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者怎样的心理变化?</p><p>  5)本文用了很多比喻,有的是以物比人,有的是以人比物,有的以物比物。试举例说明</p><p>  6)试分析文章的写景顺序有什么好处?</p><p>  7)文章哪些地方体现出“性灵”?</p><p>  明确:</p><p>  1)时间:花朝节后廿二日 地点:满井</p><p>  人物:我与数友</p><p>  起因:局促一堂之内,欲出不得。 廿二日天稍和。</p><p>  经过:心境“若脱宠之鹄”,尽览初春水光山色,饱览游人怡然之情。</p><p>  结果:感慨“始知郊田之外未始无春,而城居者来之知也”。</p><p>  2)不能删去,这段用烘托、反衬的手法,欲扬先抑,写出燕地的气候特征,暗示作者渴望出游的心情,为后文做了铺垫。</p><p>  3)先写全景:“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔”,再以独特感受为审美中心,分别描写“冰皮”、 “山峦”、“柳条”、“麦田”、“游入”、“鸟”、“鱼”等种种景物,抓住了初春的抓住了“乍暖还寒”,万物复苏,生机勃勃,喜气洋洋的特点,寄寓了作者欢快、恬适的心情。</p><p>  4)局促一室之内,欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。 抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美</p><p>  5)若脱笼之鹄:以人比物(把人比作物)</p><p>  晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:以物比物。</p><p>  如倩女之面贵而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)</p><p>  麦田浅鬣寸许:以物比物</p><p>  6)自然景→人文景→自然景(山水风光→游人→动物)</p><p>  远景→近影(山水风光→柳梢、麦田)使全文景物细致而有层次</p><p>  7)个抒己见</p><p><strong>  欣赏板块一——《满井游记》背景</strong></p><p>  万历二十七年(公元1599),袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇感苦闷,更使他感到苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。</p><p>  满井是北京东北郊的一口古井,“径有五尺余,飞泉突出,冬夏不竭。好事者凿栏以束之,水常浮起,散漫四溢。”满井因此而得名。</p><p>  袁宏道向来是弃尘世、近山水;官场不得志,就愈加寄情于山水,所以,在春寒料峭的时候,他便兴冲冲急匆匆走进大自然。“夫能不以游堕事,而潇然于山石草木之间者,惟此官也”,作者自表的自得掩饰不了他失意的`郁闷。这次做京官,前前后后不过两年,袁宏道又称病辞职,居闲达六年之久,再次开始他的漫游。</p><p><strong>  欣赏板块二——《满井游记》鉴赏</strong></p><p>  《满井游记》是一篇典型的山水小品,文辞清丽而简洁,但公安派推崇李贽的“童心说”,主张“直写性情”的文学主张,在这里得到了印证。</p><p>  作者在记叙出游满井之前,先用烘托、反衬的手法,勾画出北国的早春“余寒犹厉”的特征。作者欲扬先抑,欲进先退,把那种迫切渴望出游的心情暗示给读者;同时,又向读者交代了出游的时间,作者所处的地点。下文也就给人一种“柳暗花明又一村”的感觉,真是出手不凡,极其经济的一笔。</p><p>  “天稍和”还未写春,读者已感悟到了融融春意,作者以展翅翱翔的鸿鹄自比,形象地写出了自己远离尘世,心情愉悦,所以,他笔下的万物都是美好的,后人曾这样评价过袁宏道的山水小品,“往往花有人的容貌,柳有人的感情,山有人的体态,水有人的情意。”的确如此,融进作者感情色彩的自然景物分外动人:“柳条将舒未舒,柔梢披风。麦田浅鬣寸许。”垄上的麦苗出土不久,随微风摆动,那麦田竟然像飞驰的骏马,多么神奇的比喻呀,反衬出作者的匆匆步履,真令人拍案叫绝。而在“余寒”“稍和”上大作文章,为的是暗示自己的心迹。</p><p>  下面,作者由物及人,写起了那寥寥可数的游客:有的掬泉水煮茶;有的边饮酒边唱歌;有的红装素裹骑驴缓缓而行,男男女女,有动有静,声色兼备,形态各异,好一幅早春郊游图!面对大自然的盎然生机,作者又怎能不“近狂矣!痴矣”!自然与人出神入化的和谐,作者又怎能不更加厌恶官场尔虞我诈的社会呢?</p><p>  本文以议论作结,言明自然未尝没有春色,只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。作者好似还未尽意,又补上一句,以表明自己和庸俗之人的区别,作者在官场感到孤独,大自然却给他以慰籍,山水鱼鸟都成了他的知己,于是,在记游之后,作者又借题发挥,抒发了物我交融的感受。</p><p><strong>  欣赏板块三——性灵说</strong></p><p>  性灵的本意是指人的心灵。性灵说的核心是强调诗歌创作要直接抒发诗人的心灵,表现真情实感,认为诗歌的本质即是表达感情的,是人的感情的自然流露。</p><p>  袁宏道曾说好诗应当“情真而语直”(《陶孝若枕中呓引》),“非从自己胸臆流出,不肯下笔”(《序小修诗》)。</p><p>  性灵说从真实地直率地表达感情的要求出发,在诗歌艺术上提倡自然清新、平易流畅之美,反对雕章琢句、堆砌典故,反对以学问为诗。公安派强调诗歌的“真”、“趣”、“淡”,认为这是“真性灵”的体现。他们提倡质朴,反对铅华。</p><p><strong>  五、课文作业:</strong></p><p>  第一课时:1、完成课后练习和同步练习。</p><p>  第二课时:1、模仿下面的文章写一篇对课文的赏析文章,要将自己的情感和对春的独特感悟融合进去。</p><p><strong>  北国早春</strong></p><p>  北国的早春,本就如此。不像南国:风最轻柔雨最时,根芽长就六朝枝。“春”自是不急,可人却憋得慌,“局促一室之内,欲出不得”。我们甚至可以想象,这只如笼中鸟的北国客人,为盼春到,是如何在斗室之中来回地踱着方步了。人是关不住的,他终于不想忍下去了,“冒风驰行”,但每次都是“未百步辄返”。盼春之情切,犹如那胀鼓鼓的弓箭,一触即发,触触急发。</p><p>  北国的春了无痕,可不,从春朝节到二十二日,这才几天的工夫,春就驻到北国了。且看这满井的春水、春山,山有人的体态,水有人的情意,水像乍出匣的明镜,山像刚梳洗过的美女。这一切是那么秀气传神,令人耳目一新。如果你还没有找到初春,这一处景致准是:柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许。一个“将”字,一个“未”字,写尽春意处处,令人遐想联翩,比起东坡的《水龙吟·次韵章质夫扬花词》(“似花还似非花,也无人惜从教坠。抛家傍路,思量却是,无情有思。萦损柔肠,困酣娇眼,欲开还闭。梦随风里去,寻郎去处,又还被、莺呼起。”)更有意境。“柔梢披风”,岂不正是那个刚梳妆的美女子吗?“柔”大概是初春的身胚,在北国的风中,一定更具丰姿了。“绿浅黄深二月时,傍檐临水一枝枝。迎风无力纤纤挂,待月多情细细垂。”我们不禁要问:是哪个诗人曾经这般钟爱呢?这般的春色,这般的春意,惹来寻春客,他们或“泉而茗”,或“罍而歌”,或“红装而蹇”;这般的春色,这般的春意,惹来“曝沙之鸟,呷浪之鳞”。这便是北国的春天,难怪袁宏倒“一望空阔,若脱笼之鹄”。</p><h2>满井游记教案8</h2>
<p><strong>  【教学目的】</strong></p><p>  1、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。</p><p>  2、体会本文作者抓住特征描写景物的方法。</p><p><strong>  【教学重点】</strong></p><p>  引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。</p><p><strong>  【教学难点】</strong></p><p>  体会本文抓住特征描写景物的方法。</p><p><strong>  【教学设想】</strong></p><p>  1、安排一课时。</p><p>  2、方法:朗读、自读。</p><p><strong>  【教学过程】</strong></p><p>  一、导入</p><p>  袁宏道(1568~1610),字中郎,一字无学,号石公,公安(今湖北省公安县)人。万历进土,曾任空部郎中等职。明代著名文学家,与兄宗道、弟中道均有才名,时称“三袁”。宏道诗主妙悟,提倡“独抒性灵,不拘俗套”,反对仿古,追求自然;重视通俗小说和里巷民谣,作品以小品成就最高,内容多写身边琐事和自然景物。有《珂雪斋集》二十四卷传世,后人辑为《袁中郎全集》,因宏道兄弟诗文风格相近,时人称之为“公安派”,称他们的诗文为“公安体”。</p><p>  万历二十七年(1599),袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷,更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。</p><p>  本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的</p><p>  一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写,透出京郊早春的芬芳气息,勃勃生机,借景抒感,谕示读者以人生哲理。</p><p>  游记,散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写,记述旅途中的见闻,反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等,表达作者的思想感情。本文属山水游记,又因其短小,称“山水小品”。</p><p>  二、朗读课文,对照注解试翻译课文,注意下列字的读音</p><p>  廿( )</p><p>  鹄( )</p><p>  鬣( )</p><p>  茗( )</p><p>  罍( )</p><p>  蹇( )</p><p>  倩( )</p><p>  髻( )</p><p>  鬟( )</p><p>  浃( )</p><p>  乍( )</p><p>  澈( )</p><p>  靧( )</p><p>  曝( )</p><p>  呷( )</p><p>  三、串译课文</p><p>  1、请学生翻译第1段,注意以下词语的解释:</p><p>  燕地寒:燕:古燕国,今北京一带。</p><p>  冻风时作:冻风,冷风。作,起。</p><p>  局促一室之内:局促,拘束、局限。</p><p>  每冒风驰行:驰行,坐车出行。</p><p>  未百步辄返:辄,总是,就。</p><p>  2、请学生翻译第2段,注意以下词语的解释:</p><p>  廿二日天稍和:和,暖和。</p><p>  土膏微润:土膏,肥沃的土地。膏,肥沃。润,滋润,润湿。</p><p>  若脱笼之鹄:鹄,一种水鸟,俗名天鹅。</p><p>  于时冰皮始解:于时,在这时。冰皮,河床上结冰的表面。</p><p>  波色乍明:波色,水波的颜色。乍,初,始。</p><p>  鳞浪层层:鳞浪,像鱼鳞似的浪纹。</p><p>  晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:晶晶然,亮晶晶的。然,形容词词尾。新开,刚打开。匣,指镜匣。</p><p>  山峦为晴雪所洗:为,被。晴雪,晴空之下的积雪。文中指被晴日融化的雪水。</p><p>  娟然如拭:娟然,美好的样子。</p><p>  如倩女之靧面而售髻鬟之始掠也:倩女,美丽的少女。</p><p>  靧面,洗脸。掠,梳掠。</p><p>  柳条将舒未舒:舒,展开。</p><p>  柔梢披风:梢,本指禾的尖端,这里指柳梢。披风,在风中散开。披,分开,散开。</p><p>  麦田浅鬣寸许:浅鬣寸许,浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣,兽颈上的鬃毛,这里形容麦苗。</p><p>  泉而茗者:用泉水煮茶喝。泉,用泉煮。茗,泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。</p><p>  罍而歌者:端起酒杯唱歌的。罍,酒杯,名词用为动词,端起酒杯。</p><p>  红装而蹇者:蹇,本文跛足的,引申为驴,用作动词,骑驴。</p><p>  风力虽尚劲:尚,仍然,还。劲,猛,强劲,猛烈。</p><p>  然徒步则汗出浃背:浃,湿透。</p><p>  凡曝沙之鸟:瀑,晒太阳。曝沙,在沙滩上晒太阳。</p><p>  呷浪之鳞:呷,吸而饮。鳞,借代鱼。</p><p>  毛羽鳞鬣之间皆有喜气:毛羽鳞鬣,鸟的羽毛,鱼鳞鱼鳍。</p><p>  始知郊田之外末始无春:未始,未尝。</p><p>  3、请学生翻译第3段,注意以下词语的解释:</p><p>  夫不能以游堕事:堕,坏,耽误。</p><p>  潇然于山石草木之间者:潇然,心中没有牵挂的样子。</p><p>  惟此官也:此官,当时作者任顺行府儒学教授,是个闲职。</p><p>  而此地适与余近:适,正好。</p><p>  恶能无纪:恶,安、怎么。无纪,没有记游的文章。</p><p>  四、讨论、分析课文</p><p>  1、请同学归纳各段的大意:</p><p>  第一段:写城中早春“余寒犹厉”、“冻风时作”的景象。</p><p>  第二段:写郊游所见满井春色。</p><p>  第三段:交代了写作本文的用意和写作时间。</p><p>  2、北京一带早春气候有什么特征?写城中余寒景象表达作者什么心情?</p><p>  气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。表达作者“局促一室之内,欲出不得”的无奈心情。</p><p>  3、第1段在文中起什么作用?</p><p>  用烘托、反衬的手法,欲扬先抑,写出燕地的气候特征,暗示作者渴望出游的心情,为后文做了铺垫。</p><p>  4、第2段可以分几层,请归纳层意:</p><p>  可以分三层:</p><p>  第一层(从“甘二日天稍和”到“至满井”):交待出游日期、气候、同行者及出游路线。</p><p>  第二层(从“高柳夹堤”到“皆有喜气”):描写满井盎然的春色。</p><p>  第三层(从“始知……”到“末之知也”):表现作者欢快的心情。</p><p>  5、第2段描写初春景物,抓住了“乍暖还寒”,万物复苏的`特点,分析作者描写了哪些景物,怎么描写的?</p><p>  先写全景:“高柳夹堤,土膏微润,一望空阔”及其独特的感受:“若脱宠之鸽,”再以独特感受为审美中心,分别描写“冰皮”、</p><p>  “山峦”、“柳条”、“麦田”、“游入”、“鸟”、“鱼”等种种景物,抓住了初春的特征,运用新颖生动的比喻,描绘了一幅幅生机勃勃,喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情,情景交融。</p><p>  6、第三段表达了作者什么愿望?</p><p>  表达自己将以这次游览满并为中国,在公事之余继续出游的愿望。</p><p>  7、请归纳本文的中心思想:</p><p>  本文以游览行踪为线索,以清新的笔调,历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色.表达作者欢体、恬适的心情和喜爱郊</p><p>  游的愿望。</p><p>  8、本文在记叙描写中。用了很多比喻句。有的是以物比人,有的是以人比物,有的县以物比物。试举例说明。</p><p>  ⑴若脱笼之鹄:以人比物(把人比作物)</p><p>  ⑵晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也:以物比物。</p><p>  ⑶如倩女之面贵而髻鬟之始掠也。以物比人(把物比作人)</p><p>  ⑷麦田浅鬣寸许:以物比物</p><p>  五、小结</p><p>  这是一篇优美动人的写景抒情小品,篇幅短小,文辞简洁而又清丽、自然。意趣蕴藉,具有艺术魅力。</p><p>  六、作业</p><p>  1、完成“研讨与练习”一、二、三题。</p><p>  2、背诵、默写全文。</p><h2>满井游记教案9</h2>
<p>  教学目的了解这篇游记描写的北方初春景物特点,体会作者表达的情感。</p><p>  体会白描手法和比喻的运用。</p><p>  学习并归纳文言虚词“之”的用法。</p><p>  教学重点疏通文意,积累语汇。</p><p>  教学难点生字的识记;作者写景中表达的情感。</p><p>  教学时间一课时</p><p>  <strong>教学内容</strong></p><p>  1题目满井,明清时期北京东北郊外的一个游览地。袁宏道于万历二十年中进士,但不愿做官,而去访师求学,游历山川。万历二十六年袁宏道收到在京城任职的哥哥袁宗道的信,让他进京,。他只好收敛游山玩水的'兴致,来到北京,被受予顺天府教授。第二年升为国子监助教,本文就写于这年的春天。</p><p>  2作者袁宏道明代文学家。字中郎,号石公,湖广公安人。与其兄袁宗道、弟袁中道都有文学成就,被称为“公安三袁”。</p><p>  3生字燕yān廿niàn砾lì鹄hú娟juān鬣liè</p><p>  茗míng蹇jiǎn呷xiā浃jiā曝pù</p><p>  通假字:堕,通“隳”</p><p>  4读课文,疏通课文,列出疑难句,师生合作解决。</p><p>  东风时作:作,起。土膏微润:膏,肥沃。娟然如拭:娟然,美好的样子。泉而茗者:茗,茶。这里名词用作动词,品茶。未知之:不知道这情况。而此地适与余近:适,正好。恶能无纪?恶能,怎能。纪,纪事。</p><p>  5赏析研讨</p><p>  a开头怎样描写北国早春的特点?这样写的作用?“余寒尤厉”、“局促一室”,没有春天的气息。用欲扬先抑的手法,把渴望出游的心情暗示给读者,也为下文描写的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。</p><p>  b怎样描写满井春景?表达作者怎样的情感?先写长堤高柳,大地回春,空旷辽远,一派生机。接着写河面冰雪融化,“波色乍明,鳞浪层层,清澈见底”。再写春山之态“娟然如拭,鲜妍明媚”。又写“柳条将舒未舒,麦田浅鬣寸许”,突出早春的特点。游人有“品茶者”,“饮酒者”,“骑驴者”,虽不盛,已是热闹非凡。更有晒太阳的鸟、吸水的鱼,悠然自得。最后作者总结:“始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。”</p><p>  运用白描手法,不渲染、不雕琢语句、简洁明快地直接写出北方春寒料峭的特点。</p><p>  运用新奇生动的比喻描写春景。</p><p>  在描写中表达作者的欢快,恬适的心情。景中有情,情中有景。</p><p>  6作业:</p><p>  练习二,提示:以物比人,例:出游的作者,如脱笼之鹄;以物比物,例:河水波光如镜之新开而冷光之乍出于匣也,麦田浅鬣;以人比物,例:山峦如倩女。。</p><p>  练习三“之”的用法:a表示限定关系:一室之内、郊田之外,可译为“以”。现代汉语中还用,如“四海之内”、课堂之外”b表示修饰关系:“脱笼之鹄”、“曝沙之鸟”。可译为‘‘的”,这种用法现在的书面语中也常用,尤其保留在成语中,“一丘之貉”、“惊弓之鸟”、c用在主谓短语中的结构助词,可不译。</p><h2>满井游记教案10</h2>
<p>  <strong>教学目标</strong></p><p>  1、深入理解课文内容,理清课文结构,学习课文在布局谋篇上的精妙之处。</p><p>  2、研读课文,感受作品优美的意境,体会作品流露的思想感情,培养学生热爱大自然的感情。</p><p>  3、体会课文中运用白描、比喻和拟人手法写景的妙处,引导学生把握形象生动的写景技巧。</p><p>  4、学习描写春景,练习写作。</p><p>  <strong>教学重点</strong></p><p>  1、感受文中描绘的优美的春天景色,再现课文图景。</p><p>  2、体会作品表达的思想感情。</p><p>  3、学习生动形象的写景方法。</p><p>  <strong>教学难点</strong></p><p>  1、体会作者文中所流露的城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花式的人生哲理。</p><p>  2、学习抓住景物特征描绘景物的方法。</p><p>  <strong>教学准备</strong></p><p>  CAI课件</p><p>  <strong>教学过程</strong></p><p>  一、准备阶段</p><p>  学生课前收集有关绘写春天的诗词曲赋,观察春天的景物变化。</p><p>  二、导入新课</p><p>  1、谈话:(从本单元的课文学习说起)同学们,我国南方物华天宝,</p><p>  人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭;与范仲淹相伴,登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天,我们将挥师北上,看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致,走,我们一起踏青去,走进春的世界,花的海洋。</p><p>  2、播放视频录像资料,学生欣赏春景,创设情境。</p><p>  在众多的绘春描春作品中,清代文学家袁宏道的《满井游记》是不能不读的。</p><p>  3、出示课题:满井游记(板书)</p><p>  三、深读课文,理清课文结构</p><p>  1、师:上一节课,我们初读课文,初感了课文的主要内容,了解到作者为我们描绘了一幅满井早春图,同时也知道了作者是一位无意于政治进取的小官,他最大的爱好就是游览观光,寄情山水。在这一节课中,我们又将随作者细腻而又富有诗情画的笔调,去领略大自然赋予我们的那份圆润丰满的自在自得。现在请同学齐读课文,在大脑中再现美丽的春景画面。并思考文中描绘了哪些景?</p><p>  2、学生齐读课文。</p><p>  3、学生读后教师出示图片,要求学生从文中找出描绘此画面的相关句子。(教师播放图片)</p><p>  4、师:课文主要描绘了哪些景物。(指名学生回答)教师根据学生回答板书:(分)水山柳麦人鸟鱼(点)</p><p>  5、学生自说个人所喜欢的句段,说明喜欢的理由,并展开想象口头描绘画面。</p><p>  6、师:作者这样写是抓有代表性的景物来写的,这属于对点的描写,(板书:分)除了分写,作者还进行了总体的描绘,即是对面的描写。文中哪一句是对景物的总写?(指名学生回答,教师扳书:总:满井全景)(面)</p><p>  7、体会课文第一段的妙处。</p><p>  师:课文在写出游之前,却从不能出游写起,这样写有什么作用?</p><p>  引导学生分析理解:文中先写不能也游的苦恼,表现在城中余寒犹历的气候上,这样写的目的在于为下文写出游喜悦的心情作了一个很好的铺陈,形成了较好的对比,这实是一种欲扬先抑的写法。(板书:城中余寒欲扬先抑)</p><p>  四、品读课文,体会作者思想感情</p><p>  1、师:山川之美,古来共谈。仁者乐山,智者乐水。王国维语:一切景语皆情语。那么作者要在文中表达什么感情?在文中何处可以足见呢?请同学们在文中找出点明主旨的文句?</p><p>  2、学生交流讨论,师生明确并引导体会,出示幻灯片。板书:点明主旨郊田有春意,只是未出游)。</p><p>  明确:这反映了作者对城市、官场的.厌弃和投身于大自然怀抱的欣喜之情,暗含着城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花的人生哲理。(联系作者的意趣和生平来理解。)</p><p>  3、出示语段:夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也,理解其内涵。</p><p>  师:同学们,作者在文未点明寄情于山水的意趣,用以收束了全文,那么你怎样理解这句话呢?</p><p>  4、以小组为单位,学生进行交流讨论,指名学生发言。</p><p>  明确;作者重在抒写性灵。</p><p>  此句表明自己和庸人的区别。不能以游堕事,是以那些热衷于仕途功名的官僚而言的。至于作者本人,本无意于政治上进取,何况他现在只不过是一个小小的教官,当然可以潇然于山石草木之间。惟此官也,有不虚此行的满足心情,既是自嘲,也是自傲。他在官场感到孤独,大自然给他以慰藉,山水鸟鱼都成了他的知已。这可是一种物人交融,人和物的相映成趣的美好境界。</p><p>  五、赏读课文,体会作者写景的妙处。</p><p>  1、体会文中白描手法。</p><p>  (1)出示有关白描手法的句子,让学生回顾白描手法。并引出白描手法这一写法在文中的运用。</p><p>  (2)学生从文中找出相关白描手法的句子,引导学生加以品味。</p><p>  明确:这种写法能使所写景物鲜明如画,笔法简练。</p><p>  2、体会比喻和拟人修辞在文中的运用</p><p>  (1)问:文中那些地方运用了比喻和拟人的修辞?请在文中找出来。</p><p>  (2)学生交流讨论找出句子,引导学生加以赏析。</p><p>  3、播放散文《春》的视频录像。学生观看欣赏,感爱春天。</p><p>  3、小结本课。</p><p>  此文属于一篇绘写春景的优美散文,在语言表达上运用了白描、比喻和拟人的修辞手法,在章法上采用了欲扬先抑,结构上先总后分,点面结合,内容上物我交融,人和物相映成趣。值得我们细细玩味。</p><p>  六、拓展延伸</p><p>  1、学生小组展示有关写春的诗句,教师展示补充,引导学生积累。</p><p>  2、学生练笔写春,进行交流讨论。(出示幻灯片要求)</p><p>  七、作业</p><p>  绘画春景。</p><p>  情景要求:假设你此次与袁宏道结伴同行,一同来到满井,你将看到些什么?你又会写下些什么呢?请你以绘画形式把画下来。</p><p>  板书设计</p><p>  满井游记</p><p>  城中余寒</p><p>  (欲扬先抑)</p><p>  总:满井全景(面)</p><p>  满井春色</p><p>  分:水山柳麦人鸟鱼(点)</p><p>  (白描、比喻、拟人)</p><p>  点明主旨:郊外有春意,只有未出游</p><p>  抒写性灵</p><p>  表明寄情山水的意趣(自傲、自嘲)</p><h2>满井游记教案11</h2>
<p>  <strong>教学目标</strong></p><p>  (一)知识和能力目标</p><p>  1、积累文言词语,增强文言语感。</p><p>  2、了解作者及写作背景,知人论世,便于理解作者丰富而微妙的思想感情。</p><p>  3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。</p><p>  (二)过程和方法目标</p><p>  1、重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。</p><p>  2、理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。</p><p>  3、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果,引导学生把握形象生动的写景技巧。</p><p>  (三)德育目标</p><p>  感受北方早春景色,培养学生热爱大自然的感情。</p><p>  <strong>教学重难点</strong></p><p>  引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。</p><p>  学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。</p><p>  <strong>教学工具</strong></p><p>  ppt</p><p>  <strong>教学过程</strong></p><p>  一、导入新课</p><p>  同学们,我们曾经在柳宗元的陪同下,游览了湖南永州市的小石潭;与苏轼相伴,欣赏了“积水空明,藻荇交横”的承天寺夜景;在范仲淹的指引下,登游了湖山辉映的岳阳楼。今天,我们将“挥师北上”,一起随着明代文学家袁宏道的'脚步到北京郊外满井去走一走,看一看,领略一下那时那地的春之美景!</p><p>  二、品读赏析</p><p>  1、了解作者、咬文嚼字。</p><p>  2、自由朗读课文,疏通文意。</p><p>  3、就疑难语句交流释疑。</p><p>  4、积累文言词语。</p><p>  (1)一词多义:时、始、乍、得、然</p><p>  (2)词类活用</p><p>  (3)重点虚词:之、夫</p><p>  (4)其它:土膏(肥沃)微润恶能(怎能)无纪(同“记”)</p><p>  5、有感情地朗读课文。</p><p>  6、结构内容</p><p>  o 本文以优美清新的语言描绘了郊外满井初春秀丽的景色,表现了作者寄情山水的闲适意趣。</p><p>  o第一部分(1)城中“余寒犹厉”的景象。</p><p>  o第二部分(2)满井春色。</p><p>  o第三部分(3)抒发自己的感受和情怀。</p><p>  7、合作探究:</p><p>  (1)第一自然段可否删掉?</p><p>  明确:运用烘托、反衬手法,是极必要的铺垫,作者欲扬先抑,欲进先退,把迫切渴望出游的心情暗示给读者。</p><p>  (2)作者围绕“满井”写了哪些内容?</p><p>  明确:高柳夹堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)</p><p>  (3)直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?</p><p>  明确:局促一室之内,欲出不得→若脱笼之鹄→始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><p>  抑郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美(抑→扬)</p><p>  课后小结</p><p>  本文以议论作结,言明自然未尝没有春色,只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟,真正的自然是在“郊田之外”,不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独,大自然却给他以慰藉,在心灵与自然的贴近中,山水鱼鸟都成了他的知己。</p><p>  课后习题</p><p>  1、翻译句子:</p><p>  山峦为晴雪所洗晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也</p><p>  2、请模拟文中的比喻句,结合日常生活中所见之物造句。</p><p>  板书</p><p>  城中余寒-----(叙事) ----欲出不得</p><h2>满井游记教案12</h2>
<p>  <strong>教学目标:</strong></p><p>  (一)知识目标:</p><p>  1、 积累文言词语,增强文言语感。</p><p>  2、 了解作者及写作背景,知人论世,便于理解作者丰富而微妙的思想感情。</p><p>  3、 感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。</p><p>  (二)能力目标:</p><p>  1、 重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。</p><p>  2、 理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。</p><p>  3、 体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果,引导学生把握形象生动的写景技巧。</p><p>  (三)德育目标:</p><p>  感受北方早春景色,培养学生热爱大自然的感情。</p><p>  <strong>教学重点:</strong></p><p>  引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。</p><p>  <strong>教学难点:</strong></p><p>  1、 品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。</p><p>  2、 理解“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。”的丰富意蕴。</p><p>  <strong>教学方法:</strong></p><p>  1、 讨论点拨法。</p><p>  2、 诵读感悟法。</p><p>  <strong>教具准备:</strong></p><p>  多媒体。</p><p>  <strong>课时安排:</strong></p><p>  一课时。</p><p>  <strong>教学过程:</strong></p><p>  一、导入新课:</p><p>  经历了漫长的严冬之后,我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨,让我们想起了“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗?(生答略)今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走,看一看,领略一下那时那地的春之美景吧!(课件出示幻灯片1----课题)</p><p>  二、正课:</p><p>  1、让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。(课件出示幻灯片2---掌握下列词语的读音。)(生按小组每人一词轮答,出错者由生自由纠正。)</p><p>  燕地(yān);廿(niàn)二月; 花朝节(zhāo);呷(xiā)浪; 鲜妍(yán)明媚; 堕事(huī);恶能无纪(wū);飞沙走砾(lì); 曝(pù)沙之鸟; 浅鬣寸许 (liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);红装而蹇(jiǎn)者;脱笼之鹄(hú);汗出浃(jiā)背;罍而歌者(léi)。</p><p>  2、现在让我们一起走进课文,大声地自读课文,边读边疏通文意,不理解的地方作上标记,读完之后互相交流一下,仍不能理解的提出来大家一起探讨,然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧!(课件出示幻灯片3---积累下列文言词语。)</p><p>  (1)一词多义:</p><p>  时:冻风时(经常)作 于时(这时)冰皮始解</p><p>  始:冰皮始(开始)解 始(才)知郊田之外未始(未尝)无春 髻鬟之始(刚刚)掠</p><p>  乍:波色乍(开始)明 冷光之乍(突然)出于匣也</p><p>  得:欲出不得(能够) 悠然自得(得意、满足)</p><p>  然:晶晶然(---的样子) 然(然而)徒步则汗出浃背</p><p>  (2)词类活用:</p><p>  名词活用作动词:泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者,罍(端着酒杯)而歌者,红装(穿着艳装)而蹇(骑着驴)者</p><p>  动词的使动用法:作则飞(使------飞)沙走(使------走)砾</p><p>  (3)重点虚词:</p><p>  之:若脱笼之(表修饰关系,可译为“的”)鹄 局促一室之(表限度关系,可译为“以”) 髻鬟之(起舒缓语气的作用,可不译)始掠也</p><p>  夫:夫(句首发语词,可译为“大概”)不能以游堕事</p><p>  (4)其它:</p><p>  土膏(肥沃)微润 恶能(怎能)无纪(同“记”)</p><p>  3、就疑难语句交流释疑。</p><p>  4、在理解课文之后,老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题,那就是想请同学们作评委,最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众,既会听又会评的.就是好评委了。你们愿意作评委吗?师配乐范读。(课件出示幻灯片4---全文,点击音乐按钮。)</p><p>  5、生点评。穿插引导学生品读课文,将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。</p><p>  6、生放声朗读全文。</p><p>  7、老师有感于作者笔下的满井美景,于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗?看看谁是我的知音、谁找得快!(点击超链接按钮,连接到---满井游记图。)</p><p>  8、这一幅幅画面都是静止的、单个的,谁能给大家描绘一下满井的全景?(生描述略)</p><p>  9、如此的美景让人流连忘返,可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢?</p><p>  明确:这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷,为下文写天暖出游作了铺垫,两相比较之下,更突出出游时的快乐、舒畅。</p><p>  10、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文,好给人留下回味。但作者却又生发了些议论,这是否有些多此一举?为什么?</p><p>  明确:并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活,热爱大自然、寄情山水之间的思想感情,也是作者作此记的缘由。</p><p>  11、简介作者及写作背景,辅助理解。(课件出示幻灯片5---作者简介及写作背景。)</p><p>  袁宏道,字中郎,号石公,明代文学家,湖北公安人。万历年间进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称“三袁”,为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼,内容则多写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。</p><p>  写作背景:万历27年(1599),袁宏道再次作官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷;更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。</p><p>  12、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧!希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。(课件出示幻灯片6---板书。)</p><h2>满井游记教案13</h2>
<p>  <strong>【教学目标】</strong></p><p>  1、知识目标:</p><p>  ⑴积累文言词语,增强文言语感。</p><p>  ⑵了解作者及写作背景,知人论世,便于理解作者丰富而微妙的思想感情。</p><p>  ⑶感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。</p><p>  2、能力目标:</p><p>  ⑴重视诵读,在朗读中把握文意,逐步提高学生的自学能力。</p><p>  ⑵理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。</p><p>  ⑶体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果,引导学生把握形象生动的写景技巧。</p><p>  3、德育目标:</p><p>  感受北方早春景色,培养学生热爱大自然的感情。</p><p>  <strong>【教学重点】</strong></p><p>  引导学生感受作品优美的意境,体会作品中流露的思想感情。</p><p>  <strong>【教学难点】</strong></p><p>  1、品读课文,体会本文写景的技巧,学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。</p><p>  2、理解“夫不能以游堕事,潇然于山石草木之间者,惟此官也。”的丰富意蕴。</p><p>  <strong>【教学方法】</strong></p><p>  1、讨论点拨法。</p><p>  2、诵读感悟法。</p><p>  <strong>【教具准备】</strong></p><p>  多媒体。</p><p>  <strong>【课时安排】</strong></p><p>  一课时。</p><p>  <strong>【教学过程】</strong></p><p>  一、导入新课</p><p>  经历了漫长的严冬之后,我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨,让我们想起了“天街小雨润如酥,草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗?(生答略)今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走,看一看,领略一下那时那地的春之美景吧!(课件出示幻灯片1──课题)</p><p>  二、正课</p><p>  1、让我们先来检测一下同学们预习生字词的情况。(课件出示幻灯片2──掌握下列词语的读音。)(生按小组每人一词轮答,出错者由生自由纠正。)</p><p>  燕地(yān)廿(niàn)二月花朝节(zhāo)鲜妍(yán)明媚堕事(huī)飞沙走砾(lì)恶能无纪(wū)曝(pù)沙之鸟呷(xiā)浪浅鬣寸许(liè)髻鬟(jì huán)脱笼之鹄(hú)靧面(huì)汗出浃(jiā)背罍而歌者(léi)红装而蹇(jiǎn)者</p><p>  2、现在让我们一起走进课文,大声地自读课文,边读边疏通文意,不理解的地方作上标记,读完之后互相交流一下,仍不能理解的提出来大家一起探讨,然后我们再来领略作者笔下的满井春色吧!(课件出示幻灯片3──积累下列文言词语。)</p><p>  ⑴一词多义:</p><p>  时:冻风时(经常)作</p><p>  于时(这时)冰皮始解</p><p>  始:冰皮始(开始)解</p><p>  始(才)知郊田之外未始(未尝)无春</p><p>  髻鬟之始(刚刚)掠</p><p>  乍:波色乍(开始)明</p><p>  冷光之乍(突然)出于匣也</p><p>  得:欲出不得(能够)</p><p>  悠然自得(得意、满足)</p><p>  然:晶晶然(……的样子)</p><p>  然(然而)徒步则汗出浃背</p><p>  ⑵词类活用:</p><p>  名词活用作动词:泉(用泉水煮)而茗(喝茶)者,罍(端着酒杯)而歌者,红装(穿着艳装)而蹇(骑着驴)者</p><p>  动词的使动用法:作则飞(使……飞)沙走(使……走)砾</p><p>  ⑶重点虚词:</p><p>  之:若脱笼之(表修饰关系,可译为“的”)鹄</p><p>  局促一室之(表限度关系,可译为“以”)</p><p>  髻鬟之(起舒缓语气的作用,可不译)始掠也</p><p>  夫:夫(句首发语词,可译为“大概”)不能以游堕事</p><p>  ⑷其它:</p><p>  土膏(肥沃)微润</p><p>  恶能(怎能)无纪(同“记”)</p><p>  3、就疑难语句交流释疑。</p><p>  4、在理解课文之后,老师想给大家朗读一下这篇美文。但有一个小问题,那就是想请同学们作评委,最终来给老师的朗读进行点评。会听的是好听众,既会听又会评的就是好评委了。你们愿意作评委吗?师配乐范读。(课件出示幻灯片4──全文,点击音乐按钮。)</p><p>  5、生点评。穿插引导学生品读课文,将喜欢的语句用喜欢的方式大声地朗读给大家听。</p><p>  6、生放声朗读全文。</p><p>  7、老师有感于作者笔下的满井美景,于是尝试着画了几幅满井春色图。你能根据画面从原文中找出相应的语句吗?看看谁是我的知音、谁找得快!(点击超链接按钮,连接到──满井游记图。)</p><p>  8、这一幅幅画面都是静止的、单个的,谁能给大家描绘一下满井的全景?(生描述略)</p><p>  9、如此的美景让人流连忘返,可作者为什么要在开篇写燕地的寒呢?</p><p>  明确:这是欲扬先抑的写法。极写燕地之寒、渲染被拘束的苦闷,为下文写天暖出游作了铺垫,两相比较之下,更突出出游时的快乐、舒畅。</p><p>  10、作者给我们描绘了满井醉人的春色之后似乎应该结束全文,好给人留下回味。但作者却又生发了些议论,这是否有些多此一举?为什么?</p><p>  明确:并非多此一举。这正体现了作者厌恶官场生活,热爱大自然、寄情山水之间的思想感情,也是作者作此记的缘由。</p><p>  11、简介作者及写作背景,辅助理解。(课件出示幻灯片5──作者简介及写作背景。)</p><p>  袁宏道,字中郎,号石公,明代文学家,湖北公安人。万历年间进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称“三袁”,为文学史上“公安派”的创始者。其作品真率自然、清新活泼,内容则多写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。有《袁中郎全集》。</p><p>  写作背景:万历27年(1599),袁宏道再次作官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷;更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。</p><p>  12、让我们再来回顾一下作者笔下动人的满井之春吧!希望这能对我们今后写作游记散文多少有些帮助。(课件出示幻灯片6──板书。)</p><p>  三、总结迁移</p><p>  1、在作者笔下,一句话就能给我们展示一幅美丽的画面,让我们也来试试用一两句话为大家展示你眼中或心中的四季美景吧!(课件出示幻灯片7──四季)</p><p>  2、生口述展示,点评。</p><p>  四、布置作业</p><p>  将刚才你展示给大家的或没来得及展示的你眼中、心中的四季描绘出来形成一篇小短文或几幅画,这就是我们今天的作业。</p><p>  <strong>《满井游记》习题精选</strong></p><p>  一、基础知识题</p><p>  1、画线字注音有误的一组是()</p><p>  A、茗míng罍léi髻鬟jì huán汗出浃背jiá B、偕jiē膏gāo娟然juān飞砂走砾shòo C、蹇jiǎn靧huì倩女qiàn脱笼之鹄hú D、呷xiā廿niàn明媚mèi羽鳞鬣liè</p><p>  2、没有用比喻修辞的一句是()</p><p>  A、若脱笼之鹄</p><p>  B、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也</p><p>  C、如倩女之靧面而髻鬟之始掠也</p><p>  D、山峦为晴雪所洗,娟然如拭</p><p>  3、画线词词义不相同的一项是()</p><p>  A、饮少辄醉未百步辄返</p><p>  B、波色乍明晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也</p><p>  C、于时冰皮始解如倩女之靧面而髻鬟之始掠也</p><p>  D、冻风时作泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者亦时时有</p><p>  E、风力虽尚劲游人虽未盛</p><p>  二、课内语段阅读题</p><p>  阅读下面文段,回答问题:</p><p>  廿二日天稍和,偕数友出东直,至满井。高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄。于时冰皮始解,波色乍明,鳞浪层层,清澈见底,晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗,娟然如拭,鲜妍明媚,如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许。游人虽未盛,泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者,亦时时有。风力虽尚劲,然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟,呷浪之鳞,悠然自得,毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><p>  1、用原文回答下列问题:</p><p>  ⑴表现作者春游满井轻松愉快的心情的句子是:_________________</p><p>  ⑵描写波光的比喻句是:__________________________</p><p>  ⑶描写山峦为晴雪所洗后的鲜艳明媚的比喻句是:____________________</p><p>  2、下列句子译文不正确的.是()</p><p>  A、高柳夹堤,土膏微润,一望空阔,若脱笼之鹄。</p><p>  译文:高大的柳树夹着河堤,肥沃的土地有点湿润,一眼望去天地显得很开阔,(我感到自己)好像是一只从笼子里飞出来的天鹅。</p><p>  B、晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。</p><p>  译文:(河水)亮晶晶的,好像刚打开镜子,冷光突然从匣子里闪射出来一样。</p><p>  C、柳条将舒未舒,柔梢披风,麦田浅鬣寸许。</p><p>  译文:柳条有舒展开的,没舒展开的,柔嫩的梢头像一件披风披在柳树上,麦苗出土了,刚一寸左右。</p><p>  D、始知郊田之外未始无春,而城居者来之知也。</p><p>  译文:(我这)才知道郊田外面未尝没有春天,可住在城里的人却不知道啊。</p><p>  3、文中表现“闲适满意”的一个词语是:_____________。</p><p>  4、“游人虽未盛……毛羽鳞鬣之间皆有喜气”几句用了什么修辞方法?从哪两个方面写出了“春”的信息?</p><p>  ____________________________________________________。</p><p>  【参考答案】</p><p>  一、基础知识题</p><p>  1、B</p><p>  2、D</p><p>  3、C</p><p>  二、课文语段阅读题</p><p>  1、⑴若脱宠之鹄;</p><p>  ⑵如镜之新开而冷光之乍出于匣也;</p><p>  ⑶如倩女之靧面而髻鬟之始掠也</p><p>  2、C、注意原文中语言点:“将舒未舒”意为“将要舒展开还尚未完全舒展开”;“披风”意为“在风中散开”。</p><p>  3、悠然自得</p><p>  4、修辞方法:排比(泉而茗者,罍而歌者,红装而蹇者);借代(呷浪之鳞,“鳞”代指“鱼”);从人的活动和动物的活动两方面写出了“春”的信息。</p><p>  <strong>《满井游记》教学反思</strong></p><p>  优点:</p><p>  1、为了让学生对作者的思想感情有更深的了解,我课前多方面收集有关作者简介和文章的写作背景,让学生明白,封建时代,并不是所有的文人都是“学成文武艺,货与帝王家”的。让学生一开始就对本篇文章产生浓厚的兴趣。</p><p>  2、作为一篇文言文,在教学过程中,我强调学生要特别重视文言实词、虚词的积累,给他们着重强调“之”字和一些词类活用字的用法</p><p>  3、训练学生的语感和想象能力,语言表达能力</p><p>  4、和学生共同分析写景作文的妙处,学习之后提高自己的写作能力。</p><p>  不足:</p><p>  1、由于自己对学生的估计不是很到位,导致课堂容量有点大,学生不能很充分的消化吸收。</p><p>  2、在指导学生朗读时,齐读这一环节时拖沓散漫,影响了课堂氛围。</p><p>  3、我对文章的思想内容理解的不是很到位,所以对作者到底是想当官还是不想当官与部分老师的见解不一致,以后在这方面应多和老师们讨论、交流,务求更好。</p><p>  经过这次讲课,我认识到我教学中的许多不足,我在今后的教学工作中一定会吸取经验教训的,使自己的教学水平迈上一个新台阶。</p><h2>满井游记教案14</h2>
<p><strong>  【学法引导】<br/></strong></p><p>  本文是一篇优美的游记散文,能抓住特定时间、地点的景物特征写最,比喻、拟人等修辞手法使语言更加形象有韵味,适合反复吟诵,用心感受,应着力于诵读、感悟。</p><p><strong>  【重难点分析】</strong></p><p>  1、通过景物描写体会作者的感情。</p><p>  2、学习细致的观察生活和准确生动地描写景物的方法。</p><p>  以上两点,采用以学生诵读感悟为主,老师适时启发,点拨的方法学习。</p><p><strong>  【教学过程】</strong></p><p><strong>  一、明确目标</strong></p><p>  本文是一篇写景抒情的游记散文,作者袁宏道(1568~1610),明代文学家。号石公,公安(现在属湖北省)人。万历二十年进士。他与兄宗道、弟中道合称“三袁”,世称“公安派”。他们提出“性灵说”,认为文学应当“独抒性灵,不拘格套”。他们对于复古主义的驳斥相当有力,认为文学是随着时代发展的,每个时代的文学,不应当厚古薄今,更不应当用古泥今。他们在创作上坚决反对临摹古人,强调写自己所想、自己所感的东西,也就是“独抒性灵”,主张用平易近人的语言进行写作,不用典故。在创作方面的表现是小品文领域的开拓。他们的作品文字清新活泼,文笔秀逸,意趣盎然。今天我们学的这篇游记紧扣景物的季节特点,细腻描写满井的初春景色,不多几句话,便勾画出一片春意盎然、生机勃勃的景象。作者描写简练形象,再现当时游览情事。文笔清新秀丽而有生气,比喻新鲜、贴切,字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情。今天我们就共同来品味这篇优美的散文,共同体味洋溢在文中人与自然和谐统一的浓浓情趣。</p><p><strong>  二、整体感知</strong></p><p>  1、自读全文,疏通字词。</p><p>  2、教师范读。</p><p>  3、学生有感情朗读。</p><p>  三、<strong>教学</strong>过程</p><p>  1、自读课文,对疑难字词质疑、讨论。</p><p>  2、老师范读或听朗读录音,从记叙的六要素的角度整体了解文意:</p><p>  时间:花朝节后廿二日</p><p>  地点:满井</p><p>  人物:我与数友</p><p>  起因:局促一堂之内,欲出不得。廿二日天稍和。</p><p>  经过:心境“若脱宠之鹄”,尽览初春水光山色,饱览游人怡然之情。</p><p>  结果:感慨“始知郊田之外未始无春,而城居者来之知也”。</p><p>  3、概括段意:</p><p>  (1)第一自然段写城中“余寒”景物,欲扬先抑;</p><p>  (2)第二自然段写满井春色。融情人景,寄托追求。</p><p>  4、提问:第一自然段可删否?</p><p>  烘托、反衬手法,是极必要的铺垫,作者欲扬先抑,欲进先退,把迫切渴望出游的心情暗示给读者。</p><p>  5、提问:文中细腻刻画了哪些初春景色?</p><p>  高柳突堤、土膏、冰皮、波色、鳞浪、山峦、晴雪、柳条、柔梢、麦田浅鬣、游人、曝沙之鸟、呷浪之鳞(毛羽鳞鬣)</p><p>  6、提问试分析文章的`写景顺序。</p><p>  自然景→人文景→自然景</p><p>  (山水风光→游人→动物)</p><p>  远景→近影</p><p>  (山水风光→柳梢、麦田)</p><p>  7、提问:直接抒写作者心情的语句有哪些?体现了作者什么心情?</p><p>  局促一室之内,欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春,而城居者未之知也。</p><p>  仰郁、烦躁→轻松喜悦→感叹赞美</p><p>  (抑→扬)</p><p><strong>  四、总结、扩展</strong></p><p>  本文以议论作结,言明自然未尝没有春色,只是“局促”之人不知道春在哪里罢了。这体现了作者的人生感悟,真正的自然是在“郊出之外”,不是在人事纷扰的“城”中。作者在官场感到孤独,大自然却给他以慰藉,在心灵与自然的贴近中,山水鱼鸟都成了他的知己</p><p><strong>  五、布置作业</strong></p><p>  书面一:分散朗读,并注音(出示小黑板,全班在练习本上注音,然后指名板演,共同订正。)(括号内是答案,下同。)</p><p>  燕(yàn) 花朝(zhāo) 辄(zhé) 妍(yán) 倩(qiàn) 靧(huì) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 廿(niàn) 浃(jiá)</p><p>  口述一:比喻句,明确在本体与喻体之间常用似、像、若、如之类的喻词。本文有哪几个比喻句?(共有3个:① 若脱笼之鹄。② 如镜之新开……③ 如倩女之靧面……。“娟然如拭”不是比喻句,它的意思是“美得像刚刚揩拭过的那样”,只是描绘而已,虽有“如”字,前后并没有具体的本体和喻体。)</p><p>  书面二:本文写景细致入微,你读了有哪些体会?请选例并简要说明。(自读课文,用这类题目来检测,不作死板限制,可以让学生有自由发表意见的余地,不会扼杀有才能学生的天机及积极性。如果在水平属中下的教学班,可以改用课文后的一、二题。)</p><h2>满井游记教案15</h2>
<p><strong>  目的要求:</strong></p><p>  1、积累文言词语,增强文言语感。</p><p>  2、了解作者及写作背景,知人论世,便于理解作者丰富而微妙的思想感情。</p><p>  3、感受北方初春景象,理解作者寄情山水的意趣。</p><p>  4、理解文章的意境和作者的思想感情,体味作者个性化的写景抒情风格。</p><p>  5、体会本文拟人、比喻等手法的运用及其表达效果,引导学生把握形象生动的.写景技巧。</p><p>  6、感受北方早春景色,培养学生热爱大自然的感情。</p><p>  重点:学习和积累文言词汇。</p><p>  难点:体会本文抓住特征描写景物的方法。</p><p><strong>  教材分析:</strong></p><p>  本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写,透出京郊早春的芬芳气息,勃勃生机。作者借景抒感,给读者以人生哲理的感悟。</p><p>  教具准备:U盘</p><p><strong>  教学时间 :二课时</strong></p><p> <strong> 第一课时</strong></p><p><strong>   检查预习 </strong>:</p><p>  1.查字典,给下列生字注音。</p><p>  廿(niàn) 鹄(hú) 鬣(liè) 茗(míng) 罍(léi) 蹇(jiǎn) 倩(qiàn) 髻(jì) 鬟(huán) 浃(jiá)乍(zhà) 澈(chè) 靧(huì) 曝(pù) 呷(xiā) 燕地(yān);花朝节(zhāo);鲜妍(yán)堕事(huī);恶能无纪(wū);飞沙走砾(lì);</p><p>  2.朗读课文,对照注解试翻译课文。放录音。</p><p>【满井游记教案】相关文章:</p><p><a target=《满井游记》教案06-24

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