七年级教案

　　作为一名教学工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的七年级教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

七年级教案

七年级教案1

　　教学目标：

　　1、借助注解，能翻译浅易文言文。

　　2、体会作者屡遭贬谪、怀才不遇而渴望改变的情怀。

　　3、学习本文物我相融的意境、象征手法和言志载道的风格。

　　教学重点：

　　1、唐宋山水游记散文的艺术特点。

　　2、象征手法的运用。

　　教学难点：

　　理解作者对“造物者之有无”的讨论。

　　教学过程：

　　（一）导入。

　　投影柳宗元的《江雪》诗。问：这首诗塑造了一个怎样的形象？抒发了诗人怎样的思想感情？

　　师生讨论后明确：这首诗塑造了一个形体孤独寂寞、性格清高孤傲的老渔翁的形象。老渔翁的形象是诗人自我形象的写照。诗人借歌咏隐居在山水之间的渔翁，来寄托自己清高而孤傲的情感，抒发自己政治上失意的郁闷苦恼。

　　《江雪》诗正是柳宗元在永州写的。

　　在永州的十年，是柳宗元生平最为困厄，最为艰难，心情也最为孤独寂寞郁闷的十年，但正所谓“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，这十年，却造就了一个古文大家的绝世风范，柳宗元的文学才华得到了强烈的激发，取得了整个一生中最光辉最杰出的成就。“永州八记”就作于永州。

　　“永州八记” 是我国古代山水游记名作。依次包括《始得西山宴游记》、《钴姆潭记》、《钴姆潭西小丘记》、《至小丘西小石潭记》、《袁家渴记》、《石渠记》、《石涧记》、《小石城山记》等，这些作品把一山、一水、一石、一草、一木都摄入笔端。作者那生花妙笔使这些无情之物变得有性有灵。在中国古典文学的发展中，山水诗始于谢灵运，山水游记的散文应该说始于柳宗元。

　　（二）初读课文，整体感知。（要读出语文味）

　　1、正音。

　　少北而东shāo 睥睨pìnì 堡坞wù 疏数cù 偃仰yǎn

　　更千百年不得一售其伎gēng jì 傥tǎng

　　2、概括大意，并指出：两段文字在表达方式上有何不同？

　　——第一段以写景为主，第二段以议论与抒情为主。写景为议论抒情做铺垫，而议论抒情是对写景的点化。这种描摹山水与抒情言志相结合的'手法开创了唐宋游记散文即事入理、物我相融的风气，成为后代作家学习的典范。从《岳阳楼记》到《醉翁亭记》，从《游褒禅山记》到《石钟山记》，都从柳宗元那里汲取了营养。

　　（三）再读课文，重点研讨。

　　1、研读第一段，完成下列问题：

　　① 作者主要抓住小石城山的什么特点来写？试用一个字概括。

　　——奇

　　②小石城山之“奇”表现在哪些方面？（请在课本上找出并划下）。

　　③翻译下列句子：

　　a其上为睥睨、梁欐之形,其旁出堡坞，有若门焉。

　　b投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已。

　　c无土壤而生嘉树美箭。

　　d其疏数偃仰，类智者所施设也。

　　2、研读第二段，讨论下列问题：

　　①如何理解作者关于“造物者之有无”的讨论？

　　②第二段抒发了作者怎样的思想感情？

　　——抒发了自己怀才不遇的愤懑以及渴求摆脱现状以施展才能的心态。

　　③翻译下列句子：

　　a噫！吾疑造物者之有无久矣。

　　b又怪其不为之中州，而列是夷狄，更千百年不得一售其伎，是故劳而无用。

　　c神者傥不如是，则其果无乎？

　　d或曰：“以慰夫贤而辱于此者。”

　　e是二者，余未信之。

　　（四）三读课文，合作探究。

　　1、分析本文的象征写法。（即“物我相融”的具体表现）。

　　①小石城山被冷落象征着什么？（象征柳宗元遭贬不遇的处境）

　　②小石城山上的幽景奇石象征着什么？（象征柳宗元峻洁孤高的人格）

　　作者借景抒情，借题发挥，“借石之瑰玮，以吐胸中之气”，抒发了自己怀才不遇的愤懑以及渴求摆脱现状以施展才能的心态。

　　2、解读“贬官文化”。

　　余秋雨先生曾经在《文化苦旅》中提到“贬官文化”一词。“中国文化中极其夺目的一个部分可称之为‘贬官文化’。随之而来，许多文化遗迹也就是贬官行迹。贬官失了宠，摔了跤，孤零零的，悲剧意识也就爬上了心头；贬到了外头，这里走走，那里看看，只好与山水亲热。这一来，文章有了，诗词也有了，而且往往写得不坏。”如果柳宗元不是被贬到永州，就不会有“永州八记”的问世。你能否再举一例，并谈谈你对“贬官文化”的看法。

　　（五）布置作业。

　　1、仿照本课的写法，以“树”为题，写一段“物我相融”的文字。

　　2、现代文阅读练习。

七年级教案2

　　[课标要求]

　　1.自读自译，疏通课文，积累文言词语。

　　2.理清文章的结构层次。

　　3.通过把握文章主要内容，理解岳飞的性格特征，了解岳飞的事迹，学习岳飞的优秀品质，树立民族自尊心。培养学生的口语表达能力。

　　[学法点悟]

　　收集岳飞的小故事。熟悉岳飞生平主要事迹，把握人物在历史上的重要地位，走进人物的精神世界。这样更有助于对课文内容的理解。

　　[整体感知]

　　这篇传记刻画了一个对亲上至孝至忠，治军有方，军队所向披靡，关心百姓和将士疾苦的`爱国将领的形象。

　　[疑难解析]

　　质疑：根据你对课文的学习，说说作者从哪三个方面写了岳飞的品格?你认为哪些属于详写，哪些属于略写?为什么要详写第二部分?

　　解惑：

　　一、写岳飞对亲上至孝至忠。

　　二、写岳飞治军有方，军队所向披靡。

　　三、岳飞关心百姓和将士的疾苦。

　　第一部分、第三部分属于略写，第二部分属于详写。

　　第二层最详细，从“严”、“仁”、“信”、“勇”、“智”五个方面细述。因为岳飞首先是个抗金将领，所以应详细写他治军有方，略写其它。

　　质疑：本文中哪些句子是侧面描写，有什么作用?

　　解惑：“撼山易，撼岳家军难”，突出了岳家军的威力。

　　[语言揣摩]

　　岳飞“治军有方”一共包括五个方面，这五方面在文中都有体现。我们把各个方面的表现与这五个字对应起来。细读文章第二部分，然后回答问题。

　　(1)找出与“仁”字对应的原句。

　　答：

　　(2)找出与“信”字对应的原句

　　答：

　　(3)找出与“智”有关的原句。

　　答：

　　(4)找出与“勇”对应的原句。

　　答：

　　(5)找出与“严”对应的原句。

　　答：

　　提示：

　　(1)“卒有疾，亲为调药，诸将逐戍，飞妻问劳其家;死事者，哭之而育其孤”。(仁)

　　(2)“有颁犒，均给军史，秋毫无犯”。(信)

　　(3)“凡有所举，尽召诸统制，谋定而后战，故所向克捷”。(智)

　　(4)猝遇敌不动。(勇)

　　(5)“师每休舍，课将士注坡跳壕，皆重铠以习之，卒有取民麻一缕以束刍者，立斩以徇，卒夜宿，民开门愿纳，无敢入者，军号?冻死不折屋，饿死不掠夺。(严)

　　自主探究

　　探究前期导引

　　我们通过自学要了解岳飞，还应积累一些词语，我们还要进一步领会爱国将领的人格魅力。

　　[基础巩固集练]

　　一、文学常识填空

　　1.《岳飞》选自________，作者，________(朝代)史学家，岳飞，________(朝代)著名抗金将领。

　　二、字音字义

　　1.给下列字词注音：

　　姬()姝()遗()旰()宁()壕()

　　铠()刍()徇()戍()犒()

　　2.解释下列字词：

　　○1亲：

　　○2索：

　　○3却：

　　○4育其孤：

　　○5克捷：

　　○6阙：

　　3.解释加点的字：

　　①飞事亲至孝

　　②主上宵旰

　　③课将士注坡跳壕

　　④猝遇敌不动

　　⑤撼山易。

　　三、语言积累

　　翻译下列句子。

　　1.主上宵旰。

　　翻译：

　　2.文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣

　　翻译：

　　3.仁，信，智，勇，严，阙一不可。

　　翻译：

　　4.将士效力，飞何功之有!

　　翻译：

　　四、问题探究

　　1.岳家军为什么能赢得“撼山易，撼岳家军难”的名声?

　　(提示：在理解课文的基础上，结合自己的理解回答。)

　　2.你读过《岳飞传》吗?请查阅有关资料，以标题形式写几个关于岳飞的故事。

　　(提示:如“岳母刺字”等。)

　　3.将《岳飞》一文与前两篇传记相比，叙述事迹有何异同?

　　(提示：与前两篇传记相比，相同之处是叙述事迹有详有略、正面叙述与侧面表现相结合;不同之处是本文更注重本人话语的直接引用。)

　　五、拓展阅读

　　欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字。多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。

　　欧阳修先生四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱供他读书。太夫人用芦苇秆在沙地上写画，教给他写字。还教给他诵读许多古人的篇章。到他年龄大些了，家里没有书可读，便就近到读书人家去借书来读，有时接着进行抄写。就这样夜以继日、废寝忘食，只是致力读书。从小写的诗、赋文字，下笔就有成人的水平那样高了。

　　1.文中“教以书字”的“书”的含义，跟下面哪一句中的“书”相同?()

　　A.卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。

　　B.惟予之公书与张氏之吝书若不相类。

　　C.一男附书至，二男新战死。

　　D.乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。

　　2.翻译句子。

　　①欧阳修四岁而孤。译文：

　　②惟读书是务。译文：

　　3.就本文而言，欧阳修值得我们学习的精神是：

　　4.欧阳修的成功，除了他自身的努力之外，还有一个促进他成长的原因是：

　　六、阅读下文，回答问题

　　齐有得罪于景公者，公大怒。缚致殿下，命左右肢解之，敢谏者诛，晏子左手持头，右手磨刀，仰而问曰：“古者明王、圣主肢解人，不知从何处始。”公离席曰：“纵之，罪在寡人。”

　　1、解释下列句中加点的词

　　①缚致殿下：

　　②敢谏者诛：

　　③纵之：

　　④公离席曰：

　　2、翻译句子

　　①齐有得罪于景公者

　　翻译：

　　②古者明王、圣主肢解人，不知从何处始。

　　翻译：

　　3、“仰而问曰”是一个省略句，将它补充完整应为

　　4、晏子身为宰相，却亲自操刀，他操刀的原因是什么?

　　答：

　　5、晏子操刀却不动手杀人而问“不知从何处始”的原因是什么?

　　答：

　　6、怎样评价晏子其人?

　　答：

七年级教案3

　　【教学目标】

　　多角度、探究性、有创意地探究课文内容，理解故事所蕴含的生活哲理，获得感悟与教益。

　　【课前准备】

　　学生提前预习课文，解决生字词，通读课文２至３遍。

　　【教学策略】

　　读说与访谈相结合。

　　１、倡导自主、合作、探究的学习方式。

　　２、让学生多读，在朗读中对课文内容进行感受体悟。

　　３、让学生多说，用说话的方式表达自己的理解、感悟和思考。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　直接导入：直接说明本节课的学习方式并揭示课题。

　　二、访谈准备

　　１、默读文章：

　　要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于５００字。（提出默读要求）

　　默读完课文，请学生思考问题。

　　２、问题思考：

　　⑴ 课文记叙了一件什么事情？

　　⑵ “我”遇到了哪些困难？

　　⑶ “我”是怎样脱险的？

　　⑷ 你从文中悟出了什么生活哲理？

　　３、访谈对象的确定：小亨特（“我”）、亨特父亲、小杰利（选出同学扮演）

　　三、访谈过程

　　情境采访──屏显提示：（跨越时空，教师把学生带到七十多年前的美国费城。）

　　各位观众，这里是美国费城电视台生活频道对话节目专栏，我是主持人乔治。就在昨天，我们市西郊的一座小山崖上发生了一件儿童历险故事。现在我们已经把几个重要的当事人邀请到了现场。他们在哪里呢？就坐在同学们中间。现在让我们以热烈的掌声欢迎他们。

　　第一轮访谈：复述故事情节，探究“走一步再走一步”的.含义。

　　１、采访小亨特：

　　⑴ 能把你童年时的一件难忘的事讲给在座观众吗？

　　⑵ 请问小亨特，你当时被困在悬崖，进退两难时是怎样想的？

　　⑶ 如果不是父亲的帮助，你能顺利脱险吗？

　　⑷ 这次经历对你后来的人生有何影响？现在你最想说的一句话是什么？

　　２、采访观众：

　　⑴ 齐读最后一段，思考这个“经验”包含着什么样的哲理？

　　⑵ 在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？

　　３、采访莫顿亨特：

　　你为什么不用《童年往事》或《难忘的一件事》作为文章的标题，而要用《走一步，再走一步》为题呢？

　　４、采访观众：

　　请你给本文再拟一个题目，并说说理由。

　　第二轮访谈：探究“作为父母应该怎样教育孩子”。

　　１、采访亨特父亲：

　　你是怎样把儿子救下来的？

　　２、采访观众：

　　⑴ 分角色朗读“脱险”部分。

　　⑵ 假如你面对这种情况，根据你父母平时的做法，推测一下他们可能会怎么做？

　　３、采访亨特父亲：

　　⑴ 请问，当你得知孩子被困在悬崖时，你心疼吗？

　　⑵ 对于大人来说，这悬崖并不高，你为什么不直接上去把孩子抱下来？

　　４、采访小亨特：

　　如果是你母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

　　５、采访观众：

　　你觉得老亨特先生是一位什么样的父亲？请用一句话表述。

　　第三轮访谈：探究“当朋友有难应如何做”。

　　１、采访小杰利：

　　⑴ 你是亨特最要好的伙伴，当他困在悬崖，而其他伙伴都离开时，你为什么不留下来？

　　⑵ 你回去之后做了些什么？

　　２、采访观众：

　　⑴ 杰利的几个小伙伴中你最喜欢哪个？为什么？

　　⑵ 如果你是亨特的同伴，你会怎么做？

　　（主持人提问完之后，由观众自由向当事人提问，最后主持人总结。）

　　第四轮访谈：采访嘉宾。

　　嘉宾赠言：要离开我们的节目现场前，想跟观众说句话吗？

　　第五轮访谈：联系生活拓展延伸与迁移。

　　采访观众：

　　１、通过我们今天的访谈，能给你哪些启示？

　　２、你能把自己的平凡经历和不平凡的人生启示告诉大家吗？

　　四、访谈结束

　　主持人（教师）小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。通过刚才的访谈，相信在座每一位同学都会有了自己的思考。大家刚刚进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，大家把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。“走一步，再走一步”，一定能走到山的那一边，欣赏到灿烂的紫藤萝花，到达理想的彼岸。

　　在音乐声中结束访谈。

　　【板书设计】

　　走一步，再走一步

　　莫顿亨特

　　悬崖上走一步，再走一步安全到达地面

　　人生中解决一个个小困难战胜巨大困难

　　小悬崖大人生

七年级教案4

　　一、教学目标

　　1.让学生初步了解小学阶段美术学科学习的内容，认识相关的工具材料。

　　2.通过看看、说说、画画、玩玩的形式，培养学生对儿童美术作品欣赏和学习使用各种相关美术工具材料的能力，大胆尝试油画棒、彩色水笔的几种基本用法。

　　3.培养学生对美术学科的兴趣，对美术作品的审美评价的情趣，养成爱护和正确使用美术工具材料的习惯，为学习美术打下良好的基础。

　　二、教学重点难点

　　重点：让学生了解美术课的学习内容和工具材料，培养学习美术的兴趣。

　　难点：培养学生养成评价作品的习惯及正确使用美术工具材料的习惯。

　　三、教学过程

　　1.展示、交流，激发兴趣。

　　（1）出示我国彩陶上的绘画杰作或法国史前绘画的拉斯科洞穴壁画的图片，引起学生学习美术的兴趣。

　　（2）启发谈话：我们小朋友会画画、会做手工吗？能展示一下你的作品吗？教师启发学生展示自己带来的美术作品，简单评述自己的作品，并引导学生学会欣赏别人的作品，同时进行简单的'评价。让小朋友互相了解、互相学习，初步熟悉美术课的学习内容。激发学生的学习兴趣，导入新课。

　　2.欣赏、感受各种作品，了解学习内容和相关材料。

　　（1）出示各种形式的手工造型作品。结合书本、课件、图片，让学生欣赏更多的手工造型作品，如纸艺、橡皮泥、陶艺、废旧物创意造型等等。教师可进行相关制作演示，让学生认识手工造型作品及相关材料。

　　（2）展示绘画造型作品。结合书本、课件、图片，让学生进行“连线游戏”等活动，欣赏更多的绘画造型作品，如纸版画、水粉画、水墨画、线描画和贴纸画等。同时出示相应的绘画制作工具，可结合讲讲有关工具的发明等。

　　（3）出示学生参加美术活动的图片或进行直观演示，帮助学生了解学习方式，培养学习兴趣。 3.了解油画棒、彩色水笔的用笔，激发想象。

　　（1）结合课本和儿童作品，出示油画棒、彩色水笔的绘画作品，让学生看看，并说说对这两种作品的不同感受。

　　（2）让学生学习油画棒、彩色水笔的各种用笔方法，用油画棒、彩色水笔尝试画出不同的点、线、面。

　　（3）可出示米罗绘画作品，如《太阳与鸟》等，启发学生想象点、线、面可画成什么，鼓励学生进行大胆地想象。

　　4.大胆尝试、表现。让学生尝试彩色水笔和油画棒的用法，画一幅点、线、面组合的绘画作品，并像米罗一样进行想象，同时给画取个题目。

　　5.展示、评价、交流。

　　（1）让学生分组张贴自己的绘画作品，布置一块展板进行展览，并让学生互相观摩、学习，养成评价、交流的习惯。

　　（2）用讨论的形式启发学生怎样正确使用彩色水笔、油画棒。

　　6.总结、拓展。

　　（1）出示思考题：你知道本学期美术课学习什么吗？你会使用哪些工具？你喜欢学习什么样的美术内容？

　　（2）布置下节美术课所要学习的内容、准备的工具。

七年级教案5

　　教学目标

　　1.描述我国主要的植被类型，说出我国植被面临的主要问题。

　　2.运用调查的方法了解当地或我国某地的植被状况。

　　3.阐明爱护植被、绿化祖国的重要意义。

　　4.设计绿化校园的方案。

　　5.形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。

　　重点和难点

　　重点：懂得爱护植被，绿化祖国的意义，并能积极地参与美化祖国的活动。

　　难点：唤起学生的危机感，激发起学生爱绿、护绿的保护意识。

　　课时分配

　　2课时

　　教材分析

　　本章的教学重点主要不是知识目标。教学的主要任务是在了解我国主要的植被类型和面临的主要问题的基础上，帮助学生认识爱护植被、绿化祖国的重要意义，形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。

　　要达到这个目的，就要组织好调查、设计和课外实践这三个学生活动。这三个活动对情感、态度、价值观的培养和相关技能的训练，具有重要意义，要认真组织实施。还要特别关注在活动中发展学生的实践能力和创新精神。

　　本章是这册教材的最后，时近期末。所列调查和设计活动，有利于发展学生的综合素养，也为教师对学生学习成绩的评价，提供了方便。因此，应把评价一并考虑在教学实施之中。

　　教师可组织学生自学有关植被类型的知识。例如，通过录像和幻灯片等媒体，让学生了解各种植被类型，描述各种植被类型的特点。从动态的角度演示我国(或某地区、或家乡)植被的变化情况，为学生提供其他资料，便于学生讨论我国植被资源面临的主要问题。可以进行横向比较(通过观察各国的植被分布地图，让学生粗略计算，并列表比较我国与其他国家人均占有绿地或森林的面积，或者我国不同地区人均占有绿地或森林的面积)，也可以纵向比较(通过计算、列表比较建国以来各时期我国人均占有绿地或森林的面积)。或者组织学生撰写、宣读小论文，开小辩论会，了解我国植被破坏的严重程度，唤起学生的危机感和保护意识。

　　教学设计

　　学习内容

　　学生活动

　　教师活动

　　一、我国主要的'植被类型

　　六种植被的特点及与周围环境的关系

　　4人小组合作进行自主性学习活动，观察书上插图，结合经验互相交流，在教师引导下进一步分析本地情况。

　　创设问题情景，出示图片，指导学生自学，然后组织全班交流，作为一员参与交流，对交流做引导、点评，保证交流的正确性和有效性。

　　二、国植被面临的主要问题

　　1、我国森林资源贫乏，属少林国家，并且资源分布不均匀

　　4人小组合作粗略计算，然后进行横向比较（各国森林面积和人均占有绿地面积）或纵向比较（建国以来各时期我国人均占有绿地或森林的面积），通过比较发现问题，分析原因。

　　出示表格（如各国植被情况数据），引导学生进行活动，组织交流，并作出评价。

　　2、我国森林面积和草原面积日益减少，并呈现退化现象

　　先看一看，想一想，然后4人小组议一议，之后以“假如我是一棵树，我想说……”为题进行角色模拟，进一步表达感情。

　　播放一段森林受到破坏的录象，然后组织学生讨论和交流，引导学生进行创意性角色模拟，激发学生情感。

　　三、爱护植被，绿化祖国

　　1、植被资源可持续发展对策

　　（1）依法治林，加强资源保护，例如：《森林法》、〈草原法〉、〈关于开展全民义务植树运动的决议〉

　　（2）加强造林绿化进度，提高绿地面积及造林质量。

　　4人小组合作调查绿化活动开展情况，写出调查报告，提出自己的想法和建议，与同学交流。

　　讲述有关国家采取的策略，课前引导学生调查，组织学生互相交流和学习。

　　2、意识的提高

　　从自身作起，提高意识，关心绿化，积极参与植树造林活动

　　结合时事（如2008年奥运会主题），4人小组合作讨论准备为奥运会做点什么。

　　引导讨论，组织交流，激发学生情感。

　　进一步增强爱护植被和热爱学校的情感

　　“绿化校园”设计活动

　　课前4人为小组，调查校园内植物的品种及分布情况，其他的建筑情况，画出草图，并表明各自的位置，了解有关的园艺知识，然后讨论，设计出方案，制出美化环境平面图。

　　布置设计内容及目的。指导学生开展活动，提出评价方案，指导学生办专刊，进行展览。

七年级教案6

　　教学目标

　　教学重点

　　引导学生尽可能读懂这首诗，体会其中的美感。

　　教学难点

　　感受“孩童之道”的含义。

　　教学过程个性设计

　　教学资源的开发与利用

　　第一课时

　　课前演讲：

　　一、导语：

　　公元1913年一个晴朗的日子，印度有位诗人领着一群孩子刚从森林里玩耍归来，邮递员送给他一份电报，这是瑞典文学院发来的一个通知，告诉这位诗人，他获得了本年度，即1913年世界文学最高奖——诺贝尔文学奖。他是获得此项殊荣的第一个东方人。这位诗人并没有去瑞典参加盛大的授奖庆典，并且把他获得的'诺贝尔奖金全部捐给了一所学校。这位诗人就是印度最伟大的诗人、印度诗圣——罗宾得拉纳特泰戈尔。作为一位世界级的大作家，泰戈尔的作品是可以车载斗量的。他一生为我们留下诗集53部，长篇中篇小说12部，短篇小说一百多篇，戏剧38部。（列举数字是为了给学生留下深刻印象）他还是一位著名的音乐家，创作了两千多首歌曲，其中一首被定为印度的国歌。他还是一位造诣很高的画家，七十高龄才开始挥笔作画，画了两千七百多幅作品，大都具有独特的风格。在泰戈尔众多的作品中，有一部诗集被称为“世界最优秀的儿童诗集”，这就是《新月集》。

　　今天我们就学习《新月集》中的一首诗——《孩童之道》。

　　二、教师范读

　　三、讲读

　　1.让学生放声自由读。

　　提一个要求：读完之后，说说读这首诗的第一感受——它可以是你对这首诗的感悟、理解，也可以是这首诗使你想到的什么。

　　2.让学生谈感受。

　　我作为教者，也谈自己的感受。阅读教学的过程就是师生交流对课文的理解和感受的过程，这个过程中，教师应该把自己当成学生中的一员。对于学生的发言，教者应给予适当的评价。比如用“你找到了艺术的感觉”“你的感受非常独特”之类的话来肯定。因为这首诗不好懂，所以若有学生说读不懂，教者也要给以肯定：“你说出了自己真实的感受。不懂不要紧，一会儿你就会懂。”

　　板书设计教学反思

　　孩童之道

　　泰戈尔：印度诗人，《吉檀迦利》诺贝尔文学奖

七年级教案7

　第一课时

　　教学内容：

　　唱歌《江河万古流》；欣赏《黄河船夫曲》《保卫黄河》。

　　教学目的：

　　学会歌曲《江河万古流》，理解歌曲中旋律、节奏与歌词的密切关系，两段相同结构的歌词与不同旋律和节奏造成的艺术效果。欣赏《黄河船夫曲》和《保卫黄河》，了解黄河──一中国的母亲河，体会在《保卫黄河》中所表现的黄河的汹涌气势和中华民族的精神。

　　教学过程：

　　（一）以提问导入新课

　　我国幅员辽阔，有很多江河、湖泊，在众多的江河中，最著名的是哪两条？它们流经的省份有哪些？为什么？

　　黄河和长江（可出示地图）。

　　黄河：青海省、甘肃省、宁夏回族自治区、内蒙古自治区、陕西省、山西省、河南省、山东省。

　　长江：青海省（通天河）、西藏自治区（金沙江）、云南省（金沙江）、四川省、重庆市、湖北省、湖南省、江西省、安徽省、江苏省。

　　黄河、长江是中华民族的发源地，中华民族对它们有着特殊的感情。《江河万古流》中寄托了我们对黄河、长江的感情。

　　（二）教唱《江河万古流》

　　1．播放歌曲《江河万古流》。

　　2．讲解歌曲中的节奏难点，并做练习。体会歌词与节奏、曲调结合在一起所表达的情感。

　　3．教唱歌曲，并打拍子唱乐谱。用自然的、较深沉的声音演唱歌曲。

　　4．学唱歌曲后，启发学生体会歌曲的结构──单二部曲式（二段体）。两段开始处的不同旋律所表达的不同情感，旋律的再现起到歌曲“统一” 的作用。

　　（三）欣赏《黄河船夫曲》（2遍）

　　以提问引入欣赏内容：

　　你是否知道与黄河、长江有关的故事，或以黄河、长江寄托某种感情的音乐作品？

　　1．欣赏一首描写黄河边人们生活的歌曲──《黄河船夫曲》。（第一遍）

　　2．参考谱例找出歌曲中的“重复”部分。

　　3．其旋律是由几句构成的？歌曲的分句与歌词的写法渊F比）和内容有着直接的关系。

　　4．跟着录音模唱这首歌曲。（第二遍）

　　（四）欣赏《保卫黄河》

　　1．以“抗日战争”引入欣赏──钢琴协奏曲《保卫黄河》。提问：在这个作品中感受到了怎样的气势？强调中华民族不畏强的精神和乐曲中所表现出的滔滔河水奔涌向前的宏伟气势。

　　2．介绍《黄河大合唱》及其词作家光未然，曲作家冼星海。简单介绍钢琴协奏曲《黄河》的创作背景。

　　3．介绍《保卫黄河》中的主题旋律。分段欣赏，感受不同音乐形象：引子、主题旋律（第

　　一、二部分）、主题展开（第三部分）、宽广的旋律（第四部分）、主题再现（第五部分）。

　　4．完整欣赏。

　　第二课时

　　《银屏之歌》教学设计

　　【教学内容】

　　欣赏根据四大古典名著改编的电视连续剧主题歌《枉凝眉》《滚滚长江东逝水》《敢问路在何方》《好汉歌》。

　　【教学目标】

　　１．通过讨论能够对四首电视连续剧主题歌中所塑造的人物形象做出分析。

　　２．欣赏、感受、体会每首歌曲所表达的情感。

　　３．通过学生参与表演活动对音乐作品所塑造的人物形象得以体验和认识。

　　４．了解、熟悉影视音乐的不同类型和作用。

　　【教学重难点】

　　１．重点：欣赏、感受音乐中的情感，表演、塑造和体验人物的形象和性格特征。２．难点：使学生了解影视音乐的不同类别和音乐在电影、电视剧中的作用。

　　学生课前准备：

　　（1）练唱影视歌曲，了解四大名著中的人物性格和故事情节。

　　（2）准备《西游记》《三国演义》中人物孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧、刘备、关羽、张飞、诸葛亮、曹操的面具、道具（金箍棒、大刀、扇子等）、乐器（古筝）。教师准备：多功能电化教学设备、钢琴、录音机、影碟、打击乐（鼓、钗、锣、木鱼、三角铁）。

　　【教学过程】

　　一、课堂导入

　　１．电脑播放歌曲《枉凝眉》《三国演义》《敢问路在何方》《好汉歌》片断（每首约30 秒时间）引起学生兴趣。

　　２．大屏幕显示问题：你们看过根据四大古典名著改编的电视连续剧吗？哪些人物形象给你们留下过深刻的印象？知道它们的音乐吗？

　　二、欣赏

　　１．通过大屏幕播放歌曲视频：电视连续剧《红楼梦》主题歌《枉凝眉》

　　２．大屏幕显示以下问题与文字：

　　（1）这部作品塑造了哪些人物形象？

　　塑造了以贾宝玉、林黛玉为代表的`“红楼人物”形象。

　　（2）这首歌曲有什么风格特征？表现了什么样的情绪？

　　歌曲具有明显的传统音乐的风格特征，节奏平缓，感情十分浓郁，表现了忧伤、惆怅、枉自悲叹的情绪。音乐具有某种虚幻与超脱的色彩，好似今人追忆时的慨叹。

　　３．请一位学生用古筝演奏这首歌。

　　４．请一位或几位女同学来演唱这首歌，古筝伴奏。

　　三、欣赏：电脑播放电视连续剧《三国演义》主题歌《滚滚长江东逝水》。

　　１．老师范唱这首歌。

　　２．大屏幕显示问题：请你说出这首歌的音乐风格、速度、力度？（学生做课本中的练习）。３．学生为三国人物设计音乐、肖像并表演展现人物性格。

　　出示打击乐：鼓、钗、锣、木鱼、三角铁，请五位男生戴上面具、服饰、道具。

　　表演展现出《三国演义》中刘备、关羽、张飞、诸葛亮、曹操五位英雄豪杰的不同个性形象。每位先上台前选择一件打击乐打出节奏代表所扮演的人物性格，再用动作展现英雄形象。４．学生讲评。

　　５．教师归纳。

　　四、欣赏：电视连续剧《西游记》主题歌《敢问路在何方》

　　１．通过大屏幕播放歌曲视频。

　　２．学生讨论：（大屏幕显示问题与文字）

　　（1）这首歌曲的音乐情绪是怎样的？

　　这首歌的音乐情绪豪迈奔放、果敢有力，具有英雄性格，表现了人物的坚强品格和顽强意志，对人物进行了赞美和颂扬。

　　（2）节奏有什么特点？

　　歌曲很富有动感，歌曲中的切分节奏好似表现唐僧师徒四人赶路的行进姿态。

　　（3）它塑造了唐僧、孙悟空师徒四人怎样的形象？

　　塑造了唐僧师徒四人不畏艰险、跋山涉水去西天取经的英雄形象。

　　３．请四位男生在音乐声中表演师徒四人路经艰险的情影和形象。（学生准备好服装、面具、道具）

　　４．学生讲评。

　　５．大屏幕显示问题和节奏型。

　　哪位同学从音乐和他们行进的姿态中体会到了什么典型节奏？并能在歌曲中找到？切分节奏型：× × × × ． ×｜× × ． 0 0 ｜

　　６．学生用“达”按歌曲音调练习打切分节奏。

　　７．老师结合“敢问路在何方，路在脚下”的深刻哲理启发教育学生。路就在我们每个人的脚下，看我们怎样走好自己的路。

　　五、欣赏并演唱

　　１．电脑播放：电视连续剧《水浒传》主题歌《好汉歌》。

　　２．大屏幕显示问题与文字：

　　这首歌塑造的是什么形象？突出了什么特征？歌曲采用了什么演唱形式？

　　歌曲塑造的是梁山好汉的形象，突出了人物的性格特征。采用一领众和的演唱形式。旋律奔放、豪爽，音程起伏跌宕，节奏感很强，音乐形象十分鲜明。

　　３．学生以一领众和的形式演唱《好汉歌》。

　　４．请一位男生领唱全体男生合唱。

　　５．再请一位男生领唱全班合唱。（唱出梁山好汉的气势）

　　六、学生讨论

　　１．大屏幕显示问题与文字：

　　听完这四首电视连续剧主题歌，影视音乐有哪些类型和作用？

　　类型：主题歌、插曲、情节音乐、背景音乐、片头曲、片尾曲等。

　　作用：深化主题、突出剧情、烘托气氛、抒发情感、易于理解和传播。

　　２．老师归纳总结：提示学生多关注影视中的主题歌和音乐。

　　七、请同学们唱一唱你们所熟悉的影视歌曲（男女生独唱、小合唱、全体唱等演唱形式）。

七年级教案8

　　教材分析

　　1、本节教材是要让学生知道生活在地球上的主要种族和民族，以及他们的分布状况；了解世界各地区语言的使用与宗教的信仰情况；了解世界各大洲的国家数以及发达国家和发展中国家在各大洲的分布。

　　2、本节还介绍了在和平共处五项原则的基础上中国与世界各国的友好交往。

　　教学方法

　　一、授课思路与方法

　　1、让学生观看世界各地风土民情、宗教、人种方面的录像，然后巩固重要知识点，在随堂作业中反馈。

　　2、按教材顺序讲解课堂知识的同时，穿插讲解一些风土人情故事，提高学生的学习兴趣。

　　二、课时安排

　　本节共安排2课时

　　教案

　　一、教学目标

　　1、掌握世界人口、人种、

　　2、了解世界民族和语系的分布；

　　二、教学重点与难点

　　1、教学重点：种族的'特征、分布、三大宗教的起源与分布；

　　2、教学难点：按具体情况区分种族和民族这两个概念。

　　三、教学准备

　　世界人口分布地图、地球仪、投影片、世界地图光盘、世界人种图。

　　四、教学过程

　　（一）世界人口：

　　1、增长速度很快；

　　⑴1987年7月11日是世界50亿人口日；

　　⑵1996年6月底，世界人口已达57。7亿；

　　2、人口分布很不平衡：

　　⑴亚洲东部、南部和欧洲大部分地区人口稠密，占全球1/3；

　　⑵极地、沙漠和热带森林地区人口稀少，南极地区目前无人定居。

　　（二）种族和民族：（参考《人文地理》种族篇，P8）

　　1、种族：

　　⑴白色人种（欧罗巴人种）：人数世界第一，占54%；

　　①特征：肤色、眼色、发色较浅，头发呈波状，鼻梁高、嘴唇薄；

　　②分布：欧洲、北美洲、大洋洲、非洲北部。

　　⑵黄色人种：（蒙古利亚人种）人数世界第二，占37%；

　　①特征：皮肤呈淡黄或棕褐色，眼珠黑、头发黑而直，面庞扁平；

　　②分布：亚洲东部、东南部、美洲（印第安人、因纽特人）。

　　⑶黑色人种（尼格罗人种）：人数占8。5%；

　　①特征：皮肤黑、头发卷曲、鼻宽唇厚；

　　②分布：非洲中部、南部，大洋洲、美洲也有一部分；（故乡在非洲）

　　⑷混血种人种占0。5%，南美洲最多。

　　2、民族：

　　（1）民族是由于经济、生活、语言、文字、风俗习惯和历史发展的不同而形成的；

　　（2）汉族是世界上人口最多的民族；

　　（3）大多数国家是多民族，也有单一民族；

　　（4）犹太人、吉卜赛人遍布于许多国家。

　　（三）小结：

　　语言人种

　　居民（板书）

　　宗教民族

　　课后作业

　　1、作业本：P2—3第1—9题

　　2、填图册：P

七年级教案9

　　一、教材分析

　　(一)本文在教材中的地位和作用

　　《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇教读课文。第三单元向我们展现了色彩斑斓的大自然，这里面有景美、情美、语言美。学习这个单元，要求学生在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方法。

　　这篇文章是写景抒情散文的精品，学习本文可以受到美的享受，提高审美情趣，从听、说、读、写语文素养的培养来看，是一个最经典的载体。把它放在单元的第一课，非常恰当。对后面的几篇课文的.学习，有很大的帮助。

　　(二)课程标准

　　欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

　　二、学情分析

　　普遍性学生由小学升入初中正是由少年儿童向青少年过渡时期，她们的世界观、价值观正是有待形成时期。

　　我校特点

　　1、学生缺乏好的学习方法和习惯。

　　2、部分学生学生自觉性不强。

　　3、学生渴望被重视。

　　4、学生的自身素质有待养成。

　　三、说目标、重难点

　　结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准中“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，并从我校具体学情出发我将本课的学习目标确定为：

　　1.了解作者及其代表作品;理解并积累文中的生字词;能有感情地朗读全文，理清文章思路，品味文章优美的语言，把握作者情感。

　　2.自主学习，合作探究，掌握描写景物的方法,体会寓情于景、情景交融的表现手法。

　　3.全力以赴，激情参与，热爱生活，热爱大自然，享受成长的快乐。

　　学习重点：品味文章优美的语言，揣摩文章抓住景物特点描写景物的方法。

　　学习难点：体会寓情于景、情景交融的表现手法。

　　四、说设计意图及问题

　　(一)预习案设计意图：

　　1、拓宽学生知识视野，充分预习文本知识。

　　2、通过“整体感知”和“预习自测”检验学生预习程度，有利于教师及时掌握学生对本课的把握度，及时调整教学中的侧重点。

　　可能出现的问题：

　　1、“整体感知”中三个问题是考查学生的概括与分析能力，设计的难度适中，适合各层级学生回答。

　　2、预习自测是基于教材基础以及相关的基础知识编写难度较低的题目，主要是以填空题的形式进行预习。但教师要把学生易错的共性问题要在课堂上再次强调，引起学生注意。

　　(二)探究案设计意图：

　　1.赏析文中语句，感受本文的语言特色。

　　2.梯度性问题设置，让每个等级的学生都参与进来，调动学生积极性，激发学生兴趣。

　　可能出现的问题：

　　1、探究一中第2小题太阳城菲律宾官网，C层学生赏析时会比较困难，所以教师要做适当引导。

　　2、探究二中需注意第4小题，这道题考查的是学生对每幅春景图特点及写景方法的掌握情况太阳城菲律宾官网，赏析能力与语言表达能力，教师要做恰当的引导与规范。

　　3、探究三难度很大，B、C层学生接受起来会有困难，教师要做好充足的应对准备。

　　(三)训练案设计意图：

　　学生学习到的知识要在课堂得到体现和训练太阳城菲律宾官网，这也是知识掌握和运用的过程。

　　可能出现的问题：

　　第6题对于B、C层学生来说稍有困难，需教师启发点拨。

　　(四)检测案设计意图：

　　检测案的题目是巩固每课时乃至每单元学习成果的保障。所以该案的设立是为了课下巩固和深化同学们的学习成果太阳城菲律宾官网，并进行拓展与迁移。

　　可能出现的问题：

　　对比阅读对于B、C层学生难度稍大，需要教师适时培训学科小组长，让其对B、C层同学进行培训，以解决课下的困难。

七年级教案10

　　课标要求

　　在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用;初步领悟作品的内涵;对作品中的感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

　　学习目标

　　1、了解作者朱自清的相关内容，学习比喻、拟人的修辞手法及表达作用。

　　2、学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。

　　3、赏析精美语言，体味蕴含的情感。

　　4、朗读并背诵课文，把握文章所表达的感情，感受春天景色的美丽。

　　重点难点

　　学习重点

　　1、诵读，把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。

　　2、理清作者思路，学习抓住景物特征有层次地写景的方法。

　　3、研读五幅图画，赏析精美语言，感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言，表达出对春天的热爱，歌颂与赞美之情。

　　4、掌握“比喻”的修辞手法。

　　学习难点

　　1、领会状物抓住特征，写景注意层次

　　2、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)

　　3、学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

　　教学方法

　　1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

　　2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。

　　3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。

　　课时安排

　　三课时。

　　第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。

　　第二、三课时：深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。

　　课后实践：如果有条件，教师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。

　　学习过程

　　一、导学

　　1、情景(问题)导入

　　复习旧知识，展现春的意境

　　同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的?(同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”)王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的?(同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还?”)

　　进行比较，激发兴趣

　　以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢?让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。

　　2、目标导学

　　⑴、掌握生字词，文常

　　⑵、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。

　　⑶、理清文章结构，把握文章脉络，概括好五幅图。

　　二、自学

　　夯实基础知识

　　1、给下列加点的字注音。

　　酝酿（）（）烘托（）披着蓑（）

　　抖擞（）（）朗润（）（）鸟巢（）

　　撑（）伞嘹（）亮赶趟（）儿宛（）转

　　窠（）巢应和（）黄晕（）

　　2、作者简介

　　本文作者是________，字________，原籍浙江绍兴，出生江苏东海。是我国现代的________、_________。他的散文的代表作有《________》《________》《________》等。

　　三、助学

　　(一)读春：

　　春天，是那么的美丽，现在我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)

　　朗读指导：

　　①读音正确，声音洪亮。②把握好感情基调的变化。③读出抑扬顿挫、轻重缓急的美感。

　　感知课文：现在我们先听一段朗读录音，然后再跟着音乐一起朗读一遍课文，注意朗读的语调、停顿、感情。

　　1、教师播放录音，全班一起静听或是跟读录音朗诵。请大家放松心情，发挥想象，春天就在我们身边。

　　2、听完录音，播放音乐(班得瑞《春野》)，创设舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进入课文。(教师给予评价)

　　3、全班朗读完毕之后，再请学生举手分段朗读。(教师给予评价)

　　4、学生读完教师点评，指出优缺点。

　　教师提示：朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音，口齿清楚，吐字有力，而且是自然流畅地读出。体会感情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑，用声多轻少重。开头要读得欣喜，充满生机。中间部分则需要精雕细刻：“小草偷偷地从土里钻出来……”这段可以读得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的气息……”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中……”“牛背上牧童的短笛……”这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。结尾的三段是文章的点睛之笔，作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华。因此，“娃娃”要读得轻些、高些，略有虚声。“小姑娘”则用高而明亮的声音来表现她的快乐、活泼。最后一段，要加强吐字的力度和气势，声音洪亮、有力。

　　教师示范重点语句的朗读。师点拨：本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)

　　(二)赏春：

　　课文整体把握：这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成为6个小组(第一小组负责课文1-3自然段;第二小组第4自然段;第三小组第5自然段;第四小组第6自然段;第五小组第7自然段;第六小组8-10自然段。)

　　提问：

　　1、读完课文，大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色?

　　以小组为单位，请同学们互相探讨总结，并把本小组的成果写在黑板上。

　　五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。

　　2、作者又是怎样形容他们的呢?(这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出。)

　　第一组

　　山：朗润水：涨太阳：脸红

　　小草：钻嫩嫩的绿绿的(春草图)

　　第二组(春花图)

　　桃树、杏树、梨树：红的像火粉的像霞白的像雪

　　蜜蜂：嗡嗡地闹着蝴蝶：飞来飞去野花：像眼睛像星星还眨呀眨的

　　第三组(春风图)

　　春风：“吹面不寒杨柳风”像母亲的手鸟儿：卖弄清脆的喉咙

　　牧童：短笛成天嘹亮地响着

　　第四组(春雨图)

　　春雨：像牛毛像花针像细丝农民：披着蓑房屋：稀稀疏疏静默

　　第五组(迎春图)

　　风筝：渐渐多了孩子：也多了家家户户、老老少少：赶趟儿似的

　　“一年之计在于春”

　　第六组

　　娃娃——小姑娘——青年

　　要求每个小组读出所找词语的句子。

　　3、请每个小组标出的课文线索。

　　每个小组把自己的结构图写在黑板上，并解释原因。

　　合并同类项。

　　教师要给予指正和肯定。找出线索图，使学生理清课文脉络。为第二节课的深入解析做准备。

　　线索：盼春——绘春——颂春

　　第一部分(1)是盼望春的到来。(盼春)

　　第二部分(2～7)具体描绘春天到来时自然的不同景物。(绘春)

　　第三部分(8～10)写的是作者赞美春天。(颂春)

　　教师小结：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到来;然后又用细腻的彩笔描绘春天的美景;最后，最后他又满怀喜悦歌颂了春天。其中：

　　“盼春”是本文的开端，作者满怀期待与喜悦，采用拟人化手法，描绘春天在“东风”吹拂下姗姗来到人间。

　　“绘春”主要是作者全面而精细地观察和描绘了春天到来时自然景物的变化，写得生动有趣。

　　“颂春”是本文的结尾部分，以三个比喻揭示春天不可遏制的创造力和无限美好的希望，深化题旨，归结全文。

　　4、文章的重点是第二部分“绘春”。作者以充满诗意的语言，精心选择了春天特征的几个具体画面，形象描绘了春天的生机勃勃。谁来说说共为我们描绘了几幅图画?你能分别为它们取个名字吗?

　　六幅图画：

　　第2自然段是春归图。第3自然段是春草图。第4自然段是春花图。第5自然段是春风图。

　　第6自然段是春雨图。第7自然段是迎春图。

　　点拨：这几幅图画为我们描绘出了浓郁的春色。每幅图画作者的观察方法和描写角度都不同，但都抓住了它们各自的特点，融入另外作者对春天的热爱和赞美之情。

　　5、最后我们再一听一段朗诵录音，播放PPT，让学生边看边听(也可以跟读)，把春天的气息带入课堂。要求每一个小组认真听，稍后要每一个小组朗诵自己负责的部分。

　　全班一起听录音，各小组按次序，有感情地朗诵。配乐(班得瑞《春野》)。

　　本节课小结：这节课主要是激发学生的兴趣，以学生为主体，用范读、配乐、图片展示等创设情境，充分调动他们的积极性，让学生充分感受大自然的魅力。采用分小组的形式，发挥大家分工合作的积极性，通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。

　　四、用学

　　1、根据拼音写汉字。

　　⑴一切都像刚睡醒的.样子，xīnxīnrán（）太阳的脸红起来了。

　　⑵鸟儿将cháo（）安在fánhuānènyè（）当中，高兴起来了，hūpéngyǐnbàn（）地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。

　　⑶傍晚时候，上灯了，一点点huángyǜn（）的光，hōngtuō（）片安静平的夜。

　　⑷地里还有工作的农民，披着suō（）着，戴着lì（）。他们的房屋，xīxīshūshū（）的，在雨里jìngmò（）着。

　　2、下面字词中有几个错别字，你能找出并改正出来吗?

　　花枝招展拱托一年之际在于春赶趟儿

　　软棉棉喉咙吹面不含杨柳风舒活筋骨

　　3、根据解释写出相应的词语。

　　(1)欢欢喜喜的样子。（）

　　(2)呼唤朋友，招引同伴。（）

　　(3)比喻姿态优美。（）

　　(4)舒展、活动。（）

　　(5)明朗润泽。（）

　　(6)各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。（）

　　(7)一年的计划在春季考虑安排。（）

　　4、修辞方法与其它三项不同的一项是（）

　　A、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。

　　B、东风来了，春天的脚步近了。

　　C、鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。

　　D、红得像火，粉得像霞，白得像雪。

　　5、从括号里选出恰当的词语，填在横线上。

　　①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(闹飞)着。

　　②小草也青得________(刺逼)你的眼。

　　③山________(湿润朗润)起来了。

　　④傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光________(衬托烘托)出一片________(安静寂静)而和平的夜。

　　五、评学

　　1、填空

　　①《春》由________春、绘春、________春三部分构成，其中“绘春”又是由________图、________图、________图、________图、________图五幅画面构成。

　　②《春》是一篇优美的________散文。作者抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出________的春天特有的景象。抒发了________之情，表达了作者_______的情怀。

　　③“_______________________________________________”不错的，像母亲的手抚摸着你。

　　④“__________________________________________”刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。

　　2、在《春》这篇文章中，朱自清给我们展示五幅图画，你分别给这五幅图画配上相应的古诗。

　　春草图：_____________________________________

　　春花图：____________________________________

　　春风图：___________________________________________

　　春雨图：_______________________________________________

　　迎春图：_________________________________________________________

　　3、布置作业：①有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。

　　②各小组在找出自己所负责段落中找出，自己认为最美、最精彩的句子画出来。可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析，体会美在哪里，精彩在哪里。下节课我们继续探讨。

　　③建议：大家如果感兴趣，课下可以自己家里拍摄的关于春天的DV、照片或是绘画拿过来分享一下。

　　4、课外延伸：仿照课文结尾句子

　　春天还像什么呢?

　　例：春天是插花能手，用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。

七年级教案11

　　北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

　　但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多旧不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。

　　我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

　　然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。

　　但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。

　　我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。

　　我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。”那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起几时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。“我可是毫不怪你呵。”

　　我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。

　　“有过这样的事么？”他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了。

　　全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。

　　我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。

　　现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去罢，——但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。

　　教案

　　教学目标：

　　1、品味语句，理解重点词句的语境意义。

　　2、感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。

　　3、学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。

　　教学重点：

　　引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解“我”对小兄弟施以精神虐杀的残暴以及“我”由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀

　　教学难点：

　　理解重点词句的含义

　　教学过程

　　一、导入新课

　　放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年……”，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？由鲁迅和他弟弟关于风筝的故事引入课文：强调鲁迅的心曾因为风筝的事而沉重过，设置疑问，引入课题

　　二、作者简介、背景简介

　　三、预习检查

　　读准下列字音

　　1、生字

　　丫杈chà憔悴qiáocuì模样mú嫌恶xián wù可鄙bǐ什物shí

　　惊惶huáng瑟缩sè惩罚chéng虐杀nüè宽恕shù苦心孤诣yì

　　堕duò蜈蚣wúgōng伶仃língdīng

　　2、形近字

　　嫌xián嫌恶怒nù愤怒堕duò堕落

　　赚zhuàn赚钱恕shù宽恕坠zhuì下坠

　　诀jué诀别

　　决jué决定

　　抉jué抉择

　　四、阅读课文，整体感知

　　（一）自主朗读课文

　　1、朗读要求：①读准字音；②停顿恰当；③读出感情；④读出重音。

　　2、根据课文的内容，快速回答以下几个问题。

　　①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？（不是）

　　②试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。）

　　③风筝在全文中起什么作用？（线索）

　　（二）思考：寻找误解和冲突

　　1、弟弟喜欢放风筝吗？程度如何？从文中哪些词语可以看出来？

　　从“惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝

　　2、“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（是没出息的孩子的玩艺）

　　3、“我”是如何毁坏风筝的？找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用

　　“伸手折断”、掷地、 “踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。

　　4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应？

　　“惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小的

　　思考：自我反省感受亲情

　　1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了？

　　我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。

　　2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？

　　办法一：送他风筝，一同放风筝——“他和我一样，早已有胡子了”

　　办法二：“讨他的宽恕”——“他什么也不记得了”

　　结果：失败

　　3、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得沉重？、

　　作者是一位能够勇于反省、勇于自我谴责、勇于承担责任、家庭与社会责任感都极强的作家，不可能因为弟弟的忘却、无怨就会自我说谎，自我欺骗地认为自己无过了。

　　五、合作探究

　　1、看见风筝本是令人快乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀”？

　　（1）生交流

　　（2）师总结

　　2、文中所说的“精神虐杀的这一幕”具体指什么？为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

　　（1）生分小组讨论

　　（2）师总结：“精神虐杀”是指“我”扼杀了弟弟喜欢风筝的天性。

　　“这一幕”是指我粗暴、蛮横的拆毁了弟弟的风筝。“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。

　　3、为什么说“带着无可把握的悲哀”？为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？

　　（“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的`创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。）

　　六、总结：

　　1、本文饱含了作者的哪些感情？把全篇抒写感情的句子找出来朗读，体会作者感情。

　　悲哀、自责、后悔、同情。

　　2、从作者对待、处理风筝事件中，可以看出鲁迅哪些精神品质？

　　严于解剖自己知错必改勇于自责反省为人严肃善于思考

　　七、拓展延伸

　　“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”鲁迅在当时的社会和时代背景下所犯的错误称为“精神虐杀”，可是现实生活中，爸爸妈妈和老师却不让我们上网玩游戏，难道他们也是在对我们进行“精神虐杀”吗？请大家针对这一事件谈谈对爸爸妈妈及老师这种做法的看法或对游戏的看法。

　　学生讨论交流，教师给予激励性评价。

　　教学反思

　　本节课上得成功在于：能把《新课程》崭新的理念在上课前一节课先和学生讲清楚，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。告诉学生：老师和他们是平等的对话关系，讲台并非是老师专有的阵地，老师要常常把讲台让给学生，让他们也神采飞扬站在这里施展自己才能，让每个学生都能享受到成功的喜悦，让每颗种子都感受到春天的阳光。我对学生提出几个“允许”：允许学生与老师争论，允许保留不同于老师的差点，允许随时质疑老师的讲述。在把新课改的理念渗透给学生的基础上开始上新课，收到了预期的效果。班上有个学生叫王伟凡，一回到家里，就嚷着要爸爸妈妈也和她是平等的关系，因为老师今天告诉她们：教师和学生是平等的对话关系。由此看出，教师的一言一行对学生的影响相当大。

七年级教案12

　　空气质量与健康

　　教学目标

　　1.描述空气质量对人体健康的影响。

　　2.尝试了解当地的空气质量。

　　教学重点

　　1.通过收集资料和分析资料，了解空气

　　2.质量对人体健康有哪些影响。

　　3.了解当地的空气质量，并针对存在的问题提出意见和建议。

　　教学准备

　　1.教师：指导学生课前收集有关空气质量与人体健康关系的资料;指导学生调查家庭成员的吸烟情况;准备有关吸烟危害性的资料。

　　2.学生：调查家庭成员吸烟情况;收集相关资料。

　　课时分配

　　2课时

　　教学过程

　　1.导入新课

　　回忆上节课的内容，回答问题。

　　复习提问：呼吸运动是如何进行的？

　　导言：我们时时刻刻都在呼吸，一天要呼吸两万多次，空气质量直接影响人的健康。

　　2.空气质量影响人体健康

　　2.1资料发布

　　2.1.1几位学生上讲台发布所收集的有关空气质量影响人体健康情况的资料，其余学生聆听并对资料内容表示惊讶，产生触动。

　　课前学生通过各种途径收集有关信息，上课时指导学生发布这些信息。

　　2.1.2阅读课本P52～53的资料分析，并分组讨论问题。学生代表本组同学的意见，组内其他学生补充。

　　指导阅读，组织并参与学生讨论，分析、评价，给予鼓励。

　　资料分析

　　2.1.4说出调查结果。通过交流分析，了解吸烟的危害。

　　课前组织学生调查各自家庭成员的吸烟情况，为家长算笔吸烟帐。

　　引导学生认识到吸烟的'危害性。

　　分析资料，并质疑：吸烟危害健康，为什么有人还要吸烟呢？

　　小组成员阐明对吸烟的看法，并提出可行的策略方案。

　　2.1.5展示从报纸上剪贴的吸烟危害健康的资料，引导学生交流讨论，对学生进行健康教育。

　　2.2在教师的引导下交流，说出治理沙尘暴的对策。

　　出示沙尘暴的资料，让学生了解沙尘暴对人体的危害，对学生进行环保教育。

　　2.2.1结合肺内气体交换的原理，理解煤气中毒的原因，提高防范意识。

　　讲述煤气中毒的原理，加强学生的防范意识，提高学生处理问题的能力。

　　3.了解当地的空气质量

　　阅读并提出问题，在教师的引导下解决疑惑。

　　指导学生阅读课本的探宄方案，让学生通过阅读，掌握科学探究的基本方法。

　　采集和测算空气中尘埃粒子及探究方法

　　强化认识，进一步了解探究的方法和步骤。

　　展示探究步骤，提出在探究中应注意的事项。

　　小结和练习

　　用自己的语言说出通过本节课所学习到的知识和能力方面的提高。讨论如何完成课后练习。

　　课后探究

　　课后分组，小组成员分工采集和测算当地空气中的尘埃粒子，并将结果进行公布和交流。

　　组织分工，强调活动的注意事项，参与交流，对学生的活动进行评价。

　　课后活动

　　到有关部门获取有关当地空气质量的资料，了解当地存在的空气质量问题，并针对这些问题提出一些可行的改进建议。

　　组织学生进行课外活动，让学生接触社会，了解社会。通过活动，提高学生的环保意识和增强学生的健康意识。

七年级教案13

　　【教学目标】：

　　知识与技能：法国的地理位置，法国的气候类型和旅游业的发展状况。过程与方法：学生自学，教师指导。

　　情感态度价值观：建立我国与法国的对比，从法国找到我国发展的有效途径。

　　【重点难点】

　　重点：法国的自然条件及对农业生产的影响。

　　难点：法国的经济和文化特征。

　　【教学方法】

　　1、利用教学挂图、投影片、CAI课件等，建立空间概念。

　　2、设置恰当的学生活动，调动学生的'学习积极性，完成学习任务。

　　3、设计适度的启发性问题，让新知识构建于已有知识之上。

　　【教学过程】

　　一、导入学习，明确目标

　　你知道以香水、葡萄酒闻名于世的是哪个国家吗?该国还有许多著名的艺术景观，如埃菲尔铁塔、凯旋门，更有独特的自然条件和发达的经济。下面就让我们一起来进一步探讨!

　　二、小组学习，体验目标

　　学习任务(一)西欧大国

　　1、法国的地理位置、轮廓。

　　2、法国的地形地势特征。

　　3、法国的气候。

　　4、法国的工农业。

　　学习任务(二)便利的交通

　　1、法国交通便利，体现在哪些方面?

　　学习任务(三)文化与旅游

　　1、法国有哪些旅游景点?

　　五、基础测试，检测目标

　　1.法国境内主要的地形是()

　　A.山地、丘陵B.平原、丘陵

　　C.平原、盆地D.高原、山地

　　2.欧洲出口小麦最多的国家是()

　　A.法国B.俄罗斯C.德国D.英国

　　3.法国发电量中占比重最大的是()

　　A.水电B.火电C.核电D.地热发电

　　4.读法国图回答：

　　(1)从图中可以看出法国地势高低。

　　(2)法国小麦生产区主要分布在地区，这

　　里属于气候。葡萄主要产区是，

　　这里主要属于气候。

　　(3)填出图中字母代表的地理事物名称：

　　A是海峡B是

　　C是域D是流E是

　　城市F是

　　(4)为什么法国葡萄酒行销世界各地?

　　【板书设计】

　　第四节法国

　　一、欧洲经济大国

　　1.概况：

　　面积、人口、首都、地势地形

　　2.气候与农业

　　①法国是欧洲出口小麦最多的国家

　　②葡萄酒畅销世界

　　3.工业发达，核电比重大

　　二、文化和旅游

　　1.接待外国游客人数最多的国家

　　2.旅游业成为经济支柱

　　【教学反思】

　　本课教学围绕法国优越的自然环境进行展开，通过多媒体图片的展示，使学生对法国的地理位置、地形和气候有比较直观的了解。讲述法国经济时，重点突出了其工农业都很发达这一特点，并强调了农业与自然条件关系、工业发展特点和自然资源的关系。在讲述首都巴黎时，首先让学生在课堂上自己讲讲对巴黎有哪些认识，然后再通过图片和影片的展示，来全面了解它在法国和世界的地位和影响。

　　整个教学过程遵循了“以学生为主体，师生互动”的原则，把研究性学习运用于地理教学中，教师有效的创造问题情景，引发学生的思考，通过学生的主动参与，使学生潜能得到开发，能力得到培养。学生通过学习也激发了对地理的兴趣，让他们认识到学习地理是真正的“学有所用”。

七年级教案14

　　教学目标：

　　一、通过细读，了解人工驯养的马和天然野马的特点。

　　二、通过演读，理解课文中一些含义深刻、情感丰富的句子。

　　三、通过辨读，理解作者对马人性化的描写，把握作者的人文思想。

　　教学重难点：

　　了解两种马的特点和对比的写法是重点，理解含义深刻、情感丰富的句子与把握作者的人文思想是难点。

　　教学过程：

　　一、导入：请大家看大屏幕：“马”字的演变——时代不同，“马”的写法也不同(象形→符号);同样，随着社会的发展，马的生存方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。(点示学法：“三读”—板书)

　　二、通过细读，了解人工驯养的马和天然野马的特点。

　　1、寻找提示性词句：本文写了哪两种生存状态中的马?家马野马

　　“天然要比人工更美丽些”。(过渡句)理清思路——先写家马，后写野马。

　　2、请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。(分两大组合作完成)

　　*它们各自的最大特点分别是“驯良”、“自由奔放”。

　　*能表现驯良的词句：迎合别人、舍己从人、屈从，不拒绝任何使命，尽一切力量为人服务……

　　*表现自由奔放的词句：奔驰、腾跃、不受拘束、没有节制，自由地游荡、蹦跳……

　　*从这两类词句的.表达上，你能发现它们描写视角的特点与差异吗?

　　(人性化——动物化：如《华南虎》与《绿色蝈蝈》)

　　3、其他特点。(4、5段：天性绝不凶猛、美貌：对比、褒贬词)

　　三、通过演读，理解课文中一些含义深刻的句子。

　　1、作者对两种马各持什么态度?(同情家马，欣赏野马)这种态度突出表现在哪些句子上?自由品读，读出情味。(先谈自己的理解，再朗读)点读下面句子：

　　1)它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。

　　2)这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。

　　3)天然要比人工更美丽些;在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。

　　2、分男女生演读2、3段。

　　四、通过辨读，理解作者对马人格化的描写，把握作者的人文思想。

　　刚才我们是以一种认同的赏识性的眼光来学习课文的。但孟子曾说过：

　　(一)“尽信书不如无书”。(学问要经过怀疑、思索和辨别之后方能为己所有)请你用怀疑批判的眼光再读课文，提出你的看法并说明理由。如：

　　1、你认为其他动物真的很丑吗?

　　2、在你看来，我们该不该驯化动物呢?

　　3、你认为人工与天然究竟哪种更美?

　　(二)存异要求同。作者之所以这样表达，完全是出于个人的思想情感。作者同情家马，欣赏野马的最根本的原因是什么?换句话说，作者实际是借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度?

　　(每一部作品都打下了作者个人与时代精神的烙印。)

　　生活在十八世纪的布封是人文主义思想的继承者和宣传者，他反对专制，崇尚自由。他之所以将马写得栩栩如生，正是把自己的思想浸入到马身上的缘故。在布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。

　　五、横看成岭侧成峰——阅读梳理

　　两个对象：驯良的家马、自由的野马。

　　两种情感：深刻同情、由衷赞美。

　　两个视角：人看“人”、人看物。

　　两种手法：对比、拟人。

　　两类文体：科学小品、优美散文。

　　两种解读：赏识性阅读、批判性阅读。

　　六、你知道吗?擅长相马的人——伯乐;擅长画马的人——徐悲鸿。而当代著名作家梁晓声认为，“这篇散文精美得空前绝后。因为对于马，不可能有第二个人比布封写得更好。”下面是一段读后感，学生齐读。如果让你选择，你会做一匹怎样的马?