多位数乘一位数教案

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多位数乘一位数教案

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的多位数乘一位数教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

多位数乘一位数教案

多位数乘一位数教案1

　　教学目标：

　　1、知识技能：直观感知四边形的特征，能区分和辨认四边形。

　　2、数学思考：在观察比较、动手操作等活动中，根据四边形的特点对四边形进行分类。

　　3、问题解决：通过使用交互式电子设备多种功能，让学生找一找、圈一圈、说一说、画一画、拼一拼等动手操作、小组讨论活动，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。

　　4、情感态度：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

　　教学重难点：

　　教学重点：掌握四边形的特征，能辨别四边形。

　　教学难点：对四边形的分类，了解不同四边形各自的特征。

　　教学过程：

　　一、生活引入，激发兴趣

　　1、师：播放学校的.一段视频，让学生欣赏，这是什么地方?在学校平面图中你能找出几种平面图形?(学生从中找一找图形，一边圈画一边汇报。)

　　2、师：在我们的校园中，同学们找到了这么多的图形，可见平面图形在我们生活中是无处不在的。今天我们共同来认识一种图形──四边形。

　　(板书课题：四边形)

　　二、初步感知，发现特征

　　师：同学们，你们想像中的四边形应该是什么样的?(指名回答，让学生充分发表意见。)

　　师：看，数学王国里有这么多的图形。把你认为是四边形的图形圈出来。请学生上台展示。

　　师：观察，我们找出的“四边形”有什么特点?(在小组内说一说，学生汇报、互相交流。)师根据学生的汇报，结合图形得出：四边形有4条直的边，有4个角，教师板书。

　　师：请多个学生完整地说出四边形的特征和全班齐读，进一步巩固学生的感知。

　　师：这些图形为什么不是四边形?

　　师：从信封中取出一个图形(露出一个角)猜一猜是不是四边形?(两个特例)为什么是四边形?为什么不是?你能把他变成一个四边形吗?(学生汇报)

　　生活中我们见过许多四边形，现在又知道了四边形的特点，找一找生活中哪些物体表面的形状是四边形。(学生汇报)

　　三、动手操作，互动交流

　　1、学具袋的四边形进行分类(学生独立操作)

　　2、还有不同分法吗?(小组交流)

　　学生汇报，并说理由。

　　(1)按角分：长方形、正方形、直角梯形一类(有直角);菱形、平行四边形一类(没有直角)。

　　(2)按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类(对边相等);梯形一类(对边不相等)。

　　(3)按边分：正方形、菱形一类(四条边都相等);长方形、平行四边形、梯形一类(四条边不都相等)。

　　(4)小结：师：你们分的好极了，都非常有自己的想法。那到底什么样的图形是四边形?(学生汇报)

　　3、画四边形。

　　请在下面的点子图上画出几个不同的四边形。说一说这些四边形有什么相同点和不同点。

　　4、拼四边形。

　　第1列和第3列的同学任取一块七巧板，第2列和第4列的同学取一块七巧板想办法和1、3列同学拼成一个四边形。

　　四、巧做练习，拓展延伸

　　1、判一判：制作闯关游戏，巩固四边形的知识。

　　2、数一数：让学生仔细观察所给的图形中共有几个四边形。

　　3、走迷宫：“小猴找桃”

　　你能帮小猴穿过迷宫吗?经过的路必须是四边形!让学生画出小猴的行走路线，再次让学生对四边形有个更清晰的认识。

　　五、反思评价，升华提高

　　通过这节课的学习，你有哪些收获?

多位数乘一位数教案2

　　教学内容：一个因数末尾有0的乘法

　　教学目的：使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算．

　　教学过程：

　　一、复习

　　教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上．

　　203124200312042000312004

　　然后让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数．然后提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比较简便？

　　教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．

　　二、新课

　　1．教学例9．

　　教师出示例题350X3，提问学生：这道题怎样用笔算？

　　教师再提问：还有更简便的算法吗？

　　学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．

　　教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算．

　　集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．

　　2．做例9下面做一做中的题目．

　　指导学生做做一做中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况．

　　三、课堂练习

　　1．做练习六的第1题。

　　让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的.问题加以说明．

　　2．做练习六的第2题．让学生独立做，直接把得数写在教科书上．教师了解学生在2分15秒内全做完的学生

　　有多少，哪些学生还没有做完．然后集体订正．

　　3．做练习六中的第3题．

　　学生做前教师提问：各是多少是什么意思？要求的是什么？

　　4．做练习六中的第4题．

　　让学生独立用竖式计算．教师行间巡视，个别辅导．然后集体订正．

　　5．做练习六中的第5题．

　　让学生独立解答．教师行间巡视，个别辅导．

　　四、小结(略)

　　教学反思：

多位数乘一位数教案3

　　教学内容：教科书第70页例2，练习十五第4，5，6题。

　　教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生

　　的估算意识。

　　教学过程：

　　一、提出问题。

　　1、、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。

　　内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的`邮票一枚60分。

　　百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。

　　电影院售票处：日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。

　　小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。

　　文具商店柜台，每合图钉120个，每包日记本25本。

　　2、出示教科书第70页例2主题图：

　　三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。

　　请学生提出问题，老师在学生提出问题的基础上，补充提出如果老师这时只带250元钱去够吗？

　　二、尝试解决。

　　1、教师先请学生猜一猜带250元够不够？再请学生思考怎么知道我们猜得对不对呢？看看小精灵是怎么说的？

　　2、怎么才能知道829大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。

　　3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。

　　4、因为830﹦240，所以829的积比较接近240。我们可以列成829240。再由小精灵介绍约等号。

　　可见带250元够买门票。

　　三、拓展引伸

　　估计下列几道乘法算式的积大约是多少？

　　32649521845812

　　组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。

　　四、巩固练习。

　　1、完成教科书第70页做一做中的4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。

　　2、教科书第4题，让学生独立完成。

　　3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。

　　4、请学生举出几个日常生活中的例子。

　　五、全课小结

　　1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？

　　2、上这节课，你有什么感受和体会？

　　教学反思：

多位数乘一位数教案4

　　教学内容：

　　教科书p68中的主题图。

　　教学目标：

　　使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。

　　教学重点：

　　通过观察能熟练用乘法问题。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。

　　1、教学p68的主题图。

　　（1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。

　　思考：①、这幅画面是什么地方？

　　②、你发现了画面中有什么游戏项目。

　　（2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。

　　（3）、各小组代表汇报。

　　（4）、教师板书学生汇报的'数据。

　　（5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。

　　2、感知生活中有乘法。

　　（1）、学生汇报。（略）

　　（2）、师：这些活动，你们在哪亲身体验过呢？

　　3、体会生活中的数学问题。

　　师：除以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并使用乘法计算？

　　学生通过思考，自由回答。

　　三、练一练

多位数乘一位数教案5

　　教学重点：

　　建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

　　教学难点：

　　使学生经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念。会用毫米做单位量物体的长度。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　(1)小朋友你们测量过自己的身高吗?谁来说说你的身高是多少?

　　在测量身高的时候，你们用到了什么单位?米和厘米是我们已经学过的长度单位，你能用手势比划一下，1米有多长?1厘米有多长吗?你知道他们之间的关系吗?

　　(2)课前老师请每位小朋友摘下自己的校徽，现在请你仔细观察校徽，你能估

　　计一下它的长和宽吗?(指名几位)究竟估得准不准呢?我们可以用什么办法知道准确的长度呢?(测量)以前测量过吗?想一想在测量时要注意什么?(校徽一端要对准0刻度)现在请你赶紧测量一下吧!

　　(学生汇报)可能：有的说宽1厘米多一点，有的说2厘米不到。

　　师：那也就是说宽不是整厘米数，如果老师想知道他的准确长度那怎么办?

　　(3)师小结：实际上，在我们的日常生活中，有很多小物体的长度不是整厘米数，为了比较准确的测量它，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位——毫米，今天我们一起来学习毫米的认识。(板书课题)

　　二、探究新知

　　(一)认识毫米，感知1毫米的长度

　　1、你能在自己的尺子上找到毫米吗?试一试，找到后指给同桌看。

　　2、指名到投影上来找毫米。(师放大尺子)

　　生可能：一小格就是一毫米

　　师：大家找的和他一样吗?(恭喜你们找的很正确)

　　3、小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米(指任意1小格)这是1毫米长，这也是1毫米长。

　　4、其实我们的校徽，它的厚度就是1毫米，请你摸摸厚度，觉得1毫米怎样?

　　(很短)现在请你像老师一样把校徽这样捏住，然后再慢慢抽去，观察两个手指间的距离，象什么呢?(一条缝隙)

　　6、想一想在我们生活中哪些东西大约长1毫米呢?(介绍：5角硬币、磁卡等)

　　7、思考：生活中量什么样的物体用毫米做单位比较合适呢?

　　师：在量比较短的`物体时，要用毫米做单位。需要量得比较精确时，也需要用毫米做单位。

　　8、既然毫米的用处这么大，现在让我们闭上眼睛，把1毫米的长度深深地记在脑子里吧!

　　(二)认识1厘米=10毫米。

　　1、师：我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有这样的几毫米呢?请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。(为了数起来方便清楚，小朋铅笔指着数)先自己数，然后指给同桌看。

　　2、有发现了吗?(指名：1厘米里有10毫米)你是从数字几数到几的?大家数出来的结果怎样?(再指一两位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?俞老师也来选1厘米，咱们一起数好吗?

　　3、怎么样?(1厘米正好是10毫米)

　　4、师板书：1厘米=10毫米(齐读：顺倒各一遍)

　　5、问：那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?

　　(三)测量

　　师：我们已经认识了毫米，也知道了毫米和厘米大哥之间的关系，现在我们就要用这些知识来解决一些实际的测量问题。

　　1、书本P3做一做

　　(1)独立完成

　　(2)交流汇报。你是怎么看出来的?2厘米7毫米就是几毫米?

　　(3)表扬填对者

　　2、测量每条边长度(以毫米为单位)

　　(1)独立测量

　　(2)指名汇报

　　三、巩固新知

　　1、填上合适的长度单位。

　　(1)一枝铅笔的长约18()

　　(2)一分硬币的厚度约1()

　　(3)教室的长约8()

　　(4)玲玲的身高为125()

　　(5)一枝粉笔长75()

　　(6)小芳家到学校距离为200()

　　(7)一把钥匙的长45()

　　(8)练习本的厚约3()

　　2、我会算。

　　50毫米=()厘米

　　76毫米=()厘米()毫米

　　3厘米=()毫米

　　100毫米=()厘米

　　4厘米3毫米=()毫米

　　(四)课堂小结

　　时间过得很快，一节课马上就要结束了，在这节课中你有什么收获?到目前为止我们已经认识了几个长度单位?你能给他们排排队吗?

多位数乘一位数教案6

　　教学内容：练习十五中的第7、8、9、10、11、12题。

　　教学目标：1、使学生通过训练，体会到乘法在生活中，能初步解决生活中的实际问题。

　　3、培养学生从数学的角度观察问题的能力和思维能力。

　　教学过程：

　　一、引入（略）

　　二、解决问题。

　　1、出示教科书p73第8题，先由学生独立口算然后同桌互相检查订正答。

　　2、出示教科书第73页第9题。

　　①先由一名学生读题。

　　②师：这道题你是怎样想的？你会列算式吗？然后学生独立完成。

　　3、教科书p73第11题为开放题，学生能写多少算多少写对既可。

　　4、出示教科书p73第7、10题

　　①分小组讨论，由组长将讨论结果记下。

　　②小组汇报，说说是怎样想的？

　　③小组派代表上台板演。学生评议。

　　5、出示教科书p73第12题，学生独立完成，同桌互相检查并说一说。

　　三、课堂小结

　　1、今天的训练，你还有什么想说的`？

　　2、教师小结学生的学习情况。

　　教学反思：

多位数乘一位数教案7

　　教学内容：课本P80第2题第4题

　　补充练习

　　教学要求：

　　I能正确地、熟练地应用一个因数是一位数的乘法法则进行计算。

　　2．通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。

　　教学过程：

　　一、知识铺垫：

　　一个因数是一位数的乘法法则。

　　二、练习设计：

　　1．听算：(只写得数)

　　50072143203100094302

　　2．找出下面各题的错误，并改正

　　1355=5252696=656442735=8456

　　3．计算下面各题。

　　(1)5乘173是多少？(2)4个2531是多少？(3)23的2倍是多少？

　　4．课本P80第2、3题。其中

　　5．第4题可用比赛形式(看谁用最短的`时间完成或3分钟内全做对的给予表扬。

　　6．做好练习的订正工作。

　　三、作业：

　　1、34548967983695

　　教学反思：

多位数乘一位数教案8

　　设计说明

　　本节课教学的是多位数乘一位数连续进位的笔算乘法，尽管算理和算法与不连续进位的笔算乘法相同，但相对比较复杂，学生计算时也更容易出错，因此，在教学本节课时，不仅要在学生的探究过程中给予适当引导，还要通过对比教学，突破连续进位的难点。

　　1.自主探究，适时指导。

　　由于连续进位的笔算乘法与不连续进位的笔算乘法的计算方法和算理相同，因此先让学生尝试独立完成计算，再在小组内交流计算方法。教师在学生自主探究过程中，针对学生容易出错的地方给予适时指导，并帮助分析原因，加深学生的印象，促进学生对算理的理解和对算法的掌握。同时，在精确计算前，让学生估一估积的范围，培养学生用估算来检验精确计算结果的习惯。

　　2.加强对比，突破难点。

　　教学过程中，通过两个对比来突破难点。一是把连续进位与不连续进位的笔算乘法的过程加以对比；二是将三位数乘一位数的进位叠加和两位数乘一位数的进位叠加进行对比。通过对比，让学生再次体会“哪一位相乘满几十就要向前一位进几”的计算方法，同时引导学生牢记两点：一是把进位的数写在竖式相应位置的横线上；二是算前一位的积时不要漏加后面进位进上来的数。通过对比和练习，提高学生计算的准确性，并培养学生检验的习惯。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件

　　教学过程

　　⊙复习旧知

　　1.计算下列各题。（课件出示）

　　2.说一说上面两道题的笔算方法。

　　（从个位乘起，乘到哪一位，积就写在哪一位的下面，哪一位相乘的'积满几十，就向前一位进几）

　　设计意图：“温故而知新”，课前进行乘加两步混合计算及多位数乘一位数（不连续进位）的笔算乘法的训练，为学习新知作铺垫。

　　⊙探究新知

　　1.课件出示教材62页例3。

　　（1）观察情境图，收集、整理数学信息。

　　（已知条件：饮料每箱24瓶，共9箱；所求问题：9箱饮料一共有多少瓶）

　　2.学生独立列式。（24×9）

　　（1）学生估算9箱大约有多少瓶饮料，然后汇报估算方法及结果。

　　方法一　10箱是240瓶，9箱一定比240瓶少。

　　方法二　因为24比20 大，比30小，20×9＝180，30×9＝270，所以24×9的得数在180和270之间。

　　（2）学生独立列竖式计算，组内交流算法。

　　3.课件出示24×9，24×4两个笔算竖式。

　　（1）仔细观察，比较两个算式的异同，集体交流。

　　相同点：都是两位数乘一位数，计算方法相同，都有进位。

　　不同点：第一个算式个位向十位进位，十位也向百位进位；第二个算式只有个位向十位进位。

　　（2）揭示课题：像第一个算式这样的乘法，叫做连续进位乘法，也是今天我们要学习的内容。

　　4.引导学生总结多位数乘一位数（连续进位）笔算乘法的计算法则。

　　（多位数乘一位数，相同数位对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的乘积满几十就向前一位进几）

　　说明：在乘法里，乘数也叫做因数。

　　5.学生尝试笔算137×6。

　　（课件出示，学生试做，教师巡视订正）

　　（1）比较137×6和24×9两个竖式，找找异同点。

　　（相同点：都乘一位数，计算方法相同，都是连续进位乘法。不同点：第一个算式是三位数乘一位数，最高位没有进位；第二个算式是两位数乘一位数，最高位有进位）

　　（2）学生讨论：计算连续进位的笔算乘法要注意什么？

　　（哪一位向前一位进位时，要把进位的数写在竖式相应位置的横线上；计算前一位的积时，要记着加上后面进位进上来的数）

　　设计意图：通过独立探究，让学生经历知识迁移和抽象计算法则的过程。教学过程中两次进行对比，让学生进一步明确多位数乘一位数连续进位笔算乘法的算理和笔算方法，突破难点。同时在精确计算前，用估算明确乘积的范围，培养学生用估算检验结果的意识和能力。

　　⊙巩固练习

　　1.计算。

　　69×8＝　　　76×4＝

　　164×5＝　　　245×3＝

　　2.完成课堂活动卡，集体交流订正。

　　3.王力读一本书，每天读26页，9天读完。这本书一共有多少页？

　　4.学校想为三年级的6个班各配备一台录音机，每台录音机139元，一共需要多少元？

　　⊙课堂总结

　　通过本节课的学习，你有哪些收获？

　　⊙布置作业

　　教材64页6、7、8题。

　　板书设计

　　多位数乘一位数（连续进位）的笔算乘法

　　24×9＝216（瓶）

　　多位数乘一位数（连续进位）的笔算方法：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘多位数每一个数位上的数，哪一位上的乘积满几十就向前一位进几。

多位数乘一位数教案9

　　一、课时内容

　　1.经历整理和复习的过程，理清知识脉络，进行分类归纳，学会有序整理的学习方法，提高学习能力，形成清晰、完整的知识结构。

　　2.进一步巩固多位数乘一位数的口算、估算、笔算方法，能熟练、准确地进行计算。

　　3.进一步体验“归一”和“归总”问题的数量关系，提升解决此类问题的能力。

　　二、教学过程

　　小组交流，整理归纳

　　师：同学们，第6单元的学习已经结束了，我们学习了哪些知识呢？现在给大家一点时间，以小组为单位把本单元的知识进行整理，请各小组长做好记录。

　　【学情预设】学生互相交流，教师巡视，掌握学生的整理情况和方法。

　　师：现在请各个小组来汇报一下你们的成果吧！

　　教学提示：教师根据小组的汇报用知识网络图的形式板书各部分主要内容（或出示课件），同时对学生用结构图、表格等方式进行整理给予肯定。

　　师：同学们整理得非常好。看一看知识网络图，就能把这个单元的知识点给整理好了。

　　设计意图：通过学生自主整理，交流汇报，明确本单元知识脉络，进一步培养学生整理知识的良好习惯和能力。

　　三、、复习巩固，提升认识

　　1.复习两、三位数乘一位数的笔算。

　　师：请同学们完成教材第75页第1题，比比看谁算得又对又快。

　　【学情预设】学生独立完成，指名汇报，并要求学生说一说计算时乘的顺序。

　　师：笔算两、三位数乘一位数的题目需要注意哪些问题？哪些地方容易出错？

　　【学情预设】有学生会说出忘记加上进位数；也有学生会说有0时不知道怎样对齐。

　　2.复习用乘法解决问题。

　　师：现在我们再来解决教材第75页的第2题。大家先独立完成第（1）题。

　　【学情预设】学生能很快用口算完成。

　　师：第（2）题应该怎样解决呢？

　　【学情预设】列式为136×6，可以用笔算来解决，这样不容易出错。

　　师：从第（3）题中你能得到什么信息？

　　【学情预设】学生可以提炼出有效信息。

　　师：这个问题应该怎么解决呢？

　　【学情预设】同桌之间进行讨论。

　　预设1：可以用笔算解决，列式为65×7，算出结果后再与400比较。

　　预设2：可以用估算解决，65×7的结果肯定比400大，所以能走到。

　　四、补充练习，发散思维

　　1.完成教材第76页“练习十六”第3题。

　　把握课堂节奏，以点名口答的形式练习用乘法解决单位转化的问题。

　　2.完成教材第76页“练习十六”第5题。

　　指导学生观察数据，通过尝试找出规律并进行验证，最后完成表格。

　　教学提示：对于三年级学生来说，有时候很难找出数据之间蕴含的规律，教师要注意引导他们从学过的'运算着手去尝试。

　　3.完成教材第76页“练习十六”第6题。

　　先请学生提取信息，再根据数量关系列出算式，并求解作答。注意引导列分步算式的学生如何列综合算式。

　　设计意图：充分利用教材素材，对复习内容进行运用。以学生独立完成和表达为主，加深对笔算和解决问题的理解，提高计算能力和解决问题的能力。

　　五、作业设计，检验成果

　　完成课时练习。

　　六、教学反思

　　根据本课内容与复习目标，依据学生当前的学习经验和能力，充分发挥学生自主学习、归纳总结和探索交流的能力。使学生在计算和解决实际问题中，寻求知识间的内在联系，体会数学与生活的密切关系，从而更深入地理解算法和算理，有效地掌握解决实际问题的思路和方法。但是由于平时过于偏重笔算，而忽视口算和估算，会导致部分学生在这方面有所欠缺，应适当布置一些专项练习。

多位数乘一位数教案10

　　一、教学目标

　　1、在具体的情境中，通过解决实际问题，体会加减法估算必要性;掌握加减法估算的方法，会根据具体问题进行合理的估算。

　　2、在活动中培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性，通过感受估算解决问题的简洁性，培养估算意识。

　　3、体会解决问题的过程与步骤，在解决问题的过程中感受方法，具有回顾与反思的意识，积累解决问题的经验。

　　二、教学重点

　　1、在具体的情境中，掌握加减法估算的'一般方法。

　　2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的'估算策略。

　　三、教学难点

　　体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

　　四、教具、学具准备

　　教学课件、习题卡

　　五、教学过程

　　(一)情境导入

　　说说下面各数的近似数

　　583接近()百

　　718接近()百

　　192接近()百

　　219接近()百

　　583接近()百()十

　　718接近()百()十

　　192接近()百()十

　　219接近()百()十小结：刚才小朋友们都积极动脑，学会判断一个三位数接近哪个整百数或整百整十数，下面我们就来用这个本领解决问题。

　　(二)探究新知

　　1、出示情境，引出新知

　　向阳小学组织学生去看巨幕电影，我们一起来看看。带来的问题是什么?需要利用哪些信息?

　　你想怎么解决这道题?(估一估，算一算)

　　下面就解决一下这道题。

　　2、汇报交流。

　　六个年级的学生同时看能坐下吗?说说怎么想的。

　　预设1：221+239=460(人)460人>441人所以六个年级的学生不能同时坐下。

　　预设2：把221看成200，把239看成200，200+200=400(人)221+239>400人。

　　预设3：把221看成220，把239看成230，220+230=450(人)450人>441人所以六个年级的学生不能同时坐下。

　　预设4：221>220，239>230，220+230=450，221+239一定大于450，所以不能同时坐下。

　　讨论交流：

　　(1)这些方法方法合理吗?为什么?

　　(2)方法一和方法三、方法四都可以解决这个问题，你更喜欢哪一种?为什么?

　　3、小结虽然解决问题的方法不同，有的是精确计算，有的是估算，但是一般我们不用找到准确答案更简洁一些。

　　4、方法提炼：我们是怎样解决这个问题的?

　　明确问题，找到信息——运用不同方法解决问题——回顾反思方法

　　(三)巩固提升

　　1、解决15页问题

　　(1)出示问题

　　如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗?

　　(2)汇报方法

　　2、解决17页第7题

　　(1)仔细审题，说说你想用什么方法?

　　(2)独立解决

　　(3)汇报方法

　　3、解决17页第6题

　　(1)要帮助小猫解决问题，你想用什么方法?为什么?

　　(2)独立完成

　　四、总结。

　　今天的学习你有什么收获

多位数乘一位数教案11

　　教学内容：一位数乘多位数的笔算乘法。

　　教学目标：

　　1、和复习笔算乘法。

　　2、能够利用乘法笔算解决生活中遇到的问题。

　　教学过程：

　　一、和复习笔算乘法

　　1．做和复习中的第1题。

　　指名不同的学生读出每个算式，并说出得数．

　　2．做第2题；

　　先让学生说一说笔算乘法的计算法则，再说一说哪些地方最容易出错。

　　二、和复习口算乘法

　　让学生口算下面各题．

　　20×450×314×21000X×56×30

　　×4500×3140×2800×6320×3

　　让学生竖着口算每一组题目．然后让学生说一说每一种口算乘法应该怎样算．接着让生口算第3题。

　　三、课堂练习

　　1．做和复习中的第4题．先让学生独立做一做，然后集体订正．订正时，指名让学生说一说是怎样想的．

　　2．做和复习中的'第5题．

　　先让学生自己做，订正时，让学生根据竖式说得数是怎么样算的。

　　3．做练习七中的第1题．

　　让学生独立列式计算，教师行间巡视，个别指导．然后集体订正．

　　4．做练习七中的第2题．

　　让学生用竖式计算，并把得数写在教科书上。

　　四、数学游戏

　　教师先说明游戏的内容并把2、3、4、5、6写在黑板上并举例说明一个数，把这个数连续乘2、3、4、5、6的意思．然后说一个14以内的数并宣布游戏开始，让全班学生一起。

多位数乘一位数教案12

　　教学目标：

　　1、能正确口算百以内的两位数减两位数。

　　2、经历探索两位数口算方法的过程，体会算法的多样化。

　　3、增强学生讲所学知识应用于生活的意识及创新意识。

　　4、培养学生的口算能力、解决问题的能力。

　　教学重点：

　　学会两位数减两位数的口算方法。

　　教学难点：

　　培养学生的计算能力以及解决问题的能力。

　　教学步骤：

　　一、新课导入

　　1、口算。

　　26+41=　　19+41=　　56+28=　　83+12=　　75+11=　　75+21=

　　67+21=　　72+15=　　45+24=　　58+42=　　57+17=　　48+37=

　　2、谈一谈你是怎样算的。

　　35-20=　　35-2=　　36-8=

　　二、探究新知

　　1、获取信息，理解题意。谈话：请同学们阅读教材第11页的例2内容，说一说从图文中你获得了哪些信息?

　　(专线大巴票价：48元，普通快客票价：65元，动车票价：54元)

　　提问：我们需要解决的问题是什么?

　　(1)普通快客的.票价比动车贵多少元?

　　(2)专线大巴的票价比普通快客便宜多少元?

　　2、尝试解决，探究算法。

　　(1)两位数的不退位减。

　　师：我们先来解决第一个问题，这个问题该怎么列式呢?

　　生：用减法计算，列式65-34。

　　师：我们学习过两位数减整十数、一位数的计算方法，这道题中的'减数既不是整十数，又不是一位数，应该怎么计算呢?

　　学生在小组内讨论、交流，然后汇报。

　　生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

　　生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

　　师：同学们回答得很好，这两种方法都是把减数54分成50和4两部分，然后从被减数65中先后去掉50和4，在口算两位数减两位数时，可以把它们转化成我们学过的两位数减整十数、一位数。

　　(2)两位数的退位减。

　　师：怎么解决第二个问题呢?

　　生：列式65-48。

　　师：请根据刚刚的口算经验，尝试算一算65-48是多少，并说说你们是怎么想的。然后尝试填写下列()：先算65-()=()再算()○()=()

　　生：把48拆分成40和8两部分，从65里分别去掉40和8。可以先算65-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。学生根据讨论填空。

　　(3)比较算式。

　　师：观察上边的两个算式，它们有什么相同点和不同点?

　　相同点：都是两位数减去两位数。

　　不同点：前者不退位，计算时直接个位数减个位数，十位数减十位数;后者退位，计算时不能直接减。

　　三、巩固练习

　　1、完成“练习二”第6题。

　　以开火车的方式完成计算，看谁算得又快又准。

　　2、完成“练习二”第7题。

　　(1)学生读题，理解题意，独立思考后填空。

　　(2)指名回答，集体订正。

　　3、接力赛。

　　老师给每一组的第一个同学一个数字，后面的同学每人给一个运算符号和一个数字，第一个同学把数字告诉第二个同学，第二个同学根据第一个同学的数进行计算，然后告诉下一个同学结果，以此类推完成接力赛。

　　四、课堂小结

　　这节课主要讲了两位数减两位数的口算方法，一般把减数看成一个整十数和一个一位数，再从被减数里依次减去整十数和一位数。

多位数乘一位数教案13

　　教学内容：

　　第68—69页例1、例2，练一练。

　　教学目标：

　　1、使学生初步理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理，初步掌握笔算乘法的算法，能正确地进行计算。

　　2、培养学生认真书写，仔细检查的良好习惯。

　　教学重点：

　　掌握笔算乘法的算法。

　　教学难点：

　　理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理。

　　教学材料：

　　投影片，口算卡片。

　　一、谈话引入

　　1、口算：

　　13×3=答案 20×4=答案 50×6=答案 300×2=答案 210×4=答案 160×1=答案

　　2、32×3读作（），3×32读作（）。

　　3、20×4这道算式表示（）。

　　4、9乘6可写成（）×（），还可写成（）×（）。

　　5、计算（指名板演）

　　６

　　×７

　　————————————

　　４２

　　３

　　×５

　　————————————

　　１５

　　今天我们开始学习乘数是一位数的“笔算乘法”，这节课先学习“一位数乘两、三位数（不进位的）”。（板书课题）。

　　二、教学新授

　　1、出示例1，计算31×2。

　　问：31×2表示什么意思？（学生回答后）。

　　（1）学生口算31×2=？你是怎样算的.？

　　（2）教师说明：先概括口算方法，再指出，计算31×2除了口算，还可以笔算。

　　（3）讲解算法：列出竖式，告诉学生写乘法竖式时，先写被乘数，再写乘数，写乘数时应注意将乘数的个位与被乘数的个位对齐。然后边讲解，边板书笔算方法。

　　３１

　　×２

　　————————————

　　６２

　　A、将被乘数十位上的“3”遮住，便成了□ 1，1乘以2得2，表示2个一，写有积的个位上，即与2对齐的横线下。

　　□１

　　× ２

　　————————————

　　２

　　B、露出遮住的“3”，引导学生想：用2乘被乘数十位上的“3”表示什么意思？得多少？（6乘以10，表示6个10是60即是60。）板书：

　　３１

　　×２

　　————————————

　　６２

　　————————用虚线写0

　　C、把个位、十位乘得的积合起来，得62。

　　2、教学例2，计算231×2。

　　（1）请同桌互相说一说，这道题列竖式应该怎么算？

　　（2）请同学们试着在练习本上列竖式计算，边写边说计算过程。并请2个学生上台板演。

　　（3）1个学生说计算过程。

　　２３１

　　× ２

　　————————————

　　４６２

　　4、小结：象今天学习的两、三位数乘一位数，你们应该怎么计算？

　　三、巩固练习

　　1、列竖式计算，同桌互相说一说计算方法。

　　2、填空。请同学们根据因数，填出积。

　　3、文字题。学生自己读题，列式解答。

　　4、应用题。

　　（1）学生读题，找出条件和问题。

　　（2）列式解答。

　　5、聪明题：□里填几？

　　四、总结

　　我们今天学习了什么知识？你觉得应该注意什么？

多位数乘一位数教案14

　　一、教材分析

　　《多位数乘一位数》是人民教育出版社小学数学三年级上册第六单元第60页的知识。是笔算多位数乘一位数的第一课（不进位乘法），是本册的重点内容。经过前面的学习，学生已经认识了乘法的算理；熟练掌握了口算乘法。本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是学生进一步学习多位数乘一位数的进位乘法的基础。

　　二、教学目标

　　根据教学内容、综合教材编排特点和学生的实际情况我确定如下教学目标：

　　1、通过本课的师生共同探究，学生会用笔算乘法（不进位乘法）进行计算，并会把该方法运用于更多位数的乘法。

　　2、学生在探究过程中，通过自主观察、引导演示，动手操作，体会自主探究问题，获取知识，获得自主体验知识带来的乐趣，体验数学学习中的成功感。

　　3、学生通过小组合作，讨论交流，情景再现，动手操作等活动，体验与人合作的乐趣，培养与人沟通交流合作能力。

　　三、教学重、难点

　　教学重点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算法算理，会用多位数乘一位数的方法进行计算。

　　教学难点：熟练地计算多位数乘一位数。

　　四、教学准备

　　多媒体课件、情境图、学生分组

　　五、教学过程

　　（一）创设情景，激趣导入

　　1、课件出示美术课画图情景图

　　教师：同学们你们喜欢在美术课上绘画吗？

　　学生：喜欢。

　　教师：三位小朋友们正在做手工，大家看看，小明、小敏、小丽正在做贺卡呢，大家看看他们做卡片时都用到些什么？

　　学生：彩笔，纸板，铅笔。

　　教师：对，大家观察得很仔细，大家看了之后可以提出什么数学问题？

　　2、学生会带，教师选择性板书：一共有多少支彩笔？

　　（二）、合作探究

　　1、解决问题

　　教师：小精灵呀和大家一样，也是想知道桌子上一共有几支彩笔，大家一起来解决这个问题吧。（教师再约学生一起分析情景图，图中一共有三盒彩笔，每盒有12支彩笔。）大家知道了这些，要怎样列式呢？分小组讨论。

　　学生1：12+12+12=36，每盒彩笔12支，一共有三盒，就是三个12相加。

　　学生2：123=36，因为12=10+2所以123=103+23=36

　　学生3：123=36，因为12=9+3，所以123=93+33=36

　　教师：大家真了不起，想起这么多的方法，真是人多力量大，一下子就把小精灵和大家想知道的问题解决了。除了以上方法大家还有更简单的方法吗？以前大家学过列竖式使加法变得更简单，那么乘法可不可以用列竖式的方法使计算更简便？

　　引导学生讨论研究笔算乘法这个问题。

　　教师：用竖式计算加法是用怎么列呢？谁来说说。

　　学生回顾：加数加上加数，相同数位对齐，从个位加起。

　　2、总结乘法的'竖式计算

　　教师：在乘法中，规定两个相乘的数叫因数，和加法竖式一样，因数乘以因数，相同数位对齐（教师列出乘法竖式，边列边讲解）。那具体要怎样计算呢？大家分组讨论。让学生到黑板上板书。

　　学生1：先把个位上的2和3相乘得6，把6写在个位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。

　　学生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。

　　教师：大家的想法呢，统一起来就133=30，23=6，30+6=36，和刚才开始时的第二种方法是一样的，只是现在用竖式表示。

　　3、多媒体课件直观演示乘法竖式计算过程

　　4、小结

　　大家来说说今天学到什么？

　　学生：多位数乘一位数，把这个数每一位上的数分别乘这个一位数。

　　（三）、巩固提高

　　学生在黑板演示教材60页做一做第一第二题，集体纠错。

　　（四）、回顾总结

　　1、今天你学到了什么？

　　2、你今天的表现怎么样？你觉得同组中组员的表现怎么样？

　　3、对全班学生给予表扬。

多位数乘一位数教案15

　　教学目标：

　　1、能熟练的计算两位数的加、减法。

　　2、培养学生提出问题和解决问题的能力。

　　3、调动学生的学习热情，激发学生兴趣，感知数学与生活的联系。

　　教学重点、难点：

　　能熟练的计算两位数的加、减法。

　　教师准备：

　　练习十九第3题和第8题的主题。

　　教学过程：

　　一、准备练习

　　1、引导学生完成口算题目，并说一说计算的过程。

　　引导学生采用较简捷的方法计算。

　　2、引导学生完成算一算。

　　巡视、辅导。

　　帮助计算有困难的'学生。

　　及时评价，表扬计算有进步的学生。

　　【设计意图】：巩固两位数加减两位数的算法。

　　二、学中做

　　1、组织活动1买东西。

　　出示练习十九第3题主题图。

　　(1)观察练习十九第3题主题图。汇报看见的东西和价钱。

　　(2)列式计算。

　　58+25=83

　　(3)提示：算的时候要注意些什么?

　　(4)要是你来到商店，你会想买些什么?提出要求：

　　小组讨论，选出一个记录员，算一算一共要花多少钱?

　　(5)组织学生进行汇报。

　　2、组织活动2篮球比赛。

　　出示练习十九第8题的.主题图。

　　你看了以后有什么问题吗?

　　自己独立提出问题，然后同桌交流，最后进行汇报。

　　【设计意图】：通过买东西的活动，复习巩固两位数加两位数的算法。

　　三、做中学

　　1、引导学生完成练习十九第6题。

　　(1)说说意图。

　　(2)独立计算。

　　(3)集体订正

　　2、引导学生完成练习十九题。

　　(1)用讲故事的形式说说图意。

　　(2)解决书上的问题。

　　(3)你还能提出什么问题?能解决吗?

　　3、引导学生完成应用题。

　　引导读题、理解题意。

　　列出算式，正确计算。

　　【设计意图】：在教师引导下，总结所学的知识。

　　四、课堂总结。

　　要求学生完成数学日记的填写。

　　今天的学习你有什么收获?

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