《走一步,再走一步》教案15篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《走一步,再走一步》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《走一步,再走一步》教案15篇

《走一步,再走一步》教案1

　　课题：走一步，再走一步

　　教学目标：

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

　　2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

　　3、与《在山的那边》进行比较阅读。

　　4、体会详略得当的写作技巧。

　　教学重、难点：

　　1.引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

　　2.激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　教具学具：

　　投影仪

　　学习方法：

　　朗读；自主、合作、探究

　　板书设计： 2、走一步，再走一步

　　冒险

　　走一步，再走一步

　　化解困难，赢得最后胜利。

　　脱险

　　文眼：要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步。

　　教学反思：使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。

　　教师把跨出一小步作为教学的重点加以体会和领悟，帮助学生端正克服困难的态度和树立坚强的个性。

　　把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　第一课时

　　一．课文导入：在人的一生中，总会遇到许多突如其来的困难，比如刚升入初中，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸。赫尔岑说：“要学会在困难中微笑。”这句话告诉我们面对困难时的态度，那解决困难的方法又是什么？

　　老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章。导语中说“写的是‘我’童年时一次‘脱险’的经历”，既然是“脱险”，那么，是什么险呢?怎么会陷入险境的呢?又是怎么能脱险的呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?说“其中蕴含着生活的哲理”，是什么哲理呢?

　　二．整体感知：默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程:什么险—怎么遇险—怎么脱险—传递什么哲理？）

　　[学法指导]

　　a．默读要求：默读要注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文大约1500字，要求4分半钟看完。

　　b．复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)

　　复述抢答：故事发生在美国的哪个城市？

　　故事发生在什么时间？

　　爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

　　那座悬崖有多高？岩石架有多高？

　　合作探究：

　　A．明确：本文可以分四部分，具体如下：

　　（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖

　　（二）、经过 (4——15) 中途被弃，进退两难

　　（三）、结果（6——23）父亲指点，摆脱困境

　　（四）、启示（24）走一步，再走一步

　　B．把故事分成两部分，前一部分可谓“冒险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冒险”，一个同学复述“脱险”。

　　C．根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。

　　教师引导学生复述课文内容

　　（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。

　　先小组交流，后大班交流)。

　　学生讨论、交流、补充、评论。

　　采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究。

　　突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　三．学习字词：

　　看课本列出的词语，看注释，查词典，读一读，讲一讲，写一写。

　　四．朗读训练

　　要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读，注意发音、停顿、重音、语调、速度。

　　五．课文主旨研讨

　　用一句话概述课文所写的内容。

　　明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

　　通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

　　(1)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?

　　(2)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?

　　(3)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?

　　(4)为什么不要想着距离有多远?

　　明确：

　　关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。这种人生经验，给人以战胜一切艰难险阻的信心。“我”爬到石架，上不去，下不来，陷于绝望、恐惧，听了父亲的话，觉得一小步，“似乎能办得到”，第一步成功，“顿时有了信心”，第二步成功，“信心大增”。这个经验，使他在今后的人生道路上，能对付一切。作者从一件往事，感悟到一个人生哲理，成为一笔精神财富。这给我们一个启示，生活中要善于感悟，要善于从事件中悟到道理。哲理是有普遍意义的，善于感悟，人就会聪明起来。感悟对于写作也极重要，这篇课文记叙的虽然只是一次历险，立意却很高，富有教益。

　　指导列出词语

　　指导课文主旨研讨

　　列出的词，读一读，讲一讲，写一写。

　　合作探究

　　抓住重点进行探究。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　六．体验反思：

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

　　[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　学生朗读《在山的`那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容

　　七.拓展延伸：

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?

　　假如你是“我”，将怎么办?

　　假如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?

　　父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?

　　在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？

　　以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

　　八．练笔：生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样克服的?有什么经验教训?写一片段或短文。

　　只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励。

　　学生练笔，小组交流，全班反馈。

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　第二课时

　　一．研读与赏析：

　　1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。写过程哪些详写？哪些略写？

　　明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。

　　二．合作探究：

　　找出心理活动的句子并加以体会。

　　明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

　　课文中的两个“啜泣”有什么不同？两个“啜泣”与奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？

　　明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

　　“我”心理变化过程怎样？

　　明确：最初毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”）

　　继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

　　随后信心大增（“我能办得到的”）

　　最后巨大成就感

　　“永远忘不了的经验”指什么？

　　明确：明确：“经验”有两层意思：①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。

　　投影显示问题，学生参与讨论，教师点评。

　　学生阅读、讨论解决，考察能力

　　让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　“屡次”什么意思，说明了什么？

　　屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。

　　小结：本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。

　　三．多角度阅读

　　学习方法指导

　　一篇文章，除了探究中心意思之外，还可以多角度地阅读，这样读就不至于老是往一个方面去想，能读得有创意，能提高阅读质量。多角度阅读，首先要确立角度，关键也在于确立角度。怎样确立角度呢?可以着眼于某一人物，也可以着眼于某一情节，提出问题，思考问题。举个例子说，评论杰利什么地方做得对，什么地方做得不太好，就是一个角度。这样的角度课文中很多。

　　确定角度

　　生先说，教师启发、整理。

　　──父亲怎样教孩子脱险?

　　──评论杰利。

　　──评论四个孩子

　　探究问题

　　──石架大约7米高，扛梯子把孩子抱下来要保险得多，也简单得多，父亲为什么不这样做?他的办法有什么普遍意义?

　　──哪些地方写到杰利，请一一加以评论

　　──请评论四个孩子的行为

　　──假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

　　──假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

　　教师评点

　　学生讨论并回答

　　培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　四．语言运用

　　学习语文要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。运用可以从模仿开始，不会说的学着说，坚持不懈，语言能力就会逐步提高。

　　请利用下列格式，在横线上补出词语，表达自己想说的一个意思。

　　(1) 时隔年__________，____________________________。

　　(2)我一直牢记着_______________叫我不要_________________________的训诫。

　　(3)______________向_____________________________攀爬。

　　(4)______________________________________有人啜泣。

　　(5)_________________正纳罕___________________________。

　　(6)暮色开始四合，______________________________________。

　　(7)暮色苍茫，________________________________。

　　(8)__________________全身麻木，不能动弹。

　　(9)带着______________的口气说___________________。

　　(10)我小心翼翼地_________________________。

　　(11)_______________________我的信心大增。

　　(12)_______________________产生了一种成就感。

　　五. 拓展与延伸：张海迪在下肢三分之二的躯体瘫痪的情况下，凭借自己坚强的毅力自学完中学到大学的全部课程，并且成为医学博士，作家，成为当代青年学习楷模，以此谈谈自己今后如何走出人生之路的困境。

　　拓展延伸二：比较阅读谈中美德教育方式：

　　学生朗读《迷途笛音》回答问题：

　　文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。

　　六．以小短文的形式记录你心灵的轨迹。

　　投影

　　当堂完成

　　课外完成。组织同学张贴。

　　注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练

　　这一题是要求学生参与社会实践，了解名人成才之路，激励学生积极向上

　　练习说明

　　一．朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。

　　本题着眼于整体把握课文内容，理解中心意思。既练朗读，又练说话。朗读要以“读音准确，停顿恰当，能初步读出语气”三点要求给予指导和评价。

　　本文蕴含的哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

　　二．在下边两种情况下，你将分别说些什么，做些什么，说出来与同学交流一下。

　　1.假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办?

　　2.假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办?

　　本题让学生走进课文，培养患难与共的爱心，同时激励勇敢精神。本题又是口语交际训练，应热情鼓励学生发言，让学生自由言说，教师可因势利导。

　　三．生活中难免遇到过困难，你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?写出来，张贴在教室里。

　　本题结合课文，引导学生总结人生经验。这既是练笔活动，又是交流活动。没有字数规定，但宜短小精悍。书写标题，设计花边要求美观。张贴，布置专栏，可指定若干同学，负责编辑。

《走一步,再走一步》教案2

　　【教学构想】

　　现在的学生，都拥有美好的理想。在追求理想的过程中，他们会遇到一些困难和挫折。此时，该如何面对呢?是积极进取，还是踟躇不前?为此，在他们成长的关键时刻，教师应该引导他们树立必胜的信心，坚定成功的信念，学会找寻解决困难的方法;引导他们在感知和体验文本的基础上，认真思考并从中受益，以便形成积极的人生态度。

　　七年级，正是学生思维从感性向理性过渡的重要时期。本文的相关内容与学生固有的信息储备形成了一定的信息差，所以本文能够激活学生的思维，刺激和丰富他们的好奇心与求知欲。

　　针对以上的分析，教学中拟采用以下方法：

　　1.首先布置预习。

　　从两个大的'方面引导学生预习：

　　①请同学们提出自己最感困惑的问题。

　　②用笔勾画出自己最喜欢的段落或句子或词语，并谈谈自己喜欢的理由。

　　2.在进行课堂教学时，我准备从以下几个角度切入：

　　①让学生整体感知文本。

　　②采用自主、合作、探究的方式，师生合作、生生合作共同解决疑难问题。

　　③引导学生分角色朗读重点段落，体味人物的心理活动及思想感情。

　　④引导学生深入探究，把握文章的主旨。

　　⑤体验反思：创设情境，给学生提供一个可吸纳和构建的平台。

　　3.拓展延伸。请同学们联系生活实际，谈谈自己的“人生经验”。

　　【教学目的】

　　1.概括文中的主要事件，把握记叙文的六要素。

　　2.感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情。

　　3.体会文中所蕴含的生活哲理，能正确地面对困难和运用恰当的方式去战胜困难。

　　【教学重难点】

　　重点：引导学生体会文中所蕴含的生活哲理。难点：品味文中富有表现力的语言。

　　【教学安排】

　　2课时

　　【教学步骤】

　　一.导入课文：

　　同学们，你们有过紧张害怕的经历吗?如果有，请你谈一谈令你紧张害怕的往事。(用提问激发兴趣，调动学生的情感体验，拉近学生与文本的距离)

　　好，让我们一起走进美国作家莫顿亨特八岁时经历的一件事，看看他是怎样战胜紧张与害怕的。

　　二.齐读课文最后一段：

　　1.小悬崖壁上到底发生了一件什么事?

　　2.从这件事上学到了什么经验?

　　(先读最后一段，进一步设疑激趣，让学生抓住这两个方面的问题来领略全文)

　　三.速读课文，了解内容：

　　1.请学生简要复述故事。

　　2.将叙事部分分成两个层次。

　　(这一环节要培养学生静心研读文本的习惯，训练学生掌握记叙文的要素，归纳、概括文章内容的能力)

　　四.请一生读课文第一层次，其他学生听读思考：

　　1.为什么小朋友的提议我一时拿不定主意?

　　2.什么促使我又跟着他们跑呢?

　　3.爬悬崖时其他孩子的动作是怎样的?我又是怎样的?找出动词，进行对比。

　　4.找出我爬悬崖时描写心理活动的词语。

　　(这一环节通过师生与文本之间的对话互动，让学生从文本中搜集信息，整合信息)

　　五.表演朗读父亲和亨特的对话。思考：

　　1.“我”最初是怎样的心理，随后发生了怎样的变化?

　　2.为什么“我觉得自己有一种巨大的成就感”?

　　3.想一想：下来之后，我会对爸爸说些什么?会对杰利说什么?

　　4.我究竟在“战胜困难，战胜自我”时学到了哪些经验?

　　(这一环节通过品读父亲和“我”的对话，让学生融入故事，品味文中富有表现力的词语，无形之中解决难点)

　　六.再次齐读最后一段，理解这一段所蕴含的生活哲理。

　　1.“不要想着远在下面的岩石”一句中“岩石”的象征含义是什么?

　　2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含义是什么?

　　3.“自己所走的路多么遥远”一句中“路”的象征含义是什么?

　　七.写作训练

　　将自己生活经历中所遇到的一事写成小文章。注意刻画自己的心理活动。

　　七.作业布置。

　　八.板书设计。

《走一步,再走一步》教案3

　　在山的那边王家新

　　教学目的：

　　1、加强朗读训练，提高朗读能力。

　　2、初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。

　　3、掌握自主、合作、探究的学习方式。

　　课时安排：一课时

　　一、导入新课

　　今天，我们背着书包，兴高采烈地来马集镇中，开始了我们人生当中的新起点。那么，在今后的三年以至更长的将来，你想要做什么或者达到什么目标呢？为了达到这个目标，你准备怎么做？

　　根据学生所说，导入新课，板书文题。

　　二、朗读全文，整体感知。

　　1、教师范读课文。

　　2、生自学生字、自渎课文。

　　3、点名朗读全文。

　　4、问题：（1）诗中所说的“海”是什么？（用信念凝成的海；是一个全新的世界）

　　（2）这首诗两部分各写了什么内容？

　　第一节：写童年时的想望和困惑，是现实中的“山”和“海”；

　　第二节：写长大后的拼搏和奋斗，“山”和“海”是理想的境界。

　　5、全班齐读全诗。

　　三、研习诗歌

　　1、读文章要善于抓取信息，抓取信息就是要抓住文中的关键词，也就抓住了文章的中心。那么，这首诗的中心可用哪两个词语概括？它们内在的含义又是什么？

　　本义比喻义

　　自然界的海海——理想境界

　　爬奋

　　山斗

　　自然界的山山——重重困难

　　2、这二者之间是什么关系？请用一句话来说。

　　——要克服苦难，就要克服重重困难（历尽千辛万苦）；要克服困难，就要翻越无数座山。

　　3、理想的实现很不容易，从诗中哪些地方可以看出？请找出有关的词语并作说明。

　　（1）终于——爬山费了很大的力气，花了很多的时间。“我”满以为上了山就可以看见大海了，结果依旧是山，“哭着回来了”——铁青——写出了作者失望、沮丧的心情。

　　“铁青”——这是作者表达的主观感觉，因为心情不好，看山也好像“铁青着脸”。这和杜甫的诗“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一样，伤心时看见美丽的花儿也好像在流泪一样。

　　（2）一次又一次——失望多，也表明实现理想不容易。

　　（3）一座座——困难重重。

　　（4）一次次鼓起信心——作者不灰心。

　　4、在实现理想的过程中，作者经历了千辛万苦，遇到了重重困难，可是他并没有灰心，那么是什么力量，让“我”能一次次鼓起信心向前走去的？

　　——因为我听到海依然在远方为我喧腾……枯干的心灵……——诗人相信远方有海，理想可以实现。这个信念，日日夜夜在心中激荡，鼓舞着我不断斗争。

　　枯干：比喻对理想的渴望。满湿：滋润。因为“我”心中有理想，心灵就不再枯干，理想给了我奋斗的动力，生活也变得充实而有活力。

　　5、齐读全诗，并体会刚才所说的内容。

　　四、重点诗句探究

　　1、诗中说“一颗从小飘来的种子/却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根呢？

　　“种子”比喻妈妈给我信念，但童年的认识是很肤浅，所以说是“飘来的”，后来“我”不断的努力，这种信念就在“我”的心中扎下了深根。可见理想的树立也需要日积月累，要像滴水穿石那样才能在心中扎下深根。

　　2、为什么说是“隐秘的想望”？

　　3、“我常伏在窗口痴想。”“痴想”是什么意思？

　　4、“给我的幻想打了一个零分！”什么意思？

　　5、“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？（理想境界的实现使人兴奋、惊喜。）

　　五、拓展延伸

　　读了这首诗，你得到了什么启示？

　　六、总结与作业

　　走一步，再走一步莫顿·亨特

　　教学目标：

　　1、能有感情地诵读课文，复述故事情节，并在了解课文内容的基础上感悟文章所寄予的生活哲理。

　　2、感受“我”在悬崖上所学到的经验对上海的意义。

　　3、了解“小中见大”，以事寓理的记叙方法。

　　课时安排：一课时

　　一、导入新课

　　1、今天，我们学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，课前布置大家作了预习，其中有一条预习任务：用“读一读，写一写”中词语将自己曾经经历过的困难而且战胜困难的经过写下来，哪位同学来读一读自己的文章？

　　2、学习生字词。

　　二、整体感知

　　1、作者小时候遇到了什么样的困难呢？我说标题和作者，请几位同学用分角色朗读的方式把课文读一遍。

　　2、请学生复述课文。复述前先让学生说说复述故事要交代清楚哪些内容。

　　——时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

　　费城七月里一个闷热的'日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上上不去，下不来，最后在父亲的引导下，用“走一步，再走一步”的方式爬下了悬崖，并且得到了宝贵的人生启示。

　　三、引导探究

　　1、我们已经对课文内容有了一定的了解，请大家把课文的标题盖起来，然后自己为文章重新拟写一个标题，写在文题下面。

　　2、互相讨论自己的标题，然后点名说。

　　3、引导学生比较，你的标题和作者的标题哪个好？为什么？

　　（1）文章的标题告诉我们遇到大困难要把它分解成小困难然后克服，这和文章内容一致。

　　（2）文题能够引起读者的兴趣。

　　4、“我”究竟遇到了什么困难？请在文中找出来。

　　（1）第4节，“我”不能像别人一样活泼勇敢，做一些冒险性的游戏。

　　（2）第13节，朋友抛弃了“我”，把我一个人丢在悬崖上，而且天也黑了，我感到很无助（反衬手法）。

　　（3）第15节，长时间呆在悬崖上，动不了，我很紧张，害怕。——要求找出作者爬悬崖时的动作和心理活动的词语：

　　爬：全身颤抖冷汗直冒心里咚咚乱跳

　　蹲：心惊肉跳头晕目眩哀求啜泣

　　伏：恐惧疲乏全身麻木不能动弹

　　（4）第17节，作者心里害怕，他不能突破心理上的障碍，没有信心，所以下不去。

　　5、作者遇到的困难不仅有夜幕，悬崖等客观的困难，更重要的是来自于内心的障碍。那么，我们反过来问一下，这些能塑算得上困难吗？

　　其实，我们很多时候，就觉得这些经历也没什么大不了的。请在文中找一找，哪些地方能看出来，这些经历不算困难？

　　（1）第7节，悬崖只有20多米高。

　　（2）从朋友和杰利的言行，可以判断出这不算困难。如第13节，别的小朋友能轻松（一个接一个、左折右转）地爬上去，又轻松地绕过悬崖。

　　在这里，不是为了写其他的小朋友，而是为了小“我”，这种方法叫作“反衬”。

　　（3）父亲指导“我”爬下悬崖的过程也很简单，“我”也没费力气就下来了。

　　6、既然不是什么困难，而“我”却为什么认为这是一个极大的困难呢？

　　——第1、4节，“我”年幼，体弱多病——这种方法叫“伏笔”，即“前后照应”。更重要的是“我”的心理上的障碍。

　　7、就是这不是什么困难的困难，却让“我”的心情变得糟糕透顶（出示投影）：

　　心情的变化：

　　恐慌恐惧绝望

　　（开始不敢上）（上了，又很害怕）（加上黑夜，最后）

　　8、这个困难又是如何克服的呢？（读16~23节）形成板书：

　　（1）克服困难的步骤：

　　起初：会摔死的——毫无信心；

　　继而：走一步——萌生信心；

　　随后：再走一步——信心大增；

　　最后：走下悬崖——巨大的成就干。

　　（2）此时的心情怎样？

　　恐慌恐惧绝望

　　惊奇而自豪

　　四、拓展延伸

　　1、通过本文的学习，你有什么收获？

　　（1）要会分解困难（原文句）——用名句说：

　　千里之行，始于足下。 ——老子

　　不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。 ——荀子

　　（2）要对自己有信心。

　　（3）要善于收获经验（反思总结）。

　　（4）只有勇于尝试，才能得到回报。

　　2、在写作上，你有什么收获？

　　——倒叙，可以产生悬念；环境反衬人物的心情；照应与伏笔。

　　小事情反应一个大道理——作者写这篇文章不仅仅是为了告诉我们他小时候的一段经历，更重要是从经历中懂得了克服困难的道理。

　　五、读汪国真的诗结束课文学习

　　1、诗见课本P.10的方框。

　　2、完成课后练习二。

《走一步,再走一步》教案4

　教学目的：

　　1了解本文结构特点，体会本文作者对生命的独特感悟。

　　2体味人生，关爱生命，引导学生正视困难并积极克服困难。

　　3培养学生复述课文的能力，提高朗读能力。

　　教学设想：本文语言既有形象化的.描写，又有哲理性的陈述，句式变化多样，比较适合朗读。因此教学中，应注重朗读，结合小组讨论，引导学生进行思考，对学生进行人生观和价值观教育。

　　教学时数：

　　1课时教学过程：

　　课前积累：

　　1、不积跬步，无以行千里；不积小流，无以成江河——荀子

　　2、学生课前一分钟口语表达练习。

　　一、导入：我们每个人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些经历让你至今依然不忘怀？今天让我们一起走近美国作家莫顿`亨特，感悟《走一步，再走一步》中带给我们的宝贵的启示。

　　二、教学目标，检查预习。找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师纠正。三、朗读课文，先自由读，再找学生范读，边读边注意思考以下问题：

　　1、读完后，你最想说得是什么？

　　2、你觉得课文中哪句话最能打动你？为什么？

　　3、“走一下”和“再走一步”说明了什么？（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？）

　　4、家长怎么样来教育学生？请小组讨论完成。

　　四、质疑问难：讨论明确以后，集体交流，提出不同的意见，教师做适当指导点拔。

　　五、拓展延伸，培养能力。

　　1、师引导学生如何复述故事性文章，师出示复述要求。

　　2、研讨与练习二。

　　3、研讨与练习三。以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。

　　六、课后小结，提出希望。

　　1、师送学生一首诗——《一步》

　　2、布置作业：A类：抄写“读一读，写一写”，理解词语含义。B类：根据“研讨与练习三”的要求，写一段话。

　　附板书设计：走一步，再走一步莫顿、亨特故事：遇险——脱险哲理：把困难分解再去克服

《走一步,再走一步》教案5

　　教学目标

　　①正确地朗读课文。

　　②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学重点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　同学们，每个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。今天我们学习的这篇课文，写的是一个身体瘦弱、胆小怯弱的孩子，在父亲的帮助下终于战胜困难，摆脱困境的故事，这个故事告诉我们一个深刻的道理。学习后对我们同学一定有所启迪。

　　二、分析课文

　　1、学习字词

　　①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的.词

　　②出示练习。

　　a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。

　　三、整体感知故事情节

　　1、指导学生朗读课文并思考问题。

　　a．课文主要记叙了什么事情?

　　b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

　　e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　自读课文一遍。思考：

　　（1）写过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？

　　（2）划出写心理活动的语句。

　　以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。重点突出，主次分明，文章写的是一次攀爬悬崖的过程，寄寓的是怎样去对待困难和克服困难的道理。可见，凡是能充分表现中心材料详写。

　　四、讨论：读了这个故事，你有什么感想

　　五、布置作业

　　①写生字。

　　②朗读课文。

《走一步,再走一步》教案6

　　一、作者简介

　　莫顿·亨特，美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）等等。

　　二、故事背景

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

　　第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到8000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，并不难做到，只要努力。

　　就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。

　　就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的.目的地。

　　三、理解词义

　　1、参差不齐：形容很不整齐或水平不一。

　　2、滑稽：形容语言、动作等幽默诙谐，引人发笑。

　　3、哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。

　　4、恍惚：神志不清，精神不集中。

　　5、变化莫测：变化多端，难以揣测。

　　6、抽噎：一吸一顿地哭泣。

　　四、课文分段

　　第一部分（第1一17段）：写“我”与小伙伴们一起爬悬崖，而“我”却因体力不支被困在悬崖中途的经过。

　　第二部分（第18一20段）：详细叙述爸爸教“我”一步一步走下悬崖、脱离危险的经过和“我”的心理感受。

　　第三部分（第21—29段）：写“我”由小时候的爬悬崖经历感悟到的人生哲理，以及克服困难取得成功的人生经历。

　　五、问题归纳

　　1、文章开头介绍天气的炎热，有什么作用？

　　写天气酷热，实际上是写爬悬崖的原因，为下文写爬悬崖作铺垫。

　　2、作者为什么特别强调杰里是“我最好的朋友”？

　　交代“我”和杰里的特殊关系，为后文埋下伏笔，在“我”遇到困难的时候，是杰里叫来了“我”的父亲，使“我”摆脱了危险。

　　3、既然悬崖“只有60英尺左右”，作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”？这矛盾吗？

　　不矛盾。这样写，照应前文所说，自己是一个病弱的孩子，同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。

　　4、⑦⑧⑨三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境？这些描写有什么作用？

　　文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的情态描写，“犹豫不决”“悬崖底下的地面摔个粉碎”这样的心理描写，“我缓慢地爬着，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境，这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。

　　5、“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”这句话有什么表达效果？

　　这句话把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来、句子生动传神，既有点夸张，又很符合当时的情景，巧妙设置悬念，吸引读者阅读。

　　6、“抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？

　　“抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈，有下了悬崖后回顾的后怕，更是成功之后的喜极而泣，前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。

　　7、“我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程？这给了我们什么样的启发？

　　趴在岩石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次“我”做到了→一次一步成功脱险。启发：看似不可战胜的巨大困难分解成一小步一小步，就容易战胜了。

　　8、课文最后一段主要运用了怎样的表达方式？有什么作用？

　　议论，在记叙的基础上进行议论，抒发感悟，点明了文章的主旨：遇到困难把它分成一小步一小步，困难就小了，就能够战胜困难，取得成功。既总结了全文，又画龙点睛，使文章的哲理凸现在读者眼前。

　　六、课文主题

　　本文讲述了“我”小时候爬悬崖遇险以及在父亲的帮助下，一步一步地战胜困难、脱离险境的经历，从而得出了一个具有普遍意义的人生哲理：困难并不可怕，只要我们坚定战胜它的信念并将它分解为一个一个的小困难，从眼前、从当下做起，就能各个击破，最终成功战胜它。

《走一步,再走一步》教案7

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。

　　2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

　　过程与方法：

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

　　2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

　　3、与《在山的那边》进行比较阅读。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　教学方法：

　　朗读、讨论

　　课时安排：

　　2课时

　　教学设计：

　　一、导入：

　　同学们，先给大家讲个故事：“1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

　　今天，我们要来学习美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　二、整体感知：

　　1、看导语

　　师：先请大家把导语一起读一下。

　　生齐读导语

　　师：导语中说写的是我童年时的一次“脱险”的经历，那么是什么险呢？作者怎么会陷入险境呢？后来又是怎么脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢？其中蕴含的生活哲理又是什么呢？下面请同学们先默读一遍课文，注意默读速度，要求五分钟内看完。

　　2、默读课文

　　3、复述课文内容

　　师：现在请同学们来试着复述一下课文情节，先来个抢答

　　——故事发生在哪个城市？哪个国家？

　　——故事发生在什么时间？

　　——爬悬崖的一共有几个孩子？其中重点提到了哪个孩子？

　　——悬崖有多高？岩石架有多高？

　　师：如果把故事分为两个部分，前一部分为“冒险”，第二部分为“脱险”，该如何划分？

　　生：1~15段为第一部分，16~23段为第二部分。

　　师：好，那么现在请一位同学来复述第一部分，也就是“冒险”部分。注意抓住故事发生的时间、地点、人物、环境、情节，还有心理变化。

　　学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)

　　生：

　　师：现在请另一位同学来复述第二部分。注意父亲怎样引导“我”走下悬崖的过程。

　　生：

　　三、合作探究：

　　1、作者陷入的是什么险境？怎么会陷入险境呢？后来又是怎么脱险的呢？

　　2、从课文看，课题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　3、作者“爬悬崖”和“脱险”过程中，分别有哪些心理变化？

　　4、第15小节环境描写的作用？

　　5、文中两处“啜泣”有什么不同的`含义？

　　6、课文哪些地方详写，哪些略写？这样安排的好处？

　　四、主旨探讨

　　师：通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意。请同学们朗读课文最后两段，思考下面的问题：

　　b．这件小事给你哪些启示？把具有启示意义的句子划出来，用自己的话总结归纳。

　　学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

　　师：同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢？写作指导：以小见大，以事寓理，详略得当

　　交流课后第二题。

　　假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我’’的同学，将怎么办?

　　杰利与其他孩子有什么不同?

　　父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?父亲是怎样的一个人？

　　体验反思：

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈）(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)。潜能

　　学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容。

《走一步,再走一步》教案8

　　一、教学目标：

　　1、正确的朗读课文

　　2、通过复述故事情节，整体把握课文内容，

　　3、理解文章的主旨，体会作者对人生的独特感受，并联系自身生活体验，感悟人生哲理

　　二、教学重点：

　　理解文章的主旨，感悟人生哲理

　　三、教学难点：

　　掌握复述的方法，学会具体地复述故事情节

　　四、教学设计：

　　（一）导入新课

　　上节课我们学了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。那么，面对困难，我们该怎么办？是放弃呢还是迎上去？今天，我们来学习课文《走一步，再走一步》，看看作者是怎样克服困难的，并希望同学们在学完课文后，能从中得到一些人生方面的启迪。

　　（二）词语教学（检查预习）

　　训诫（jiè）耸（sǒng）立啜（chuò）泣纳罕（hǎn）

　　嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）颤（chn）抖

　　（三）通读课文，整体感知。

　　1、快速默读课文，准备复述故事情节

　　默读要求：

　　（1）不出声，不回读，不指读

　　（2）注意速度，要从每分钟300字提高到500字，本文约1500字，要求4分半钟看完。

　　（3）了解课文内容大意，注意时间、地点、人物、数字

　　2、教师提问，学生抢答

　　（1）课文主要记叙了什么事情？

　　（2）这件事发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

　　（3）“我”为什么一时拿不定主义？后来又为什么跟着小伙伴们爬山了呢？

　　（4）“我”在爬山途中遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？

　　（5）后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？

　　（6）“我”永远忘不了的经验具体指什么？

　　（四）结合以上问题的要点，复述故事情节

　　1、边讨论边把这些问题的答案投影出来，

　　2、复述要求：

　　a、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句

　　b、其余部分，把握关键词语，用自己的话来组织

　　c、口齿清楚，声音响亮

　　3、复述步骤：

　　a、把课文分成“爬上悬崖”和“爬下悬崖”两部分，然后分组复述

　　b、给学生3分钟时间准备

　　c、在四人小组内复述

　　d、请两名学生在全班复述

　　e、请其他同学点评

　　（五）感悟道理，体验人生

　　问题设计：

　　1、学习这篇课文，你懂得了什么道理？

　　明确：在人生道路上，不管面对怎样的困难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个一个去解决，终将战胜巨大困难，赢得最后的胜利。

　　2、你能用一些名言来表达这个哲理吗？

　　千里之行，始于足下。——老子

　　不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。——荀子

　　3、你在生活中遇到过什么困难？是怎样处理的？有什么经验教训？

　　（六）课堂小结，教师赠言

　　◆同学们，在人生的旅途上，我们不可能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们牢记“不要想着距离有多远，只要想着你是在走一小步，你能办得到的”，那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

　　◆教师送一首小诗《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一步/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步/

　　（七）布置作业

　　（1）完成作业本相关练习

　　（2）熟读课文，背诵最后一段

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、结合语境理解重点词句的深刻含义

　　2、培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力

　　3、揣摩心理描写的作用，体会记叙周密的写法

　　二、教学重点

　　学会从不同角度阅读文本，培养学生创造性阅读的能力

　　三、教学难点

　　理解重点词语的深刻含义

　　四、教学过程

　　（一）研读重点语段，品味文中的重点词句，理解主人公的心理变化

　　1、有感情地朗读脱险部分（分角色朗读）

　　2、品味文中重点词句

　　（1）文章题为“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心态如何？

　　（2）“走一步”时是什么心态？

　　（3）“再走一步”时我的心理活动有什么变化？

　　（4）“走”下悬崖后，我有怎样的.感觉？

　　（5）“似乎”二字能否去掉？为什么？

　　找出相关的心理活动的语句，进行品读，并且归纳心态，形成板书：

　　走一步再走一步走下悬崖

　　毫无信心—————萌发信心———信心大增————巨大的成就感

　　（“我下不去，（“这似乎能（“我能

　　我会摔死的”）办得到”）办得到”）

　　◆体会主人公的心理变化，有感情的朗读以上三句话

　　（6）在爬下悬的过程中，“我”曾两次啜泣，这两次啜泣的原因一样吗？

　　明确：啜泣1：小声地哭，真切传神地写出了特定情况下的恐惧心理。

　　啜泣2：百感交集，有历险的余悸，有脱险的欢欣，有先前的委屈，有对父亲的感激，有战胜困难后的巨大成就感。

　　（二）引导学生多角度的阅读，并结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

　　讨论：

　　1、你最喜欢文中的哪个人物？为什么？你最不喜欢文中的哪个人物？为什么？

　　2、假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，爬上石架，把“我”扶下来，或者抗梯子把我抱下来，这种做法和文中父亲的做法，你更喜欢哪一种？为什么？

　　3、假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？

　　4、假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

　　（三）、布置作业。

　　1、完成作业本相关练习。

　　2、预习作业。

《走一步,再走一步》教案9

　　学习目标：

　　1.条理清楚地复述故事内容。

　　2.找出课文中描写心理活动的语句并体会其心理状态。

　　3.结合语境理解重点词、句的含义，联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　教学过程：

　　一、预习检测

　　1.生难字：灼（zhuó）突兀（wù）

　　恍惚（huǎnɡhū）抽噎（yē）

　　晕眩（yūnxuàn）呻吟（shēnyín）

　　附和（hè）参差不齐（cēncī）

　　2.词语积累

　　突兀：高耸，高低起伏的样子。

　　参差不齐：形容很不整齐或水平不一。

　　恍惚：神志不清，精神不集中。

　　抽噎：一吸一顿地哭泣。

　　哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。

　　凌乱：杂乱而无条理。

　　二、学习任务一

　　1．用简洁的语言概述课文所写的内容。

　　2．复述“我”从冒险到脱险的经过。(复述要点：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)

　　提示：时间：七月的一天。

　　地点：空地边的悬崖上。

　　人物：“我”，小伙伴们。

　　起因：玩其他游戏玩厌了，很久没去爬悬崖了。

　　经过：“我”爬上悬崖后不敢下来，在父亲的策略引导下，终于战胜困难。

　　结果：顺利爬下悬崖。

　　三、走近作者

　　莫顿亨特（1920—20xx），美国作家、心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。他的代表作有：《自杀》《心理学的故事：源起与演变》《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的一课》）。

　　四、学习任务二

　　请画出在悬崖上进退两难，孤立无援时，描写“我”的心理状态的词语。这些词语描写出“我”当时的一种什么状态、心理？

　　点拨：

　　状态：

　　全身颤抖、冷汗直冒、心在瘦弱的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、哭泣、呻吟、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。

　　心理：有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感。

　　五、学习任务三

　　1.课文中的前后出现的“哭泣”“抽噎”的含义有什么不同？

　　点拨：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，

　　有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。

　　2.“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”为何不直接写“我”哭了？

　　点拨：心理描写，“我”因为害怕只知道哭泣，而忘了自我的存在，这就将“我”害怕到了极点的情状淋漓尽致地表现了出来。

　　3.分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？并体会其在叙述中的作用。

　　点拨：毫无信心→信心萌发→信心大增→巨大的成就感。

　　这一系列的心理变化，让“我”增强了战胜困难的信心并推动情节发展。

　　4.“我”和小朋友在游戏时被困在峭壁上下不来，“我”解决这个困难的关键是什么？

　　点拨：化整为零，将一个大困难转化为一个个小困难，一个个自己稍作努力就能解决的困难，在解决这些困难中，“我”逐步树立了信心，进而信心大增，最后克服了困难。

　　六、学习任务四

　　1、父亲是如何帮助“我”脱险的？你认为文中的父亲是怎样一个人？父母该如何教育孩子？

　　点拨：

　　用安慰的口吻，帮助“我”战胜恐惧的心理，鼓励“我”充满信心，同时教给“我”脱险的方法。

　　父亲循循善诱、教子有方、从容镇定，给孩子鼓励和信心，教子有方，锻炼孩子的勇气和毅力，培养自己解决困难的能力。

　　应该对孩子多加引导和鼓励，激发孩子自身的潜能，让孩子自己去战胜困难，变得勇敢自信。

　　2、“我”病弱，且牢记母亲的训诫，结果在伙伴们的怂恿下爬上悬崖，让自己处于两难境地。说说母亲的`做法？我们该如何对待父母的谆谆教诲？

　　点拨：父母应培养孩子的各种生活自理能力。

　　孩子应听从父母的教诲，不贸然行事。

　　七、课后填空题

　　1、文中有两处环境描写，请同学们找出来。

　　这两处环境描写写出了时间的变化，具有（推动故事情节发展）的功能，还带有很强的主观性，是“我”的情感心理的外化。两个“慢慢”突出“我”（等待的漫长和焦急的心理）；“模糊”一词更让读者感受到“我”（在困境中的害怕恐惧和孤独无助）。

　　2、在文中找出描写“我”心理变化的句子，体味其心理变化过程。

　　“我”的语言，一开始是一连串的叹号，后来变成了句号。从中可以看出“我”（非常恐惧）到（渐趋平静）的心理变化。

　　“我”的动作，从（伸、探、踩）可以看出“我”（小心翼翼）的心理。

　　3、“我”产生这样的心理变化是因为

　　（父亲的鼓励和循循善诱）。

《走一步,再走一步》教案10

　　学习目标：

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容;

　　2、通过对重点语句的理解把握的思想感情;

　　3、与《在山的那边》进行比较阅读。

　　能力目标：

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握的思想内涵。

　　教育目标：

　　激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　学习方法：朗读;自主、合作、探究

　　教学用具：投影仪

　　教学设计：

　　课文导入：

　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　整体感知：

　　默读文章，组织学生复述课文。(大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程)

　　[学法指导]

　　a.默读要求(时间、内容)

　　b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，)

　　复述抢答：

　　故事发生在美国的哪个城市?

　　故事发生在什么时间?

　　爬悬崖的一共有几个孩子?有名字的是哪两个?

　　那座悬崖有多高?岩石架有多高?(采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究)

　　学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

　　合作探究：

　　大屏幕投影出示问题组：

　　a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

　　b.这件小事给你哪些启示?

　　学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

　　体验反思：

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。(学生练笔，小组交流，全班反馈)(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)。

　　学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容

　　拓展延伸：

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?

　　以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。

　　拓展延伸二：

　　比较阅读谈中美德教育方式：

　　学生朗读《迷途笛音》回答问题：

　　文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式?他为什么会选择这种方式?你对他这个人又怎样的看法?你的生活中有这种人吗，请你举例。

　　课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的`学习方式，给学生提供了较好的学习空间

　　5、讨论

　　1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理?

　　2.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化?

　　3.课文什么地方写“我”再走一步?“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同?

　　4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的?课文中几次写到杰利?是详写

　　还是略写?能否略去不写杰利?为什么?

　　5.“啜泣”是什么意思?课文中几次写到“啜泣”?含义有什么不同?

　　6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示?(“我”永远忘不了的经验指

　　的是什么?)

　　答案1.课文主要[写“我”( 跟小伙伴们爬悬崖 )的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是( 伸、探、踩)，这几个动词突出了我的( 小心翼翼)的心理。

　　2.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是 ( 毫无信心)、继而是(萌发信心)，随后是(信心大增)最后是觉得自己有一种巨大的(成就感)。

　　5.文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是( 恐惧、伤心)，第二次是(惊喜、委屈、感动、余悸、成就感)。

　　6.我永远忘不了的经验指的是：

　　要着眼于最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止。

《走一步,再走一步》教案11

　　教学设想：

　　1、逐步培养学生学习语文的兴趣和能力：让学生在预习中通过阅读自己提出问题，经归类整理后由学生在课堂上自己回答（或布置为作业），增强学生学习的自信心和成就感，并通过阅读指导教会学生怎样提出恰当的问题从而最终提高阅读能力。

　　2、锤炼学生的语言敏感力：通过揣摩语句、反复朗读让学生自己体会文本的内涵，从而提高学生对语言的敏感性。

　　3、学以致用，不为学习而学习。教学要以提高学生阅读、写作能力，提高认识为终极目标，对于课文既要让学生做深入细致的揣摩和研读，又要让他们远离文本本身做客观的审视（从形式到内容）从而获得启发。

　　教学目标：

　　1．知识教学：了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法；掌握训诫、耸立、蓬乱、攀、颤抖、瘦骨嶙峋、蹲、心惊肉跳、凝视、嘲笑、头晕目眩、啜泣、纳罕、疲乏、小心翼翼、屡次等字词。

　　2．能力训练：初步学会分析记叙文章中的情事论理及其详略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。

　　3．情感、态度教育：感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一个脚印来沉着应付的心理从而得到人生的启迪。

　　教学重点：

　　理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识；整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

　　教学难点：

　　记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理；详略得当的`写作技巧。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　预习指导：

　　提前一天阅读课文并根据自己的理解设计问题，如：词语的音、形、意；文章的结构；语句的理解等等，以组为单位归纳整理由课代表上交。（注意：自己的问题要做好答案）

　　导入：

　　居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。

　　一个人生活在世界上，难免会碰到许多困难。它就如同一座座高山挡在我们的面前，面对它，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于看到了希望的海，也正因为这样，世界上才就有了弱者与强者之分。然而，弱者和强者并没有天然的不同，只是他们面对“高山”时，眼中所见到的景物不同而已。今天就让美国作家莫顿·亨特领着我们回到他的童年，和他一同回味那次让他终生受益的际遇，来领悟他面对大山时眼中看到了什么。

　　整体感知：

　　１、学生默读课文４分钟，教师投影学生预习时所提问题并提醒学生在默读时对问题加以注意。

　　故事发生在什么时间？

　　故事发生在什么地方？

　　爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

　　孩子为什么要爬悬崖？

　　那座悬崖有多高？岩石架有多高？我眼中的悬崖有多高？

　　孩子们是否爬上了悬崖？情况如何？“我”的情况如何？

　　故事的结局如何？

　　作者通过这个故事要告诉我们什么？

　　２、教师组织学生抢答

　　（可以采取男女生分组加分的奖励方式，激发学生的学习兴趣）

　　３、组织学生复述并由教师指导总结

　　叙事要注意六个要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果（教师要根据抢答阶段的内容加以总结并投影六个要素，引导学生全面复述）

　　（１）、起因玩厌游戏别出花样

　　（２）、经过其他孩子：顺利攀越，安全返回；我：中途被弃进退两难

　　（３）、结果朋友求援父亲解困

　　（４）、蕴涵走一步再走一步

　　自主探究：

　　１、写攀越悬崖的过程哪些详写？哪些略写？可能有哪些内容不写？

　　（由学生评价同学复述的情况并说明理由，引导学生注意文章内容的主次、详略）

　　明确：

　　本文写作上详略得当。开头介绍时间、地点和故事的起因是略写，攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写；在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写；写“我”爬悬崖的过程详写，好友杰利回家领父亲来的过程则略去不写；以后则详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，详写“我”的行动与心理，父亲的指导则略写。

　　２、作者为什么这么安排材料？

　　（学生讨论，回答）

　　文章通过一次攀爬悬崖的过程，揭示了怎样去对待困难和克服困难的道理。“我”攀爬悬崖的过程和心理是叙事的重心，因而详写，其他则略写，这样安排，文章才能重点突出，主次分明。

　　３、从表达手段看，全文在结构上有什么特点？

　　从表达手段看，本文前面主要侧重记叙（叙事），最后一段是议论，作者用亲身经历的一件小事来揭示人生道理，这是一种以小见大，以实寓虚的写法

　　体验反思：

　　让学生联系自己的生活实际，谈谈自己在生活中是否也遇到过让自己难以忘怀的事情，它给了自己什么启发？

　　布置作业：

　　１、读文章中记叙攀爬悬崖经过的部分并划出描写人物心理活动的语句，体会不同人物的不同语气。

　　２、联系自己的生活实际，谈谈自己在生活中是否也遇到过让自己难以忘怀的事情，它给了自己什么启发？将之写成一段话。

　　３、搜集三、五条对待困难的名言、警句并谈谈自己的认识

《走一步,再走一步》教案12

【教学目标】

　　１、知识和能力：

　　⑴有感情地朗读课文。

　　⑵较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　２、过程和方法：

　　⑴尝试探究性、多角度阅读理解。

　　⑵在阅读中思考，在思考中获益的学习方式。

　　３、情感态度和价值观：

　　学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的.有益启示。

【教学重点】

　　学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。

【教学难点】

　　尝试探究性、多角度阅读理解。

【教学设计】

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　１、有感情地朗读课文。

　　２、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　读课文导语：

　　导语中说这是我童年时一次脱险的经历，既然是脱险，那么是什么险呢？怎么会陷入险境呢？又是怎样脱险的？为什么隔了５７年，６５岁的作者还要记述这段经历呢？“其中蕴涵着生活的哲理”，是什么哲理呢？

　　二、整体感知

　　１、默读：

　　要求默读的速度为每分钟３００字，慢慢加快为每分钟５００字。本文大约１５００字，要求４分半钟读好，行吗？

　　默读后请同学们复述课文。复述的难点往往是时间、地点、人物、数字等，默读时要注意看清楚。

　　２、抢答：

　　⑴故事发生在美国哪个城市？

　　⑵发生在什么时候？

　　⑶爬悬崖一共有几个孩子？有名字的有几个？

　　⑷悬崖有多高？岩石架有多高？

　　３、把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐２～３人上台复述，并即使点评。

　　明确：复述要求“响亮流利、条理清楚、详略得当”。

　　明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是……我的讲述完了，谢谢大家”、“我的点评完了，谢谢。”

　　三、研读主旨

　　１、探究主旨：

　　作者由这次历险，获得了什么启示？

　　（读最后一节。）

　　从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？

　　为什么不要想着距离有多远？

　　提示：龟兔赛跑、夸父逐日……

　　２、总结归纳：

　　居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理？

　　希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的彼岸！

　　四、作业

　　有感情地朗读７～２２小节，背诵最后一节。

《走一步,再走一步》教案13

　　教学目的：1了解本文结构特点，体会本文作者对生命的独特感悟。

　　2体味人生，关爱生命，引导学生正视困难并积极克服困难。

　　3培养学生复述课文的.能力，提高朗读能力。

　　教学设想：本文语言既有形象化的描写，又有哲理性的陈述，句式变化多样，比较适合朗读。因此教学中，应注重朗读，结合小组讨论，引导学生进行思考，对学生进行人生观和价值观教育。、

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　课前积累：1、不积跬步，无以行千里；不积小流，无以成江河——荀子2、学生课前一分钟口语表达练习。

　　二、教学目标，检查预习。找生读“读一读，写一写”中的字词，生领读，师纠正。

　　三、朗读课文，先自由读，再找学生范读，边读边注意思考以下问题：

　　1、读完后，你最想说得是什么？

　　2、你觉得课文中哪句话最能打动你？为什么？

　　3、“走一下”和“再走一步”说明了什么？（或者说“走一步，再走一步”对我们有什么启示？）

　　4、家长怎么样来教育学生？请小组讨论完成。

　　四、质疑问难：讨论明确以后，集体交流，提出不同的意见，教师做适当指导点拔。

　　五、拓展延伸，培养能力。

　　1、师引导学生如何复述故事性文章，师出示复述要求。

　　2、研讨与练习二。

　　3、研讨与练习三。以上由学生自己思考、小组讨论、集体交流的方式完成。

　　六、课后小结，提出希望。

　　1、师送学生一首诗——《一步》

　　2、布置作业：A类：抄写“读一读，写一写”，理解词语含义。B类：根据“研讨与练习三”的要求，写一段话。

　　附板书设计：走一步，再走一步

　　莫顿、亨特

　　故事：遇险——脱险

　　哲理：把困难分解再去克服

《走一步,再走一步》教案14

　　内容预览：

　　走一步，再走一步教案

　　○教学目标

　　①正确地朗读课文。

　　②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　○教学重点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　○课前准备

　　投影仪。

　　第一课时

　　○教学内容

　　学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

　　○教学设计

　　导入新课

　　在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

　　学习字词

　　①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

　　②投影出示练习。

　　a．给加点字注音。b．按拼音填空。c．结合语境解释词义。（略）

　　指导学生整体感知故事情节

　　①指导学生朗读课文并思考问题。

　　[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

　　(教师可以投影出示以下问题组)

　　其他学生边听读边思考，在书上标记。

　　a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)

　　b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　c．我为什么一时拿不定主意?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　d．我在爬山途中都遇到了哪些困难?当时我是怎么想的?

　　e．后来我又是怎样脱险的?脱险以后我有什么感觉?

　　②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。

　　在理清以上内容的基础上让学生复述课文

　　教师可提要求：

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。

　　讨论：读了这个故事，你有什么感想

　　教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　齐读课文最后一段，背诵

　　布置作业

　　①写生字。

　　②朗读课文。

　　第二课时

　　○教学内容

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　○教学设计

　　探究性品味脱险部分，深入理解文章主旨

　　上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过我的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

　　①全班有感情朗读脱险部分。

　　②组织学生深入思考、讨论问题组。

　　a．找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

　　b．父亲为什么指挥我先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

　　c．你能办得到的。这似乎能办得到。我能办得到的。朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说我产生了巨大的成就感?

　　e．结合文章最后一段，说说你对题目走一步，再走一步的理解。

　　探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。

　　指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示

　　①讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的.价值观。

　　如果学生在喜欢的人物中选择父亲和我，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在我困难时嘲笑我的孩子，这一点比较简单。

　　有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

　　②讨论：假如我的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰我，一面急忙爬上石架，把我扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

　　这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

　　③继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

　　讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对困难的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据

　　总结全文

　　①让学生再谈学习本文之后的体会。

　　②教师小结：一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

　　③背诵(或朗读)课文最后一段。

　　布置作业

　　阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

　　点评

　　本案教学流程设计为整体感悟探究研读拓展延伸三大板块。

　　教学设计体现了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的导学地位，又注重了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。

　　另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，体现了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。

《走一步,再走一步》教案15

　　二. 教学目标

　　1. 培养学生对诗歌的感悟能力。

　　2. 训练学生有表情的朗读诗歌。

　　3. 通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　4. 明确“山”和“海”的含义。

　　5. 要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

　　6. 通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。

　　7. 与《在山的那边》进行比较阅读。

　　三. 教学重点、难点

　　1.“山”和“海”象征意义的体会是本课学习的重点。

　　2. 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　四. 知识分析

　　《在山的那边》

　　1. 诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？

　　“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。

　　2. 诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。

　　《走一步，再走一步》

　　1. 课文可以分为四部分：

　　（一）起因（1―3）游戏玩厌，去爬悬崖

　　（二）经过 (4—15) 中途被弃，进退两难

　　（三）结果（6—23）父亲指点，摆脱困境

　　（四）启示（ 24 ）走一步，再走一步

　　2.“我”心理变化过程：

　　最初毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）

　　继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

　　随后信心大增（“我能办得到的”）

　　最后巨大成就感

　　3.“永远忘不了的经验”指什么？

　　“经验”有两层意思：① 是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。② 再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　4. 主要内容：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

　　五. 知识积累

　　1. 关于朗读：

　　（一）朗读是用出声的读来表达课文的内容

　　朗读有三个步骤：准确朗读、理解朗读和表情朗读。（1）准确朗读。能读准字音，朗读时能做到不添字，不漏字，不重复，不颠倒，句读分明，速度适宜，节奏鲜明，不出现拖腔拉调或两字一顿的错误读法。（2）理解朗读。在理解作品基础上的朗读。如句子的意思，特别是语句间一些细微的差别；各种修辞手法的表达效果；文言虚词、标点符号、关联词语等标志着句型的区别、语气的不同、间歇的长短用相应的声音读出来。（3）表情朗读。是在理解作品基础上的再创造，是把自己的热情倾注到作品中去，真实而生动地表达出作品深刻的思想。表情朗读依靠真情实感、丰富的想象和熟练的语言技巧，将音响、音力、音色、音律等声音的各方面以及语气、语调等和谐地、恰如其分地表达出来。

　　2. 诗歌欣赏：

　　山民

　　韩东

　　小时候，他问父亲

　　“山那边是什么”

　　父亲说“是山”

　　“那边的那边呢”

　　“山，还是山”

　　他不作声了，看着远处

　　山第一次使他这样疲倦

　　他想，这辈子是走不出这里的群山了

　　海是有的，但十分遥远

　　他只能活几十年

　　所以没有等他走到那里

　　就已死在半路上了

　　死在山中

　　……

　　他只是遗憾

　　他的祖先没有像他一样想过

　　不然，见到大海的该是他了

　　提示：《山民》是一首饱含哲理的语言诗。全诗借一个山民的口吻，表达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求，以及冲破文化滞闷的强烈愿望。诗中的“山”和“海”已不单指自然界中的实体，而是具有了多重的象征意义。“山”可以让人想到艰苦的生活环境、工作中的重重困难、人生道路的曲折、历史前进道路上的障碍等。“海”可以让人想象到光明的前程、理想的目标、事业的辉煌、人生的美好前程等。

　　【典型例题及分析】

　　一. 知能达标训练：

　　1. 解释下列词语

　　痴想：隐秘：

　　铁青：凝成：

　　诱惑：喧腾：

　　一瞬间：

　　2. 诗歌文体常识填空

　　诗歌，文学的一类，与小说、______、戏剧并列的`一种文学样式。它高度集中地反映_____，饱含着作者强烈的思想感情，富于______，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏朗诵。

　　3. 这首诗运用了象征手法，诗中的“山”象征_______，“海”象征______，“无数座山象征”________，“爬山”象征______。

　　二. 综合能力训练：

　　1. 结合全诗的内容，解释下面两句诗中“海”的不同含义。

　　（1）哦，山那边是海吗？

　　（2）在山的那边，是海！用信念凝成的海。

　　2. 在“山那边的山啊，铁青着脸”一句中，“铁青着脸”用的是拟人的修辞手法，其作用是什么？

　　3.“一颗从小飘来的种子/却在我心中扎下了深根”，这颗“种子”是什么？为什么“扎下了深根”？

　　4.“我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这几句是写实际的景物还是虚写？它有什么深沉含义？

　　5.“零分”指什么？为什么说“给我的幻想打了一个零分”？

　　6. 有一首歌唱到：“不经历风雨，怎能见彩虹。”本诗中与此句意思相近的诗句是哪些？

　　7. 小时侯爬山“我却几乎是哭着回来了”，长大了，“我不停地翻过无数座山”，“一次次地战胜失望”，你能分别用两个成语概括这两个时期的爬山经历吗？

　　8.“于是，怀着一种隐秘的想望”句中“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”呢？找出与“想望”意义相同的另外两个词。

　　答案：

　　一. 知能达标训练：

　　1. 痴想：发呆地想。

　　隐秘：隐蔽，不外露。

　　铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

　　凝成：由气体变成液体或由液体变成固体。

　　诱惑：文中作吸引、招引。

　　喧腾：形容声音杂乱，像开了锅似的。

　　一瞬间：一眨眼之间。

　　2. 散文社会生活想象

　　3. 实现理想途中的困难理想的境界重重困难艰苦奋斗

　　二. 综合能力训练：

　　1.（1）指的是自然界的海。（2）指的是美好的人生理想。

　　2. 生动形象地表现了“我”当时的懊恼失望之情。

　　3.“种子”是妈妈说的山那边是“海”的信念理想。“扎下了深根”则表示“我”对这信念的渴望。

　　4. 虚写；抒写了对实现理想信念的坚定不移的向往和孜孜不倦的追求。

　　5.“零分”指“幻想的破灭”。“我”原来以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，现实给我的幻想打了个零分，比喻我的幻想全然落空了。

　　6. 在不停地翻过无数座山后，……在一瞬间照亮你的眼睛

　　7. 大失所望百折不挠

　　8. 爬山看海这个想望并没有告诉他人

　　幻想和信念

　　【模拟试题】

　　1. 读了这首诗后，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？“现在”的“我”又是怎样一个人呢？

　　2. 阅读下面诗歌，完成后面的习题。

　　冰心诗三首

　　（一）成功的花

　　成功的花。

　　人们只惊羡她现实的明艳！

　　然而当初她的芽儿，

　　浸透了奋斗的泪泉，

　　洒遍了牺牲的血雨。

　　（二）嫩绿的芽儿

　　嫩绿的芽儿，

　　和青年说：

　　“发展你自己！”

　　淡白的花儿，

　　和青年说：

　　“贡献你自己！”

　　深红的果儿，

　　和青年说：

　　“牺牲你自己！”

　　（三）青年人

　　青年人，

　　珍重的描写罢，

　　时间正翻着书页，

　　请你着笔！

　　——《繁星》

　　（1）给加点横线字注音：

　　惊羡（）着（）笔

　　（2）解释词语：

　　惊羡：

　　明艳：

　　（3）第（二）首诗中“发展你自己”中的“发展”可用第（一）首诗中的哪些诗句来代替？

　　（4）“嫩绿的芽儿”、“淡白的花儿”和“深红的果儿”分别象征一个人的三个时期，即_____、______和_____，它们的人生观是“_____”、“____”和“_____”（用原诗中的词语填空）。

　　（5）第（三）首诗中“描写”和“着笔”各比喻什么？

　　（6）读了这三首诗，你有什么感受？请写出来。

　　【试题答案】

　　1. 从小就不愿困居于狭小的天地，神往山那边的新天地，富于幻想，对外面的世界充满了强烈的好奇心；不怕困难，百折不挠，充满信心和勇气的奋斗者。

　　（1）xiàn zhuó

　　（2）惊异地羡慕；明朗艳丽。

　　（3）浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨

　　（4）少年青年老年发展贡献牺牲

　　（5）“描写”比喻努力奋斗的过程，“着笔”比喻努力奋斗的结果。

　　（6）言之有理即可，如：成功是用汗水换来的，要发展自己，不要只看到成功，而忽略了艰辛的等。

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