《四个太阳》教案集合15篇
在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的《四个太阳》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《四个太阳》教案1
【教材简析】
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课，是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，我画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。
抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着动脑筋，有创新设计教学，积极创设学习情境，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达，在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能力。关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。同时，充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
【教学目标】
1、认识挂、街等13个生字，会写园、因等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
【教学重点】
朗读课文，认字。
【教学难点】
从读中领悟作者通过画太阳要表达的心愿。
【教学方法】
自主学习、合作学习。
【课前准备】
彩笔、生字卡片、教学课件、太阳图若干等。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课，示题质疑
1、有位老公公，面孔红通通，晴天起个早，按时来上工。(太阳)
2、板书课题《四个太阳》，学生齐读。
3、读了课题，你想知道什么?(学生自由提问)
过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。
二、初读课文，自主生字
1、学生自由轻声读课文，不认识的字借助拼音读一读。
2、课件出示生字新词，检查生字读音：
⑴ 谁会读?小老师带全班读。
⑵ 学生齐读，打乱顺序读。
⑶ 去掉拼音，随机抽读。
3、你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流识字方法)
还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、读课文，看看课文有几个自然段?指名分段读课文，注意要求正确朗读。
三、再读课文，了解大意
1、自读课文，我画了四个什么样的太阳?(根据学生回答贴太阳图)
2、你最喜欢哪个太阳?(学生自由发表意见)说说理由，并认真读一读。
3、自由读：你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。
4、抽读，检查读书情况。
5、喜欢读哪一段就读哪一段，四人小组一起合作把课文连起来读一读。
四、巩固识字，指导书写(圆、因、为、脸)
1、小朋友请看，今天要写哪几个字，认认读读。
2、出示圆、因、为、脸。指导书写：
⑴ 口头组词，理解字义。
⑵ 指导观察字形以及在田格中的位置。
⑶ 指导书写。师范写，生描红，书写。(重点指导为的笔顺)
3、展示台评议写字情况。
五、小结收获
六、课外作业
自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳?
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、出示生字卡片，复习生字。
2、大转盘。(课件演示生字)
3、摘苹果游戏。(读词语)
二、整体感知，初步感受
1、小朋友，通过上节课的学习，我们知道了文中的.小哥哥凭着丰富的想象力和独持的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，谁能说说是哪四个?(学生自由回答，教师板书：春天、夏天、秋天、冬天;把四个太阳按文中的顺序贴在黑板上)
2、这四个太阳，要表达小哥哥什么心愿呢?你们想知道吗?(想)那就到课文中找一找，划一划吧。
3、把自己找的答案，划的句子给前后桌小伙伴读一读，说一说，一会儿汇报展示。
三、朗读感悟，理解课文(以学定教，学生喜欢哪段就指导学生学习哪段)
1、你读懂了小哥哥的哪个心愿?(指名说说)
我知道小哥哥为什么画绿绿的太阳，那是因为夏天的太阳像个大火球一样，烤得人们喘不过气来，画个绿绿的太阳，给大地带来一片清凉。(老师随机板书：清凉)
2、你从文中哪段读出小哥哥这个心愿的，给大家读一读。
3、指导全班齐读──指名读──进行朗读评价。
4、师：炎热的夏天，似火球一样的太阳烤得人们失去活力，这时天空中如果能出现个绿绿的太阳，我们就会感到清凉舒服。多么美好的愿望，(课件显示绿绿的太阳)这是作者用画表达了美好心愿。你能看着画面把作者心愿说给大家听吗?
思路：在汇报过程中，一定要从学生学习愿望出发，教师相机点播。帮助学生提升对课文的理解，体现新课程中的自主学习。
5、第二、三、四段处理方法同上。但每个学生汇报完之后，教师要启发，提升，不断鼓励学生学习兴趣：
⑴ 第二段：
重点指导朗读背诵句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水。
(想象金黄的落叶会邀请那些小伙伴，可用什么方式邀请，怎么邀请的，小伙伴是怎么回答的，从而对学生进行口语交际训练。)教师相机板书：香甜
⑵ 第三段：
抓住冻僵让学生体会小哥哥为什么要画红红的太阳。说说漫天飞雪的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。教师随机板书：温暖
⑶ 第四段：
① 春天，春天的太阳该画什么颜色呢?(师生对读)
② 为什么画个多彩的太阳呢?
联系画面，描述春景，感悟想象之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。教师随机板书：多彩
思路：阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，采用合作探究的学习方式，让学生自己选择，自由阅读，相互交流，充分表达。在有声有色的阅读中，提升对课文的理解，激发学生创新的思维火花，培养学生的创新能力。关注每个学生的学习状况，给每个学生展示的机会，让他们品尝成功的喜悦，促进学生的全面发展。
⑷ 你想画个什么样的太阳，要表达什么心愿?(让学生先说说再动笔)
① 我要画两个红红的太阳，一个送给南极，一个送给北极，让南极和北极的小朋友和我们一样天天能见到太阳。
② 我知道太阳有七种颜色，所以我要画一个七彩太阳，照亮世界每一个角落。
③ 冬天，我要画两个太阳，让温暖的阳光趋走寒风。
④ 我要是太阳，夏天我会穿上绿绿的衣裳，让人们感到清凉;冬天我要穿上红红的衣裳，把光和热献给人们。
⑤ 太阳是个大火球，它能释放出很多热量。人们利用这个特点制造了很多产品为人类服务。如，太阳能热水器、太阳能汽车等。将来我也要发明太阳能电器。
思路：运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。
⑸ 学生画画。(课件播放音乐──种太阳)
⑹ 展示作品，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。
思路：配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，既训练了学生的表达能力，又体现了语文学科与其他学科的有机整合，促进了学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。
四、背诵课文，升华理解
1、配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。
2、教师引导学生按季节顺序背诵课文。
3、借助画面背诵全文。
思路：升华理解，促进学生的语言积累。
五、识写训练，巩固提高
重点指导：阳、光。
六、课堂总结，拓展思维
同学们，太阳是地球上万物的生命之源，我们的生活与太阳息息相关。我们只有了解太阳，才能很好地利用太阳，开发太阳，让太阳为我们造福。我们多么希望小哥哥愿望早日变成现实，到那时，就不会有寒冷冬天和炎热的夏天了。你了解太阳吗?把你知道的向大家说一说。
【板书设计】
18、四个太阳
夏天 绿绿的太阳(图) 清凉
秋天 金黄的太阳(图) 香甜
冬天 红红的太阳(图) 温暖
春天 多彩的太阳(图) 多彩
《四个太阳》教案2
一、导入
1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？
2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----
3、大家齐读课题。4.指导书写阳字,左边双耳写的高而小,日字写中央
二、初读课文,学习生字
1、现在我们来自由读读课文，选择自己喜欢的方式,可以大声读，可以在心里读，还可以和同桌一起读。圈出本课的生字把字音读准,句子读通顺.好，打开书本81页。开始读吧。
2、课件出示带拼音的生字请同学带读,提醒小朋友哪些字的读音该注意的?去掉拼音开火车读.
三、再读课文
1.小朋友真聪明,一下子就把这些字记住啦!哪些小朋友还愿意读读课文的？指名分自然段朗读
2.咱们其他小朋友看着课文仔细听,想想作者画了四个什么样的太阳?(板书:绿绿的,金黄的,红红的,多彩的)
3.你喜欢哪个太阳?请你读一读.(以读定教,相机指导)
夏天
1.这一段有两个生字，(挂,街)
你有什么好的方法记住它们?请你找找夏天的太阳把它挂在黑板上.
3、夏天到了，天气怎么样？是呀，好热呀，你有什么办法让老师凉快一下？
4、好，谁来读一读这段，让老师清凉一下？
5、谁还愿意读，再把清凉送给老师？
6、谢谢这些同学，现在老师已经感到清凉多了。
秋天
这一段有五个生字,(熟,伙,伴,尝,甜)
你有什么好的方法记住它们?2.
投影出文中的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请它们尝尝水果的香甜.(1)
落叶会邀请哪些小伙伴?品尝哪些水果?(2)
请你邀请你的好伙伴一起来读一读这一段,尝尝水果的香甜吧.(3)
老师也想尝尝,你们能一起读一读,也把香甜送给老师,好吗?
冬天
1.这一段有三个生字宝宝,(温,冻,脸),
有什么好的识字方法介绍给其他小朋友?
3、听，冬天北风呼呼地刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子也白了，雪地上怎么一个小朋友也没有呀？因为实在太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎么办好呢？
4、小画家给我们送来了什么？有了红红的`太阳，我们就感觉到------请你把红红的太阳挂到黑板上.
5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？
6、小朋友感到有一点暖了，请1.2两组和3.4两组小朋友比赛读读,让老师也暖和暖和.
7、现在有了红红的太阳，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球）了.
春天
1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪些词语师描写春天的?
这些词语让你想到春天是什么样的?
(美丽的,多彩的)
2.春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的美丽读出来，自己先试一试。
3.谁愿意来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。
4.这一段还有三个字是我们要认识的。（该、因、季）你是怎记住这些字的？
四、背诵课文
大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。
你们真棒，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。
学了这一课,你们喜欢太阳吗?让我们一起来欣赏一首关于太阳的儿童歌曲吧!<<种太阳>>
五、总结
老师真为你们感到骄傲和自豪，你们的未来都将会是五彩斑斓的,老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。
《四个太阳》教案3
一、教学目标：
1、认识巩固“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、在朗读中培养合作意识，学会从正面评价同学。
4、感悟作者通过太阳要表达的心声。
二、研究目的：
以低年级学生口语发展为研究对象，采用不同形式训练学生的口语表达。
三、教学准备：
1、制作太阳教具。
2、课件。
四、教学时数：
1课时
五、教学过程
一、激趣导入
1、同学们你们还记得这些生字吗？（开火车读一读）
2、今天课文里的小哥哥也来了。大家看（点击出示课件）
课件：大家好！我是小明。你们想不想看看我画的4个太阳？那先得做做我出的难题。（点击出示生字游戏）
3、做生字的复习巩固工作。“猜字谜”“反义词”“考眼力”
课件：恭喜你们，现在请你们看看我画的太阳吧！（点击出示）看到我的.作品你们想说些什么？
4、学生自由说。
5、是的，小明哥哥画的太阳非常美丽。那你们想提出什么问题呢？
6、学生提问。
7、很好，你们的问题我都记下了。现在我们就一起继续学习18课四个太阳。（板书课题）
二、抓住重点（第2段），理解课文
1、请同学们自由朗读喜欢的段落。
2、大家读得很认真，那你们喜欢哪个太阳呢？（学生说。）
3、想不想知道老师喜欢哪个太阳？我喜欢金黄的太阳。（贴出金黄的太阳）我能把它读得很美。一起听听好吗？
4、师范读第2段。
三、针对重点（第4段），语言训练
1、请同学们仔细看看这段有几句话？哪一句最长？
2、（点击出示长句）遇到长句不用害怕，只要做适当的停顿就能把句子读通顺。现在根据老师的停顿符号，同桌练习朗读。
3、互相评价一下或自己评价一下读得正确、流利吗？
4、个别或同桌一起朗读。
5、在这一段里你喜欢哪些词语呢？（适时进行“邀请”的教学）
6、老师先邀请你和老师一起读读这一段。
7、谁还能说说落叶邀请了哪些小伙伴？（出示课件，练习说话。）
过渡：秋天之所以是个“丰收”的季节，（板书“丰收”）是因为有了春天的播种和耕种我们一起来看看小哥哥给春天画了个什么太阳。
8、课件朗读。（贴出彩色太阳）
四、引导学习，积累语言
1、小哥哥说春天是个多彩的季节。（板书“多彩”）请大家看看听听为什么春天是个多彩的季节？（点击出示课件）
2、学生练习说话。
3、是啊，春天万物复苏、万象更新。所以是美丽的。请你们四人小组内齐读。
4、四人小组表演读，学生互相评出不同的奖项，老师颁发奖品。
课件：你们读得太棒了！可你们知道我还画了2个什么太阳吗？
四、自读自悟（1、3段）
1、请大家用书上的话来回答哥哥的问题。（贴出两个太阳）
2、自己读一读，有什么不明白的地方。
3、学生提问，适时进行“冻僵、绿绿的”换词练习。“清凉”可联系生活理解。
4、你们理解得真好！愿意和老师一起来读读这两段吗？
5、引读1、3段。
课件：太棒了！太棒了！我的心愿你们都知道了，能告诉我你们的心愿吗？
五、表达心愿
1、个别回答。
2、老师也有个心愿，想请大家一起和我把这篇优美的文章背下来，可以吗？
3、引背。
六、总结
我的心愿实现了，也希望你们的心愿能成为现实。课后请你们把喜欢的段落背诵给爸爸妈妈听。下课！
《四个太阳》教案4
一、导入
1、今天，老师给大家带来四幅画，你看看，这是哪个季节的景色？
2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----
3、大家齐读课题。
二、初读课文
1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，打开书本81页。开始读吧。
2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？
3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开始。
4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓励他们。
三、再读课文
（一）春天
1、小朋友，你们知道现在是什么季节吗？春天的景色可美了，我们学过哪篇课文是关于春天的？
2、噢，会背吗？我们来背一次。
3、你们读出了春天的美丽，但是，小画家还没有给春天的太阳涂上颜色，谁来帮帮小画家？
4、你想给太阳涂上什么颜色？
5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的'太阳？我们来齐读一遍。
6、多彩的春天是怎样的？我们来欣赏一下。
《四个太阳》教案5
四个太阳
综合课
1、会认13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感悟作者要表达的心愿。
3、在读文中体会作者想象之美，领会愿望之美。
会认12个生字，会写6个生字。
在朗读、练读中初步感知课文情感和语言之美。
理解孩子的愿望。
读中感悟、以读促理解
字词卡片、图片、图画纸、具有四季特色的图片、水彩笔
两课时
第一课时
㈠、简笔画导入新课
1、简笔画：四个圆圈。猜猜老师画的是什么？
2、在简笔画上方板书课题。你产生了什么问题或想法？
㈡、范读或自读课文
1、想知道这篇课文讲的是什么吗？想自己读课文还想听老师读课文？
2、提出听或读的要求：想一想，你在课文里知道了什么？小朋友画的太阳是什么样的？
3、谁上来画一画？
4、画四个太阳送给谁呢？随回答板书：春、夏、秋、冬，与图相对应。
5、你喜欢这篇课文吗？为什么？
㈢、认识生字词语
想美美地读好课文吗？那么，我们先学会生字词语吧。我们看，那个小组学得又快又好。
1、指导分小组学习：读准字音，标出生字词语。认识生字和词语。
2、检查。
⑴、出示字卡。
⑵、将生字卡片贴在黑板上：分大组词语擂台赛。
⑶、汇报小组中发现的独特巧妙的识字方法。老师适当点拨。提示：我们刚学了字谜，谁能选择其中的字编个谜语大家猜？
㈣、读通课文，了解大意
1、指导小组练读，互相评评议议。
2、检查读课文：哪些小组的小朋友愿意读给全班同学听？请站起来读。
3、课件展示或在投影仪上出示春夏秋冬图片，在一年四季中，你的感受是怎样的？
4、出示孩子的画。孩子为什么要这样画？他有什么想法呢？
小结：因为孩子想让世界更美丽、更舒服，这是他美好的`愿望。
㈤、写字
1、引导学生观察生字，从中发现了什么。
2、说说写字的时候要注意些什么，可以编一编口诀。
提示大口框的写法：先里头，后封口。
3、在田字格里示范“园、为、光”的写法。
4、检查，个别指导。
㈥、教学效果测评
1、轻声读音节，想想拼出的词语是什么，再写一写。
2、自由练读课文，轻声读题，读完一道题后，想一想横线上该填什么，再连起来读一读。
㈦、拓展学习
向爸爸妈妈了解太阳与我们生活的关系。
第二课时
㈠、复习与导入新课
板书：四个太阳
1、上节课你有哪些收获？
2、向父母了解了哪些关于太阳的知识？
㈡、朗读课文
1、你最喜欢哪段课文？你为什么喜欢这段？把你喜欢的词语圈出来。
2、指导第一段。出示第一段，读这段时的心情怎样？哪些词语要强调出来？哪些地方可以停一停？画出停顿符号。
3、把你喜欢的段落多读几遍。
4、谁认为自己能把这个自然段读得最好，谁就站起来读。
5、老师把孩子的画带来了。分别出示四幅画。说说在图上看到了什么，用上你喜欢的词语，还可以有自己的创造。
㈢、互相帮助，背诵课文
1、既然我们喜欢这篇课文，那我们能把课文背下来吗？谁能行？指导四人小组合作背课文。
教小朋友把你背的这段背下来。
2、领背课文前三段。按课文顺序，老师背第一句，学生背下文。
3、谁发现了，老师背的句子有什么特点？
领背第四段。这一段又是怎样开头的？
㈣、画太阳：展开想象，表达愿望
1、多美的图画！多美的课文！多美的愿望！你们除了喜欢课文中的太阳，还喜欢什么样的太阳呢？它代表了你的什么愿望？
2、你想画出心中的太阳吗？它是什么颜色的？是什么样子的？它有什么特别的地方？它能给你或别人或者童话中的人物带来什么？
㈤、办画展，说太阳
组织交流：
1、找你喜欢的同学互相说说。
2、说完以后，把你画的太阳贴到黑板上去。我们马上可以办画展了。
3、数一数，黑板上共有多少太阳？将“四个太阳”中的“四”换成数出来的数字。
4、现在，小朋友看到这么多的太阳，想说什么？
总结：愿孩子们有美好的愿望，有善良的心，更有丰富大胆的想象，这样，我们的世界就更美好了。
5、可以给我们的画展取个名字吗？
板书：美好的世界（或学生取的名字）
6、谁来当解说员，把自己的画说给全班同学听？
㈥、教学效果测评
1、先口头说一说，会写的字可以写下来。
随学生回答板书部分词语。
2、朗读和背诵课文，同桌互相检查。
㈦、拓展学习
轻声读一读，不会读的字问问老师或同学。说一说，作者为什么想种太阳呢？你喜欢作者奇特的想象吗？
喜喜欢的话就多读几遍。
七、作业设计
回家给家长讲一讲今天学的故事，说说你是怎么想的。
八、板书设计
18、两个太阳
（学生涂色） 春 夏 秋 冬
（学生的画）
《四个太阳》教案6
教学目标
1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点
1.认识13个生字，会写6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学课时2课时
教学过程
第一课时
一、导入：
同学们知道天空有几个太阳吗？……天空中有没有四个太阳呢？
今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？
二、引导学生学习生字。
1.先看视频，听课文示范读，然后组织学生自读课文，标出自然段。
2.听完课文示范读，说说你有什么感受？
3.小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个动作就是“挂”，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。
2.出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。
3.出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
4.出示：伙伴，指名解释，并说说自已的.小伙伴是谁？
5.出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是“甜”，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。
6.出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识“脸”回到课文，读句子。
7.学习“该、因、季”让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
三、指导写字。
1.观察生字“园、因”说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2.强调：“因”字是先里头后封口。
3.学生自已练习写字，比比谁写得最好。
以上教学过程结合动画课件《四个太阳》生字教学，辅助完成。
第二课时
一、导入：
1.提问：“小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？”板书太阳。指名说出“红红的、火红的、火热的。。。。”
2.今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。
二、朗读感悟。
1.教师示范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
2.学生自读课文，要求学生读正确，说说你知道了什么？
3.学生再读课文，想一想这个小朋友为什么要画这四个太阳,他有什么心愿?
4.读读自已喜欢的自然段，动手画出最让你感受动的句子。
5.把你喜欢的自然段读给大家听，其他同学评一评，在学生评时引导学生体会“到外一片清凉”在读第三自然段时，可组织学生即兴表演。让学生体会秋天的乐趣。
6.把你喜欢的词句画出来，读读记记，相互交流。
三、背诵课文
1.背自已喜欢的太阳的段。
2.拿着自已画的最喜欢的太阳，和所有喜欢的同学一起分别这几个自然段背。
五、指导写字
1.出示田字格写好的生字：“为、脸、阳、光”让学生观察，这几个字有什么特殊的地方，什么地方最难写。
2.强调笔画：为的笔顺是：点、撇横折钩、点。阳，的左耳高且小，日字写中央。
3.学生自已练习写。
以上教学过程结合动画课件《四个太阳：综合生字》辅助完成。
六、实践活动：
1.想象画：太阳与未来世界的关系。
2.交流作品。
《四个太阳》教案7
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书一年级下册 18、四个太阳
【教学目标】
1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
【教学重点】
识字和朗读课文。
【德育结合点】
学生能从作者画出的四个不同颜色的太阳，体会到作者善良的心地和美好的心愿。
【教具准备】
教师备四个太阳图片，学生画一个太阳(未着色)。
【教学过程】
一、谈话导入
小朋友，喜欢跟老师聊天吗?今天和老师一起聊聊天气好吗?你能说一下今天天气怎样?你知道天空中有几个太阳吗?是什么颜色的?今天我们来学习一篇关于太阳的文章。
上课，请小朋友齐读课题，读了课题后你想说什么?小朋友有这么多问题，让我们赶快来学习课文吧。
二、学习生字
1、请小朋友打开书81页，自由朗读一遍课文。
2、你能快速地标出自然段的序号吗?师问：这篇文章有几个自然段?
3、老师想听听小朋友读课文声音响亮不响亮。谁能读第一自然段?你认识这两个生词朋友吗?指3人读，齐读。
4、愿意读第二自然段的请你站起来。这一部分生词较多，我们分组学习。哪个小组汇报?男女对读。
5、谁能读一下第三自然段?你能当老师教小朋友认识这些生词吗?指三人后齐读。
6、谁能读一下第四自然段?你认识这些生词朋友吗?指3人读，齐读。
7、刚才我们分段读了课文，认识了生字。小朋友看，这是本课中所有的生字，会认吗?小组先读读，一会儿开火车认读。
三、朗读感悟
1、生字大家认识了，下面我们来读读课文吧。谁想读读第一自然段?请小朋友看图，你们猜这是什么季节?(板书)你怎么知道的?你喜欢它吗?为什么?你想画下什么样的太阳 ?为什么?(贴画、板书)
出示课件，此时的夏天你喜欢吗?有了绿绿的太阳，你的心情怎样?带着这种心情去读读课文吧，老师看看谁的表情最美?听听谁的声音最动听?刚才老师看到了许多丰富多彩的表情，听到了动听的声音，我想这些小朋友一定非常喜欢此时的夏天，我们请他们起来读读好吗?
2、请小朋友认真地看屏幕，你能说说你看到了什么?你猜这是什么季节?(板书)你想对秋天说点什么?你想画个什么样的`太阳呢?为什么?(贴画、板书)出示课件，瞧，秋季有了金黄太阳的照耀，金黄的落叶赶忙去邀请他的小伙伴，它的小伙伴可能有谁，他要做什么呢?老师请一个小朋友当落叶，下来表演一下。
秋天多好啊，老师也喜欢上它了。小朋友我来读读这一段行吗?注意老师的表情，看我是不是真的喜欢秋天。你觉得老师读的好吗?那一句不错，你能读一下吗?哪一句不太好，你能读的比老师还好吗?我希望每个小朋友都能赛过老师，自由读，指名读。
3、出示课件，你现在有什么感觉?什么季节来了?(板书)怎么办呢?为什么画红太阳?(贴画、板书)出示课件，有了温暖的太阳，小朋友想干什么?
出示课件，小朋友玩的高兴吗?带着这种心情读读第三自然段吧。指名读，她读得怎样?好在哪儿?你能试试吗?请喜欢冬天景色的小朋友站起来读。
4、冬天过去了，什么季节来临了?(板书)看，春天多漂亮啊，我们赶紧给她画个太阳吧。(贴黑板)瞧，画的多美呀，让我们美美的读课文第四自然段好吗?
我们看一看，哪位小朋友画的和书上一样?书上画了个什么样的太阳，为什么?此时的春天你喜欢吗?找你的好朋友比赛读读，看谁读的最有感情。刚才我注意到这两个小伙伴读得不错，让他们俩为大家读读好吗?谁读的好?好在哪儿?你能学着他们的样子读读吗?
四、教师小结
小朋友，这节课你有什么收获?你喜欢这篇文章吗?让我们把他献给所有听课的老师好吗?请一人领读前三个自然段的第一句，其他同学读后几句。第四自然段齐读。
小朋友们读的真好，看得出你们的确喜欢太阳。下一节课让我们继续学习，好吗?下课。
【板书】
夏天 清凉
秋天 水果香
18、四个太阳 冬天 暖和
春天 漂亮(美丽)
《四个太阳》教案8
一、教材分析：
人教版一年级下语文课文《四个太阳》是一文质兼美，想象力丰富，具有独特创造力的课文。课文作者通过四个不同颜色的太阳表达善良的心地和美好的心愿。在一年级下的美术课中，也有关于绘画太阳的名为《我心中的太阳》的教学内容。因此，经过考虑，我们决定将语文和美术两门学科整合：把语文的拓展训练与美术的绘画要求融合在一起，由语文老师和美术老师在同一时间教同一班级的学生，进行协同教学。协同课《四个太阳》在语文教学上安排为第三课时。在第一第二课时教学中已经完成了字词认读，背诵课文，理解内容的教学。在安排分工时，考虑采用两位老师轮流呈现的形式安排，以语文老师主讲，美术老师配合主讲教师，在学生需要用绘画表现心愿时，与学生进行个体互动。
二、教学目标：
1. 体会作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
2. 能够自由流利地表达己的心愿
3. 运用线条形状和颜色的变化熟练掌握画太阳的技巧。
三、课前准备：
课文情境画面、心愿卡、多媒体课件、油画棒、水彩笔、记号笔
四、教学过程：
（一）语文老师抛砖引文，美术老师铺画情境
师1：小朋友们，上节课我们在课文中找到了四个不同的太阳，今天，有这么多的老师来听我们上课，大家想不想把课文中的太阳告诉给在座的老师啊？
师1：今天，余老师特地为我们准备了四个太阳，就让我们把课文美美地背上一背，一边背一边请余老师为我们展开四个太阳。咱们背得越好，余老师送给我们的太阳会越漂亮。
（此时，学生背诵课文，美术老师将课前准备好的课文情境图以及四个太阳缓缓展开悬挂在黑板上）
（二）语文老师启发学生想象，美术老师示范绘画太阳
1.以颜色为视角描述心中的太阳
师1：瞧：余老师为我们带来的四个太阳多漂亮啊！说一说这四个太阳最大的不一样在哪里？
学生回答：颜色。
师1：是啊！不同颜色的太阳代表不同的心愿！假如，你就是一个小画家，你有许许多多的颜色可以选择，你会选择什么颜色来画心中的太阳呢？
（课件出示带有各种颜色的调色盘）
学生回答有红色的，金黄色的，绿色的，蓝色的，紫色的等等，原因除了和课文内容雷同之外，还包括觉得哪种色彩漂亮就选取哪种色彩的选择原因。
师1：小朋友们找了那么多颜色来表达自己各种各样的心愿。
2.以愿望为主旨描述心中的太阳
师1：我们再来瞧一瞧这个小女孩。在冰天雪地中，北风呼呼地吹，大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来。街上蜷缩着一位可怜的小女孩，她的身上只穿着单薄的衣服，在寒风中冷得直发抖。她就是——
学生齐回答：卖火柴的小女孩
师1：可怜的小女孩在寒风中就快冻死了！小朋友们，如果你是一个神奇的小画家，你能不能画一个太阳帮助她？怎样的太阳最能帮助可怜的小女孩？
学生回答：想要画一个红通通的太阳，温暖卖火柴的小女孩；想要画一个火辣辣的太阳，让冰雪融化。
师1出示句示：我要画一个 的太阳，送给 ，让 。
3.以绘画为途径描述心中的太阳
师1：像这样，帮助别人的美好愿望就是你最奇妙最有意义的心愿。
师1转向师2对话：余老师，你知道吗？我也有一个心愿。
师2：赵老师有什么心愿呢？
师1转向学生，（出示课件：沙漠图片）这是哪里？
学生回答：沙漠
师1：沙漠是怎么样的呢？
学生回答：都是沙子，很热，没有水
师1：这是一片黄沙漫漫的沙漠，到处都是一望无垠的沙子，没有水，更没有绿色的植物，有的只是火辣辣的太阳和数也数不清的沙子。赵老师的愿望是（配合课件出示句式）：我要画一个蓝色的太阳，送给沙漠，让沙漠变成绿洲。（配合课件出示绿洲的图片）。
师1：多神奇的太阳呀，余老师，你能帮我实现这个愿望吗？
师2：好啊！我来试试看！（美术老师在投影仪上用记号笔在设计好的心愿卡上勾勒太阳的线条）我先画一个圆圆的太阳，我把它的光芒画成水滴形状的.，所有的兰色都是可爱的小水滴，这样太阳的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉，我把颜色画成蓝色的，这样，沙漠充满了水，就会变成鸟语花香的绿洲。
师2取出示例：各种各样的太阳。从形状，颜色和线条各个角度略加解释。
（三）学生自由想象，填写心愿卡绘制太阳
师1：每个小朋友的心中都有一个太阳，你心中的太阳又是送给谁送给哪里的呢？就让我们把自己心中的太阳大胆地说出来吧。小组合作，互相诉说心中的太阳，并将自己心中的太阳写在心愿卡上。
小组合作思考讨论
师2协助分发心愿卡。
学生讨论完之后填写心愿卡（此时有些学生已经考虑成熟，开始着手画太阳。）
语文老师在旁指导填写，美术老师在旁指导绘画。
（四）学生交流制作完的心愿卡
师1：请同学们来介绍一下自己心中的太阳。
学生1：我画了一个火辣辣的太阳送给冬天，让冬天变得温暖
学生2：我画了一个闪电的太阳送给夏天，让世界有电。
学生3：我画了一个彩色的太阳送给小朋友，让小朋友生活更快乐。
……
（五）学生将制作的心愿卡展示在黑板上，并赠送给在座的老师。
五、反思：
1. 新课程的主旨是关注全体学生的全面发展，注重学生的个性发展，而非模式化发展。在新课程目标的指引下，关注学生的学习兴趣和学习经历，是将课程内容进行拓展延伸的出发点。语文为主，美术为辅的协同模式，给课堂注入了新的活力，将单一的以语文和美术的学科目标融合成大目标：使学生在审美品位，情感体验和口语交际方面得到不同程度的提高。
2. 具体操作上，仍然存在很多问题：在《四个太阳》协同课中，问题暴露得最多的便是课堂上忽视了学生作为课堂主体的积极探索。老师通过一步步地引导，把学生从太阳颜色的选择到通过太阳表达心愿的过程中，过多的把价值观拔高到创造理想中的美好世界这一境界中，因此把学生思维局限在课文内容上对于自然界的改造层面上，学生对自己的心愿视而不见，囿于课文内容的局限，学生的理解和叙说自然就无法海阔天空，充满童趣。另外，在教学环节的设计上，老师让学生对心愿的叙述和交流不够充分，如果在学生叙述心愿时，加以启发，引导和点拨，对于学生想象力的发展是一个很大的帮助。
3. 小组合作形式在小班模式中体现得不够明显。小班体现人文性的一个重要特点就是让学生找回自我，在教学中充分发挥学生的主体作用，充分发展个性，在课堂中学会合作学会人际交往的基本方法。因此，大多数小班教学中都有意识地强调学生之间的合作学习。尤其是在小班协同教学中，老师的合作可以带动学生的合作，并且在指导管理方面，协同课上，两位老师配合管理，在理论上应该能够使小组合作更加有序有效。但是在《四个太阳》这堂课中，对于小组合作的要求并不明显。学生基本上处于一种完全个别化的学习。
4. 协同教学是团队合作，团队成员需要在教学设计，教学实施，教学等全过程中进行协调，在协同教学实施过程中，成员之间需要不断地借助各种手段进行沟通交流，尤其在教学过程中出现偶发事件时，这种沟通尤为重要。《四个太阳》协同教学过程中，由于我们老师在平常缺少类似的协同配合，因此在教学过程的合作时显得生硬，语言协调过渡不自然，配合尚不够默契。当教学过程中出现与预先设想不合拍时，也无法进行有效的拨乱反正。因此为协同教学的成功实施，必须形成一种合作的文化，打破不同学科老师之间常见的相互隔绝，建立一种相互信任，相互支持，相互合作，共同学习的专业关系。只有这样，协同教学才可能取得良好的成效，学生和教师才可能从中获益。
《四个太阳》教案9
教学目标
1．采用多种识字方法，随文识记“太阳、街道、香甜、温暖”等字词；并在语境中理解其意思；会写“太”、“阳”两个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文；读好文中长句子的停顿和问句；体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。
3．培养学生的想象力，提高学生的口语表达能力，为写话做铺垫。
教学重点
采用多种识记方法识记生字词，读好文中长句子的停顿和问句；有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字。
教学难点
培养学生的想象力，提高学生的口语表达能力，为写话做铺垫。
教学过程
一、猜谜导入，质疑揭题
师：喜欢猜谜语吗？竖起耳朵认真听。
1．天上飞，不是鸟，前边翅膀大，后边翅膀小，喝饱汽油飞得高。
2．一位老公公，一副圆面孔，有朝一日不见它，不是刮风就下雨。猜猜是什么？（学生交流：太阳）真是个会动脑筋的孩子。请大家伸出手和老师一起书写这两个字。板书：太阳（设计意图：由猜字谜导入课题，能够提高孩子的学习兴趣。）
1）认真观察这个“太”字，书写时你有什么要提醒大家的？（学生交流）描红后写两个。2）请同桌两个交换一下本子，互相评一评。
3）再观察“阳”，双耳刀是我们新学的部首，第一笔叫“横撇弯钩”，就像我们小耳朵的轮廓，认真观察这个字，又有什么需要提醒大家的？让我们一起来写一写“阳”。
4）请同桌两个交换互评。
（设计意图：经过一个多学期的学习，孩子们已经能够分析字形，掌握间架结构。所以在此环节，采用让学生提醒大家在书写时应该注意什么问题，写完再互相评价，以此来提高孩子们的书写兴趣。）
3.谁来读一读这个词语？（指生读）强调：阳在这里要读成轻声的。“阳”还可以组哪些词语呢？（阳光、阳台）板书：四个这节课我们一起来学习第4课，四个太阳。看完题目能说一说你有什么疑问吗？预设1：天上只有一个太阳，为什么会出现四个太阳？预设2：我想知道的是四个什么样的太阳？会质疑的孩子是最会学习的孩子。让我们一起从课文中寻找答案吧。
（设计意图：由课题引导孩子学会质疑，充分发挥学生的主体作用，在学习的过程中认真地发现问题，主动地提出问题、思考问题，进而增强学生的问题意识。）
二、初读课文，整体感知
师：请小朋友们把书本打开，翻到24页，自己读一读课文。
要求大家做到：1.把字音读准确，把句子读通顺。2.想想文中的我画了个什么样的太阳送给谁？课件出示：我画了个-------的太阳送给---------。学生汇报：师随机板书教师总结：读一遍就知道了这么多，你可真会读书。四个季节，四个不同的太阳，每一个太阳里都藏着小画家一个美好的愿望。
（设计意图：让孩子带着要求初读课文，让学生每读一遍课文都有不同的收获，提高孩子的阅读能力。）
三、朗读品味，感悟心愿
师：你喜欢哪一个太阳？指生交流。下面请把你喜欢的这个段落多读一读，看看，你能从中读懂什么？
（一）谁来把你喜欢的段落读给大家听？（夏天的太阳）从你的朗读声中，我感受到了一丝丝凉爽。能说说你从这段话中知道了什么？
预设1：我知道了画了个绿绿的太阳挂在夏天的天空......
预设2：我知道了高山、田野、街道、校园到处一片清凉。瞧，你也是一个非常会读书的孩子。
（设计意图：通过读后交流感悟，提高孩子的阅读理解能力。）
1.出示“街道”，谁来读一读这个词？街道就是大街，大街上的行人可多了，人们的脚上还沾满了泥土呢！瞧瞧这个“街”字，长得多有趣啊！你会用什么办法记住这个“道”字？采用加一加的办法来记住。还可以组个什么词？（知道、道路）
（设计意图：随文采用多种方法识记生字，提高识字效率。）
2.还有谁也喜欢这一段？多么清凉的高山、田野，你再来读。多么凉爽的街道、校园，想一想还有哪些地方也会是一片清凉呢？(学生交流)是呀！绿绿的太阳把清凉带到每一个地方，每一个角落，文中用了哪一个词写出了这个意思？（到处）
3.请大家想象一下，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友会说什么？让我们一起把这份清凉送给炎热的夏天吧。齐读。
（设计意图：在语境中理解感悟词语“到处”的意思；通过展开想象进行交流，提高学生的想象力和口语表达能力。）
（二）谁再来交流，你喜欢哪个太阳？（学生读秋天的太阳）从你的朗读声中我能感受到你对秋天的热爱。
1．大家想一想，秋天的果园里可能有哪些果子熟了？（苹果、香蕉、葡萄、梨子等）这么多呀，瞧，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴请他们尝尝水果的香甜。这是一个难读的长句子，谁个能有好办法来读好它？预设：要注意停顿。你很了不起，知道要停顿。你知道该在哪里停顿一下？我们一起来试一试吧！
2.认识“邀请”，想一想落叶会邀请谁来品尝呢？（小鸟、小草）它会怎么邀请小鸟呢？谁来试着演一演？（学生交流）多么有诚意的邀请呀！让我们带着这份诚意，再读一读这段话。我好像闻到了一丝香甜的味道，出示“香甜”师：认真观察这个“甜”字，左边是“舌”，右边是“甘”。我们用舌头品尝过甘蔗非常甜，所以是舌甘甜，记住了吗？你还知道什么是香甜的？（水果、点心等）让我们带着诚意，把水果的香甜分享给大家。再读这段话。多么香甜的果子呀！（设计意图：通过表演，让学生进一步理解“邀请”的意思，同时培养了学生的`口语表达能力。指导学生读好长句子，提高孩子的朗读水平。）
（三）你还喜欢哪个太阳？（冬天的太阳）
1.说说你为什么喜欢这个太阳？（给大家带来温暖）
2.出示冬天的图片，瞧，冬天的大雪覆盖着大地，周围到处一片洁白，北风呼呼地吹着，在这样一个寒冷的冬天，大家来到外面时你会有什么感受？（手和脸都冻僵了）出示“冻僵”认读词语，还有哪里也会冻僵？（脚、嘴巴、身体）多冷的天呀！不过，有了这个红红的太阳之后，就不怕了，瞧！红红的太阳像什么？（火球）所以它会给大家带来温暖。
3.出示“温暖”如何记住这两个字？（太阳暖洋洋的，有日才温暖）真是一个好方法。
4.瞧，这里又有一个长句子，应该在哪里停顿一下？谁来试一试？还有谁也喜欢这段话？你再来读（好温暖呀）谁再读？（更温暖了）一起读，好温暖呀！（我都感觉到一丝丝热意了）
（设计意图：进一步掌握识记生字的方法，读好长句子，进而达到有感情朗读课文的目的。）
（四）谁喜欢春天的太阳？为什么？（因为春天是个多彩的季节）
1.出示“春天的太阳该画什么颜色呢？”大家看，这个句子和以前有什么不一样？（问句）应该怎样来读？谁来试一试？（指生读）他自己又是怎样来回答这个问题的？其实这是个自问自答的句式。原来同样意思的句子我们可以变着来写，这样读起来更有趣、更新鲜！2.出示“因为”你还会用这个词语再来说一句话吗？
（设计意图：初步了解“自问自答”式，感受不同构段方式，为今后的写话做铺垫。）
2.在春天里你都见过哪些颜色呢？春天如此美丽，怎能不是一个多彩的季节。就让我们沐浴着彩色的阳光去感受这迷人的春天吧！齐读
（设计意图：进一步感受春天的美好，为感情朗读埋下伏笔。）
四、升华情感，表达心愿。
1．小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。（板书：清凉）画个金太阳，秋天瓜果香。（板书：香甜）画个红太阳，冬天暖洋洋。（板书：温暖）画个彩色的太阳，春天真漂亮。（板书：多彩）
2．你想不想画太阳？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？我想画个xx的太阳，送给xx，希望xx。
小结：播放《种太阳》歌曲，在我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中美好的愿望。希望大家的愿望都能早日实现，相信世界会变得更加美好。（设计意图：刚汇报感悟了四个太阳带给我们的感受，让孩子们感更好地理解小画家美好的心愿。设计这一环节，对前面的教学进行巩固，同时再次对孩子进行了语言的训练，尤其是把话说完整这一训练点。）
五、作业
师：课后，小朋友喜欢什么样的太阳，回家以后用你的水彩笔把它画下来，并说说你的理由，好吗？
《四个太阳》教案10
一、复习字词
1．齐读课题。
2．开火车认读“道、送”等13个生字。
3．师：上节课，读课文我们知道文中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，它们分别是：(出示四个颜色的太阳图)
4．学生读词语。
二、整体感知课文
1．一边读课文一边找出描写“我”画了四个不同颜色太阳的句子，画出来。
2．学生交流反馈。
3．了解课文的表达特点。
师：前三个自然段用了相同的句式，但用了不同的词语，读读这三个词语。
小结：以后写句子的时候，我们可以用不同的词语和不同的句式来表达。
三、品读、感悟课文
出示“？”。
再读课文，围绕“我为什么画了四个不同颜色的太阳呢？”交流学习。
1．学习第一自然段。
(1)交流：为什么“我”要画个绿绿的太阳呢？
生自由回答。
生1：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。到处一片清凉。
生2：炎热的夏天，闷热的夏天，骄阳似火的夏天……
师：大家经历过了夏天，你们觉得怎么样啊？
(2)指导朗读。
2．学习第二自然段。
(1)交流：为什么“我”要画个金黄的太阳？
(2)引导学生想象：金色的秋天是什么样的？
(3)学生自由回答。
(4)想想，在金色的秋天里，还有谁忙着邀请谁在干什么？(学生自由回答)
(5)(贴金黄的太阳图)师：说一说“我”画了个金黄的太阳，“我”的心愿是什么。(板书：丰收)
(6)指名读。
3．学习第三自然段。
(1)交流：为什么“我”要画个红红的太阳？
板书：温暖
(2)课件演示：让学生感知“冻僵”和“温暖”的意思。
(3)指导朗读。
4．学习第四自然段。
(1)为什么“我”要画个彩色的太阳？(板书：多彩)
(2)句式练习。
(3)让学生用四个字来赞美春天。
预设回答：春回大地，万物复苏，柳绿花红……
(4)指导学生朗读这一自然段。
(5)全课小结。(板书：心愿)
四、学习文章第一、二自然段
1．交流背课文的方法：看板书提示，按夏、秋、冬、春的顺序背，想象画面背。
2．师：背课文时还可以抓住课文的表达特点，这篇课文前三个自然段都是先说“我画了个什么样的太阳”，再说原因，这样就可以背下来了。
3．师生合作背课文，教师背前面半句，学生接着背。
五、指导写字
1．(课件出示生字：太、阳、片、金、秋、因、为)学生先读生字，再将两个字连在一起读词，练习组词。
2．出示新的.笔画“了”，学生跟着老师边读笔画名称，边书空。
3．观察字形及在田字格中的位置，互相说说书写时要注意什么。
4．教师指导，范写。
“片”的笔顺为：撇、横、横折。
“金”字下面的笔顺为：横、横、竖、点、点、横。
5．学生描红，练习在田字格中写字。
六、布置作业
1．朗读课文。
2．每人画一个太阳表达自己的心愿，可以写一写自己画了一个什么样的太阳，想送给谁，为什么。
教学反思
在这课教学识字环节中，我先让学生读带拼音的生字，再读去拼音的字，最后读词语，读的方式多样，使学生对字词掌握更牢固。在学课文时进行了拓展学生思维的语言训练，先自己说，再引导学生说，给了学生想象、组织语言的时间，在学生说句子时，要力求给更多的学生展示的机会。
《四个太阳》教案11
【课标陈述】
从《义务教育语文课程标准》第一学段的目标和内容中，筛选出如下与本课教学相关的具体目标和内容——
识字和写字：
1、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。
2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
4、努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
阅读：
1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
2、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
【课标解读】
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。
【教材分析】
《四个太阳》是人教版、北师大版及冀教版语文一年级下册中选用的一篇课文。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。
【学情分析】
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。
【教学目标】
1．认识13个生字，会写“脸”6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。了解课文内容，感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
3、仿照课文语言，联系生活实际练习说话，提高表达能力。
【教学重难点】
在尽情的朗读中体会领会作者通过画四个不同的太阳所要表达的心愿。
【评价设计】
1．完成预习导航任务1，达成并检测学习目标1、4。
2．通过组内合作、全班交流，点拨引导，达成学习目标2、3。
【教学流程】
一、创设情境，激发兴趣，开启想像之源。
1、情境导入：喜欢猜谜语吗？
劳动英雄面孔红，
天一亮来就出工。
从东到西忙不停，
直到傍晚才收工。…
[课件：太阳的动画]
2、交流：喜欢吗？为什么？
3、设疑激趣：有一位小朋友和我们一样也特别喜欢太阳，于是他就画了四个太阳！
4、书课题：我来写课题，有兴趣的小朋友可以伸出手指和我一起写！
来，一起读读吧！
二、自主读文，从读生字，整体感知想像之奇。
1、自读课文、自主识字：这篇课文就藏在咱们课本的78页，来，看谁最先找到它！
有信心把课文读下来吗？那遇到不认识的字怎么办？（引导学生掌握识字方法：可以读一读拼音，可以问自己的.同桌和老师，可以根据上下文猜一猜，等等）
咱们是第一次读课文，我还有一个办法，如果遇到难读的句子，可以回过头来多读几遍，读熟了再接着往下读！好啦，下面就让我们尽情地读书，读完一遍再来一遍，看谁最先把课文读流利！
2、检查读书情况：刚才小朋友读的可认真了，谁来读给大家听？（指名读文）
3、巩固识字。
（1）读卡片（集体读、开火车读）（2）游戏——你读我猜！（教师拿卡片，学生来读，但是不出声，看口型猜字）
三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。
1、读中感悟，理解内容：认识了字娃娃，老师相信小朋友一定能读懂课文，有信心吗？这次读书咱们可要仔细地多读几遍，读完以后想一想，你最喜欢哪个太阳，为什么，想好以后再去读读你喜欢的太阳，看谁能读出自己的喜爱，让大家也觉得你的太阳最可爱！
2、以学定教，精读感悟。
谁能大胆的站起来，告诉大家你喜欢什么太阳，为什么？（根据学生交流，相机处理以下四版块）
学生交流喜欢绿太阳：
（1）交流喜欢的原因。（把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉。）
（2）朗读指导：那你能读出清凉的感觉吗？
学生交流喜欢红太阳：
（1）读一读：把你喜欢的太阳读给大家听听！
（2）交流喜欢的原因：听出来了，你喜欢红红的太阳，是送给冬天的！为什么？还有谁也喜欢红红的太阳，来说说你的理由！
（3）朗读指导：
小老师范读。这么喜欢红太阳，谁能再读读，来你们推荐一个吧！
众生学读，把温暖送给更多的人。
学生交流喜欢彩色的：
（1）读一读：把你喜欢的太阳读给大家听听！
（2）交流喜欢的原因。
（3）猜问题：刚才有个小朋友读这段时问了我一个问题，你猜是什么问题？（为什么说春天是个多彩的季节？）
（4）解决问题。（你看到了什么？听到了什么？想到了什么？鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节。）
（5）你觉得春天还是个什么样的季节？
（6）感情朗读：谁能再来美美地读一读？（抽生读、师生合作读）
学生交流喜欢金黄的：
（1）读一读：欣赏了红红的、绿绿的、彩色的太阳，还有谁也把你喜欢的太阳读给大家听！
（2）能说说你为什么喜欢她吗？
（3）感情朗读：引导学生了解“金黄的太阳带来了丰收的季节”。
A、体会读：指导看书——你看到了什么？金黄的落叶忙着干什么？
金黄的落叶忙着邀请小伙伴，邀请哪些小伙伴呀？（刺猬、小鸟……）
邀请这么多小伙伴干什么？——品尝香甜的果子。
什么叫香甜？谁能读出香甜来？
B、表演读：这么有趣的句子加上动作会怎么样？来，自己先试试！想怎么加就怎么加！你可以站起来！
3、背诵全文，积累语言。
（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。
（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。
（3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。
四、书写生字，总结全文，激创新之情。
1、激趣写字。
看得出来，小朋友都特别喜欢这四个太阳，你们确实也表达出了自己的喜爱！干脆，让我们写个笑脸送给太阳吧！笑已经学过了，脸字怎么写呀！谁来帮帮我？
（1）引导学生先看看田字格里要求会写的字，看看写的时候要注意什么。
（2）出示一个生字，谁来提醒一下大家写什么应该注意什么。
重点指导“为”的笔顺： 。
（3）老师在黑板上范写，学生在本上练写。强调写字姿势及执笔方法。
（4）把自己最满意的字做上标记，同桌互相欣赏一下。（写完了吗？在自己写的最满意的脸字下面画一颗星星，让你的笑脸亮起来！）
五、想像说话，口语交际启动创新之门
1、画太阳：现在我想画一个太阳了，画一个有笑脸的太阳送给在座的每一位，祝你们每天都快快乐乐的学习，快快乐乐的游戏，快快乐乐的长大！小朋友，你们想不想画一画太阳？
2、说太阳：想把他送给谁？为什么？
3、谈收获：有什么收获？
4、小结：我发现小朋友心中的太阳也是多彩的。老师衷心的祝愿所有同学的心愿都能实现，到那个时候我们的世界会变得更加温暖更加明亮。
板书设计： 18．四个太阳
多彩
收获
清凉
温暖
《四个太阳》教案12
教材简介
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地上到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海。它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧，它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩。寒冬，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧，人们都会有这个希望。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，催人奋进。
从课文里，我们能体会到作者善良的心地和美好的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，适合背诵。
学习目标
1．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习重点
1．认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学习难点
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
学习准备
教师：多媒体课件，生字卡片，四个太阳图卡
学生：学生用生字卡片
学习时间
两课时
学习过程
一、猜谜激趣，导入新课
1．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。
2．出示词卡太阳，指导读准字音。
3．出示课题四个太阳，指名读，齐读。
4．引导质疑：读了课题，你的小脑瓜里是不是蹦出了小问号？
二、初读课文，认记生字
1．出示课件：带拼音生字，指名带读。
2．出示课件：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。
3．游戏：我说你找喊名字。
4．指导识记生字方法。
5．巩固游戏：我把生字送回家。
三、动画演示，指导写字
1．猜谜引入：大口框里有个大
2．出示课件：因书写笔顺规则
看了动画，你知道了什么？
3．出示课件：园
园与因哪里长得很像？书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）
4．师范写园因，讲解书写要领。
5．生自由练写，师巡回指导。
6．集体评价。
四、感悟理解，感情朗读
1．生再读课文后指名分自然段接读课文。
2．你们知道文中的小男孩分别为四季画了哪四个不同颜色的太阳吗？用──在文中划出。
3．指名发言，指导练读绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的太阳
师贴板画：绿绿的太阳金黄的太阳红红的太阳彩色的'太阳
4．你最喜欢哪个季节的太阳呢？
同桌互读描写你最喜欢的那个季节的太阳的自然段
5．指名朗读，感悟理解
春天──多彩的太阳
1．指名读
2．指名再读，喜欢的齐读
3．你们看到的春天的色彩都有哪些？
4．师生合作读
夏天──绿绿的太阳
1．指名读
2．出示课件：高山、田野、街道、校园到处一片清凉。
指导朗读该句
3．男女生比读
秋天──金黄的太阳
1．指名读
2．出示课件：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。
指导读通，读好该句
3．引导想象：你的眼前出现了哪些香甜的水果？
出示课件：水果图
4．齐读该段
冬天──红红的太阳
1．指名读
2．出示课件：冬天图片及风声
你能用动作告诉我你现在的感觉吗？
3．出示课件：红红的太阳升起
现在是什么感觉？
4．老师也想通过朗读让大家暖和暖和，该怎样读？谁来教我？
生自由练读，师学读
五、背诵表演，拓展延伸
1．指导背诵表演最喜欢的段落
2．指名背诵表演，集体评价
3．出示课件：四季图片及种太阳音乐
描画你心中的太阳，表达自己的美好愿望
《四个太阳》教案13
教学目标：
1、 认识挂街等12个生字及相关词语。
2、 有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
教学过程：
第一课时
一、歌曲导入，揭示课题
1、欣赏歌曲《种太阳》。
交流：歌曲中的小朋友在干什么呢？（种太阳）小朋友把自己的愿望种在了太阳里面，还有一位小朋友他喜欢画太阳，这节课我们就一起学习18课《四个太阳》。
2、师板书课题，生书空。
过渡：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢？请小朋友自己读读课文。
二、初读课文，整体感知
1、生自读课文
2、检查生字、词语
（1）、认读词语
（2）、认读生字
3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢？学生贴图。
三、感悟朗读，尝试背诵。
（一）、走进夏天
1、为什么喜欢绿色的太阳？
2、抓住清凉一词引发感悟。
（1）多媒体播放夏天的太阳和知了的叫声，让学生说说看到了什么，听到了什么？ 预设：我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。
（2）假如你就是这位小朋友，此时，你最渴望什么？ 预设：吃雪糕，进空调屋，到大树下乘凉，太阳变绿。 多媒体出示：瞧，太阳变了脸色，大地发生了什么变化？ 预设：大树，田野，高山都变绿了，小狗跑了，知了飞了。
（3）此时，你又是什么感受呢？ 预设：很舒服，很凉爽，很高兴。
( 4 )指导朗读 把这种清凉的感觉放到句子里读一读 学生朗读本段 引读：绿色的太阳洒在高山上，田野里，高山上微风吹拂，田野泛起绿色的波浪，读 绿色的太阳照在街道，校园里，绿树成荫，鸟儿歌唱，走在这里多么清爽，读 3、看画面尝试背诵
（二）走进秋天 过渡：
走过了炎热的夏天，又迎来了金色的秋天，看金黄的太阳又给我们带来了什么呢？
1、读文想象指名读第二个自然段，读了这段文字，你仿佛看到了什么？
2、抓住邀请，香甜进行感悟
（1）出示硕果累累的画面，问：你看到了什么样的苹果？什么样的鸭梨？（红红的，红彤彤的，又香又甜的）看画面读词语：又酸又甜的橙子又大又圆的.柿子五光十色的葡萄
（2）师示范当小落叶对小伙伴发出邀请。学生之间模拟情境练习邀请。
（3）指导朗读 激情：刚才几位小落叶的邀请多热情啊！让我们都来做小落叶对小伙伴们发出邀请吧。 采访：刚才朗读的时候，你为什么脸上挂着微笑呢？学生谈想法以悟促读。
3、指导背诵以填空的形式练习背诵。
（三）走进冬天 过渡：
送走了金色的秋天，哪个季节又来到了我们的身边？（冬天） 感悟温暖
1、寒冷的冬天来到了，你最怕什么？（冷）
2、播放雪景和寒冷的风声 用动作表现你此时的感受
3、指导朗读，出示画面，师描述：此时一个红红的太阳出现了，它照亮了大地，多么温暖！
4、用温暖说句子。
（四）走进春天 过渡：
冬去春来，我们一起走进多彩的春天吧！
1、朗读第四自然段。
2、拓展说话
（1）、师示范说句子：春天来了，桃花开了，春天是粉红色的。
（2）、学生仿说：春天来了， ，春天是 色的。 四、依照板书，练习背诵。 个别背，小组背。
板书设计 18 四个太阳 夏秋 冬 春 清凉 香甜 温暖多彩
《四个太阳》教案14
教学目标：
1、认识13个生字，会写园、为、阳、因、脸、光 6个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿，并能联系自己的实际说一说。
教学重点：
朗读课文，认字
教学的主要方法：
朗读、体会、感悟
课前准备：
歌曲录音带，文中的插图的复合图
教学流程：
第一教时
教学目标：
1、认识13个生字，会写阳、园、因 3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
一、 歌曲引入，激发兴趣
1．板书太阳，书写指导阳。
阳：左耳高而小。
2．听歌曲《种太阳》，边听边想：歌曲里讲了什么？
（抽几位学生说一说，让生初步感受到歌曲中的小朋友有一颗美美的心。）
3．揭题：四个太阳
是呀，歌曲中的小朋友，有一个美好的愿望，他想让世界的每一个角落都充满温暖和阳光。我们课文中呀，也有一位小朋友，他想画四个太阳，他又有什么愿望呢？让我们一起走进课文吧！
二、 自读课文，认识生字
1．生自提读文要求，根据所提要求选择自己喜欢的方式自由读文。
2．出示生字词，检查读音。
（1）指名教。
（2）自由读。
（3）出示卡片，生齐读，分组读。
（4）掉拼音读。
3．你记住了哪些字，怎么记的？
3．分段检查读文。
三、再读课文，了解大意
1．我画了四个什么样的太阳，分别送给了谁？
师示范说：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。
生接下去说（要求用自己的话来表达，并根据回答贴相应太阳的图片。）
2．你喜欢哪个太阳就读哪个自然段。
3．一起合作把课文连起来读一读。
四、指导书写。
园、因都是全包围的字，注意被包围部分的大小要适中。先里头再封口。
第二教时
教学目标：
1、认识13个生字，会写为、脸、光3个字。
2、有感情朗读课文、背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的'心愿，并能联系自己的实际说一说。
一、复习导入
1．多种形式读卡片。
2．为什么要画四个太阳呢/咱们一起到课文里去找答案吧！
二、读感悟，理解课文
1．自由读课文，在四个太阳中，你最喜欢哪个太阳呢？
2．为什么？把写它的那一段话再读一读，读出对太阳的喜爱。
3．你喜欢哪个太阳？说说你的理由。
（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学。）
（1）绿绿的太阳
A、 用自己的话说说喜欢的理由
B、 想象夏天炎热的感觉，把感受说给大家听一听。
C、 过渡：可是只要有了这个绿绿的太阳，到处都会让人感到清凉。（板书：清凉）老师也喜欢上了这个太阳，喜欢得都想去读一读了。
D、 师范读该段，读完后说一说：听了老师的读，你好象感觉到了什么？
E、 你们想把这清凉送给炎热的夏天吗？生齐读课文。
（2） 金黄的太阳
A、 一生叙述理由，另外的学生可以充分表达自己的观点。
B、 想象：有那些果子成熟了？师示：苹果、葡萄、梨子
并用（ ）的（ ）说一说。还有其他的水果吗？板书：丰收
C、 表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景。（邀请时该注意什么？抽生演，同桌互演。）
D、 抽生读，另外的学生闭眼感受。（吃到水果了吗？如没吃到，再继续读）
E、 生齐读，让师尝尝水果的香甜。
（3）红红的太阳
A、 想象在寒风刺骨，漫天飞雪的冬天，你有什么感觉？
B、 板书：温暖（学习温，说说可以用什么办法记住？）
C、 男女生分角色读，把温暖送给大家。
（4）绿绿的太阳
A、 如果你画春天的太阳，你会画什么颜色呢？
B、 用自己的语言描绘多彩的春天。
C、 师生合作读。（师问生答或生问师答）
三、背诵自己喜欢的段落。
四、看板书总结
五、书写为、脸、光
1．为的笔顺是点、撇、横折钩、点。
2．脸的月字旁要瘦一点。
3．光注意笔顺。
第三教时
教学目标：
1．巩固生字词。
2．会背诵课文。
一、读卡片。
二、有感情背诵你们所选的段落。如果愿意再背诵其他段落，你就更了不起。
三、听写生字新词。
四、完成作业。
五、拓展延伸
1． 过度：我们送一个绿绿的太阳给夏天，送一个金黄的太阳给秋天，我们把美好的心愿送给每个季节。老师也有一个心愿，送给小朋友一个满面笑容的太阳，（示一张上面画着一个开心的太阳及四十张弯弯的嘴巴的图画）希望小朋友们学的开心，玩的开心，睡的开心，人人都能笑口常开。
2． 小朋友又有什么心愿呢？想画个什么样的太阳，送给谁？（同桌互说）
3． 总结：老师知道大家都有美好的心愿，我相信这些心愿能让我们的世界变得更加美好！
《四个太阳》教案15
教材分析
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第旧课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。学生分析
一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷。活泼，想像大胆、奇特。设计理念
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培养。发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学重点、难点，发展学生的想像力，培养创新能力。
学习目标
1．认读“挂、街”等13个生字，学写“园、因”等字。
2．正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3．通过读文体会作者想像之美，并仿照课文进行创造想像，用口语表达自己喜欢的太阳。
教学流程
一、绘画激趣，导入新课，开启想像之源。
上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。鼓励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引人新课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课后想像说话做好铺垫。
二、助读全文从读生字，整体感知想像之奇。
本环节首先让学生自由读文，教师提出希望，引导学生读准宇音，标出生字词，多读几遍；再让学生在小组合作学习中再读生宇，发现翘舌音、前鼻音等字音难点，并在小组间互相交流，达到组内、组外互助学习。在此基础上，又用“开火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音，最后齐读全文，要求读通，了解“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想像之奇。
三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。
这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景，引导学生采取多种形式读文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演，感受课文文字之美、想像之美。
1．学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌听，让学生兴趣盎然地读文。
2．以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。
“绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。
“金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，教师用课件演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的'景象，教师边引读边引导学生看，然后请学生上台即兴想像表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景，诱发学生们边读边表演的兴趣，再让他们分四人小组一起读读演演，这样学生就在欢快有趣的说演中，明白了作者在画金黄的太阳时想到了秋天的果园和金黄的落叶。
“红红的太阳”一段：让学生看着“满天飞雪”的景象，说说此时的心愿，再请学生读读，进而体会作者画红太阳是想让红太阳给冬天带来温暖。
“多彩的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生齐读后，教师用多媒体课件演示“春景”图像，请学生边看边说说自己想到了什么，鼓励学生联系旧知，如背诵第一单元中《识字1》及第1课、第2课等关于春天的诗、文、词、句，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到作者想像之美，再指导学生有感情地齐读。赛读、引读。
3．背诵全文，积累语言。
《语文课程标准》明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累……”本课语言生动，琅琅上口，所以在熟读课文的基础上，教师安排了背诵的环节。其过程如下：
（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其他段落。
（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。
（3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。
四、想像说话，口语交际启动创新之门。
想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像，说说：“我画了什么样的太阳，我是怎么想的？”激励学生发挥想像，想得奇妙，想得美妙，再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友，甚至老师互相交流，进行口语交际。
五、书写生字，总结全文，激创新之情。
1．书写生字，重点指导“园、因”二字。
请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字──“园、因”，请学生观察多媒体课件演示“园”字的书写过程，发现“大口框”的书写特点和笔顺规则──先里头后封口，再观察多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发现，然后描红、书写，最后用投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评和互评为主。另外，老师点拨引导学生注意“大口框”不能顶格，稍写大些，里面字稍写小些。
2．总结全文。
先由学生自己总结学习本课的心得，可说学全文体会，可说识字心得，也可说想像中的感受，老师适时补充，最后老师总结：“只要多观察，多动脑，有一颗善良的心就能开出美丽的想像之花。”
评析
想像是创造力的源泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极思考，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的创新能力。《四个太阳》一课的教学定位也正在于此。
一、抓学生，激活潜在想像力。
一开始，教师让学生通过画自己心中最喜欢的太阳导入新课，既体现了学科间的融合，又不露声色地激活了学生潜在的想像力。在成人的眼中，太阳就是抬头望天便可见到的、再熟悉不过的物体，而在小学生的心中却不同，学生们画出的太阳有各种形状、各种颜色，这是成人无法想像的，教师抓住了学生这一年龄、心理特点，激趣引题，激活了儿童潜在的灵性。
二、抓教材，培养有意想像为。
有意想像力是根据一定的目的自觉完成的想像。在本节课程中，教师立足教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培养学生们的有意想像力。
1．朗读感悟，再造想像。
再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过程。通过朗读感悟文字，培养学生再造想像能力，很符合语文教学艺术，因为文字是以语言表现想像世界的艺术。在《四个太阳》的教学中，教师引导学生将语言转变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。
在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了“春天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。另据文字展开合理想像，又非常符合本教材的意境和特点。课堂中，教师既突出了重点，又解决了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。
2．发散思维，创造想像。
创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像的过程。本课教学中教师在开课时即开启想像之源──“画太阳”的环节后，又在收尾处来了个发散思维的过程──“说太阳”，即把课前激活的潜在想像再一次激活。经过本课的语言感悟、朗读训练后，学生的想像力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像蓝宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感到温暖的爱心。”
这，是《四个太阳》点亮了学生们想像的明灯！
这，是教师放飞了学生们的想像！
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