小班语言淘气的小猫教案

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小班语言淘气的小猫教案

　　作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的小班语言淘气的小猫教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小班语言淘气的小猫教案

小班语言淘气的小猫教案1

　　设计背景

　　《小猫的生日》这个故事充满着趣味性，虽然故事情节简单易懂，但一个又一个隐藏玄机的身影却能够始终吸引着幼儿的注意，激发幼儿的兴趣，并在阅读过程中让幼儿体验到积极思考的快乐、同时本次活动的故事《小猫的生日》是以幼儿熟悉的生活情景———过生日为内容，通过幼儿看看、说说，猜猜，锻炼幼儿的观察判断能力。

　　活动目标

　　1、通过观察图画了解绘本故事内容，了解小猫过生日的特殊经历。

　　2、根据影子的明显特征大胆猜测，并乐意表达自己的理解。

　　3、鼓励幼儿说甜甜的话，体验与朋友一起过生日的快乐。

　　4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

　　5、能分析故事情节，培养想象力。

　　教学重点、难点

　　重点：引导幼儿尝试运用观察、对比等方法，进行大胆猜测。

　　难点：幼儿能大胆的进行表述

　　活动准备

　　《小猫的生日》课件，手电筒一只

　　活动过程

　　一、猜谜引题

　　师：小朋友，你们知道吗，今天有一位小动物特别开心，这位小动物走起路来静悄悄，叫起声来喵喵喵！是谁呢？

　　幼：小猫。

　　师：对啦，原来是小猫。小猫为什么会这么开心呢，猜一猜它遇到什么开心事？

　　二、引导幼儿观察小花猫过生日的场景。

　　师：小猫遇到了什么开心事啦？你从哪里看出来的？

　　（幼儿仔细观察，生日蛋糕）

　　师：你知道今天是小猫的几岁生日吗？（提示幼儿看蛋糕上的三支蜡烛）

　　三、鼓励幼儿帮小猫想出停电后的好办法。

　　1、师：小猫家发生什么事了？怎么突然变的黑黑的？

　　2、师：怎么办？（引导幼儿运用自己的生活经验表述解决停电的办法）

　　3、出示手电筒，玩“照一照”的游戏。

　　师：小猫也想到了一个好办法，它找来了一只手电筒。

　　四、引导幼儿根据动物的典型特征和外形轮廓进行大胆猜测，并学会用语言说出自己的想法和理由。

　　1、观看课件三：出示一个动物的影子，引导幼儿根据小猴圆脑袋，圆耳朵，长尾巴的特征进行猜测。

　　师：叮咚！门铃响了，是谁来了呢？（一定是好朋友来庆祝小朋友的生日了。）

　　师：原来是小猴蹦蹦跳跳的进来了，它会对小猫说什么呀？

　　2、观看课件四：出示袋鼠妈妈和宝宝的局部轮廓，引导幼儿猜测。

　　（1）师：哇，这位客人好神秘哦，只能看到什么呀？是谁呢？为什么呢？

　　（2）幼儿两两合作，学一学袋鼠妈妈和袋鼠宝宝到小猫家过生日。

　　3、观看课件五：出示三个动物的影子，引导幼儿更全面地观察、讲述。

　　师：哇，这下可热闹了，好多客人呢，有几个小动物？它们都是谁呢？说说你的.理由。

　　（引导幼儿从食物之间的联系进行推断，例如看到竹笋猜测这圆耳朵的动物可能是熊猫）

　　4、猜一猜生日礼物，数一数动物客人。

　　（1）、师：这些小动物会送给小猫什么生日礼物呢？观看课件，让幼儿猜一猜。

　　（2）、小猫收到生日礼物太开心了，看，这下动物们都到齐了，一起为小猫庆祝生日呢，小猫家一共来了几位客人啊，你们数数看。

　　五、体验过生日的快乐。

　　1、师：这么多小动物都为小猫庆祝生日，我们也来为小猫说一句祝福的话吧。

　　2、一起为小猫唱唱生日歌，祝福小猫的生日。

　　教学反思

　　（一）语言活动教育的一个突出特点，就是要以活动的形式来帮助幼儿学习语言，而在本次活动中，当孩子的回答不够完整时，我却没有强调孩子表达语言的完整性。

　　（二）在突出重点上，我太急于达成预想的目标，如：停电时，让孩子们给小猫想想办法，当孩子们都说点蜡烛时，我只说：“这个办法很好，那还有没有更好的办法呢？”我总希望孩子们能说出我的预设目标——手电筒，而在这个环节总纠缠下去，在看到小朋友的答案都一致时，我应该说：“小朋友真聪明，想到了这么好的办法，不知道小猫是不是和大家想的一样，还是会想出别的更好的办法呢？”这时就直接出示手电筒。从这点说明我在教学活动中的应变能力是很欠缺的。

　　（三）在请幼儿表演的时候，我应事先交待清楚规则，如：如果你们家来了客人，你会怎么说？还会怎么做？应引导孩子根据自己的生活经验进行迁移。

小班语言淘气的小猫教案2

　　活动目标：

　　1．感受和体验故事中的情景。

　　2．理解故事内容和句子"奶奶坐在沙发上"和"小猫睡在奶奶的怀抱里"。

　　3．知道在家里不要太调皮。

　　活动准备：

　　1．按故事情节内容画一本大图书。

　　2．制作小猫头像一个。

　　活动过程：

　　（一）引出课题，激发兴趣。

　　1．教师："小朋友，你们猜猜，是谁来到了幼儿园？"

　　2．出示小猫头像，教师："小朋友们来跟小猫咪打个招呼吧！"教师拿小猫咪给小朋友们逐个摸摸，问好。

　　分离阅读故事，初步理解故事内容。

　　1．教师：小猫咪今天做了一件很调皮的事情。教师打开大图书，引导幼儿说出画面里的事物和情景，提问并请小朋友上来指出答案。如故事中：小猫咪钻进鞋盒，把鞋子弄了出来。小猫咪到客厅，把沙发弄脏了，把桌子上的东西弄乱了。奶奶回来，很生气。教师："小朋友们学习，奶奶生气的样子是怎样的？"故事最后：小猫咪和奶奶一起收拾，奶奶坐在沙发上，小猫睡在奶奶的.怀抱里。

　　2．理解新句子，在分享阅读的过程中，多重复："奶奶坐在沙发上""小猫睡在奶奶的怀抱里"两个句子，让幼儿跟读。

　　（三）从故事内容联想故事名字，并听老师完整讲述故事。

　　1．教师盖上大图书，问："小朋友想想，这个故事应该取个什么名字呢？

　　2．取好了名字，如《淘气的小猫》，教师把这个故事配合图片完整地讲述一次，加深幼儿对故事的了解。

　　（四）总结

　　1．教师提问：小朋友们在家里能不能像小猫咪那样调皮啊？

　　2．教师拿出小猫咪头像，说："好了，小朋友们跟小猫咪再见吧！"

小班语言淘气的小猫教案3

　　说活动目标

　　1、引导幼儿讨论图画的内容，注意观察图画的细节。

　　2、理解故事内容，能总结小猫的性格特征。

　　3、尝试根据图画线索预测故事的发展。

　　4、理解故事内容，丰富相关词汇。

　　5、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

　　说活动重难点

　　活动目标是根据幼儿的年龄特点、原有知识水平、能力以及课题内容和性质来确定的，所以本节活动的重点定目标2理解故事内容，能总结小猫的性格特征。小班这一年龄段的孩子一般在提问问题时使用描述性问题较多，但根据图本内容的需要我用了分析性与创造性的提问，这两种提问适合中班年龄段的孩子，相对小班孩子还是有一定的难度，所以我将目标3定为本次活动的难点尝试根据图画线索预测故事的发展。

　　说活动准备

　　为了达到教育目标，根据教学的需要，准备的材料有，在室内设计场景，小桥、山洞，游戏歌曲，小猫头饰，大书《淘气的小猫》

　　说活动教法学法

　　托尔斯泰指出：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣，教师不是为了教而教，而是应采用恰当的'方法。”本节活动我用了这些方法：提问法、讲述法。提问在教学中起着不可替代的作用，在引导幼儿观察图本时我以开放性与描述性的的提问帮助幼儿理解读本的内容，促进幼儿的思考，幼儿在一页一页的阅读读本后，在每一页的结尾我会再一次讲述总结该页的主要内容，以便幼儿更好的理解故事内容。幼儿主要通过观看图片并在老师的引导之下去感知理解读本，通过采用各种法式的提问，为幼儿提供描述的机会、理解的空间，让幼儿敢说，想说，发展幼儿的想象力。在以巧妙地故事名引入时我用开放性的提问，如：“什么是淘气？淘气是什么意思？”这样不仅能加深幼儿对故事的理解，更能引起幼儿对故事阅读的兴趣。在封面阅读时，预设假设性提问：“小猫做了哪些淘气的事情？”引导幼儿对读本进行猜测。倒序阅读第五页，预设论述性提问：“是谁把家里弄得乱糟糟？”引导幼儿细致地观察房间情况并进行猜测。因为有在封面阅读时，已提到淘气的小猫，所以孩子会一致认为是小猫。我认为这个问题似乎太简单。阅读第一到四页时。预设论述性提问：“小猫在哪里，它的动作是怎样的？”引导幼儿观察图画从而了解小猫的特点和生活习性。同时预设假设性提问：“小猫接下来会去哪里？猜一猜？”引导幼儿尝试根据图画线索预测故事发展。以上的这些提问可让幼儿对阅读产生强烈的兴趣。

　　说活动过程

　　我把活动流程设为三个环节

　　（一）导入活动

　　戴着小猫的头饰跟随音乐进行游戏（跳过小河，钻过山洞）

　　这个环节主要激活幼儿关于小猫的相关知识经验与当前的故事阅读联系起来，和孩子们一起通过玩与读本知识相关的游戏，在游戏中的动词“跳”、“钻”可帮助幼儿更好的理解后面读本的内容。

　　（二）阅读封面

　　（指读书名）这本书的名字叫《淘气的小猫》，什么是淘气？淘气是什么意思？这只小猫做了哪些淘气的事情，让我们一起去看看。

　　（三）阅读图画，看图猜测。引导幼儿观察每一页画面。

　　1、倒序阅读，首先阅读第五页，请幼儿观察家中乱糟糟的情况，请幼儿猜测是谁把家里弄得乱糟糟的。阅读第1—4页进行印证。

　　2、用开放性提问、预设假设性提问、预设论述性提问，通过提问引导幼儿发现图画中的线索利用线索预测故事的发展。了解小猫的性格特征，了解读本内容。

　　（四）总结分享

　　1、逐页展示大书，引导幼儿补充，用词不同，基本达意即可。

　　2、讨论：你们现在知道淘气是什么意思吗？

　　活动反思：

　　都能用“淘气的……在……”的句型回答老师的问题。有少数孩子在回答时不够连贯，在我的提示下注意了也能达到。在看“捉迷藏”的图时，由于绘画的动物特征比较明显，孩子能够很快的发现动物所在把小动物找出来，对其躲藏地的方位词运用也比较准确。在开展游戏部分，孩子很感兴趣，但带头饰用了一些时间，今后有类似的环节，可以让动作快的孩子去帮助动作慢的，这样有助于孩子之间的交流和协作，也为我的教学节约了时间。孩子很喜欢模仿动物身临其境地躲起来，玩得很投入。所以在自己躲的同时，倾听别人躲在哪里的部分较弱，今后有要注意让孩子也关注别人的动作，加强倾听习惯的培养。