《养花》教案13篇

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《养花》教案13篇

　　作为一名人民教师，常常需要准备教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的《养花》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《养花》教案13篇

　　《养花》教案篇1

　　学习目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　3．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

　　教学重点

　　理解课文的思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

　　教学准备：生字生调卡片。

　　课时安排：2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们喜欢花吗？哪位同学养过花？你能说说养花的感受吗？

　　我们今天要学习的课文是《养花》，通过学习，我们能够了解老舍先生养花的感受。（板书课题。）

　　二、初步学习课文

　　1．指名按自然段朗读课文。纠正易读错的字音。

　　2．同学们已经预习了课文，谁能说说老舍先生为什么要养花？他从养花中体会到了怎样的乐趣？读过课文之后，你还有哪些不理解的地方？

　　3．分小组讨论学生不理解的地方。小组不能解决的提出来在班上讨论解决。

　　三、通过读课文，说说保文可以分成几部分，每一部分都讲了什么意思。

　　课文可以分为三部分。第一部分是第一自然段，讲“我”把养花当作一种乐趣。第二部分是第二至第六自然段，从几个方面具体讲养花的乐趣。第三部分是第七自然段，.总结养花的乐趣。

　　四、抓住重点，深入理解课文内容

　　引导学生把在小组内解决不了的问题提出来，在全班讨论解决。一般有以几个方面。

　　1．“奇花异草”是什么意思？作者养的花草有什么特点？为什么？

　　2．“置之不理”是什么意思？“自生自灭”是什么意思？作者认为养花应该采取什么样的态度？作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

　　3．作者为什么说他“可得感谢它们”？用课文里的话说一说。（作者因养花而受益：让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。）

　　4．动员全家抢救花草，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”。作者两次使用“腰酸腿疼，热汗直流”。你认为作者是在抱怨养花的.劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，而是从中感受到了劳动的快乐，虽然很累很紧张，但却感到“多么有意思呀”，

　　从养花的辛苦中作者体会到了乐趣。）

　　5．什么是“秉烛夜游”？作者在照管花的过程中“摸着了一些门道”是什么意思？（“秉烛夜游”指举着灯烛在夜间游赏。作者养花能够得到别人的赞赏，并与朋友分享劳动果实，“心里自然特别喜欢”，这也是养花给作者带来的乐趣。摸着了一些门道，是指增长了一些养花的知识。）

　　6．为什么作者“也有伤心的时候”？（当花受到摧残时，养花的人难免忧郁和伤心。这说明作者已经对花产生了一种特殊的感情，也说明了作者酷爱养花的程度。）

　　7．作者认为养花究竟有哪些乐趣？（全班齐读最后一个自然段）

　　五、布置作业。

　　熟读课文。背诵自己喜欢的段落。

　　第二课时

　　一、复习旧如，学习生字。

　　1．指名分自然段朗读课文。

　　2．用生字生词卡片检查学生的读音。注意指导：“秉”是后界青；“载”、“砸”是平舌音。

　　3．指导识记字形。

　　二、再读课文，说说作者是怎样把养花的乐起写具体的。

　　1．提出要求：朗读课文，想一想，课文的哪部分写了养花的“喜”和“笑”？哪部分写了养花的“忧”和“泪”？哪几部分写了养花“须劳动”和“长见识”？用课文中的话具说一说。

　　2．学生自由朗读课

　　《养花》教案篇2

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。

　　2、学会生字新词，会用“置之不理”造句。

　　3、完成课后练笔。

　　4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。

　　教学重点：

　　理解课文的`思想内容，完成练笔。

　　教学时间：

　　3课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、理清文章条理。

　　2、抓住重点，理解课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　你家中有花吗？谈谈你的感受。

　　二、检查预习。

　　1、指名按自然段朗读课文。

　　2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？

　　三、通过读课文，给课文分段。

　　1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？

　　2、讨论：课文可以分三段。

　　《养花》教案篇3

　　一、教学要求

　　1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

　　2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学习作者的写作方法。

　　3、能有感情的朗读课文。

　　二、教学重难点

　　1、重点：理解课文内容

　　2、难点：了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　三、学习方法：

　　自主探究，合作交流。

　　第二课时

　　四、教学过程

　　（一）、回顾导入

　　1、复习旧知

　　2、上节课我们合作预习，整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。

　　（二）、鼓励质疑，明确学习目标

　　1、让学生找出文中的中心句。

　　2、在上节课学习的基础上，这节课的学习你还想知道些什么？学生充分提出问题，师将问题梳理后，把重点问题展示在小黑板上。

　　①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的？

　　②养花的伤心事是不是养花中的乐趣？

　　3、齐读学习目标。

　　（三）合作学习，解决疑问，理解课文

　　1、弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

　　思考

　　（1）、围绕养花的乐趣作者安排了哪几个方面的'材料？

　　（2）、你是从哪些句子知道的，请做上记号。

　　（3）、你还有什么新的发现。

　　2、学生汇报展示，全班交流

　　3、再重点讨论第六自然段

　　师：老师反复读了这篇课文，发现了一个新问题，文章是围绕养花的乐趣写的，而第六自然段写养花的伤心事，老舍一家在菊秧被砸死的时候，非常伤心，怎么倒成了乐趣呢？究竟算不算养花的乐趣呢？同学们你们怎么看？

　　a、让学生自主探索，说明理由。

　　b、当时老舍先生是怎么想的？

　　c、让学生汇报交流

　　d、师点拨：

　　4、材料的哪个方面给你留下深刻的印象？

　　生生互动，师生互动，展示交流。

　　5、齐读最后一段

　　让学生再一次读这一自然段，并说说这段在文中的作用。

　　6、请学生谈体会。让学生更深刻的了解课文，领悟道理。

　　7、师小结

　　（四）、引领提升，抒发心灵

　　（五）、作业布置

　　（六）、板书设计

　　《养花》教案篇4

　　教学目标

　　1．理解课文内容；体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

　　2．练习给课文编写提纲。

　　3．学会本课生字、新词，会用“乐趣”“置之不理”造句。

　　4．完成课后“练笔”的作业。

　　5．有感情地朗读课文。背诵课文后四个自然段。背诵课文最后一个自然段。

　　教学重点

　　1．理解课文的思想内容。

　　2．练习给课文编写提纲。

　　教学难点

　　理解课文的思想内容。

　　教学时间三课时二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）学会本课的生字、新词，理解重点词语。

　　（二）分清课文段落，概括段落大意。

　　（三）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　二、教学重点

　　（一）分清课文段落，概括段落大意。

　　（二）有感情地朗读课文。

　　（三）引导学生体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

　　三、教学难点

　　划分课文段落，概括段落大意。

　　四、教学过程

　　（一）导课：揭示课题。

　　花草能装点自然，美化生活。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，是怎样养花的？

　　请1、2名学生简要说说自己是怎样养花的。养花是件非常有乐趣的事，学了这篇课文，一定会有很多同学爱上养花的

　　（板书：9养花）

　　认识老舍

　　老舍是一位热爱生活的作家和语言大师。老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中，他开始用白话文创作。1937年，他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

　　（二）检查预习。

　　1.填写生字表。

　　指导学生“秉”字的写法；“砸”的右半部按什么的笔顺写。

　　2．查字典并结合课文内容解释词语。

　　学生通过查字典了解词语的意思后，结合课文理解词语在具体语言环境中的意思。

　　乐趣：使人感到快乐的意味。课文中指养花使作者感到快乐。

　　计较：计算比较。课文中指作者对花开得大小好坏并不在意。

　　奇花异草：稀有罕见的珍贵花草。

　　霜冻：靠近地面的气温降到摄氏零度以下，使植物体受到冻害的天气现象。

　　置之不理：置，放；理，过问；之，它，本课指花。在课文中的意思是把花放在一边，不去管它。

　　自生自灭：由它自然生长，自然死之。意思是任其自然生长，不加过问。

　　关切：关心。

　　一来二去：形容交往频繁。课文中指经常和花打交道。

　　门道：门路。课文中指作者掌握了一些养花的方法。

　　三年五载：载，年。三年五载指好几年。

　　不利于行：不便于走路。

　　循环：事物周而复始地运动或变化，课文中指工作一会儿就到院子里看看花，再工作一会儿再去看看，不断地这样重复下去。

　　有益身心：有益，有帮助；身心，身体和精神。有益身心就是对身体和精神都有好处。

　　胜于吃药：比吃药的效果还好。

　　真理：真实的道理，即客观事物及其规律在人的意识中的正确反映。

　　昙花：一种常绿灌木。花大，花瓣外面呈淡红的紫绛色，中间纯白色。夜间开放，开花的时间极短。可供人观赏。

　　秉烛夜游：举着蜡烛在夜间游赏。

　　赠给：无代价地把东西送给别人。

　　菊秧：菊花的幼苗。

　　（生词的理解可以穿插于学生读课文的过程中，没有必要单独去解释）

　　（三）阅读课文，分清课文段落，概括段落大意。

　　1．教师范读课文。学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解，并画出不理解的词句。

　　2．学生默读课文，分清课文段落，概括段落大意。

　　分段、概括段落大意是这节课的教学难点。教师可以先让学生在默读课文进一步了解了文章内容的基础上给课文分段，然后请学生说一说是如何分段的，分段的依据是什么。鼓励学生发表不同意见，教师充分了解学生的分段情况后，有针对性地给予指导。

　　如果学生的意见比较分散，将哪些自然段合为一个段落的分歧较大，教师可让学生将归并成段的自然段逐一读一读，说说每个自然段的意思，指导学生理解自己归并成段的自然段中，每个自然段都是围绕“养花”这一中心表达不同方面的意思，是可以独立成段的。教师可以向学生说明这篇课文的段落比较特殊，由于每个自然段相对完整地表达一个意思，全篇课文可以按自然段成段，共分成七段。

　　如果学生的意见比较集中，大多数学生将课文分成三段--首、尾自然段各一段，中间2～6自然段为一段。教师在肯定这种分段方法后，指出将第二段中的自然段各自成段，全篇课文分成七段的分段方法也是正确的。

　　结合这篇课文特殊的段落结构，教师帮助学生懂得在理清课文脉络时，要从每篇课文的具体内容入手，按课文的实际情况分析、理清课文结构。将学过的分段知识灵活地应用于不同体裁、不同内容的文章中，而不能千篇一律地采用固定的模式。

　　在理清课文段落结构的基础上概括段落大意。

　　第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。

　　第二段：写“我”只养些好种易活的花草。

　　第三段：写“我”是怎样养花和养花可以增长知识。

　　第四段：写养花有益身心，“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。

　　第五段：写享受劳动果实的快乐。

　　第六段：写养花中的伤心事。

　　第七段：写养花的乐趣。

　　如果学生将课文分成三段，第二段（2～6自然段）的段意可概括为：从养哪些花、怎样养花、养花增长知识、养花有益身心、养花有成功的欢乐和遇到挫折的痛苦等方面具体讲养花的乐趣。

　　在概括段意时，以学生概括为主。对于较难概括的段意，可让学生多读课文并进行讨论，教师给予适当的补充修正。

　　（四）有感情地朗读课文，体会课文的思想内容。

　　1．请七名学生逐段有感情地朗读课文。进一步了解课文内容，体会作者表达的情感。

　　2．有感情地齐读课文，进一步体会课文的思想内容。

　　（五）作业。

　　1．抄写生字、生词。

　　2．有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）体会作者从养花中得到的乐趣。体会作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。

　　（二）有感情地朗读课文。背诵课文第四段。

　　二、教学重点

　　体会作者从养花中得到的乐趣。

　　三、教学难点

　　体会作者所表达出的热爱生活、热爱劳动的思想情感。

　　四、教学过程

　　（－）以“乐趣”为话题，引入新课。

　　作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢，我们一起来学习课文。

　　（二）学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会课文中的思想内容。

　　1．学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。

　　（1）（齐读第一句话--“我爱花，所以也爱养花。”）作者因为爱花，也爱上了养花。读读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？

　　（学生自由读课文。只要开花；作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草；作者把养花当作了生活中的乐趣）

　　通过对课文字（爱、满）、词（乐趣、计较）、句（只要……我就）的分析。引导学生懂得作者是一个真正爱养花的人。教师在此可向学生简单地介绍一下老舍先生，便于学生理解“没有工夫去研究和试验”的意思。从中体会出作者在繁重的写作工作中仍要挤时间养花，可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。

　　（2）从课文中找出一句话作为这段的段意。

　　（我把养花当作生活中的一种乐趣。）

　　这句话向我们解释了作者为什么爱养花。从全文来看，这段还起到了什么作用？（全文的总述）

　　（板书：1．为什么养花……把养花当作一种乐趣……总述）

　　2．学习课文第二段，理解课文内容。

　　（1）请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。

　　（这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花）

　　（板书：2．养什么花）

　　（2）作者只养些好种易活的花，这些花自然很普通，作者那么喜爱养花，为什么不养些奇花异草呢？

　　（因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。）

　　老舍先生是一位语言大师，他的作品语言生动、精炼、幽默。在这一段，仅用三十一个字，就将北京一年四季的气候特点准确地概括出来了。你轻声地读一读，体会体会。

　　（3）作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的？

　　（好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。）

　　指导学生体会作者既因气候的特点选择好养的花草，也有欣赏这些看似平凡普通，没有美丽娇贵外表的花草所具有的顽强向上的生命力的含义。

　　虽然不是奇花异草，但是能开花，能结果，能给作者的小院带来生机和活力，谁又能说这不是养花的乐趣呢？

　　（板书：有花有果）

　　3．学习课文第三段，理解课文内容。

　　（1）花草自己要奋斗，也要靠养花人的精心照管。请一位同学读一读第三段，我们来看看作者是怎样照管花草的，从中又得到了什么乐趣？

　　（作者天天照管花草，像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道，学到了知识）

　　（板书：3.养花要摸门道）

　　（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗？

　　（别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。）

　　在学生造句时，教师帮助学生分清什么情况下应该理，什么情况下应该不理，并鼓励学生多造有积极意义的句子。

　　（3）你有好朋友吗？平时你是怎么和他相处的？作者像好朋友似的关切花草，使你想到些什么？

　　引导学生体会作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们，为它们的茁壮成长而高兴，为它们的不幸夭亡而难过，养花已经是他生活中的一部分。

　　每日精心的照管，换来了花草丰硕的`回报，使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗？（长见识）

　　（板书：长见识）

　　看着满院自己亲手栽种的花草开花结果，作者心中涌起怎样的情感？你能把表达作者这种心情的句子读一读吗？

　　（自豪，骄傲。不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。）

　　4．学习课文第四段，理解课文内容。

　　（1）四个人一小组讨论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最后一段中的一个词语概括出来。

　　（养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣--须劳动。）

　　（板书：4．养花要付出劳动--须劳动）

　　学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。

　　（浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，这是乐趣；天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分，苦中有乐，这也是乐趣；天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，这还是乐趣。）

　　（2）作者在劳动中体会到一条真理，他是怎么说的？（不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？）作者采用了什么句式，表达了什么感情？

　　（反问句，表达出作者对劳动的热爱。）

　　5．学习课文第5自然段，理解课文内容。

　　（1）养花须劳动，而劳动则有益身心。

　　养花的乐趣并不止于此，我们看看第五段中作者又向我们介绍了什么乐趣。

　　（2）请两名学生有感情地背诵第5自然段。学生们边听边看书，体会课文内容，从第七段中选出适当的词语概括这段内容。

　　（这一段主要讲享受劳动果实的快乐，可以用“有香有色”“有喜有笑”来概括）

　　（板书：5．养花使人喜悦……有香有色、有喜有笑）

　　（3）这一段文字充满了欢快喜悦，使得读者也为之感染，满心高兴。作者是怎样通过文字把这种喜悦之情表达出来的呢？

　　（进门就夸“好香”--骄傲；秉烛夜游；赠给--特别喜欢）

　　结合以上语句，帮助学生进行分析。重点引导学生领会看到自己的劳动果实自然让作者欢喜；而自己养的花能得到别人的夸奖、喜爱让作者感到骄傲；和朋友一同分享养花的乐趣，才是作者最为高兴的事，体会作者将自己的快乐与人共享的思想境界。

　　6．学习课文第6自然段，理解课文内容。

　　（1）世界上的任何事情没有一帆风顺的，既然有成功的喜悦，就会有失败的苦恼。养花也是如此。哪位同学试着分析分析第六段，说说这段写了什么，表达了作者的什么情感？

　　（这段写了菊秧被砸死，全家人难过的心情。表达了作者伤心的心情）

　　（板书：6．养花使人伤心……有忧有泪）

　　（2）作者和全家这样伤心，从悲伤之情中还能体会出什么情感？

　　（对花的喜爱、怜惜之情）

　　（3）五、六两段作者采用的怎样的写作手法，这样写有什么好处？

　　（采用了对比的写作手法，一喜一忧，有笑有泪，使感情更加强烈，给读者的印象更加深刻）

　　（4）男女生分别背诵，进一步体会有喜有忧，有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。

　　7．学习课文第7自然段，理解课文内容及在全篇的作用。

　　在第二课时学习的基础上，学生已基本理解第七段在全文中的总结作用，教师在这里着重指导学生理解这段总结的高度概括性和辩证性。

　　（1）我们已经知道养花给作者带来了那么多的乐趣，而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切，使我们再次感受到作者写作的精练简洁。

　　（2）学生进行朗读体会末段表达的思想感情。

　　（3）除了精练简洁，这段总结还有一个特点，你发现了吗？

　　（用辩证的方法进行总结。“喜”与“忧”“笑”与“泪”，“劳动”与“见识”）

　　作者对养花乐趣的总结是辩证的，养花既能让人喜悦欢笑，也会让人伤心流泪；既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有体力上的付出，也有精神上的收获。这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味，养花确有乐趣啊！

　　（板书：养花确有乐趣）

　　（三）有感情地朗读全文，加深体会，总结文章的中心思想。

　　（作者通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识。）

　　（四）完成课后“练笔”的作业。

　　1．学习了老舍先生的这篇文章，使我们平添了几分对花草的喜爱。生活中，同学们养过或看到过不少花草，哪些花草引起了你的喜爱，它有什么特点，你为什么会喜爱它？

　　（学生回答，相互启发思路）

　　2．请一名作文基础较好的学生口述片段，教师在黑板上简单地列出提纲并进行讲评。

　　3．学生可参考提纲的思路，写片段。教师对作文基础较差的学生适当地加以指导。

　　（五）作业。

　　背诵最后一段

　　《养花》教案篇5

　　第一课时：简介作者，初通课文，教同学字词，理清课文顺序，明白各自然段大意，找出课文中心句。

　　第二课时：深入学习课文，体会作者老舍爱花之切、养花之趣（情趣、智趣、理趣）培养热，爱生活、热爱劳动、追求真知真理、积极奋斗的情感价值观。

　　教学过程：

　　师：上课之前，老师和想和我们陶园学校五年级的同学们来一个小游戏，好吗？老师演动作感觉，说说我的动作给你什么样的感觉。

　　（师动作演示，同学感受烫、酸、冷）

　　师：下面进行语言感觉训练，看看下面的词句给你什么样的感觉？

　　冰（）火（）花（）蜜（）

　　“千朵万朵压枝低”让人感觉花（）

　　“日出江花红胜火”让人感觉花开得很（）

　　“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的（）

　　“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很（）

　　“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很（）

　　师：今天邓老师是第一次来到我们陶园中英文实验学校，第一次和大家见面，大家想听听我的感觉吗？

　　生齐：想！

　　师：老师走进学校，看到陶园小学花红草绿树青青，学校环境美如画；接着礼仪队员礼貌问好，热情引路，笑容绚烂如朵花；刚才和同学的交流让我感觉到我们五年2班的同学对答如流，思维敏捷真不错。下面，我们开始正式上课！

　　（起立，师生互相问好）

　　师：从课前的感觉练习中，同学思维非常敏捷，让我们一起带着这种敏锐的感觉来学习《养花》这篇课文。我们已经读过《养花》了，知道老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学习《养花》一文，一起来感觉老舍养花的乐趣。好吗？

　　《养花》这篇课文写得很细腻，不仔细读还真难找到感觉。请你选择本文中最难理解的一段，和老师一起来找找感觉了，好吗？你认为哪一段最难？

　　1、这个自然段中哪句话让你感觉到老舍爱花？说说你的感受。

　　2、这个自然段是围绕养花乐趣中的哪一点来写？

　　（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

　　生：第四自然段最难。（多数举手表示赞同）

　　师：那好，下面老师和你们一起来攻破难段。请同学样自由读读这一段，边读边考虑屏幕上的两个问题。

　　（同学自由读第四自然段）读后汇报：

　　生1：我认为“遇到狂风暴雨……热汗直流”这句话让我感觉到老舍爱花，他很在乎自身的花草，害怕他们被狂风暴雨打坏了。

　　师：可老师小时候学这篇文章时，却总以为老舍是自讨苦吃，因为他有腿病，还要弄得自身腰酸腿疼、热汗直流，这不是自讨苦吃是什么呢？

　　生2：我觉得他不是自讨苦吃，而是以苦为乐，因为他爱花，能把花草抢救活就很高兴，很快乐，根本不会在乎自身的疲劳。

　　生3：老舍觉得能把花草养活就很欣慰，很胜利，因为他感觉到了劳动的快乐，这一段是围绕劳动的乐趣来写的。

　　师：说得多好啊，对，老舍就是这样一个人，爱生活，爱劳动，哪怕劳动再苦再累，他也觉得是快乐的。他在自我简介中写到过一句话：“教书作事，均甚认真，往往吃亏，亦不后悔。”吃点亏怕什么呢？只要能把心爱的.花草养活，就算吃点亏，也是有收获的啊。好，继续往下说。

　　生4：我认为“我得感谢花草……胜于吃药”这里可以看出老舍爱花，他是带着感恩的心在养花，正因为养养花草对他的腿病有利，所以他更加疼爱他的花草了。

　　师：你完全读懂了老舍对花草的爱。你刚才读的这句话里有一个词“循环”，能说说“循环”这个词是什么意思吗？

　　生4：反复重复着同一件事。

　　师：那老师让你循环做一个动作，你会觉得快乐吗？（让同学反复站起、坐下、站起、坐下……）

　　生4：这样循环只能让人觉得单调枯燥，很机械。

　　师：那老舍为什么却感到快乐呢？想想“浇浇这棵，搬搬那盆”与“全家动员抢救花草”的区别，你就能找到答案了。

　　生5：哦，我知道了，“浇浇这棵，搬搬那盆”是很轻松自在地去重复做一件事，而“抢救花草”是紧张刺激的，因此它们都是快乐的。

　　师：说得真好，说到老舍的心里去了。那就让我们把这种轻松悠闲和紧张刺激给读出来，好不好？

　　生齐：好！

　　师：那该怎么读呢？

　　生6：前面的浇花要读慢一点，声音柔一点；后面的抢救花草要读快一点，声音要急一点。

　　师：很好，就按你说的来读，女同学读前半局部，要读出轻松悠闲的感觉来；男同学读后半局部，要读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。

　　（男女同学读文，读得很不错。）

　　师：读得非常好，学得也很认真。现在这一段还难理解吗？用这两个问题去学习其他自然段有没有问题？

　　生齐：没问题。

　　师：好！老师相信你们能学好，下面请你们从第1、2、3、5、6自然段中任选一段学习，然后再回答这两个问题，为了检验你学得是否认真，老师有时会突然袭击你一两个问题，希望大家深入考虑，细心体验，做好充沛的准备。好吗？

　　生齐：好！（接着自选段落自学）

　　师：谁来谈谈你学的那一段的两个问题。

　　生1：我学的是第六自然段，我觉得这一自然段是围绕养花的“忧”和“泪”来写，“全家都几天没有笑容”最能体现老舍爱花。因为他已经和花建立了深刻的感情来，花开他就高兴，花死他就悲伤。

　　师：我觉得很奇怪哎，明明是写养花的乐趣嘛，为什么要写伤心事呢？

　　生2：我觉得养花有胜利有失败，一个人假如只有胜利，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而烘托出胜利的不容易，烘托出快乐的珍贵。

　　师：对，你说得棒极了。老师用一个词给你概括：“以忧衬乐”。因为人生路上失败挫折和胜利喜悦永远是相伴而行的，这样才构成丰富多彩的人生。老师想请你们想象一下，在这令人伤心的几天里，全家除了没笑容之外，还怎么处置这些被砸的菊秧的？

　　生3：他们会把那些砖扒开，把那些砸死的花埋掉。

　　生4：老舍肯定会去找找还有没有可以救活的花，假如有，老舍肯定不会放弃。

　　生5：我想，就算那些菊秧被砸坏了，那些根还是可以养活的啊。

　　生6：老舍以后会总结经验，汲取教训，不会再让自身的花草出事了。

　　师：对啊，你们的想象完全合理，老舍一定是不会被失败和挫折给打败的，伤心过后他一定会坚持的奋斗的。那他为什么不把这些都写出来呢？

　　生7：因为他太爱花了，所以沉溺在伤心中。写这一段的时候也只记得伤心了。

　　师：完全正确，我们能把老舍这种伤心读出来吗？

　　（生感情丰满地读）

　　师：还有谁从其他段中读出了不同的感受来了，与大家共享一下，好吗？

　　生1：我读的是第五自然段，这一段围绕了养花的“喜、笑、花、果、香、色”来写，每句话都流露出了作者对花的喜爱，写出了老舍的高兴心情。

　　师：你能高兴地为大家读读吗？

　　（生有感情地读）

　　师：读得真好，老师听出来了，你也在为老舍高兴。

　　这一段中“秉烛夜游”是什么意思呢？给人一种什么样的感觉？

　　生2：“秉烛夜游”说的是夜晚拿着蜡烛去游玩。给人一种，一种……

　　师：没关系，说不上来听老师介绍，昙花是一种很美的花，一般在晚上九点到十一点开放，只有两个小时就凋谢了，因此有个成语叫“昙花一现”。大家想象一下：夜色很美，花也很美，而且又是那么难得一见的花开了，这时秉烛夜游会是什么感觉呢？

　　多生答：（舒服感、享受感、美妙感、优雅感，浪漫感……）

　　师：对啊，这就是养花的劳动效果带来的乐趣啊。

　　师：继续说说前几个段的体会，有没有读到前面段落的同学。

　　生1：我读的是第一自然段，“只要开花，我就高兴。”说明老舍爱花。

　　师：何止是这样，前面我们读作者简介时，老舍自身还说呢：闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。为什么有叶无花他也不忍心丢弃呢？

　　生2：因为他爱花，觉得花草都是他的好朋友，好朋友是不能随便丢弃的。

　　生3：因为这些花草只要有叶子就说明它们还有生命，还能养活，也许以后还能开花呢。

　　师：对啊，老舍觉得自身养的是朋友，是跟我们人一样的生命，因此，他要善待朋友，善待生命，又怎么会丢弃这些可爱的小生命呢？

　　同学们读得真细致，能联系上下文来谈，非常好。还有什么要说的吗？

　　生4：我要说是第三自然段。这段是围绕养花长见识来写的。“……像好朋友似的关切他们……”也可以看出老舍关爱花草，养花得到了知识很快乐，很得意。

　　师：这些知识不劳动、不认真、不仔细能摸出来吗？

　　生：不能。

　　师：那么你由此得到了什么启发？

　　生5：处处留心皆学问。

　　生6：我们要多去劳动，去实践，才干得到知识

　　师：这节课，我们通过我们的劳动，我们的实践从养花中得到了很多知识，高兴吗，自豪吗？那就和老舍一起来乐一乐，就读这段最后的两句。

　　（全班齐读……）

　　师：这篇课文还有什么不明白的地方吗？

　　生7：我还有一点不明白，第二自然段中说老舍只养些好种易活的自身会奋斗的花草，花草怎么会自身奋斗呢？

　　师：同学们说呢？

　　生8：这是说花草生命力强，不怕气候的变化。

　　师：对，我们可以想象，春天的风刮来了，花草对自身说：——

　　生9：我要坚强，不要被风打坏了。

　　师：面对冬天的寒冷，花草挺直腰杆，说：——

　　生10：寒风并不可怕，冬天过去，春天就会来的。

　　师：秋天的霜冻来，花草毫不畏惧地说：——

　　生11：怕什么，挺一挺很快就会过去的。

　　师：夏天干旱和暴雨来了，花草说：——

　　生12：我要把根深深地扎入泥土里，让它干不死我，也浇不死我。

　　师：很好，花草自身会奋斗，那我们人呢？

　　生：更应该自身会奋斗。

　　师：花如其人，我们可以猜想老舍是一个怎样的人？

　　生：一个不怕困难和挫折、自身会奋斗的人。

　　师：对，老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。

　　师：《养花》这篇课文给我们的真多啊。下面老师要考考你们，点击屏幕：

　　1、（老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文章中发现不少真理，比方：

　　不劳动，就（），这也是真理。

　　2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

　　不劳动，就（），这也是真理。

　　3、养花的乐趣在于“八个有”和“既……又……”之中，但刚才我们读文的时候，绝不止这些，请你补充：

　　有（）有（），这也是养花的乐趣。

　　生1：不劳动，就不知道花草自身会奋斗，这也是真理。

　　生2：不劳动，就得不到知识，这也是真理。

　　生3：不劳动，就不知道养花的快乐，这也是真理。

　　（生活中的）

　　生4：不劳动，就没有好成果，这也是真理。

　　生5：不劳动，就没有责任心，这也是真理。

　　师：对，把花草养活、救活就是一种责任。下一题。

　　生6：有动有静，这也是养花的乐趣。

　　生7：有得有失，这也是养花的乐趣。

　　师：非常好，再回答一个难度大一点的问题：

　　老舍爱爱养猫和养花，我们在课文中已经学习过。我有一个同学也爱养小动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了《养花》之后，你打算怎样说明他爸爸吗？

　　生1：我会说：叔叔，养花不是玩物丧志，可以让得到一些植物知识，让你得到放松，培养你的责任感。

　　生2：叔叔，小明爱养花草和小动物说明他很有爱心，他爱养就让他养呗，老舍从养花中得到了很多乐趣，你知道吗？你不能让小明生活中失去乐趣啊。

　　生3：我想说：叔叔，老舍也爱养花和养小动物，他也没有玩物丧志啊，他还写出了那么好的文章。我们不能光读死书，有句话说得好：“读万卷书，行万里路。”

　　师：对，实践才干出真知，生活处处皆学问，只要我们留心，用心，处处都可以学习，时时都有乐趣。因此，老师的作业是：

　　1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

　　2、写——老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。

　　两题任选一题，能做好吗？

　　生齐：能

　　师：好，下课！

　　《养花》教案篇6

　　教学目标：

　　（1）学会本课5个生字，正确读写“循环、昙花、秉烛夜游、菊秧、砸死、三年五载、自生自灭、一来二去”等词语。

　　（2）理解积累“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、自生自灭、三年五载、狂风暴雨、天趣突变、秉烛夜游”等词语。

　　（3）正确流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重点、难点：

　　引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情，了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，既是本文的重点，也是本文的难点。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　一、联系实际，谈话导入。

　　1、这一单元，我们和老舍先生一起追忆了那位非凡而伟大的“母亲，领略了他的第二故乡——济南冬天独有的温情美景，拜读了他的长篇名作《骆驼祥子》中祥子买车的故事。这节课，我们一起来看看那老舍先生是怎样养花的，通过学习我们一起来感受作家养花的乐趣，情趣。

　　设计意图：回顾已经学过的老舍先生的几篇文章，更加深入全面了解我们的平民作家——老舍先生，为本课的学子做好感情铺垫。

　　二、初读感悟，扫清字词障碍。

　　1、指导自读，用好纠错本，扫清字词障。

　　2、老舍先生是怎样养花的，从文中找出相应的句子，边读边勾画，感知文章的大意。

　　3、教学随回巡视、发现问题随即解决。

　　三、再读课文，品问析句。

　　1、小组内学生带着问题轮读课文。出示中心话题：细读课文，谈谈作者围绕养花讲了那些内容？

　　（设计意图：思考题的出示为了让学生清晰学习舒事明理散文的方法。逐步培养学生的概括能力。）

　　2、指名回答（小组四号回答）

　　随着学生的回答，把课文的叙述顺序理清：即为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜；养花使人伤心；养花的乐趣。

　　3、总结内容，学习写法。

　　（1）重点感悟文中最后一段

　　（2）谈谈作者是怎样把养花的乐趣写具体的？

　　A、课文哪些地方写了养花的“喜与笑”，

　　哪些地方写了养花的'“忧与泪”？知道学生用课文的话具体说一说。

　　B、学习作者由事及理，层层递进，把事情写具体的方法。

　　四、小结全文

　　五、布置作业

　　熟读课文，选择自己喜欢的段落背诵。

　　（设计意图：意在点拨学生只爱生活，关注身边小事，通过身边小事明理的效果）。

　　第二课时

　　一、联系生活实际，谈话导入

　　上节课我们通过学习老舍先生养花的过程，体悟到他养花的乐趣。有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有声有色。长见识。请学生们谈一谈。自己或家人，朋友爱护什么花草，为什么喜欢，以及在养花过程中有什么感受。

　　二、研读课文，结合资料感悟作者

　　1、老舍是一个很有生活情趣的人。从文中可以知道，老舍不但养花，还养了“小猫”。

　　2、为什么只养好种易活，自己能奋斗的花！

　　一方面老舍没有精力照顾费心思的话草，另一方面也反应了老舍的兴趣爱好。对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香与否，要自己能够奋斗。老舍的一生也是勤勉奋斗的一生。

　　3、作者为什么说养花“有意思”？

　　增长知识，有益身心。在养花实践中摸到门道：花种类不同，习性不同，对体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

　　4、老舍的花到底养得如何？应该说老舍的花养得很好。一是数量多，从小猫上房看出了院子里的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种一百多棵”还养着昙花，这些说明了老舍对花的痴迷。二是从“送牛奶的同志进门就夸好香”，说明老舍的花养得不错。最可贵的是养花达到了把玩品味，物我相依的程度。想一想，昙花盛开的傍晚，几个朋友在院中，庭中小坐，谈天，论花，是多么惬意！

　　5、从课文中我们还可以体会出老舍的为人。

　　——非常勤快。从养花搬进搬出可以看出。

　　——爱交朋友。从约朋友看花，把花赠给朋友可以看出。

　　——宽厚待人。菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，自己只默默承受。

　　这一切，已充分说明了老舍对生活的热爱。因为心中涌动着挚爱，所以他能够发现山美，水美，花美，人美……生活处处充满了美好。

　　四、总结全文，了解作者。

　　1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。

　　体会理解中心句：有喜有忧，有笑有泪，有花有草，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。

　　五、课后扩展，小练笔

　　通过学习课文的写法，选择自己的爱好写一个片段。要写出点门道，甘苦和“多么有意思”。

　　（设计意图：激励学生种下自己的生命之花的种子，用笔记录下自己的日常生活中花开的声音。）

　　《养花》教案篇7

　　师：同学们喜欢花吗？哪些同学养过花？

　　师：今天我们就来学习一篇文章（板书课题、齐读课题）

　　师：大家都预习了，作者是谁？生：老舍。

　　师：把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。师：我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。

　　生1:我会写自己养花的经过，写怎样播种，写怎样浇水，写花怎样长大，怎样开花。

　　生2:我想的跟他一样，不过我还会写自己养花的收获。

　　生3:我会写我养的花是怎样的，写自己看到花开后的心情。

　　生4:我要写自己养花时碰到的困难。师：同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。

　　师：课文哪些地方直接写出了养花的乐趣？

　　生：课文第七自然段总的写了养花的乐趣。（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）

　　师：现在各个小组组织学习老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。老师有时会突然袭击你们一两个问题，希望各小组深入思考，做好汇报的准备。好吗？

　　生齐：好！（各小组组织学习）

　　师：哪个小组先来谈谈。

　　生1:我们小组要谈的是第六自然段，我们小组觉得这一自然段是围绕养花的"忧"和"泪"来写，"全家都几天没有笑容"最能体现老舍爱花。因为他已经和花建立了深刻的感情来，花开他就高兴，花死他就悲伤。

　　师：我觉得很奇怪哎，明明是写养花的乐趣嘛，为什么要写伤心事呢？

　　生2:我觉得养花有成功有失败，一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，因此失败的心酸苦楚反而衬托出成功的不容易，衬托出快乐的'珍贵。

　　师：对，你说得棒极了。老师用一个词给你概括："以忧衬乐". 因为人生路上失败挫折和成功喜悦永远是相伴而行的，这样才构成丰富多彩的人生。

　　师：我们能把老舍这种伤心读出来吗？

　　（生感情饱满地读）

　　师：还有谁从其他段中读出了不同的感受来了，与大家共享一下，好吗？

　　生3:我们小组要谈的是第五自然段，这一段围绕了养花的"喜、笑、花、果、香、色"来写，每句话都流露出了作者对花的喜爱，写出了老舍的高兴心情。

　　师：你能高兴地为大家读读吗？

　　（生有感情地读）

　　师：读得真好，老师听出来了，你也在为老舍高兴。这一段中"秉烛夜游"是什么意思呢？给人一种什么样的感觉？

　　生4:"秉烛夜游"说的是夜晚拿着蜡烛去游玩。给人一种浪漫感。

　　师：对啊，这就是养花的劳动成果带来的乐趣啊。

　　师：继续说说前几个段的体会，有没有读到前面段落的同学。

　　生5:我们小组要谈读是第一自然段，"只要开花，我就高兴。"说明老舍爱花。

　　师：何止是这样，前面我们读作者简介时，老舍自己还说呢：闲时喜养花，不得其法，每每有叶无花，亦不忍弃。为什么有叶无花他也不忍心丢弃呢？

　　生6:因为他爱花，觉得花草都是他的好朋友，好朋友是不能随便丢弃的。

　　生7:因为这些花草只要有叶子就说明它们还有生命，还能养活，也许以后还能开花呢。

　　师：同学们读得真细致，能联系上下文来谈，非常好。还有什么要说的吗？

　　生8:我们小组要谈的是第三自然段。这段是围绕养花长见识来写的。

　　师：这些知识不劳动、不认真、不仔细能摸出来吗？

　　生9:不能。

　　师：那么你由此得到了什么启发？

　　生10:处处留心皆学问。

　　生11:我们要多去劳动，去实践，才能得到知识

　　师：这节课，我们通过我们的劳动，我们的实践从养花中得到了很多知识，高兴吗，自豪吗？那就和老舍一起来乐一乐，就读这段最后的两句。

　　（全班齐读……）

　　师：《养花》这篇课文给我们的真多啊。下面老师要考考你们。

　　1、（老舍在劳动中发现了真理，其实我们还可以从他的文章中发现不少真理，比如：

　　不劳动，就（），这也是真理。

　　2、你的生活中也有不少真理，联系你的生活说说：

　　不劳动，就（），这也是真理。

　　3、养花的乐趣在于"八个有"和"既……又……"之中，但刚才我们读文的时候，绝不止这些，请你补充：

　　有（）有（），这也是养花的乐趣。

　　生1:不劳动，就不知道花草自己会奋斗，这也是真理。

　　生2:不劳动，就得不到知识，这也是真理。

　　生3:不劳动，就不知道养花的快乐，这也是真理。

　　（生活中的）

　　生4:不劳动，就没有好成绩，这也是真理。

　　生5:不劳动，就没有责任心，这也是真理。

　　师：对，把花草养活、救活就是一种责任。下一题。

　　生6:有动有静，这也是养花的乐趣。

　　生7:有得有失，这也是养花的乐趣。

　　师：对，实践才能出真知，生活处处皆学问，只要我们留心，用心，处处都可以学习，时时都有乐趣。因此，老师的作业是：

　　1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

　　2、写——老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的"心眼"去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗？请你像老舍一样围绕"乐趣"有顺序地、自然地、具体地把它写下来。两题任选一题，能做好吗？

　　生齐：能

　　师：好，下课！

　　《养花》教案篇8

　　教学目标

　　1.自主识写生字，读准多音字，积累词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3.理解课文内容，了解养花的乐趣，培养热爱生活的思想感情。

　　4.学习作者的表达方法：把事情写具体。

　　教学重点

　　1.通过理解课文，体会作者在养花中得到的乐趣，培养热爱生活的思想感情。

　　2.领悟作者的表达方法，学习作者把事情写具体的方法。

　　教学难点

　　1.从不同方面理解体会养花的乐趣。

　　2.学习把事情写具体。

　　教学准备

　　生字卡片；搜集有关花和养花的资料。

　　教学时数

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话交流，导入新课

　　1.学生交流课前搜集的有关花和养花的资料。

　　2.学生交流自己养花的经历。

　　3.老师展示一些有关花和养花的资料。

　　4.小结过渡，引入课题：从我们刚才的交流中，的确让人感受到养花给人们带来美的'享受和养花的学问，养花也不易。今天，我想带着大家来分享我国著名作家老舍先生养花的感受。你们有兴趣吗？

　　5.简单介绍老舍。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出成语。

　　2.检查生字词读音。

　　昙ｔáｎ秉ｂǐｎɡ赠ｚèｎɡ蕊ｒｕǐ

　　（1）指名读生字，及时纠正错误读音。

　　（2）指名组词，读词。

　　（3）齐读生词，巩固生字读音，练习书写。

　　（4）指名说画出的成语，自由地读几遍。

　　3.老舍对养花有怎样的感受？

　　三、再读课文，梳理脉络

　　1.指名分自然段读课文，注意纠正容易读错的字，同学思考：

　　（1）文章每个自然段讲什么意思？

　　（2）文章可以分成几个部分？依据是什么？

　　2.学生交流。

　　3.教师小结：文章按由总到分再总的顺序分为三部分，开头和结尾各为一部分，中间第2—6自然段为一部分。第一部分讲“我”把养花当作一种乐趣。第二部分从几方面具体讲养花的乐趣。第三部分总结养花的乐趣。

　　四、学习第一、三部分

　　1.齐读第一部分，思考：老舍先生怎样看待养花？

　　2.学生交流。

　　3.老师小结过渡：是的，作者只是把养花当作生活中的一种乐趣，那么，这其中的乐趣是什么呢？

　　4.齐读第三部分，思考：

　　（1）老舍先生觉得养花的乐趣是什么？

　　（2）这句话在全文中起什么作用？（总结全文，点明中心。）

　　5.学生交流。

　　6.再指导有感情地朗读，试着背诵这段话。

　　五、作业

　　1.抄写生字词，积累词语、成语。

　　2.背诵第7自然段。

　　第二课时

　　一、复习

　　1.听写生词、成语。

　　2.老舍先生在养花中感受到的乐趣是什么？

　　二、品读感悟

　　1.细读课文第2—6自然段，分别找出表现作者“喜”和“忧”的语句。

　　2.用心读读这些语句，从中体会到什么？

　　3.全班交流，在交流的过程中，教师重点指导理解：

　　（1）词语或成语：奇花异草置之不理自生自灭门道秉烛夜游

　　（2）为什么作者只养好种易活的自己会奋斗的花草？（因为北京气候不利于好花生长，看着花草生病要死“是件难过的事”。）从中体会到什么？（爱花）

　　（3）为什么多次累得“腰酸腿疼，热汗直流”，还觉得“多有意思啊”？（作者虽然很累，很紧张，但从养花的辛苦中感受到了劳动的快乐，体会到了养花的乐趣。）

　　（4）文章前后两次出现“多有意思啊”，这样写意思重复吗？有什么作用吗？（从不同的方面说明养花的乐趣。）

　　（5）第6自然段写的是“伤心的时候”，这能表现养花的乐趣吗？（没有“忧”，怎知“喜”？养花中的悲喜交加、付出、收获，都使作者的生活变得丰富多彩，这就是养花的乐趣，也就是生活的乐趣。看着花被摧残而伤心落泪，说明作者已经对花产生了特殊的感情，让人体会到作者爱花之深。）

　　4.找出最能体现作者爱花的句子，读读句子。体会到什么？

　　5.指导有感情地朗读课文。

　　6.总结：养花过程中的“喜”和“忧”，“笑”和“泪”，都透露出作者对花的酷爱，对养花的酷爱。而养花是生活中的一种乐趣，是生活的一部分，所以，我们能感受到作者对生活的热爱。他把对生活的热爱以养花的方式表达出来。那么，养花还有哪些好处呢？

　　三、拓展

　　说说养花的好处。可以丰富生活，陶冶情操，培养劳动能力、毅力、爱心等。）

　　四、领悟写法

　　1.学生思考讨论：作者是怎样把养花的乐趣写具体的？

　　2.交流。

　　3.小结。

　　（1）全文先总再分最后再总结，揭示文章中心。

　　（2）围绕中心，从多方面表达：有正面，有侧面。

　　（3）不仅全文条理清楚，脉络清晰，每一自然段也极有层次。

　　五、作业

　　1.背诵自己喜欢的段落。

　　2.小练笔：选择自己一次养花草或者小动物的经历写下来，要写具体，有真情实感。

　　【老舍简介】 老舍（1899—1966），现代著名作家，原名舒庆春，字舍予。满族，北京人。他的作品很多，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《龙须沟》等，获得“人民艺术家”的称号。

　　【关于昙花】 昙花：一种常绿灌木，属仙人掌科，原产于热带，因而喜温暖，耐潮湿。其花大而美，洁白有芳香，是一种极具观赏性的花木。因昙花总在夜间开放，且开花时间极短，便有“昙花一现”的成语，比喻一些事物存在时间极短。昙花还是一种中药，具有清热、润肺、安神等作用。它的叶状新枝也可清热消炎，能外用治各种皮肤热症和炎症。

　　《养花》教案篇9

　　一、教学目标

　　(一)学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。体会作者热爱生活、热爱劳动的思想感情。

　　(二)结合课文理解“乐趣”“置之不理”的意思，并会用“乐趣”“置之不理”造句。

　　(三)有感情地朗读课文。背诵课文第四段。

　　二、教学重点

　　理解课文第一至第四段的内容，体会作者从养花中得到的乐趣。

　　三、教学难点

　　体会作者所表达出的热爱生活、热爱劳动的思想情感。

　　四、教学过程

　　(-)以“乐趣”为话题，引入新课。

　　1.回想一下，“乐趣”一词是什么意思?

　　(使人感到快乐的意味)

　　课文的作者把什么当作生活中的乐趣?(养花)

　　(板书：9.养花)

　　生活是丰富多彩的，在你的生活中，有什么事给你带来过乐趣?

　　(读书、下棋、踢球……)

　　2.在理解词意的基础上，用“乐趣”造句。

　　你能不能用“乐趣”这个词造个句子?

　　(读书可以丰富知识，是一种充满乐趣的事。踢足球能锻炼身体，也给我的生活带来了乐趣……)

　　学生在造句时，有些会仿照课文中的句式，造出“我把……当作生活中的一种乐趣”的句子，对此教师可以给予肯定，同时鼓励学生采用自己的方式进行表达。教师在辅导学生造句时，应当让学生懂得“乐趣”是积极的，正面的快乐情趣，不能将消极的事物当作乐趣。

　　3.作者将养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢，我们一起来学习课文。

　　(二)学习课文第一至第四段，理解课文内容，体会课文中的'思想内容。

　　1.学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。

　　(1)(齐读第一句话——“我爱花，所以也爱养花。”)作者因为爱花，也爱上了养花。读读课文，从哪些地方能看出作者爱养花?

　　(学生自由读课文。只要开花;作者就高兴，而不是只喜欢好看的花;作者在小院子里种满了花草;作者把养花当作了生活中的乐趣)

　　通过对课文字(爱、满)、词(乐趣、计较)、句(只要……我就)的分析。引导学生懂得作者是一个真正爱养花的人。教师在此可向学生简单地介绍一下老舍先生，便于学生理解“没有工夫去研究和试验”的意思。从中体会出作者在繁重的写作工作中仍要挤时间养花，可见其对花的爱之深及养花的乐趣之大。

　　(2)从课文中找出一句话作为这段的段意。

　　(我把养花当作生活中的一种乐趣。)

　　这句话向我们解释了作者为什么爱养花。从全文来看，这段还起到了什么作用?(全文的总述)

　　(板书：1.为什么养花……把养花当作一种乐趣……总述)

　　2.理解课文第七段(最后一个自然段)在全文中的作用，并由此引入对课文二、三、四段的学习

　　(1)请一位同学有感情地朗读第七段。

　　(2)第一段是对全文的总述，这一段在全文又起到了什么作用?

　　(是对全文的总结)

　　养花对作者带来了很多乐趣。作者在篇末用简练的语言进行了概括总结。而文章也正是围绕着这些乐趣来写的。

　　3.学习课文第二段，理解课文内容。

　　(1)请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。

　　(这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花)

　　(板书：2.养什么花)

　　(2)作者只养些好种易活的花，这些花自然很普通，作者那么喜爱养花，为什么不养些奇花异草呢?

　　(因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去;另外，北京的气候也不太适宜养花。)

　　(3)作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的?

　　(好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。)

　　指导学生体会作者既因气候的特点选择好养的花草，也有欣赏这些看似平凡普通，没有美丽娇贵外表的花草所具有的顽强向上的生命力的含义。

　　虽然不是奇花异草，但是能开花，能结果，能给作者的小院带来生机和活力，谁又能说这不是养花的乐趣呢?

　　(板书：有花有果)

　　4.学习课文第三段，理解课文内容。

　　(1)花草自己要奋斗，也要靠养花人的精心照管。请一位同学读一读第三段，我们来看看作者是怎样照管花草的，从中又得到了什么乐趣?

　　(作者天天照管花草，像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道，学到了知识)

　　(板书：3.养花要摸门道)

　　(2)“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗?

　　(别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。)

　　在学生造句时，教师帮助学生分清什么情况下应该理，什么情况下应该不理，并鼓励学生多造有积极意义的句子。

　　(3)你有好朋友吗?平时你是怎么和他相处的?作者像好朋友似的关切花草，使你想到些什么?

　　每日精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗?(长见识)

　　(板书：长见识)

　　看着满院自己亲手栽种的花草开花结果，作者心中涌起怎样的情感?你能把表达作者这种心情的句子读一读吗?

　　(自豪，骄傲。不是乱吹，这就是知识呀!多得些知识决不是坏事。)

　　5.学习课文第四段，理解课文内容。

　　(1)四个人一小组讨论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最后一段中的一个词语概括出来。

　　(养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣——须劳动。)

　　(板书：4.养花要付出劳动——须劳动)

　　学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。

　　(浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，这是乐趣;天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里自是高兴万分，苦中有乐，这也是乐趣;天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，这还是乐趣。)

　　(2)作者在劳动中体会到一条真理，他是怎么说的?(不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?)作者采用了什么句式，表达了什么感情?

　　(反问句，表达出作者对劳动的热爱。)

　　(3)练习背诵第四段。

　　(三)作业。

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.背诵课文四至七段。

　　《养花》教案篇10

　　教学内容：

　　《养花》选自冀教版小学语文第十二册六年级课文。

　　教学目标:

　　1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫，置之不理，三年五载，循环，自生自灭，一来二去，门道，昙花，秉烛夜游，见识等。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。

　　4、学习作者叙事具体，清楚的方法。

　　教学重点：

　　1、引导学生理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。

　　2、了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

　　教学难点：了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。

　　教具准备：课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍。

　　课时安排：二课时。

　　教法设想：老舍先生的散文《养花》是一篇精读课文。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。在教学中，力求让学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。学生在精读，深思，感悟的过程中，体会到老舍先生对花草的关切，对生活的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、引入课题，简介作者

　　1、老师带来了一些花，给大家看看。（点课件）

　　2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）

　　二、初步感知，把握主要内容

　　1、今天，我们学习《养花》。板书：23养花（齐读课题）

　　2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料）

　　3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。

　　4、指名交流，教师归纳

　　5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或

　　联系上下文进行理解。

　　6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的'《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。

　　7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。

　　交流内容：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛苦。（3）养花能增长知识。

　　（4）养花能与别人分享

　　8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？（学生交流）

　　9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。

　　10、围绕“养花”,提出不懂的问题。

　　（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？

　　（2）养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？

　　三、布置作业

　　1、抄写生字词，积累好词好句。

　　2．进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。

　　第二课时

　　一、在品读语言中感悟养花情趣

　　（一）、复习旧知导入，齐读最后一段

　　（二）、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文中的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。

　　（三）、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！

　　2、、学生默读第2——6自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。

　　3、全班交流：

　　感受养花的喜与笑（围绕2---4自然段交流）

　　师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？

　　交流：

　　（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。

　　（2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。

　　“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。

　　（3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热爱劳动的感情。）

　　探讨：

　　a．作者为什么说得感谢它们？“感谢”、“照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感？

　　b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。）“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。

　　（4）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

　　a．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

　　b．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。

　　（4）、相机指导有感情地朗读。

　　感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）

　　(1)、老舍先生在养花中有伤心事吗？有什么感受呢？哪些语句给了你这样的感受？

　　(2)、既然很伤心，还觉得有乐趣吗？

　　(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。

　　(4)、交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心情??（失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。）

　　(5)、同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。

　　感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流）

　　师：养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识；在劳动中有益身心健康；使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗？（养花能闻香味，看花开，送花给别人）你是从哪个地方体会到的？闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？

　　（1）、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？

　　师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？（生默读、思考、指名答）

　　（2）、出示句子第五自然段

　　抓住“骄傲”、“秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。

　　（3）、作者用词多么准确呀！那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？（是享受与分享劳动果实的快乐。）

　　（4）、读出你们的赞叹，读出作者的自豪来！齐读第五自然段

　　（5）、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。

　　二、在引导点拨中学习语言特色

　　师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言表达上有什么特点？

　　A、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。

　　B、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风??；有喜有忧，有笑有泪??

　　C、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场”、“生病”、“感谢”等。师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。）

　　三、在总结拓展中升华延伸

　　师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？（热爱劳动、享受生活）

　　师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。

　　师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。

　　师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己的感悟。

　　四、在课外练笔中实践运用

　　师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。

　　板书设计：

　　养花乐趣

　　有喜有忧有笑有泪有花有果有香有色

　　既须劳动又长见识

　　课后检测：

　　一、填空，并解释所填字的意思。

　　（）烛夜游（）之不理（）花（）草

　　三年五（）胜（）吃药

　　二、填上合适的关联词。

　　1、我爱花，（）也爱养花。我可还没成为养花专家，（）没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，（）开花，我（）高兴。

　　2、花（）多，（）没有奇花异草。

　　3、（）花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半（）会死的。

　　三.将下列反问句改为陈述句。

　　（1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

　　（2）不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？

　　《养花》教案篇11

　　★教学目标：

　　1.理解课文内容;体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

　　2.学会本课生字、新词，会用“既…..又…..尽管……还是…….”两个关联词语造句。

　　3.学习课文的表达方法，完成随堂小练笔。

　　4.有感情地朗读课文。背诵课文最后一个自然段。

　　★教学重点、难点：

　　理解课文第5至第7自然段内容，体会作者表达的思想感情，领会文章表达的方法。

　　★教学准备：

　　1.搜集资料：老舍、写花的诗句、花的图片。

　　2.自制课件。

　　★课时安排：

两课时

　　★教学程序：

　　第一课时

　　一、课前交流诗情话花

　　课前出示下面写“花”的诗句，师生互动谈感受。

　　“千朵万朵压枝低”让人感觉花( )

　　“日出江花红胜火”让人感觉花开得很( )

　　“一枝红杏出墙来”让人感觉花有挡不住的( )

　　“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”让人感觉花开得很( )

　　“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”让人感觉花丛中很( )

　　二、导入新课简介作者

　　1.谈话：

　　通过刚才的交流，我们感觉到，花儿为我们的生活增添了缤纷的色彩，给了我们丰富而敏锐的感受。自古以来，诗人作家写花的很多，不同的诗人和作家对花的感觉不一样。我们已经读过《养花》这篇课文了，知道作家老舍正因为爱花，所以才养花。今天，我们来深入学习《养花》一文，一起来感觉老舍养花的乐趣?(板书)

　　2.简介作者：

　　(1)名字的由来：因为老舍生于阴历年底，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。舒庆春上学后，自己更名为舒庆春，“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍弃;予，我。含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。

　　(2)老舍的一生，总是在忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。他自己说：“我终年是在拼命地写，发表也好，不发表也好，我要天天摸一摸笔。”正因为如此，他勤奋笔耕，创作了《骆驼祥子》《四世同堂》《茶馆》《二马》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。

　　三、检查预习初步感知

　　1.出示本课重点的生字，指导学生认读。

　　如此循环好种易活自己奋斗自生自灭一来二去三年五载有益身心秉烛夜游置之不理昙花一现赠人玫瑰手留余香

　　2.选择上面的一个词，说说相关的课文内容，从而了解学生对课文的掌握情况。

　　3.质疑问易

　　(1)通过预习你知道了什么?从而帮助学生理清课文的顺序。

　　老舍把养花当作生活中的一种乐趣。

　　老舍只养些好种易活的花草。

　　老舍在养花中增长了见识。

　　老舍在养花中调节身心。

　　老舍在养活中分享快乐。

　　老舍在养花中的伤心事。

　　(2)你在预习中还有哪些问题。

　　四、读悟结合重点深究

　　1.老舍把养花当作生活中的一种乐趣。那么，养花究竟给作者带来了哪些乐趣呢，谁能用文中的一句话来概括一下。

　　出示中心句：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”

　　2.用对这句话的理解来组织教学。让学生自由读课文，找出能说明这句话的内容，引领学生读悟体会“乐趣”。可以按学生回答的先后顺序来进行。

　　(1)学习课文第一段，理解内容及这一段在全篇课文中的作用。

　　①(齐读第一句话——“我爱花，所以也爱养花。”)作者因为爱花，也爱上了养花。读读课文，从哪些地方能看出作者爱养花?

　　②从课文中找出一句话作为这段的段意。

　　(我把养花当作生活中的一种乐趣。)

　　(2)学习课文第二段，理解课文内容。

　　①请一名学生有感情地朗读第二段。概括这一段的内容。

　　(这一段作者告诉我们他只养些好种易活的花)

　　②作者只养些好种易活的花，这些花自然很普通，作者那么喜爱养花，为什么不养些奇花异草呢?

　　(因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去;另外，北京的气候也不太适宜养花。)

　　③作者养的花，不仅好种易活，而且还要自己会奋斗，你是怎样理解这句话的?

　　(好种易活是说花的品种普通，没有奇花异草那样娇贵。会奋斗是指花草有顽强的生命力，能在北京这种不适合养花的气候中生存下来。)

　　(3)学习课文第三段，理解课文内容。

　　①花草自己要奋斗，也要靠养花人的精心照管。请一位同学读一读第三段，我们来看看作者是怎样照管花草的，从中又得到了什么乐趣?

　　(作者天天照管花草，像好朋友似的关切它们。作者从中摸着了一些门道，学到了知识)　　②“置之不理”是什么意思，你能用它造个句子吗?

　　(别人有了困难，我们要热情帮助，不能置之不理。)

　　③你有好朋友吗?平时你是怎么和他相处的?作者像好朋友似的关切花草，使你想到些什么?

　　每日精心的照管，换来了花草丰硕的回报，使作者享受到了养花的乐趣。你能从最后一段中找出一个词来概括一下作者所得到的乐趣吗?(长见识)

　　看着满院自己亲手栽种的花草开花结果，作者心中涌起怎样的情感?你能把表达作者这种心情的句子读一读吗?

　　(自豪，骄傲。不是乱吹，这就是知识呀!多得些知识决不是坏事。)

　　(4)学习课文第四段，理解课文内容。

　　①四个人一小组讨论学习：这一段讲了养花带来了什么乐趣，你从哪些地方能体会到这种乐趣，用最后一段中的一个词语概括出来。

　　(养花要付出劳动，在劳动中得到乐趣——须劳动。)

　　学生结合课文谈作者从劳动中得到的乐趣，相互启发，教师予以点拨。

　　②作者在劳动中体会到一条真理，他是怎么说的?(不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?)作者采用了什么句式，表达了什么感情?

　　(5)学生自学五六自然段。

　　只要体会出“在养花中分享快乐”和“伤心事”就够了，这两段可以不去教学。

　　★板书设计

　　老舍把养花当作生活中的一种乐趣。

　　老舍只养些好种易活的花草。

　　老舍在养花中增长了见识。

　　养花的乐趣

　　老舍在养花中调节身心。

　　老舍在养活中分享快乐。

　　老舍在养花中的伤心事。

　　第二课时

　　一、回顾导入

　　1.背诵中心句，解释中心句的意思。

　　2.课文讲了关于养花的几个方面，选择其中的一个方面让学生来复述。

　　3.什么是“乐趣”?找生用生活中的事例来说明。

　　4.养花的乐趣在于学生齐读最后一句话。那么作者是怎样把这一特有的乐趣写出来的呢?

　　二、体会表达方法

　　1.让学生再次通读课文，抓住中心句，分别找出“喜与忧”“笑与泪”“香与色”的内容，体会这一写作方法。

　　(1)五、六两段作者采用的怎样的写作手法，这样写有什么好处?

　　(采用了对比的写作手法，一喜一忧，有笑有泪，使感情更加强烈，给读者的印象更加深刻)

　　男女生分别读，进一步体会有喜有忧，有笑有泪的情趣及写作手法上的妙处。

　　(2)从“喜笑”中你再次体会到了什么?(分享的快乐，给予的美好)

　　从“忧泪”中你又一次感受到了?(老舍对花的喜爱)

　　(3)文中还写了一处“苦与乐”“得与失”“劳与逸”你能找到吗?

　　搬花的苦与劳动的乐写作的忙与赏花的闲脑力与体力的调节等方面，通过让学生充分读书，体会出“对比”写的好处。

　　2.再读开头结尾，体会前后照应，开头点题，结尾扣题的.方法

　　(1)我们已经知道养花给作者带来了那么多的乐趣，而作者在总结时只用了二十四个字就将养花的乐趣概括得全面而且确切，使我们再次感受到作者写作的精练简洁。

　　(2)学生进行朗读体会末段表达的思想感情。

　　(3)除了精练简洁，这段总结还有一个特点，你发现了吗?

　　(用辩证的方法进行总结。“喜”与“忧”“笑”与“泪”，“劳动”与“见识”)

　　作者对养花乐趣的总结是辩证的，养花既能让人喜悦欢笑，也会让人伤心流泪;既让人有“香、色、花、果”带来的感观上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受;既有体力上的付出，也有精神上的收获。这样的总结让人觉得真实可信、耐人寻味，养花确有乐趣啊!

　　3.再读开头，点题“养花是乐趣”与结尾“乐趣在哪里”前后呼应，首尾连贯。

　　三、感情朗读深化情感

　　1.选择你喜欢的一部分内容，自由练习有感情的读，找生课堂展示。

　　2.指导感情读的技巧：如女同学读到“胜于吃药”读慢一点，读出轻松悠闲的感觉来，男同学读抢救花草，可稍快一点，读出紧张剌激的感觉来，读出作者的感受来。

　　3.老舍爱爱养猫和养花，我们在课文中已经学习过。我有一个学生也爱养小动物、爱养花草，可是他的爸爸却认为会“玩物丧志”，学了《养花》之后，你能帮小明说明他爸爸吗?

　　四、联系生活发现乐趣。

　　1、读——找到老舍的《劳动最有滋味》和《劳动的开端》认真读一读。

　　2、写——老舍在养花时用心感受，发现了很多乐趣，真是个生活的有心人。你能像老舍一样，用一颗敏锐的“心眼”去感觉、去发现生活中平凡小事中的无限乐趣吗?请你像老舍一样围绕“乐趣”有顺序地、自然地、具体地把它写下来。

　　《养花》教案篇12

　　四、抓住重点，理解课文内容。

　　1、“奇花异草”是什么意思？

　　作者养的花草有什么特点？为什么？

　　2、“置之不理”什么意思？“自生自灭”什么意思？

　　作者“摸着了一些门道”，这些“门道”指什么？

　　3、作者为什么说他“可得感谢它们”？

　　用课文里的`话说一说。

　　因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。

　　4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“腰酸腿疼，热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？

　　5、什么是“秉烛夜游”？

　　6、为什么作者“也有伤心的时候”？

　　7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？

　　五、作业

　　1、熟读课文。

　　2、试背最后一自然段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、练习给课文编提纲。

　　2、练习背诵你喜欢的自然段。

　　教学过程：

　　一、复习旧课，学习生字。

　　1、指名分自然段朗读课文。

　　2、齐背最后一段。

　　3、检查生字读音。

　　4、指导识记字形。

　　二、再读课文，概括中心。

　　1、提出要求：

　　朗读课文，想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”？哪些地方写了养花的“忧”“泪”？哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”？

　　2、自由读课文，讨论。

　　3、讨论交流。

　　4、概括中心思想。

　　三、练习给课文编提纲。

　　1、自由读课文。

　　想一想作者怎样安排材料的？

　　2、讨论交流。

　　《养花》教案篇13

　　【教材分析】

　　《养花》是老舍先生19XX年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。本文通过写养花的过程，告诉我们养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。

　　全文共7个自然段，每个自然段讲了一个相对独立的内容。

　　课文第1自然段主要讲：养花的原因、目的，即“把养花当做生活中的一种乐趣。”

　　课文第2自然段主要讲：自己不养名贵花草的原因。一个原因是“珍贵的花草不容易养活”；第二是北京的气候不适合养名贵的花。“冬天冷，” “夏天不是干旱就是大雨倾盆”；秋天“闹霜冻”。

　　课文第3自然段主要讲：养花可以多得些知识。文中主要讲了花草“喜阴”“喜阳”“喜湿”“喜干”的不同特点。

　　课文第4自然段主要讲：养花虽然辛苦劳累但有许多好处。那就是劳逸结合，“有益身心，胜于吃药。”

　　课文第5、6自然段主要分别叙述养花的快乐与忧伤。

　　最后一自然段总结了“我”养花的种种乐趣。

　　【教学建议】

　　一、联系实际，谈话导入。

　　1、联系学生的生活实际，请学生谈谈自己或家人、朋友喜欢什么花草，为什么喜欢，以及在养的过程中有什么感受？

　　2、让我们一起来看看老舍先生是怎么养花的，从中可以看出老舍是个怎样的人。

　　二、初读课文，把握大意。

　　1、指导学生自读时，教师可以提示：老舍先生是怎么养花的？从文中找出相应句子，可以边读边勾画。

　　通过多种形式的阅读，使学生理清文章的叙述顺序，即为什么养花；养什么花；养花要摸门道；养花有益身心；养花使人喜悦；养花使人伤心；养花的乐趣。

　　2、指导学生用列提纲的方法概括课文主要内容。在指导中，教师注意巡视，发现问题随机解决。

　　三、品味语句。

　　再细致地读课文，结合养花的实际，看你能发现什么。

　　（1）老舍是一个很有生活情趣的人。

　　从文中可以知道，老舍不但养花，还养了“小猫”。老舍的生活情趣这一点，从他儿子舒乙的那句话也可以看出。

　　（2）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？

　　一方面与老舍没有精力照顾费心思的花草有关，另一方面也反映了老舍的兴趣爱好。对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香与否，要自己能够奋斗。老舍的一生也是勤勉奋斗的一生。

　　（3）作者为什么说养花“有意思”？

　　增长知识，有益身心。在养花实践中摸到门道：花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同；让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益身心，胜于吃药。

　　（4）老舍的花到底养的如何？

　　应该说老舍的花养得很好。一是数量多、品种多。从小猫上房看出了院子里的花草有多少！菊秧有“三百棵”，“砸死三十多种一百多棵”。还养着昙花……这些说明了老舍对花的`痴迷。二是从“送牛奶的同志进门就夸‘好香’，”说明老舍的花养的不错。最可贵的是养花达到了把玩品味、物我相依的程度。想一想，昙花盛开的夜晚，几个朋友在院中、庭中小坐，谈天、论花，是多么惬意！

　　（5）从中我们还可以体会出老舍的为人。

　　——非常勤快。从养花搬进搬出可以看出。

　　——爱交朋友。从约朋友看花，把花赠给朋友可以看出。

　　——宽厚待人。菊秧遭灾，不怪暴雨，也不抱怨邻家，只默默自己承受。

　　这一切，也充分说明了老舍对生活的热爱。因为心中涌动着挚爱，所以它能够发现山美、水美、花美、人美……生活处处充满了美好。

　　……

　　四、总结全文，了解作者。

　　1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。

　　体会理解中心句：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

　　2、从《养花》中，你对老舍有什么了解？（热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。）

　　五、学习课文写法，选择自己的爱好写一个片段。要写出点门道、甘苦和“多么有意思”。

　　【参考资料】

　　1、老舍(1899—1966)，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。他一生创作丰富，著名的长篇小说有《月牙》《四世同堂》《骆驼祥子》等。老舍是一代“语言大师”，有驾驭语言的本领，尤其善于运用北京话，使作品具有浓厚的地方色彩和强烈的生活气息，形成一种通俗又诙谐幽默的独特风格。

　　老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后，自己有了固定的住所，兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花，经常与爱养花的朋友互相交谈，致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是非常有乐趣的事。

　　2、舒乙是老舍先生唯一的儿子,下面是他回忆父亲“老舍先生”的几段文字：

　　给孩子起名字

　　为什么给我起这个名字？这要从我姐姐说起。我的姐姐生在济南，所以叫“舒济”。这个“济”字繁体字难写极了，所以起完这个名字，父母两个人都后悔：“唉，怎么给小孩儿起这么个麻烦名字？让她上小学怎么上啊？”到我这儿，就极端一下子，“乙”，就一笔。

　　两个妹妹的名字就都基本是触景生情的那种起法。舒雨是因为生她的时候下了一个月的雨。我父亲是很幽默的人，我看他文章里说过，原来他说，“给这孩子起名‘舒乱’得了”，意思说当时国家很乱。我母亲说，“那怎么可以”。我父亲就又说：“那就叫舒雨吧，赶明儿小孩儿写字的时候就光点点儿了，那多好玩儿啊！”

　　舒立呢，是她的生日跟我父亲很近，基本上是立春生的，我父亲叫“舒庆春”，就不能再叫“春”了，就叫舒立吧。

　　启发新凤霞写作

　　祖光先生去北大荒的那些日子，凤霞的日子也很难过。父亲就自己到他们家里去看望，安慰他们，鼓励凤霞给祖光写信。凤霞说：“我不会写信。” 父亲说：“扫盲你不是学了点字吗？你每天给他写。记着，第一要写，第二要天天写。你不是不会写吗？你不是有错字吗？你让他给你改，再寄回来，你不就有提高了吗？对他也是安慰呀，他感觉到家里温暖，自己也愉快啊！”凤霞非常感动，她真这样做了，真的每天写信，那边真的每天给她改，你看后来凤霞都变成作家了嘛！

　　《养花》教学设计

　　知识能力目标：

　　1．学会本课5个生字及新词，联系上下文理解“置之不理、秉烛夜游、自生自灭”等词语的意思。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法。

　　情感态度价值观目标：

　　1．理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。

　　2．让学生从生活中寻找乐趣，感受生活之美好。

　　过程与方法目标：

　　引导学生读中感悟，也可联系自身经历体会养花的乐趣。

　　教学重难点：

　　引导学生体会养花的酸甜苦辣；学会作者把养花的乐趣写具体。