《走一步再走一步》教案(15篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《走一步再走一步》教案，欢迎阅读与收藏。

《走一步再走一步》教案(15篇)

《走一步再走一步》教案1

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容;

　　2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情;

　　过程与方法：

　　1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵;

　　2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生

　　多角度解读课文和品味语言;

　　情感与价值：

　　激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　教学重点：

　　复述故事情节。整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

　　教学难点：

　　探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

　　教学方法：

　　朗读;自主、合作、探究

　　教学课时：两课时

　　教材分析：

　　《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯一次在

　　小悬崖上的遇险经历。从这次经历中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。同时，这篇文章在结构线索、起伏照应、心理刻画等方面都非常有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟作者讲述的人生哲理。在引导学生反复朗读的基础上进行探究，理解作者的写作意图，学到一些写作技巧。

　　一、导入新课：

　　在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，学习上的，家庭中的与人相处时的……,面对这些,你怎么办呢?其实，在人生路上遇到困难是正常的。今天我们学习《走一步，再走一步》，从文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。

　　二、检查生字词的预习：

　　需注意的：训诫(jiè)迂回(yū)啜泣(chuò)纳罕(hn)

　　头晕目眩(yūn)颤抖(chān)

　　<这个环节主要目的是字词积累>

　　三、默读课文，然后回答问题：

　　1、故事发生的地点在哪?

　　2、故事发生的时间?

　　3、爬崖的孩子有几个?有名字的是谁?

　　4、那座悬崖有多高?石架有多高?

　　5、孩子们为什么去爬悬崖?

　　6、“我”为什么不下来?

　　7、“我”最后是怎样下来的?

　　<本环节的设计所针对的是我所授课的初一学生,听课、读书注意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述课文作准备。>

　　四、复述故事情节：

　　复述时将全文分为两部分：①冒险。②脱险。

　　要求：①尽量完整。②详细得当。③生动具体。

　　在复述过程中由多个学生重复复述，要求逐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙顺序详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。

　　<本环节的设计的目的是多方面的：1、进行口语训练。2、引导学生体会记叙文写作的特点。3、熟悉文章内容，为研讨主旨作准备。本环节参与复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参与>

　　五、主旨研讨：

　　①父亲为什么指挥“我”先迈一小步?这对你有什么启示?

　　②“我”在走下仅几米高的悬崖后，为什么会产生“巨大的成就感”?

　　③结合最后一段，说说你对题目的理解。

　　④读了这个故事，对你有什么启发?

　　<在主旨研讨上,允许学生保留自己独特的意见。>

　　第二课时：

　　教学内容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。

　　一、再读课文，赏析文中的精彩语言。

　　文中有哪些词句让你感到精彩?为什么?

　　<本环节主要锻炼学生的语言感悟力>

　　二、多角度阅读，进一步拓展思维空间。

　　1、讨论：你最喜欢文中哪个人物，最不喜欢哪个人物，为什么?

　　<对于复杂人物,引导学生深入分析>

　　2、讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种?为什么?

　　<这个问题的设计主要是引导学生多角度理解文章,学会

　　多的从一篇文章中获得知识和感悟。>

　　三、讨论：你在生活中曾遇到什么困难?当时你怎样对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况你会怎么做?

　　<这个环节主要是强调文章主旨以及学以至用>

　　四、补充阅读：读课后汪国真的小诗，谈谈你的理解、感悟。

　　<本环节是扩展阅读>

　　五、作业：小作文：

　　由生活中的一个小事得到一个经验，感悟一条哲理，你有这样

　　经历吗?写一写你的故事。

　　反思：

　　本课完成较好的任务：

　　1、体现了新课标理念。

　　2、对记叙文六要素及记叙顺序的强调。

　　3、精彩赏析环节学生参与性强，思维灵活活动。

　　4、本课中对学生口语训练基本到位。

　　5、拓展题确实使学生得到开拓。

　　出现的缺点和问题：

　　1、复述环节参与学生有限，而且复述中总有遗漏。

　　2、在课时安排把握上比较困难，由于学生积极性太高，在两课时

　　内完不成任务。

　　3、由于学生生活经验有限，对文章主题的理解把握不够深刻、准确。

　　4、拓展作业很受学生语言和写作水平的限制，不够理想。

《走一步再走一步》教案2

　　一、教学目标

　　1、能有感情地诵读课文，复述故事情节，在理解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。

　　2、初步学会与《在山的那边》进行比较阅读。

　　二.教学课时（2课时）

　　一、故事导入：

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

　　第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

　　就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

　　同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗？

　　［学生讨论后明确］：

　　１、他就是美国作家莫顿亨特，刚开始他非常怕死，但是他自己改变了想法，认为自己现在在英国沃顿空军基地起飞，只要飞起来就行。第二步飞二十分钟就可以轻松到达荷兰，第三步不用多想就可以飞到德国，终于完成了任务，成了孤胆英雄。

　　２、他所采用的方法就跟课文题目一样，采用了走一步，再走一步，把大困难便成小困难，逐一克服，终于取得成功。

　　讨论：同学们，你在生活中遇到过哪些困难?［联系自己在文峰职业中学的住校生活］

　　［明确］

　　１、我很想家，很想回家看看爸爸、妈妈。

　　２、以前的我对父母依赖性很强，衣来伸手，饭来张口。现在，衣服要自己洗，生活要自己照顾，现在六天了，我想我会很快适应这里的生活的！……

　　［小结］大家提到了“依赖”，我想雄鹰教小鹰学飞的故事可以给大家一点启发：鹰妈妈为了让小鹰学会飞翔，就把小鹰从悬崖上的窝中推了下来，小鹰拼命的拍打翅膀，重重的掉在地上；鹰妈妈又把小鹰叼到窝中，又一次次地推了下来，终于小鹰也学会了飞翔。

　　可见在困难面前，只有知难而进，鼓起勇气和信心，就像同学提到的“不要气馁，坚持到底，成功就在终点等你！”今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　板书课题，作者。

　　二、整体感知。

　　1、生字词语。

　　2、默读文章，复述内容。

　　出示复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

　　学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出“脱险”的过程这个重点。

　　3．这件事给你哪些启示？在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。

　　4、你能用一些名言来表达这个哲理吗？

　　千里之行，始于足下。——老子

　　不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子

　　三、合作探究。

　　联系你的生活，讲讲你“吃一堑，长一智”的经历，把你的感悟与同学们分享，让大家都变得聪明起来！

　　四、体验反思

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。［联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?］

　　[教师小结]

　　居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？

　　进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的`实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　第二课时

　　一、重点研读。

　　1、有感情地朗读脱险部分（分角色朗读）

　　2、你从这段话中读懂了什么？这段话中，哪些语句让你得到了启示，你能说给大家听一听吗？

　　二、拓展延伸。

　　引导学生多角度的阅读，并结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

　　讨论：

　　1、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？

　　2、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，爬上石架，把“我”扶下来，或者抗梯子把我抱下来，这种做法和文中父亲的做法，你更喜欢哪一种？为什么？

　　3、假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？

　　4、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

　　三、课堂小结。

《走一步再走一步》教案3

　　学习目标

　　1、理解、积累“啜泣、纳罕、迂回、训诫、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等词语。

　　3、鉴赏课文中由事推理的感悟美。在阅读中感悟和思考生活哲理，激励战胜艰难险阻的勇敢精神。

　　学习过程

　　一、基础知识

　　⑴根据拼音写出词语并解释：

　　2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

　　①línxún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　②chuòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　③dàhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　④sǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑤níngshì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵分别写出与下列各形声字同声旁的字，并组词：

　　侍（）啜（）漫（）踩（）

　　（）（）（）（）

　　二、理解探究

　　１、学生读课文，思考：

　　⑴从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　⑵在人生道路上，面对困难，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

　　⑶一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？

　　⑷为什么不要想着距离有多远？

　　三、合作释疑

　　2、小组合作研讨，多角度探究文意：

　　⑴石架大约７米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做？他的办法有什么普遍意义？

　　⑵哪些地方写到杰利，请一一加以评论。

　　⑶请评论四个孩子的行为。

　　⑷假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

　　⑸假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

　　四、课内精读

　　阅读文段，回答文后问题。

　　①时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

　　②暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子”，他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”

　　③“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

　　“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”

　　④我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。

　　“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”

　　⑤这似乎能办得到。我小心翼翼地________出左脚去________那块岩石，而且________到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

　　⑥我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚________在崖下的岩石上，_______了父亲强壮的手臂中。我先是________了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

　　⑦我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。

　　１、在⑤⑥段中的空白处填入适合的动词。

　　２、解释文中加粗的词语：

　　⑴寂静：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵小心翼翼：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑶灰心丧气：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　３、最能表现“暮色四合”带给我的直接影响的词是＿＿＿＿＿＿＿＿，结果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　４、“我”在父亲的指点下，爬下悬崖的过程描写得非常细致生动，这样写的目的是什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　５、“我产生了一种巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　６、照应题目，表现主题的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　７、简述你从作者的经历中悟出了什么生活哲理？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、拓展延伸

　　唤醒生命

　　①他生活宽裕，爱好旅游，常利用闲暇时间开着自己的车四处游历。前不久，他又进行了一次长途旅行，自己驾着车远赴20xx多公里外的西藏。

　　②经过半个多月的奔波，他到达平均海拔3000多米的青藏高原地区。只身旅行，难免孤寂，但在那片地广人稀的地方，人影和炊烟都难得一见。他打开车里的收音机，却收听不到任何节目。

　　③车子进入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，两旁没有成活的草木，有的只是冰天雪地和不时刮起的狂风。

　　④他一路上领略着奇特的高原风光，不料赖以行进的汽车却出了故障。他仔细检查了半天，竟然没有找到任何原因。他想起以前听别人说过，如果遇到这种情况，唯一能做的事情就是等待过往的车辆，请别的司机帮忙修理，或者帮助拖着坏了的车离开这里。

　　⑤只有等待，他一直等了三天。糟糕的是，三天里竟没有任何车辆从这里经过，甚至连一个人影都没看见。那是怎样的'一个世界啊，死一般的沉寂、空旷。他携带的食物和水已所剩无几，处境非常险恶，如果再等不到过往的车辆或者能够帮助他的人，等待他的只有死亡。

　　⑥又过了两天，一场大雪将他的车慢慢覆盖。他又冷又饿，因为食物已经完全吃完了。

　　⑦迷迷糊糊中，蜷缩在车内的他被一种声音吵醒。爬出车来，他看见车顶上趴着一只不知名的小鸟。那只小鸟也许是在寻觅食物，看起来同样无助，正用微弱的声音不停地鸣叫着。霎时间，他的泪水禁不住涌出，这是五天来，他第一次听到来自生命的声音！

　　⑧他伸出手，轻轻捉住了那只小鸟，将它放进相对暖和的车厢里。他开始打起精神，试着努力自救。他反反复复地仔细检查汽车，终于找到了故障的原因，原来是化油器上的一个零件阻塞了油路。车子修好了，他靠虚弱的身体开着车向前行驶了40多公里，驶抵一个牧民居住点，他终于得救了。只是，那只吵醒他的小鸟在车子行驶的途中不幸地死去了。

　　⑨这段经历，后来他常常谈起。他说：“是那只小鸟求生的叫声，挽救了我的生命。”直到今天，作为纪念，他还把那只风干得比拳头还小的小鸟保存在自己的书橱里。

　　⑩但我想说，那只殒命高原的小鸟，它并不曾想起过要救人，救他的还是他自己。小鸟的叫声唤醒了他求生的欲望，才使他得以绝处逢生。是啊，被唤醒的生命才会有激情去创造，才能够走出眼前看似无际的困境和厄运。

　　（选自《知道窗》20xx年第3期，有改动，作者祁文斌）

　　1、文章写“他”旅游，为什么对“他”在旅途中的所见所闻一笔带过？文章用第三人称来叙述，有什么好处？

　　2、“这段经历，后来他常常谈起”，请概述他的“这段经历”。（30字左右）

　　3、如何理解“他”把“那只风干得比拳手还小的小鸟保存在自己的橱里”这一做法？

　　4、作者说“救他的还是他自己”，这和第⑨段“他”所说的“挽救了我的生命”是否矛盾？为什么？

　　5、文章最后一段有什么作用？它同前文有什么关系？

　　答案：

　　第2课走一步，再走一步

　　一、基础知识

　　⑴①嶙峋形容人瘦削

　　②啜泣抽噎，抽抽搭搭地哭

　　③纳罕惊奇，诧异

　　④耸立高起，直立

　　⑤凝视聚精会神地看

　　⑵侍候峙（对峙）恃（恃才傲物）

　　啜泣缀（点缀）掇（拾掇）

　　漫长慢（慢待）幔（布幔）

　　踩点睬（理睬）彩（彩旗）

　　二、理解探究

　　１、⑴题目的含义可以这样理解：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

　　⑵在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

　　⑶“你只要想着你是在走一小步”“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

　　⑷关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

　　三、合作释疑

　　2、小组合作研讨，多角度探究文意：

　　⑴爬上石架的“我”，上不去，下不来，陷入绝望、恐惧，父亲并没有用梯子上去救护，而是鼓励、指导孩子“走一步，再走一步”，使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样训练孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。富有教益的方法使孩子获取了一笔宝贵的精神财富。他的办法告诉人们，对孩子不要溺爱，要科学地训练孩子，使之自立自强。作为家长，当孩子遇到困难和挫折时，要给以指导、鼓励，不能包办代替，路要让孩子自己走，在走的过程中不断地成长、成熟起来。

　　⑵在“我”爬上石架，陷入困难时，“杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了”；尔后是杰利去把父亲找来的，说明他还是富于友情的。

　　⑶文中其他四个孩子，在“我”陷入困境时则把“我”丢在那儿不管，还无情地嘲笑，这样对待一起玩的伙伴则有些恶劣，没有患难与共的爱心。

　　⑷培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。

　　四、课内精读

　　１、伸探踩踩投入啜泣

　　２、⑴没有声音，孤单冷清。

　　⑵谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。

　　⑶因遭到困难失败意志消沉。

　　３、恐惧不能动弹

　　４、“脱险”的经历是文章的重点，因此详写，也为下文说“永远忘不了”作铺垫。

　　５、战胜恐惧，顺利脱险

　　６、着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方

　　７、略（提示：围绕“目标、理想、意志”谈即可．）

　　五、课外阅读

　　1、因为本文主题是唤醒生命，如果浓墨重彩地写奇特的高原风光，就偏离了主题。

　　能客观地展现生活，不受时空限制。（意思对即可）

　　2、他驾车去西藏旅游，陷入困境。一只小鸟唤醒他求生的欲望，他自救成功。（意思对即可）

　　3、这是对小鸟的敬重，实际上也是对生命的礼赞（意思对即可）

　　4、不矛盾。因为小鸟只是唤醒他求生的欲望，而挽救生命是因为他发挥了自己的主观能动性，靠自己的力量和智慧摆脱了困境。（意思对即可）

　　5、点明题旨，画龙点睛。前文的记叙是这段议论的基础，这段议论是对前文的深化。。（意思对即可）

《走一步再走一步》教案4

　　教学目标

　　1、掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、啜、嶙、峋等字。

　　2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

　　3、了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。

　　4、感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。

　　教学重点难点

　　1、教学重点：学会分析论理及其详略安排。

　　2、教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。

　　教学时数

　　2课时

　　第一课时

　　教学要点

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

　　二、整体感知

　　1、检查预习情况，指导学生朗读。

　　（1）朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字生词的方式大声地练习读音。

　　落实如下词语：生字正音

　　训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）

　　啜泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nàhǎn）

　　（2）朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩段落的方式练习、体会。（同学们活动）

　　表情朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。

　　再用分角色朗读的方式朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。

　　（3）朗读时要体味作者的感受。

　　集体朗读文中最后一段，注意语速与重音，体味作者在这一段中所抒发的人生感悟。

　　2、自由散读课文，思考：莫顿·亨特先生给我们讲了一件怎样的往事？

　　⑴把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐2～3人上台复述，并即使点评。

　　要求：口齿清楚；生动、具体、流利；完整、符合原文意思；尽量用课文词语。

　　明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是……我的讲述完了，谢谢大家”、“我的点评完了，谢谢。”

　　⑵简洁概括。

　　检索信息：时间：八岁那年。

　　地点：悬崖上。

　　人物：有“我”、杰利、其他伙伴、父亲。

　　事件：爬悬崖陷入困境（冒险），在父亲指点下爬下悬崖（脱险）。

　　将检索出的信息重新排列组合，形成一个简洁但又表意完整的句子。记叙文材料概括的一般格式是“谁”（或“什么”）干了什么（或“怎么样了”）。重新组合信息时，地点可忽略，信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一起玩耍，‘我’爬上悬崖陷入困境，然后在父亲的指导下爬下悬崖的往事”。

　　通过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。

　　录音示范7～22段，听读模仿语气，听后读给同桌听。

　　3、这是一件小事，但在莫顿·亨特先生脑海中留下了深刻的印象，你看“时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到”。为什么会留下如此深刻的印象？

　　⑴畅所欲言。

　　⑵明确最后一段。

　　三、研读主旨

　　1、探究主旨：作者由这次历险，获得了什么启示？（读最后一节）

　　从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？

　　为什么不要想着距离有多远？

　　提示：龟兔赛跑、夸父逐日……

　　2、总结归纳：

　　居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理？

　　希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的彼岸！

　　四、作业

　　有感情地朗读7～22小节，背诵最后一节。

　　第二课时

　　教学要点

　　1、尝试探究性、多角度阅读理解。

　　2、在阅读中思考，在思考中获益的学习方式

　　3、学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1、作者是谁？

　　2、作者是什么身份？

　　二、多角度探究性阅读

　　1、确定角度：

　　两两对比着来读，可从两个大角度（教子、交友）来深入阅读。

　　父亲母亲杰利四个孩子

　　2、中心话题：

　　（1）父亲为什么不直接孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

　　（2）杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

　　（3）四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？

　　3、师生多角度探究学习过程：

　　父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

　　这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。

　　母亲角度：

　　慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的`话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。

　　师总结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。

　　杰利角度：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　四个孩子的角度：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。

　　师追问：患难见真情，好朋友应当有难同当。假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

　　讨论课后练习二

　　讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？

　　这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

　　继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

　　讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据。

　　三、总结全文

　　一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

　　四、作业

　　模仿吴强《走一步，再走一步》写一段小诗。

　　【相关链接】

　　走一步，再走一步

　　吴强

　　（一）

　　溪流再走一步是江河，

　　江河再走一步是海洋。

　　走一步，再走一步，

　　天地就将不一样；

　　（二）

　　深秋走一步是寒冬，

　　寒冬再走一步就是春天。

　　挫折再走一步或许还是失败，

　　失败再走一步可能就是成功；

　　（三）

　　咫尺天涯路，

　　第一步往往很难迈出。

　　于是就没了下一步，

　　于是就没了路……

　　（四）

　　路尽天绝处，

　　不妨尝试再走一步。

　　万水千山，

　　只源于最初的那一步。

　　五、板书设计

《走一步再走一步》教案5

　　一、知识储备点

　　有创意地阅读课文并复述故事。

　　（二）、能力培养点

　　学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

　　（三）、情感体验点

　　1、乐于尝试，敢于冒险.2培养患难与共的爱心。

　　3、化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心

　　二、教学设想

　　重点：探究“走一步，再走一步”的含义。

　　难点：多角度地思考同一个现象，获得不同的感司和体验。

　　疑点：父亲为什么不怕孩子摔死？

　　三、媒体平台

　　课件设计构想：陡峭的山涯，八年来一直有病的“我”，在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走一步……可采用卡通思面切换的形式完成，并配上相应一次比一次热烈的掌声。

　　第1课时

　　一、本课目标

　　1、朗读课文，复述故事情节。

　　2、讨论文章的主旨。

　　教学设计：

　　一、1、课文导入：

　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的'。

　　2、默读课文

　　2、作者简介

　　二、跨越障碍（字音字形、多音字辨析、形似字辨析

　　三、

　　1、默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程） a．默读要求(时间、内容) b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)

　　2、复述故事情节：复述前的准备--------抢答：

　　故事发生在美国的哪个城市？

　　故事发生在什么时间？

　　爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

　　那座悬崖有多高？岩石架有多高？

　　（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。

　　3、教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

　　①把故事分成两部分，前一部分可谓“冐险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冐险”，一个同学复述“脱险”。

　　②根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。

　　整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，步了这一步再步下一步。

　　4、字词教学

　　合作探究：

　　通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢其中又蕴含什么生活哲理作者是怎样说的请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。大屏幕投影出示问题组：

　　a．“我”陷入怎样的险境又是怎样脱险的。

　　b．这件小事给你哪些启示学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

　　教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　5、讨论

　　1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？

　　2.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？

　　3.课文什么地方写“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同？

　　4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写还是略写？能否略去不写杰利？为什么？

　　5.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？

　　6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指的是什么）

　　答案1.课文主要居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容拓展延伸：同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢假如你是“我”，将怎么办假如你是“我’’的同学，将怎么办杰利与其他孩子有什么不同父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

　　拓展延伸二：

　　比较阅读谈中美德教育方式：学生朗读《迷途笛音》回答问题：

　　文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。

　　课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间。

《走一步再走一步》教案6

　　一、教学目标：

　　1、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读；

　　2、使学生在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；

　　3、拓展学生思维空间；

　　4、注重语言的积累、感悟和运用；

　　5、注重基本技能的训练。

　　二、重点、难点：

　　1、重点：

　　（1）探究文中“走一步，再走一步”的含义

　　（2）仔细阅读，复述故事情节

　　2、难点：研讨“走一步，再走一步”的生活哲理之后，从友情、亲情等多角度引导，让学生得到新的启示

　　三、教法、学法：

　　1、教法：研讨式、启发式、情感式教学

　　2、学法：多角度探究、创造性阅读

　　四、教具：

　　电脑、电视、课件

　　五、教学步骤：

　　第一课时

　　1、导语：

　　(1)让一个同学读“导语”。

　　(2)“导语”补充：“导语”中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢?

　　2、默读：

　　默读要注意速度，要求4~6分钟看完。默读后要请同学复述故事情节，复述的难点往往是时间、地点、人物、数字，默读时要注意看清楚。

　　3、复述故事情节：

　　(1)复述前的准备——抢答：

　　——故事发生在美国哪个城市?（费城）

　　——故事发生在什么时间?（五十七年前的一个夏天）

　　——爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?（六个；内德、杰利）

　　——那座悬崖有多高?岩石架有多高?（大约二十米高；二十的三分之一米高）

　　(2)把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

　　(3)根据复述，检查默读的'效果。

　　4、字词教学：

　　看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲（P10）。

　　5、朗读训练：

　　要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

　　6、课文主旨研讨：

　　(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?

　　一步一步从山下走下来；面对困难，敢于跨出第一步。

　　(2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?

　　踏踏实实，一步一步来，循序渐进；

　　(3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?

　　化整为零，把大困难化为一个一个的小困难。

　　(4)为什么不要想着距离有多远?

　　那样只会增加你的恐惧丧失信心使你不敢跨出战胜困难的第一步。

　　7、小结这次研讨的经验。

　　（本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利）

　　8、课外作业

　　“研讨与练习”第一题。（P9）

　　第二课时

　　1、多角度阅读

　　(1)学习方法指导：

　　一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，“评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好？”就是一个角度。这样的角度课文中很多。

　　(2)确定角度，探究问题。

　　范例引导：（先是角度举例，然后让学生先探讨，再做引导和解说作为举例。）

　　——石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不样做?他的办法有什么普遍意义?

　　这位父亲深知，如果自己上去就孩子，孩子自己的能力将毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。这个父亲是很懂得怎样教训孩子的，自己只给以指导、鼓励，这样可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。从孩子的角度来说，路要自己走，不能老是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。——父亲怎样教孩子脱险?

　　学生先说，教师启发、整理。

　　——哪些地方写到杰利，请一一加以评论？

　　——请评论四个孩子的行为。

　　——假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

　　——假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

　　2、语言运用

　　学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。

　　（投影）

　　(1)时隔年，。

　　(2)我一直牢记着叫我不要的训诫。

　　(3)向攀爬。

　　(4)有人啜泣。

　　(5)正纳罕。

　　(6)暮色开始四合，。

　　(7)暮色苍茫，。

　　(8)全身麻木，不能动弹。

　　(9)带着的口气说。

　　(10)我小心翼翼地。

　　(11)我的信心大增。

　　(12)产生了一种成就感。

　　3、分角色朗读表演。（学生分饰父亲和儿子，要求入情入景色。）

　　4、练笔

　　生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一个片段或一篇短文。当堂没有完成的，课外完成。

　　三、教学后记：

　　本文学生很感兴趣，在学习过程中兴趣很高，对于复述这一环节，学生活动很成功，单学生还不善于提问，因此，多角度阅读还存在一定困难。

《走一步再走一步》教案7

　　教学目标

　　①正确地朗读课文，较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　②结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　③联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　第一课时

　　教学内容

　　复述故事，整体感知。

　　教学设计

　　一．创设情景，导入新课

　　讲述1945年1月莫顿亨特架机侦察的故事导入。

　　二．复述故事，整体感知

　　1．指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

　　a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。

　　2．指导学生朗读课文

　　3．复述准备，抢答问题：

　　a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

　　b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

　　e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　4．学生分节（冒险、脱险）复述课文

　　教师可提要求：

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　5．讨论复述的得失，总结改进的意见。

　　①处理好详略

　　②抓住人物行动和心理活动的细节。

　　三．小组讨论、探讨文意

　　①读了这个故事，你最大的一点感想是什么？

　　②“我”为何将“走一步，再走一步”作为文章的题目？

　　教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　四．齐读课文最后一段，背诵

　　布置作业

　　①写生字。

　　②朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容

　　①结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　②深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　教学设计

　　一．朗读课文，品读语言

　　1．圈划人物心理、行动以及环境描写的雅词美句。

　　2．小组讨论交流，找出能概括“我”的行动和心理过程的词句。

　　爬—蹲—伏

　　二．探究品味，感悟情理

　　1．全班有感情朗读脱险部分。

　　2．组织学生深入探究、提出并讨论问题。

　　学生可能提出的问题：

　　①开头的自然环境描写的作用。

　　②父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?

　　③我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的`石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

　　3．朗读品味：

　　①“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”

　　朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　②想象“我”在石梁上的心理，说一说。

　　③“我”在脱险前后有哭了两次，哭时的情感一样吗？

　　④学生表演父子对话，品味人物语言。（体会以鼓励为主，并教给方法的良苦用心）

　　三．结合体验，品味人生

　　小组讨论，全班交流：

　　1．一个中国父亲遇到这种情况，他会怎样做？

　　2．假如你就是文中的“我”，孤身一人在悬崖上，你将怎么办？下来后，你最想说的话是什么？。

　　四．拓展练习，积累语言

　　从“读一读，写一写”中选用五个以上的词，以“逆境”为话题，说一段话。

　　布置作业:

　　课外练笔：《在悬崖面前》

《走一步再走一步》教案8

　　学习目标：

　　1.条理清楚地复述故事内容。

　　2.找出课文中描写心理活动的语句并体会其心理状态。

　　3.结合语境理解重点词、句的含义，联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学过程：

　　一、预习检测

　　1.生难字：灼（zhuó）突兀（wù）

　　恍惚（huǎnɡhū）抽噎（yē）

　　晕眩（yūnxuàn）呻吟（shēnyín）

　　附和（hè）参差不齐（cēncī）

　　2.词语积累

　　突兀：高耸，高低起伏的样子。

　　参差不齐：形容很不整齐或水平不一。

　　恍惚：神志不清，精神不集中。

　　抽噎：一吸一顿地哭泣。

　　哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。

　　凌乱：杂乱而无条理。

　　二、学习任务一

　　1．用简洁的语言概述课文所写的内容。

　　2．复述“我”从冒险到脱险的经过。(复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)

　　提示：时间：七月的一天。

　　地点：空地边的悬崖上。

　　人物：“我”，小伙伴们。

　　起因：玩其他游戏玩厌了，很久没去爬悬崖了。

　　经过：“我”爬上悬崖后不敢下来，在父亲的策略引导下，终于战胜困难。

　　结果：顺利爬下悬崖。

　　三、走近作者

　　莫顿亨特（1920—20xx），美国作家、心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。他的代表作有：《自杀》《心理学的故事：源起与演变》《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的一课》）。

　　四、学习任务二

　　请画出在悬崖上进退两难，孤立无援时，描写“我”的心理状态的词语。这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？

　　点拨：

　　状态：

　　全身颤抖、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、哭泣、呻吟、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。

　　心理：有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。

　　五、学习任务三

　　1.课文中的前后出现的“哭泣”“抽噎”的含义有什么不同？

　　点拨：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，

　　有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

　　2.“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”为何不直接写“我”哭了？

　　点拨：心理描写，“我”因为害怕只知道哭泣，而忘了自我的存在，这就将“我”害怕到了极点的情状淋漓尽致地表现了出来。

　　3.分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？并体会其在叙述中的作用。

　　点拨：毫无信心→信心萌发→信心大增→巨大的成就感。

　　这一系列的心理变化，让“我”增强了战胜困难的信心并推动情节发展。

　　4.“我”和小朋友在游戏时被困在峭壁上下不来，“我”解决这个困难的关键是什么？

　　点拨：化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难，在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，进而信心大增，最后克服了困难。

　　六、学习任务四

　　1、父亲是如何帮助“我”脱险的？你认为文中的父亲是怎样一个人？父母该如何教育孩子？

　　点拨：

　　用安慰的口吻，帮助“我”战胜恐惧的心理，鼓励“我”充满信心，同时教给“我”脱险的方法。

　　父亲循循善诱、教子有方、从容镇定，给孩子鼓励和信心，教子有方，锻炼孩子的勇气和毅力，培养自己解决困难的能力。

　　应该对孩子多加引导和鼓励，激发孩子自身的潜能，让孩子自己去战胜困难，变得勇敢自信。

　　2、“我”病弱，且牢记母亲的训诫，结果在伙伴们的怂恿下爬上悬崖，让自己处于两难境地。说说母亲的做法？我们该如何对待父母的谆谆教诲？

　　点拨：父母应培养孩子的各种生活自理能力。

　　孩子应听从父母的教诲，不贸然行事。

　　七、课后填空题

　　1、文中有两处环境描写，请同学们找出来。

　　这两处环境描写写出了时间的变化，具有（推动故事情节发展）的`功能，还带有很强的主观性，是“我”的情感心理的外化。两个“慢慢”突出“我”（等待的漫长和焦急的心理）；“模糊”一词更让读者感受到“我”（在困境中的害怕恐惧和孤独无助）。

　　2、在文中找出描写“我”心理变化的句子，体味其心理变化过程。

　　“我”的语言，一开始是一连串的叹号，后来变成了句号。从中可以看出“我”（非常恐惧）到（渐趋平静）的心理变化。

　　“我”的动作，从（伸、探、踩）可以看出“我”（小心翼翼）的心理。

　　3、“我”产生这样的心理变化是因为

　　（父亲的鼓励和循循善诱）。

《走一步再走一步》教案9

　　教学目标：

　　1、朗读课文、掌握词语

　　2、抓住要点、复述课文

　　3、结合语境、理解感悟

　　重点：

　　1、抓住要点、复述课文

　　2、探究性、多角度阅读

　　第一课时

　　一、导入

　　人生的旅途，总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常会有一些意想不到的困难，那么该如何去面对这些困难哪？或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其实，这都是人生的必修课。今天我们就一起来学习《走一步、再走一步》，从中，我们能获得一些启示。

　　二、疏通字词、整体感知

　　1、朗读课文

　　要求声音洪亮、读音准确、停顿合理，较恰当的表达出语气

　　2、学生在5分钟左右的时间阅读课文，疏通字词，把握要点，特别要注意故事发生的时间、地点、人物、数字等一些重要的信息，把握好阅读的速度

　　a、故事发生在美国的哪个城市（费城）

　　b、故事发生在什么时间（七月的一个闷热的天气）

　　c、爬悬崖的共有几个孩子，有名字的有几个（5个、内德和杰利）

　　d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？（约高20米，约7米）

　　3、

　　a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

　　b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

　　e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　三、研讨主旨

　　1、从课文内容看，走一步、再走一步是什么意思？

　　2、在人生道路上，面对困难，走了一步、再走下一步是什么意思？

　　3、一个巨大的困难分成“一步、一步”是什么意思？

　　4、为什么不要想着距离有多远？

　　参考：

　　1、无论怎样的危险和苦难，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，困难就不大了。

　　2、你只要想着你是再走一小步，走了这一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来，

　　3、关键是化整为零，大困难是由小困难组成的`，小困难不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的苦难，当然，重要的在于走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去。

　　走一步、再走一步4由收集及整理,转载请说明出处

　　4、在人生的道路上，面对困难“走一步、再走一步”这种人生经验，给人战胜一切艰难险阻的信心。

　　四、小结

　　走一步，再走一步，是作者在那座小悬崖上所得到的一种经验，更是战胜一切困难的人生整理。

　　我的祈祷

　　印度（泰戈尔）

　　让我不要祈祷在险恶中得到庇护，

　　但祈祷能无畏地面对它们，

　　让我不乞求我的痛苦会静止，‘

　　但求我的心能征服它。

　　让我的生命在战场上不盼望同盟，

　　而使用我自己的力量。

　　让我不在忧虑的恐怖中渴念被救，

　　但希望用坚忍来获得我的自由。

　　允准我，我虽是一个弱者，

　　只在我成功中觉到你的仁慈，

　　但让我在失败中找到你手握紧。

　　作业：用两百字左右写下你的一次冒险经历

　　第二课时

　　教学要点：

　　多角度探究阅读

　　一、检查作业、学生交流自己的冒险经历

　　二、多角度阅读

　　1、方法指导

　　一千个观众就有一千个哈姆雷特。从不同的角度去阅读文章，会有不同的感受和发现，扩展思维，多角度阅读。

　　多角度阅读，首先要确立角度，关键在于确立角度，怎样确立角度哪？可以着眼于某一个人物，也可以着眼于某一个情节，提出问题，思考问题。

　　2、学生研读课文，开动脑筋，提出有创意的问题

　　（1）父亲怎样教孩子脱险

　　（2）评论杰利

　　（3）评论四个孩子

　　（4）假如“我”的父亲没有来，你怎为我的同学，将怎么办？

　　（5）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

　　三、小结

　　1、让学生再谈学习本文后的体会

　　2、教师小结：一个人在人生旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫折，都是很正常的，只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走移小步，你能办得到的”那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下，别忘了，还要把你的这些感受传给哪些正在遭受困难的人们。

　　走一步、再走一步4由收集及整理,转载请说明出处

《走一步再走一步》教案10

　　【导学目标】

　　1．感知课文内容，梳理故事情节，把握主旨。(重点)[

　　2．体会多种描写手法的作用，学习以小见大的写法。(难点)

　　3．感悟蕴含的生活哲理，正视并积极克服生活中的困难。

　　【课时计划】

　　2课时

　　教学行为提示一：

　　要求学生了解“导学目标”，划记其中的关键词，明确学习目标。

　　学生畅谈，教师引述。

　　1．独学：让学生对“自学互研”中三个步骤进行独学。(1)问题入手。带着学习任务(脱离导学案)高效快速阅读教材，认真阅读文本及其他相关资料，圈点批注重要信息。完成导学案有关步骤，找出自己的疑惑。(2)双色笔标注。对于经过独学未能自主解决的问题，用双色笔做好标注，以便通过对学、群学来解决这些问题。

　　2．对学、群学：(1)学生上黑板板书“自学互研”部分步骤的答案，同时组内剩余成员开展对学、群学。(2)对学中，把自己的学习成果或疑问与对子交流，师傅应完成好检查、检测、释疑、教会的任务；群学交流时，组长是交流的组织者(建议组内交流时采用一人主讲兼记录，其他同学补充、质疑、纠错的形式，以便群学成果得以落实)。情景导入生成问题

　　溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就将不一样。今天让我们走进美国心理学家莫顿亨特的世界，和他进行一次心灵的沟通吧！

　　自学互研生成新知

　　步骤一知识梳理，夯实基础。

　　1．自读课文，积累字词。

　　灼人(zhuó) 寻觅(ì) 突兀(wù) 椿树(chūn)

　　滑稽(ī) 嘘声(qū) 晕眩(xuán) 恍惚(hū)

　　抽噎(ē) 呻吟(ín)

　　2．读懂大意，用简洁的语言复述小说情节。

　　(根据记叙要素讲述故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果即可。)

　　3．朗读课文，要读准字音、停顿恰当、读对语气。

　　步骤二整体感知，走进文本。

　　4．概括“我”爬下悬崖的心理变化过程。

　　毫无信心(“我下不去……我会摔死的'”)——信心萌发(“这似乎能办得到”)——信心大增(“我能办得到的”)——巨大成就感。

　　5．如何评价文中的父亲这一人物形象？

　　这是一个富有教育智慧的合格的伟大父亲。在“我”下悬崖的时候，父亲完全可以抱“我”下来，但他深知，如果自己上去抱，虽然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才会有意识地引导“我”自己解决问题，并不断鼓励“我” 大胆尝试，教给“我”解决问题的方法，使“我”经受了锻炼和考验，也增强了勇气、信心，同时也得到了成功的快乐。

　　学法指导一：【伏笔和照应】

　　伏笔，就是作者在描写、叙述的过程中，对将要在作品中出现并与中心事件有必然联系的人物或事件，预先提示或暗示的一种写作方法。照应，是一种前有所呼，后有所应的结构手段。在一篇中，如果前后的几个句子、段落写的是同一件事，就是互相照应。

　　学法指导二：【环境描写的作用】

　　1．交代故事发生的时间或地点；

　　2．暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的关系等；

　　3．渲染气氛，奠定基调；

　　4．烘托人物心情；

　　5．表现人物身份、地位、性格等；

　　6．暗示人物命运；

　　7．暗示或推动情节的发展；

　　8．为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；

　　9．揭示主题，深化主旨。

　　教学行为提示二：

　　对“自学互研”中三个步骤进行交流展示。步骤一可采用对子互查、互读的形式；步骤二、三可采用组内交流探究的形式。

　　6.概括的主旨。

　　本文通过记叙作者童年一次爬山“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，无论遇到怎样的困难，只要把它分解开，化大为小，就会变难为易，最后取得胜利。

　　步骤三质疑问难，深层探究。

　　7．文中有很多伏笔和照应，请找出来。

　　如多次提到自己的体质弱为后文“我”的恐惧埋下伏笔；杰利喊“别做胆小鬼”“杰利看来好像有点儿不放心”，为后文杰利把“我”的父亲找来埋下伏笔。

　　8．文中运用了哪些描写手法？其作用是什么？

　　环境描写：第15段“暮色开始四合”，第16段“暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗”的环境描写，渲染了恐怖的气氛，衬托了“我”孤独、恐惧的心理。

　　心理描写：第8、9段“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳”“吓得几乎晕倒”等心理描写生动形象地表现了“我”害怕、紧张的心理。

　　语言描写：如第17段“我会掉下去，我会摔死的！”表现了“我”当时的恐惧和不自信的心理。

　　9．是怎样运用以小见大的手法表现主题的？

　　“遇险脱险”的小事在生活中比比皆是，怎样面对无数困难，将是我们学习生活中，也是人生道路上的实际问题。作者成功地将小事赋予了深刻的人生哲理，就是成功地运用了以小见大的手法。

　　交流展示

　　步骤一知识梳理，夯实基础(对应第1—3题)

　　步骤二整体感知，走进文本(对应第4—6题)

　　步骤三质疑问难，深层探究(对应第7—9题)

　　当堂演练达成目标

　　见学生用书。

　　课后反思查漏补缺

　　这节课的成功之外在于：

　　不足之处在于：

《走一步再走一步》教案11

　　教学目的：

　　知识与能力目标：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

　　过程与方法目标：2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵；

　　情感与价值目标：3、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　教学重点：

　　复述故事情节。整体感知课文，学习解决困难的方法。

　　教学难点：

　　教学方法：自主、合作、探究

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、讲述故事导入新课

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的飞机深入到德军执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务。

　　第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，这并不困难。

　　就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

　　同学们，知道这位英勇的飞行员是谁吗？（莫顿亨特）他小时候到底经历了一件什么事情呢？今天，我们就来学习《走一步，再走一步》，相信我们从中也能获得启发。

　　二．整体感知

　　1、默读课文

　　要求：1）默读要注意速度，要求5分钟看完；2）划出不会读，不会认的字词

　　3）要注意边读边划出一些关键的信息

　　2、提问，检查默读效果：

　　1)提出不懂的字词，其他同学帮忙解决

　　2）快速回答老师提出的问题

　　①故事发生的时间？地点？

　　②文中记述了几个人去攀爬悬崖？其中两个有名字的分别叫什么？

　　③文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？

　　3.复述课文

　　1)要求：注意四个要素（人物、时间、地点、事件）

　　2）复述指导：把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，

　　请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

　　（要注意突出重点：事件可分为冒险和脱险两部分，要着重抓住“脱险”部分）

　　3）请同学们先小声地复述课文

　　4）抽生复述

　　4.分组朗读课文

　　三、研讨主旨

　　1.从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。（改编“团结力量大”的故事）

　　2.我们从中悟出怎样的生活哲理？

　　明确：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。（化整为零）

　　3.我们在生活中，在学习上，也会碰到许许多多的困难。那么，我们该如何把今天学习到的解决困难的方法运用在我们的日常生活中呢？

　　四、课堂小结：

　　通过本文的学习，我们学会了解决困难的方法，无论怎样的困难，只要把它分解开来，分解为一个个小困难，困难就变小了。

　　而我们也悟出了生活哲理，在我们的人生道路上，我们会遇到许许多多的`困难，但是我们不用畏惧，因为只要吧困难分解开来，最终能赢得最后的胜利。

　　正像歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”让我们面对困难，鼓起勇气，大声地对自己说一遍“走一步，再走一步”。

　　五．板书

　　冒险

　　走一步，再走一步

　　（化解困难，赢得胜利）

　　脱险

　　第二课时

　　一、复习旧知导入

　　同学们，上课时我们整体感知了课文，今天，我们再深入一步研读这篇课文。

　　结构复习：

　　１、按事件的起因、经过、结果、启示把故事分成四个部分

　　（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖

　　（二）、经过(4——15)中途被弃，进退两难

　　（三）、结果（16——23）父亲指点，摆脱困境

　　（四）、启示（24）走一步，再走一步

　　２、请概括解决困难的方法

　　二、新授

　　（一）研读文本

　　文章刻画人物时，运用了多种的描写方法，比如心理描写、语言描写、动作描写等。请同学们找出相关的句子，体会这些描写方法的作用。

　　1．找出语言描写的句子并加以体会

　　1）“嗨，慢着，”我软弱地哀求到，“我没法——”

　　2)“我下不来，……我会摔死的。”

　　……

　　2、找出心理活动的句子并加以体会。

　　1）“我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒也跟着他们向上爬。”

　　2）“我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。”

　　3）“我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。”

　　4）“我产生了一种巨大的成就感。”

　　……

　　板书：最初：我下不来毫无信心

　　继而：走一步信心萌发

　　随后：再走一步信心大增

　　最后：走下悬崖产生巨大成就感

　　（二）拓展阅读

　　阅读训练：

　　──假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

　　──假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

　　——假如你是文中的父亲，看着自己的孩子困在悬崖，你会怎么做？

　　（由学生自由畅谈，无需评判）

　　三、小结：

　　我们要学习作者出色的写作技巧，学会从一件小事中去发现深意，同时掌握如何运用各种描写方法去刻画人物的心理变化。古人说：“管中窥豹，时见一斑。”，通过一个竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，却能想象出整只豹子。这就是“以小见大”的道理。同学们经历的大多是小事，所以学会掌握这种手法，对于我们的写作有很大的帮助。

　　四．板书设计

　　“我”心理的变化过程：最初：我下不来毫无信心

　　继而：走一步信心萌发

　　随后：再走一步信心大增

　　最后：走下悬崖产生巨大成就

《走一步再走一步》教案12

　　学习目标：

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容;

　　2、通过对重点语句的理解把握的思想感情;

　　3、与《在山的那边》进行比较阅读。

　　能力目标：

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握的思想内涵。

　　教育目标：

　　激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　学习方法：朗读;自主、合作、探究

　　教学用具：投影仪

　　教学设计：

　　课文导入：

　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　整体感知：

　　默读文章，组织学生复述课文。(大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程)

　　[学法指导]

　　a.默读要求(时间、内容)

　　b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，)

　　复述抢答：

　　故事发生在美国的哪个城市?

　　故事发生在什么时间?

　　爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?

　　那座悬崖有多高?岩石架有多高?(采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究)

　　学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

　　合作探究：

　　通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

　　b.这件小事给你哪些启示?

　　学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

　　体验反思：

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。(学生练笔，小组交流，全班反馈)(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)。

　　[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的'起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容

　　拓展延伸：

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?

　　以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

　　拓展延伸二：

　　比较阅读谈中美德教育方式：

　　学生朗读《迷途笛音》回答问题：

　　文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式?他为什么会选择这种方式?你对他这个人又怎样的看法?你的生活中有这种人吗，请你举例。

　　5、讨论

　　1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理?

　　2.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化?

　　3.课文什么地方写“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同?

　　4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的?课文中几次写到杰利?是详写

　　还是略写?能否略去不写杰利?为什么?

　　5.“啜泣”是什么意思?课文中几次写到“啜泣”?含义有什么不同?

　　6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示?(“我”永远忘不了的经验指

　　的是什么?)

　　答案1.课文主要[写“我”( 跟小伙伴们爬悬崖 )的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是( 伸、探、踩)，这几个动词突出了我的( 小心翼翼)的心理。

　　2.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是 ( 毫无信心)、继而是(萌发信心)，随后是(信心大增)最后是觉得自己有一种巨大的(成就感)。

　　5.文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是( 恐惧、伤心)，第二次是(惊喜、委屈、感动、余悸、成就感)。

　　6.我永远忘不了的经验指的是：

　　要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。

《走一步再走一步》教案13

　　【基础知识及相关背景】

　　一、字音及词义：

　　启示：启发指示，使有所领悟。

　　训诫：告诫，教导。

　　耸sǒng立：高高地直立。

　　峭壁：陡直的山崖。

　　颤chǎn抖：哆嗦，发抖。

　　嶙lín峋xún：文中指人瘦削。

　　凝níng视：聚精会神地看。

　　啜chu泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　纳罕hǎn：诧异，惊奇。

　　心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。

　　头晕目眩xuàn：头发晕，眼睛发花。

　　小心翼翼yì：原来形容严肃虔诚的样子。文中形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

　　二、相关背景：

　　1、关于作者：

　　莫顿亨特，美国当代作家。

　　2、相关知识：

　　关于《走一步，再走一步》

　　《走一步，再走一步》是美国作家莫顿享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。

　　【整体感悟】

　　一、谋篇立意

　　通过“我”童年时的一次爬山经历，感情到一个具有意义的人生哲理：在人生的道路上，无论遇到怎样的危险和困难，只要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜最大的困难。

　　二、文章脉络

　　文章共23段，可分三个部分。

　　第一部分（1~13），冒险。写“我”跟着小伙伴们爬上了半山腰的一块石架，上下不得。

　　第二部分（14~22），脱险。写“我”恐惧地伏在石架上，后来在父亲的鼓励之下，一小步一小步地走下石架。

　　第三部分（23），感情。写由小时候爬山的事感悟出的人生道理。

　　三、写作方法

　　1、叙事技巧娴熟

　　本文在叙事中注意前后照应，注意设下伏笔，使得文章记叙周密。“我”的病弱在文中前后照应。文中几处提到杰利，笔笔都有匠心，杰利叫我“别做胆小鬼”、杰利的不放心都为后文埋下了伏笔。

　　本文采用倒叙的笔法，用笔俭省地交代了事情发生的时间和起因。结束回忆也用笔干脆利落，这样一起一收与正文浑然一体。

　　2、描写准确恰当

　　本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。

　　文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致，都在文中有恰到好处的描写。

　　“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写的交代、渲染、衬托作用，都起到了突出中心的作用。

　　3、小中见大，哲理深刻

　　这篇文章虽然语言平白，但仍耐人品读。就选材而言，无疑是“以小见大”的典范。这样的小事，无论对哪个人而言都是比比皆是。小事的升华得益于“走一步，再走一步”这一平白却富有冲击力和音乐感的标题表述方式，当然也得益于作者对人们常规思维的.突破：人们常常习惯目光长远，却常常忽视“走一步”与“再走一步”对困境中的人生巨大的支撑力量！本文的第二个特点是以孩子的口吻叙事使本文更适于孩子们阅读。无论情节叙述、心理描写还是语言风格都属于孩子们。这篇文章也给那些成人化的学生作文提供了优秀的反例，它让人深思：对孩子而言，到底什么事才是有意义的“事”呢？

　　四、重难点导析

　　⑴“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么?

　　“我”和小朋友们在游戏中，不经意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不来，“我”很恐惧，伏在岩石上不敢动弹。暮色中父亲用手电筒照着，引导“我”一步一步地走下悬崖。解决这个问题的关键是化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难。在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，直至信心大增，直至克服了困难。

　　⑵“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?

　　这个题目设计旨在引导大家养成细心阅读的习惯，学会边阅读边归纳、分析。困难具体表现在这几个方面：①悬崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的险峰；②“我”孱弱多病，八年来身体一直不好；③暮色苍茫，大地越来越暗。

　　⑶为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意?

　　此题仍然是培养我们细致阅读的习惯。“我”不能爬上山顶，最根本的原因还是由于“我”的身体原因造成的。文中多处提到了“我”体弱多病，细心阅读就不难发现，“自我出世以后，八年来我一直有病，而且我的心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫”是直接交待，“我”“全身颤抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心惊肉跳”“几乎晕倒”以及“恐惧和疲乏使我全身麻木”等是侧面暗示。阅读中要善于找出这些带有铺垫作用的句子，体会写文章的周密表达。

　　多处提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表现他是富有友情的。起初他鼓励“我”“别做胆小鬼”；当大家离去时，他“看起来好像有点不放心”；最后是他领着父亲来找我的。杰利是个和其他孩子一样贪玩，又有别于其他孩子的小朋友。另一方面因为杰利这个富有友情的小朋友的存在，为后文与父亲找到此处埋下伏笔，使文章行文更加严密。

　　⑷你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?

　　回答这个问题需要理解文章的深层次的内容。父亲眼看孩子在悬崖石架上下不来，明知一不小心就会摔死。可是他并不上去救孩子。细读父亲怎样教“我”下来，很值得人深思。父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫无长进。他让孩子自己下来，经历一次磨练，增长勇气和经验。事实上，“我”确实从中得到了难忘的经验。父亲这样做，只给指导、鼓励，可以使一个孱弱的孩子获得信心，变得勇敢。

　　⑸文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?

　　从内容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下悬崖石架的经历了。而是指人生旅途中的种种挫折，在面对这些挫折时，不要想整个困难有多大，而只着眼于那最初的一小步，一步步走，直至解决所有困难。在文章中，这段文字起到了画龙点睛的作用，使文章的哲理凸现在读者眼前。

　　“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父亲的鼓励下克服困难的过程，其次还指人生面临挫折时克服挫折的一步步具体行动。

　　【练习解答】

　　一、文中有亨特心理活动的直接描述，他是通过行动、语言描写来刻画的，要仔细体会。后一问可由学生根据对人物的认识来回答，但要把握住基本点：身体不好，一向胆小，面对困难紧张乃至恐惧，在父亲的帮助下，终于找到了克服困难的好方法，战胜了自我。

　　二、“成就感”指终于下了悬崖的成功，战胜了怯懦的成功，运用父亲教的“走一步，再走一步”经验的成功。对于亨特来讲，是非常了不起的，是战胜自我的成功。

　　三、读这篇课文，可以学到作者小时候“在那座小悬崖壁上所学到的经验”，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。

　　这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。

　　四、略。

　　【类文品读】

　　①我有个事业非常得意的朋友。每天跑进跑出，比谁都忙。有一天，我问他你都在忙什么啊，又是为谁忙啊?

　　②他先愣了一下，接着笑笑，说：“我也不知道为谁忙，只觉得背着一个好大好大的包袱，里头全是我公司职员家里的老老少少，要吃要喝，为了他们，我想不干都不行，我是被逼得往首冲。”

　　③“你怎么不说是你自己的野心，使你往首冲呢?”我不以为然地说。

　　④“没错啊，我自己的雄心和理想当然也逼我冲。想想，一个人不被逼，不被环境逼、理想逼，怎么可能成功?”

　　⑤我就是一个很全逼学生的老师。学生找我学画，我会建议他们用自己最珍爱的工具，因为我发现当他花了一笔令他心疼的钱之后，他们就不会轻易放弃。然后，他们愈画愈好了，得到我的夸赞，盼着下次还能受赞美，于是加倍地努力。除了我遇，他们也自己遇自己，一步步走向成功。我班上许多作品入选美展和得奖的学生，都是在这样“内外交逼”的情况下造成的。从另一个角度看，逼学生的老师，何尝没有遇自己?为了以身作则，让学生每个礼拜都能见到老师新作品诞生，我也不得不画，因而有了更多的成绩。“教学相长”不也是“教学相逼”吗?

　　⑥一个在家从来不入厨房的人，留学在外，居然烧得一手好莱，因为环境逼。一个登山者，跳过一条他平常绝不敢跳的深沟，因为有只野兽逼。所幸世界上有“逼”这件事，我们才能超越自已，完成超出自己能力的事。于是你该理解下面这段话的道理了：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”

　　⑦这段话说的不就是四个字吗?

　　——逼你成功。

　　1．简析第②段描写和语言上的优点。

　　2．联系上下文，说说第⑤段划线处“内外交逼”的意思是：。

　　3．⑥段划线引文是谁的名言，引文在本文中的作用是什么？

　　4．请给本文拟个题目。

　　5．谈谈你今后如何对待“逼”?

　　（参考答案：

　　1．人物神态描写如先“愣了一下”接着“笑笑”较具体形象；语言描写用“包袱”作比喻显得生动形象。

　　2．外部环境的压力与内在理想的动力交互作用，促使走向成功。

　　3．孟子引用名言证明自己的观点，同时深化题旨，总括全文。(意思对即可)

　　4．逼你成功(语言概括简洁，能抓住主旨即可)

　　5．今后我要积极乐观地对待“逼”，变压力为动力，并且自觉加压，从而“逼”自己走向成功。(此为可有不同答案，言之成理即可。)）

《走一步再走一步》教案14

　　教学目标：

　　1．学会复述故事，了解记叙文的有关知识，并培养口语表达能力。

　　2．学会多种阅读方式，感知文章内容与主旨，并从中获取有益的人生启示。

　　3．展开多角度阅读，培养探究性阅读和创造性的能力。

　　学习重点：目标1、2

　　学习难点：目标3

　　学习安排：两课时

　　学习指导：本文是篇叙议结合的文章，宜从时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局等方面去把握文章的故事，并结合议论的内容把握文章的主旨。另外，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。文章提倡多角度阅读，同学们可以从父亲、“我”、“杰利”等角度去想一想他们的做法能给我们什么启示。

　　学习过程：

　　一．预习·导学

　　1．读一读，写一写，掌握下列词语。

　　（1）查字典，给下列加点的字注上音，并把整个词语读几遍。

　　迂（）回啜（）泣纳罕（）

　　瘦骨嶙峋（）（）头晕目眩（）

　　（2）用楷书把下列的词语工整，规范的'写一遍，力求美观。

　　训诫耸立迂回凝视纳罕

　　瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼

　　（3）结合文下注释或查字典，弄清上述词语的意思，并至少选择其中五个来造句或写段话。

　　2。认真阅读课文，尝试着用自己的话把“我”童年时一次脱险的经历叙述出来。要求时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果正确无误。同时想一想，作者想通过这次经历告诉我们什么呢？

　　二：学习·研讨

　　1．导入。

　　2．默读课文，用自己的语言复述故事情节。

　　（1）默读要求：提高速度、把握要点、五分钟左右完成。

　　（2）复述要抓住故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果，要求表述连贯。

　　（3）用一句话概括本文叙述的内容。

　　3．朗读训练，进一步感知文章内容。朗读要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

　　4．探究文章主旨。

　　（1）结合文章内容，说说标题“走一走，再走一走”是什么意思？

　　（2）当“我”畏惧、不敢下崖的时候，父亲鼓励“我”说不要想着距离有多远……为什么不要想着距离有多远？

　　（3）作者在这次难忘的经历后，有什么深刻的感悟？这当中有什么生活哲理？

《走一步再走一步》教案15

　　(一) 教学目标

　　学习目标：

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容;

　　2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情;

　　3、与《在山的那边》进行比较阅读。

　　能力目标：

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

　　教育目标：

　　激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　学习方法：

　　朗读;自主、合作、探究

　　教学用具：

　　投影仪

　　课文导入：

　　心理学家曾做一个实验,将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始,鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了,还毫不气馁。接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻,又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次、第四次……多次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了最后的努力,最终活活饿死。同学们,这个故事给了你什么启示?

　　明确】同学们的说法各有所不同,但都说明了当失败和挫折接踵而至时,不要放弃不懈努力,否则,难以求得生存或取得事业成功这个道理。而放弃最后的努力，也就等于失去了生存的机会,这是一个失败的事例。但在我们身上刚刚发生了一个成功的事例，那就是这次的军训，我们先来看一组图片。照片定格的是我们的笑容，那是回头看困难时得意的笑。今天,我们要学习的一篇课文美国的作家莫顿亨特的《走一步,再走一步》,这也是一个成功的事例。

　　(二)整体感知课文。

　　自由泛读课文，朗读要做到读音准确---老师建议大家用“圈读”生字生词的方法练习读准音。要求学生能够复述课文内容。

　　(投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程)

　　(三)研读和赏析

　　自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。(投影仪显示问题，学生自由讨论，自由回答)

　　1、复述抢答：

　　故事发生在美国的哪个城市?

　　故事发生在什么时间?

　　爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?

　　那座悬崖有多高?岩石架有多高?

　　2、合作探究：(投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评)

　　﹙1﹚、“我”爬山的原因是什么?

　　明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。

　　﹙2﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么?

　　明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。

　　﹙3﹚、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走?

　　明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

　　﹙4﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同?

　　明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

　　﹙5﹚用一句话概述课文所写的内容。你从中感悟到一个什么道理?

　　明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

　　﹙6﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

　　明确： ①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”

　　②、“看见了。”我说。

　　③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了!”

　　(四)、拓展延伸：

　　1、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的?

　　2、字词作业，

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

　　2、体会详略得当的写作技巧。

　　3、领会这件事对青少年成长的积极作用。

　　二、教学重点难点：

　　1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

　　2、体会详略得当的写作技巧。

　　三、教学过程：

　　(一)、检查字词(听、写训练)

　　(二)、研读与赏析：

　　1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。

　　2、写过程哪些详写?哪些略写?(学生阅读、讨论解决，考察能力)

　　明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。

　　2、合作探究：(投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。)

　　﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。

　　明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的.胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

　　第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心(“我下不来……我会摔死的”)，继而是信心萌发(“这似乎是能办得到的”)。随后是信心大增(“信心大增……我能办得到的”)，这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

　　﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样?

　　明确：最初毫无信心(“我下不来…··我会摔死的。”)

　　继而信心萌发(“这似乎是能办得到的。”)

　　随后信心大增(“我能办得到的”)

　　最后巨大成就感

　　﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么?

　　明确：明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明了什么?(学生讨论并回答，教师评点)

　　明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

　　三、小结：

　　本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

　　板书：

　　事小实

　　理大虚

　　四、体验与反思

　　“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义?面对考试失败，面对竞赛的失败，

　　我们的心理时怎样想的?举例说明。

　　五、拓展与延伸：

　　张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。(这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上)

　　[教师小结]

　　居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

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