人教版五年级上册语文教案15篇
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的人教版五年级上册语文教案，希望能够帮助到大家。
人教版五年级上册语文教案1
教材分析：
本文从远看红树林、近看红树林，红树林的繁殖，红树林的精神这几个方面介绍了海南琼山的海上奇观——红树林。
教学目标：
学会本课3个生字，理解新词；联系上下文说出“贫瘠、绚丽多姿、纵横交错”等词语的意思。引导学生读懂课文，了解红树林的精神。通过学习，体会红树林的奇异壮观，激发学生热爱自然的情感。
教学重、难点：
抓住重点词句，了解红树林的绚丽多姿、繁殖，红树林的精神。
教学构想：
教学时，让学生说说自己知道的奇观，激发学生的兴趣，自读课文，对红树林有个初步的印象，之后，再引入课文，使学生了解红树林的绚丽多姿、繁殖，红树林的精神。
教学准备：
教师：搜集有关红树林的资料，课件。
学生：搜集有关红树林的资料。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
初读课文，理解课文内容，认识生字。
学生学习过程：
一、揭示课题，激发求知欲
同学们，我们了解了很多有关大自然的奇观，你都知道哪些？让学生说说自己知道的壮观景象。今天，老师和同学们一起去领略另一个奇观，海南岛琼山的海底森林——红树林。根据课题，你能提出什么问题？
二、定向自学，整体感知
1、自读课文，注意读准字音，遇到生字、新词，利用字典、联系上下文理解。边读边思考：本文主要介绍了什么？
2、检查词语：
栅栏抵御婀娜绚丽多姿贫瘠纵横交错倘若
你有什么好办法记住这几个生字？交流。师重点指导：御
三、学习课文，质疑问难
1、你喜欢红树林吗？为什么？找出课文的有关句段精读，学生说说感受？
2、学习第二段。
（1）指名读。这一段重点写的是什么？
（2）自己读，说说自己读后的感受？描写了红树林的什么特点？应该用什么语气来读？红树林的雄伟壮丽，用高昂的语气来读。
（3）课件出示图片，让学生再感受红树林的奇异壮观。
（4）指名读，精度体会。
3、用同样的学习方法自学第三段。
（1）交流。
（2）结合插图，让学生观察进行看图说话，发展学生的语言思维。
4、让学生默读第四自然段时，让学生说说这一段写的是红树林的什么方面？（板书：红树林的繁殖）
（1）红树林的繁殖有什么特点？在书上找出来，同位互相读一读
（2）倘若被海水冲走，也能在海水中漂流上两三个月，遇到海滩照样扎根生长。这句话你感受到了什么？
5、怎样理解红树林的精神？让学生四人为一组进行合作学习第五自然段，用“XXXX”划出你读懂的语句。提出不懂的问题，尽量四人讨论解决，然后集体交流。
6、再读课文，为什么红树林被成为天下奇观？说出自己的看法。激发学生的热爱自然的'情感，突破难点。
7、补充资料。
四、总结全文，深化重点。
师生共同总结。这篇课文从远看红树林、近赏红树林、红树林的繁殖、红树林的精神四个方面介绍海南岛琼山的红树林的壮观景象。
作业设计
读熟课文，把自己喜欢的段落背过，下节课，练习写提纲
板书设计
近看：雄伟
红树林远看：神秘奇观
繁殖：胎生
精神：奉献
课后反思：
第二课时
教学内容：
理解课文内容，写提纲。
学生学习过程：
一、复习巩固。
1、开火车读词语。
2、指名读自己喜欢的段落。说说为什么喜欢？
3、背诵自己喜欢的部分
二、加深理解课文。
1、你喜欢这篇课文吗？印象最深的是什么地方？
2、全班交流，在倾听中完善自己想法。
3、认真读每一个自然段，概括段意。同位交流
4、这篇课文写了红树林德哪些方面？试着编写提纲，把段意用简单的词概括出来
5、美读课文。以自己喜欢的方式读，加深对课文的理解
三、品读课文
1、选择喜欢的句段，有感情朗读。
2、小组内评读，选出组员全班交流。
四、写生字
1、出示生字：
（1）观察这些字的特点。御倘栅
（2）小组讨论这些字的特点，学生写的时候注意结构特点。
（3）另外的字学生可以借助已有的写字经验，独立书写，有问题可以通过小组交流解决。
2、同位互相评议。
同位交换作业本，认为写得好就奖给对方一个小水果。
学生作业展示，同学互评。
（培养学生善于发现别人的优点，学会正确地评价自己和别人。）
五、课堂总结
同学们，学了这节课，你有什么收获？
作业设计：
1、书写生字写摘录笔记。
2、继续搜集红树林的资料
板书设计：
红树林的雄伟
红树林红树林的神秘
红树林的繁殖
红树林的奉献精神
人教版五年级上册语文教案2
学习目标
1、认知3个生字，会写3个生字。
2、理解诗句的意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。
3、初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。
课前准备
通过查找相关资料，初步感知诗歌中较难理解的词语
长征：1934年10月中央红军从江西、福建动身，于1935年10月到达陕北，行程二万五千余里。
五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭（或称南岭），横亘在江西、湖南、两广之间。
逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子。
乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉。
走泥丸：《汉书蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。
铁索：大渡河上的泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。
岷山：在四川和甘肃边境，海拔四千米左右。1935年9月红军长征经此。
教学过程
诵读品悟，领略诗境
听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的`长征。
自由朗读课文，注意读准字音。
初步渗透相关的诗歌知识
指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑。
红军／不怕／远征难，
万水／千山／只／等闲。
五岭／逶迤／腾／细浪，
乌蒙／澎湃／走／泥丸。
金沙／水拍／云崖／暖，
大渡／桥横／铁索／寒。
更喜／岷山／千里／雪，
三军／过后／尽／开颜。
练习有感情地朗读背诵。
播放长征歌曲，以唱配诵。以唱带诵
讨论
在现代生活中，俺们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志，培养乐观向上的情感态度。
人教版五年级上册语文教案3
教学目标
1、认识5个生字 2、了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感。
3、有感情地朗读课文。
教学重难点
理解诗歌的内容，结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句，体会诗歌表达的情感，激发学生热爱祖国的思想感情。
教学工具
多媒体工具
教学过程
一、导入新课
同学们，你们还记得那个日子吗?1997年7月1 日。对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子。在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬;在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今天这节课，就让我们一起来教学一首诗歌：《最后一分钟》。播放歌曲《东方之珠》。
二、初读感知
1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读。
2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论。
三、讨论交流
1、指名读诗，读后评价是否正确流利。
2、相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题。
3、文中四次提到"最后一分钟"，表达了作者怎样的'情感?
四、体会诗歌内容
1、读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的。)读出这种情感。
2、读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等条约终被撕毁，领土、主权的回归。)有感情地朗读第2、3节。(自豪、激动、喜悦。)
3、读第4节，想一想："第一朵紫荆"是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望。)
4、有感情地朗读全诗。
课后小结
1、读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业。)
2、观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻。
课后习题
阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在。
人教版五年级上册语文教案4
教学内容：鲸
教学要求：
1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培养学生对科学研究的兴趣；
2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；
3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。
教学准备：鲸进化的图片，和VCD；投影
教学过程：
一、板书课题
今天我们继续学习22课，齐读课题。
二、导入新课
通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）
齐读课文第三自然段。
接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。
三、学习课文
（一）第一自然段
作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大）
请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？
根据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。
过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。
（二）学习第四——七自然段
1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的.？
2、生自学。
3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。
吃食
（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）分男女生读课文。
呼吸
（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？
（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样
（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。
（4）师引读。
睡觉
（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）
（2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。
（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。
生长
（1）通过这一段你学到了哪些知识？
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）齐读课文。
（三）学习进化过程
你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地——浅海——海洋）
鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。
默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？
四、片段练习
通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。
我们就来写一写
投影出示：
鲸的自述
大家好，我叫鲸，来自大海深处。
从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。
学生练笔。
出示学生作品，集体评讲。
人教版五年级上册语文教案5
学习目标
认识本课生字。
朗读课文。
理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
课前准备
1。收集有关季羡林先生的资料。
2。布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
揭示课题。质疑问难
1。齐读课题：小苗与大树的对话。
2。质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?
3。互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
4。这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?
初读课文。感知内容
1。自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。
2。同桌互相检查读课文，互相评议。
3。指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。
4。交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?
深入感悟，明白道理。
1。小组合作学习：边读课文，边完成表格。
苗苗的见解：
季先生的见解：
2。各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
3。重点围绕以下句子交流自己的感受。
a。文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
b。21世纪的青年，要能文能理。
c。三贯通，这才是21世纪的青年。
d。古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的'要求。
积累运用。培养能力
1。把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
2。结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
拓展活动
向大家介绍自己喜欢的书。
人教版五年级上册语文教案6
教学目标：
1、熟读课文，了解故事内容。
2、引导学生从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。
3、通过熟读课文，引导学生学会换角度审视问题。
4、积累阅读资料。
教学重点：
从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。
教学难点：
从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的`道理。
教学准备：
课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们看到这个题目会想到什么问题？把你想到的问题和同桌交流。
板书课题：（两个农夫）
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，了解故事内容，说说文章的主要内容。
2、两个农夫各自有怎样的盘算，结果如何？
3、你怎样看待这两个老农？
三、巩固课文
1、练讲故事指名讲故事。
2、小组内交流。
3、选出课文好的部分，全班交流。
四、讨论
组织讨论：这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么？他们还应该想到什么？
小组内交流：选出好的全班交流
五、写一写
根据讨论中大家提出的意见，分别给两个老农提建议，然后写下来。
人教版五年级上册语文教案7
教学目标
知识与技能：
１、认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
过程与方法：
通过朗读课文、小组合作探究学习本课知识。
情感态度与价值观：
培养学生从小喜欢读书的好习惯。
教学重点：
有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
课时安排： ２课时。
课前准备：让学生搜集名人读书的故事或读书名言。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
二、初读课文，自学生字新词
１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
２、引导学生概括课文内容。
３、自学生词新词。
6分钟后看谁学得最好！
三、检测学情
1、 认读生字与写字：
如“目的地”的“的”读dì；“踮起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
2、 体会词语的含义：
3、熟读课文，理清课文记叙的线索
（１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！
（２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
（３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
（４）、整理课文记叙的线索：
放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难耐——放回书架——走出书店。
4、品读课文，体会走进书店的经历
（１） 、默读第３自然段：
画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？
（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）
（2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）
（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？
（引导学生发表不同的看法。）
（4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留问题，当堂训练。
１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？
2、读一读，写一写：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
3、解释划线的词语：
我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。
4、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
第二课时
一、复习引入
１、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
２、回顾课文内容。
３、过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学习这篇课文。（板书课题。）
二、自学提示：
1、认真阅读课文。
2、用--画出“我”窃读时的样子；用﹏﹏画出“我”窃读的方法。并同桌交流体会。
8分钟后看谁学得最好！
三、检查自学情况。
１、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。
2、重点指名读第３自然段，体会我读书的样子与内心：
⑴ 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。
① 这句话把什么比作什么？
② “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？
（表现出作者如饥似渴地读书。）
（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。）
⑵ 体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的.滋味”
① 快乐的是什么？恐惧的是什么？
② 你在生活中有这样的体验吗？
（联系生活说一说。）
⑶ 引导学生读出这种复杂的内心。
3、默读５～１０自然段：
体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：
要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。
⑴ “害怕书店老板发现”是什么滋味？
作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的滋味也不好受。）
⑵ “把自己隐藏起来”是什么滋味？
（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋味有些不好受。）
⑶ “赶上天下雨”是什么滋味？
（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。）
⑷ “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？
（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。）
⑸ “日光灯亮起来”是什么滋味？
（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从书中收获了很多知识，心里非常高兴。）
⑹ “我走出书店时”是什么滋味？
（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后非常的高兴和满足。）
３、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）
三、感悟写法
１、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢？
（学生讨论，相机引导学生朗读）
（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。）
２、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。
四、拓展延伸
１、以后你应该怎样来读书。
２、说一说有关读书的名言。
五、当堂训练：
1、填空：
课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、读了这篇课文最大的感受是什么？
3、写几条读书的名言。
板书设计
１、窃读记
贪婪害怕
开心 朴实而又生动感人
饥饿依依不舍
麻木 轻松
教学反思：
人教版五年级上册语文教案8
教学目标
1、认识4个生字，会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
4、感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅读的习惯。
教学重点
整体把握文章主要内容，体会作者情感，开展读书的综合性学习。
教学难点
理解作者反复读一本书的原因和方法
教学准备
教师整理部分读书名言与读书方法
教学环节
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么？为什么？
二、释题明意，质疑问难。
1、齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？2、质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初读课文，识字读句。
1、初读课文。
师：下面，请大家自由大声地朗读课文，用自己的方法把生字新词读准确，并把句子读通顺，读完后，把生字新词画下来，标下段落序号。
2、认字读词。
①教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读；读对了大家跟读。
②教师呈现文中带有生字新词的重点句子，请学生读句。
③指导写字。
师：你们认为这些生字中哪两个字最难写？谁来教老师写。（着重指导“豫”、“趟”的写法，学生可能认为其它字难写，可以顺势指导，教师注意引导学生在田字方格中指导书写。）
④读通课文。
师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺，更好。
四、整体感知，自读自悟。
1、整体感知。
用自己的话，说说课文写了什么？
2、自读自悟。
师：为什么作者要以一本书为自己旅行的伴侣呢？接下来，请大家自由读课文，看看能否把我们课前提出的问题弄懂。可以选择自己喜欢的方式读课文。
3、感悟方法，拓展小练笔。
①感悟方法。
师：作者“一遍又一遍地读那本书”，她在读书过程中是怎样读的？（生读第7自然段。）
师：你认为作者读书有方法吗？（体会：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象）师：你认为作者读书有一定顺序吗？（体会“首先……然后……还……最后”的句式）
②关注练笔。
师：读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
③展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。
④小结。通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
第二课时
一、回顾导入，感知情感。
1、了解上节课所学内容：了解了作者带一本书旅行的理由和作者的读书方法。
2、了解了作者的选择，通过上一节课学习，你对作者有什么印象？（作者特别爱书，而且很会阅读。）
3、既然作者如此热爱书，爱读书，我们应该怎么读课题？(齐读)
二、体悟方法，品味情感。
1、师：请同学们自读课文，你认为课文中哪些语句表达了这种爱书、爱读书的深厚情感，画上记--号，想一想作者怎样具体地表达这种情感呢？可以在一旁写上批注。
2、检查自读情况，进行朗读指导。
师：你发现了哪些句子表现了作者深爱书籍？说说作者是怎么表达这种情感的？指名读相应的句子、段落交流感受，指导朗读。
（1）假设。（第一、四、七自然段）
①学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）
②指导朗读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问的语气，以突出作者对书的钟爱。）
（2）比喻。（重点研读。）
a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
b. 这真像与另一个人同船而行。
c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
①引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密；把书比作家时的温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。
②把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者用比喻对表达爱书之情的妙处。
③拓展练习。
师：根据你自己的读书感受，填一填，读一读，尊重学生个性化见解。
一本你喜爱的书就是__________，也是_____________。（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的.佳酿。一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。）
（3）设问（第三自然段）
①理解“毫不犹豫”。
②体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。
（4）反问。
“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”
①学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一层。）
②体会朗读，体会反问、质问的语气。
（5）列举交流学生自己搜集到的读书的名言资料。
（6）朗读全文，回归整体。（可指名接读。）
师：让我们带着对书的热爱，再次体会作者假设、比喻、反问的表达方法！
三、阅读链接，升华情感
师：请大家放声朗读《神奇的书》
1、画出书神奇的地方。
2、想一想作者怎么表达的。
3、学习了课文，读了这首诗，谈谈你对书、对读书的感受，诵读这首诗歌。
板书设计：
以书为侣热爱读书
理由：常读常新
方法：思考、品味、小结……
人教版五年级上册语文教案9
学情分析：
我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区，识字能力都比较强，但学生对汉字的特点和发展历史不够了解，因此，要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。
教学目标：
1、开展"有趣的汉字"综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。
2、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。
3、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。
教学理念：
通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序展开。通过"阅读材料"，了解汉字的起源，演变。
教学重点：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。
教学难点：体会汉字的丰富有趣。
第一课时
教学过程：
一、激趣导入，揭示学习内容。
1、导语：我们平常爱看书，读报，写信，作文都离不开汉字。(板书：汉字)，你们对汉字了解多少?
(学生自由发言，老师相机导入课本内容)
2、指明读关于汉字的介绍。
3、揭示学习内容：
同学们，通过课文的介绍及同学们的发言，我们仅仅是对汉字的初步了解，你们想更多地理解汉字吗?让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文
字做些力所能及的事。
板书：遨游汉字王国。
二、浏览阅读材料，初步感受汉字的有趣。
1、师：汉字神奇，有趣，让我们一起浏览"阅读材料"，看看汉字有趣在哪里?
2、提出阅读要求：
认真阅读课文的"阅读材料"1—4"，思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没，为什么说是有趣的。
3、学生个性阅读后同桌交流。
4、汇报交流。
(课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇)
三、合作学习，制定学习计划。
1、师：同学们，汉字如此神奇，我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢?
2、自渎课文提示，明确学习方法。
(自由组成小组，讨论活动内容，指定活动计划，活动结束展示成果。)
3、指导制定活动计划。
(1)活动计划有哪些内容?
(活动计划包括时间，活动内容，参加人员，分工情况等。)
(2)默读活动建议，明确活动内容。
①、自渎活动建议。
②、汇报交流。
(围绕汉字的有趣，有选折地开展活动。)
(3)以小组为单位，根据自选活动内容，制定活动计划。
4。展示各组指定的活动计划。
5。评议，完善活动计划。
四、小结
这一节课，我们初步感受了汉字的神奇，有趣，课后同学们应根据制定的活动计划，搜集查找，整
理资料。在活动中真切感受汉字的奇妙。
五、工作优化设计
搜集，查找资料，分组进行讨论。
第二课时
教学过程
一、谈话激趣，导入新课。
谈话导入：同学们，上两节课大家按照指定的活动计划认真开展了丰富多彩的活动，一定体验到了汉字的有趣，这节课，我们就来展示一下活动成果。
板书：有趣的汉字。
展示成果，体会汉字的神奇。
(一)字谜竞猜。
1、提出活动要求：
(1)全班分为四个活动大组，每组各选派3—5名队员参加竞赛。
(2)各组队员应认真听清楚要求后作答。
2、活动开始
(1)必答题(字谜)(各小组把答案写在答题板上)
字谜举例：
①你我各一半，互相来征战。( )
②三匹马。( )
(2)抢答题：
要求：主持人说完谜面后各小组方可抢答，提前抢答失去一次答题机会，答对加十分，答错倒扣十分
(3)附加题：
各组按顺序展示自编字谜，编得合理的谜语每条加十分。
3、统计成绩，宣布比赛结果。
4、畅谈感受，体验乐趣。
(1)说说搜集字谜过程发生的一些有趣的事。
(2)自编字谜的同学介绍编字谜的过程及感受。
5。小结猜字谜的方法：
(猜字谜有三种方法：组合法，形象法和意会法)
(二)谐音示图
1、出示课文中的歇后语，笑话
(1)读一读。
(2)说一说谐音的有趣。
(3)说说在搜集谐音资料时除了歇后语，笑话，还从哪里搜集到相关资料。(古诗，对联)
2、畅游谐音园。
(1)歇后语。
一学生说歇后语前半句，其他学生说后半句，并指出其中的谐音字。
(2)笑话。
①指名说笑话。
②说说笑点在何处?
(3)古诗。
①指名学生在黑板上写出自己搜集的古诗，并用有色笔在谐音字下做记号。
②齐读故事，体会谐音在古诗中的妙用。
(4)对联
①指名出示搜集到的对联上联。
②小组合作对下联，并说出其中的谐音字。
三、小结。
同学们，在活动中我们充分感受到了汉字的无穷乐趣。课后，让我门一起行动起来，把自己搜集到
的资料整理归类，以"有趣的汉字"为主题做一张手抄报。
四、作业超市
自学<<仓颉>>等第三课时的内容。
第三课时
教学过程
一、阅读<<仓颉造字>>
1、谈话导入：同学们，通过几节课综合性学习，我们感受到了汉字的无穷乐趣，这些有趣的汉字是谁
创造的?你们想知道吗?
2、板书课题：仓颉造字
3、自学课文，思考以下问题。
(1)在没有汉字之前，人们怎样进行交流?
(2)仓颉怎样造字?
4、讨论交流。
5、拓展课外。
同学们，仓颉造字知识个传说。其实，汉字不可能是有仓颉一个人创造的，也不可能在一个时期创造的、很多人都参与了这项伟大的活动。关于汉字的起源，还有许多传说，谁能根据自己搜集的资料讲一讲。(指名介绍)
二、阅读<<"册"，"典"，"删"的来历>>
1、师导入：一个汉字就是一个故事。读读课文，说说"册"，"典"，"删"这几个字是怎么造出来的?
2、自渎材料。不认识的字借助拼音或查字典读懂。
3、指名说说这几个字的来历。
4、你还知道哪些字的来历?
(学生汇报搜集的.资料)
三、认识课后生字。
四、总结。
同学们经过一段时间的综合性学习，我们学会了制定活动计划，还通过搜集各种大量的资料，感受
到了祖国文字——汉字的有趣，认识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要继续进行综合性学习，进一
步了解汉字，加深对汉字的热爱。
五、课外实践：搜集查找，整理资料。
1、形式：(1)书面汇报。
(2)合作汇报。
(3)制成演示文稿汇报。
(4)出示实践活动展版或编小报汇报。
2。以组为单位进行成果汇报展示。
六。作业超市。
针对三节课的学习，写一份心得体会。
：<<我爱你，汉字>>人教版新教材五年级语文
第九册第5单元(需五课时)
教材分析：
"我爱你，汉字"的阅读材料，分汉字的演变，错别在的危害，汉字书法欣赏三个部分。
<<汉字的演变>>是一个表格，以"日，月，车，马"四个字为例，显示几千年来汉字的演变过程。
<<一点值万金>>是一件真实的事，讲由于一"点"之差，使价值18万的塑料袋成为一堆废品，警示
我们要防止和纠正错别字。
<<赞汉字>>和<<书法作品赏析>>分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。
学情分析：
目前街头招牌，广告，电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。我们要以此我例，引导学生
调查社会用字，以便警示同学们防止和纠正错别字。
教学目标：
1、开展"我爱你，汉字"综合性学习，增进对汉字的了解。加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国语言
文字做实事。
2、认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。
3、学习欣赏汉字书法艺术的方法。
4、学写简单的调查报告。
教学理念：让学生在感受汉字神奇，有趣，古老，丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学好汉字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。
教学重点。1、培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。
2、学习欣赏汉字书法艺术的方法，并写简单的调查报告。
教学设计
第一课时
教学目标
1、阅读<<我爱你，中国的汉字>>，激发学生对中国汉字的热爱。
2、制定活动计划。
教学过程
一、自渎<<我爱你，中国的汉字>>。
1、自读，理解内容。
2、谈谈读后感受。
3、有感情地读一读你喜欢的一段话，读出对汉字的热爱。
4、抄一抄你最喜欢的语句。
二、制定活动计划
1、师导入：同学们，汉字不光神奇，有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，我们要继续进行综合性学习，增进对汉字的了解。想想我们要怎样进行学习呢?
(先制定计划，再搜集资料，最后展示成果)
2、回顾制定活动计划的要求。
(1)自由组成小组。
(2)讨论活动内容。
(3)制定活动计划。
(4)活动计划包括：活动时间，活动内容，参加人员，分工情况等。
(5)活动结束后展开活动成果。
3、明确活动建议
(1)自由读活动建议。
(2)指名读活动建议，说说活动建议告诉我们什么?
4、学生自由分组
(师适时关注学生分组情况，并建议作适当调整)
5、学生分组讨论活动计划。
6、讨论交流，形成活动计划。
(1)各小组汇报活动计划。
(2)师生共同评议。
(师提示：计划的完整，合理，科学及活动形式多样。)
(3)各小组根据评议，修改活动计划。
(4)各小组展示修改好的活动计划。
三、小结。
同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划，课外大家可以根据计划查找相关资料。
四、作业超市：各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找，搜集，整理工作。
第二课时
教学目标
了解汉字的演变过程。
教学过程
一、谈话导入。
同学们，从最早的甲骨文开始，汉字走过了一条有趣的发展道路。
二、出示阅读材料。
1、汉字的演变
2、认真阅读和研究表格，思考：
(1)从古到今汉字经历了哪些发展阶段?
(2)从汉字的演变中你发现了什么?
(引导学生了解：汉字的发展是逐步从形象走想符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加便捷。
三、阅读<<甲骨文的发现>>
1、自渎课文，思考甲骨文被发现的经过。
2、指名说说甲骨文是怎么被发现的。
3、谈谈读完这个故事后的感受。
(在生活中要细心观察和善于思考，也学有新的发现。)
四、展示相关资料(被要求展示资料的小组，要作相关资料介绍，还可说说搜集资料中的见闻。)
五、小结。
这节课通过也课内资料，交流展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的认识，
也加深了对汉字的感情。课后一定要注意汉字的正确使用。
六、作业超市：从街头找出一些错别字。
第三课时
教学目标
认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。
教学过程
一、出示一组有错别字的词语
茶叶旦仃车象章照像圆宵汤元八鸽家俱另售像棋
1、同学们在街头小巷，商店门口是否看过以上招牌?看到这些有何想法?
2、动笔改正以上错别字。
二、"一字之差"的教训
1、师导：同学们正确使用汉字，规范汉字到底有何重要?请阅读<<一点值万金>>，读完后与同学交流一下读后感受。
2、生默读材料。
3、同桌互相交流并谈谈感受。
4、从身边事例体会错别字的危害。
(1)师导;同学们，"一字值万金"是多么深刻的教训啊!其实，在我们生活当中，像这样的教训还有很多很多。能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗?
(2)生畅谈故事。
(3)交流听后感受。
三、展示社会调查成果。
1、小组长会标活动开展情况
2、各小组展示成果并作介绍。
师引导学生按类型展示。
(1)实物类：书记报刊，小型招牌广告，商标...... (2)照片类：大型商品的商标，各类事物菜谱，各种商品广告...... (3)记录类：电视字幕，公文，信函，传真......
四、学写调查报告
1、出示译本调查报告范本，学生自行研究如何写调查报告。
2、生汇报，师相继引导点拨：
(1)调查的时间，地点，调查的目的——发现会上的错别字，向有关部门提出改进建议。
(2)对调查到材料作分析，主要是统计和分类。
(3)提出改进建议。
3、以小组为单位写调查报告，师巡视指导。
4、交流调查报告，评议。
5、根据评议修正调查报告。
五、小结。
同学们，这一节课我们充分认识到了错别字的危害，也知道了错别字就存在于我们的周围，防止和纠正错别字应从我们做起，不写错别字，正确纠正错别字。
六、作业超市：
1、纠正错别字，找找自己作业本上的错别字，并纠正。
2、提出两三条纠正错别字的好方法。
第四课时
教学目标
欣赏汉字书法
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术，为众多文人墨客所喜爱。这节课，我们一起来欣赏书法作品。
二、欣赏阅读材料
1、出尔王羲之与柳公权的书法作品。
2、欣赏这两幅作品并做出评价。
3、读读<<赞汉字>>。
4、用<<赞汉字>>一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。
三、小小书法展
1、在综合性学习中，汉字书法欣赏小组为我们搜集了优秀的书法作品，举办了一次小型书法展、让我们尽情参观欣赏吧!
2、小结书法展活动情况。
四、作业超市：
"我是一个小小的书法家"，动比写一张自己满意的书法作品。
第五课时
教学目标
总结综合性学习。
教学过程
一、交流感受。
1、师导入：同学们，我们在这一次综合性学习中，认真拟订计划，积极主动参与实践活动，一定
有许多感受和收获吧。
2、学生小组内互说感受。
二、总结综合性学习情况
1、小组长作总结汇报。
2、评价综合性学习成果。
3、教师总结。
同学们，在这一轮综合性学习中，大家团结合作，勇于探究，敢于创新，不仅增长了见识，培养了能力，还受到了情感的熏陶。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。希望同学们参考材料中的提示，利用课余时间继续学习，探究汉字的有关问题。
三、作业超市：
巩固本单元学到的汉字知识，准备参加汉字知识竞赛。
人教版五年级上册语文教案10
学习目标：
★认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
★重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
课前准备：
★课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
★自学生字新词。
★课件出示相关句子。
教学过程：
【第一课时】
一、直奔“窃读”。整体感知
1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？
2.整体感知课文。
a．自读课文，注意生字的读音。
b．认读生字词。
c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）
二、品味“窃读”，感受渴望
1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报。）
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
（1）画出句中表示动作的词。
（2）感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？
b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
（1）这句话把什么比作什么？
（2）“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）
（3）你在生活中有这样的体验吗？说一说。
（4）结合生活体验，相机指导朗读。
c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的`心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”
（1）读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。）
（2）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）
d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗？
3.自主品读“窃读”的滋味。
a．课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”
b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？
c．相机指导朗读。
三、深悟“窃读”，回归整体
观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答。）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。
【第二课时】
一、复习旧课，导入新课
1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读。
2.学生自由读文。
3.这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。
二、合作探究，深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：
a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。
b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。
2.汇报交流。
3.总结：
“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
4.诵读句子。
三、回归整体，理清层次
1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗？
2.尝试分段，说说每段的主要意思。
四、积累内化，课外拓展
1.自选感兴趣的、最欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。
2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
人教版五年级上册语文教案11
学习目标
1.提高同学表达、应对、倾听、提问等语言能力.
2.运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章.
教学过程
第一课时 口语交际
激发兴趣
今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到他人的喜爱，让他人心甘情愿地把他买下来吗?那俺们今天就试着做一名“小小推销员”.
精心准备
熟悉“商品”.对你的“商品”进行全面了解.从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数.
找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述.
面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的'语言推销你的商品，请做好充沛的准备.
考虑“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答.
小组试买
在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议.
认真聆听同学们的建议，合理采用.
班级特卖场
每组选出最优秀的“推销员”，推销自身的产品.
“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑.
耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度.
总结
评出最佳“推销员”.
你认为怎样才干够做一名优秀的推销员?(优秀推销员的规范是什么?)
第二、三课时 习作
确定习作内容
默读本次习作的要求，和同学交流一下.
确定习作内容.
作文指导，怎样写说明文
回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.
写说明文常用的方法有哪些?
你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比如、生动描写等方法，具体描述物品的特点.)
可以适当运用一些资料，但不要大量抄录.
自主习作，教师巡回指导
相互修改，完善习作
人教版五年级上册语文教案12
一、新课导入
师：这个学期，我们曾在“父母的爱“这一单元学过毕淑敏的一篇课文，同学们还记得吗？
（点）生：《学会看病》
师：在这节课中，我们认识了一位用心良苦的母亲和一个勇敢坚强的儿子。而今天这个母亲和她的儿子又将向我们展示了一个怎样的生活小故事呢？
请（点）读一下课题。 出示课题：《剥豆》
二、学习生字词
1、师： 这个“剥”字是一个多音字，它有哪两种读音？ （点）生：bāo和bō。
师：请你告诉大家，当它表示。时念如；而当它时念如......
生：剥 bāo :去掉外皮或外壳。bō:专用于合成词或成语。 师：所以题目中的这个字应该读
生（女生、男生、一齐）：bāo剥豆。（板书bāo）。
2、师：好，谁能来读上面的词语。
出示：利索（轻声，两遍） 顺手 欣赏 节奏 虚假 隆起 执著 沮丧 清澈 磨难 怜爱 凸起
敛声息语（第三声，两遍） 眼动手剥 瞻前顾后 小心翼翼
师：请这一组同学开火车（有读错的，请全班同学指正；难读的，请全班同学一起读两遍）
3、敛声息语
师：敛声失语是什么意思，让我们来看句子。谁来读一下？ 出示：一时，原本很随意的家务劳动有了节奏，只见手起豆落，母子都敛声息语。 点读
师：这里的 “敛声息语”是什么意思呢？
（提示：师：手起豆落，母子都专注于剥豆，） （点）生：收敛声音，不讲话。
师：是的，结合具体的语境是理解词义的一种重要方式。
4、瞻前顾后
师：例如这个词。请你先来读一下句子。
出示：不论做任何事情都要坚决果断，不可以总是瞻前顾后，优柔寡断。 点读
师：哪位同学可以说说 “瞻前顾后”的意思？ （提示：师：要坚决果断，不要瞻前顾后，说明瞻前顾后的意思与坚决果断相反） （点）生：顾虑太多,犹豫不决
三、初读课文，整体感知
师：真棒。剥豆，原本是一件很平常的家务活，但在这篇课文中，却有了不平常的含义。请同学自读一遍课文，想想课文中剥豆的不平常体现在哪里？ 师：同学们，在这篇课文中，剥豆仅仅还是一次家务活吗？ （点）生：不是，作者和她的儿子将这剥豆做为一场比赛。
师：请你填空：这篇课文就是围绕（母亲）与（儿子）之间的一场（“剥豆”）比赛来写的。
师：所以按照剥豆比赛的进行顺序，课文可以分为：比赛前、时、后（齐）（板书：比赛前，比赛时，比赛后）
师：请同学按照这个顺序用一分钟时间迅速分好段。 师：哪几自然段在写比赛前？ （点）生：第1-6自然段（板书） 师：写比赛时的哪几自然段？
1（点）生：第7-11自然段。 ○ 师：有同学有疑义吗？——没有疑义，非常好，那我们继续往下。（板书）
2）
——有疑义（参照○2（点）生：第7-12或15或其他自然段。 ○ 师：有同学有不同意见吗？
（点）生：第7-11自然段。或7-其他自然段。
师：第11自然段是在写比赛时的，这个大家都认同。那么我们来看第12自然段。它在写比赛时还是比赛后。
（点）生：比赛后。
师：你从哪里看出？
生：因为第12段第一句话说“一大袋豌豆很快剥完了”，说明此时豆已经剥完了，比赛结束了。
师：所以描写比赛时的是哪几自然段？ （齐）生：第7-11自然段。（板书）
师：那么剩下的第12-16自然段就是在描写比赛后。（板书）
四、导读重点——体会母亲的瞻前顾后
师：对待同样的剥豆比赛，妈妈和儿子的态度却是迥然不同。同学们能不能在文中找到概括母亲在比赛中的态度的词，用横线划出。 （提醒：同学们注意，要选择能概括的词语，也可以往后面找找） 师：哪位同学火眼金睛找到了？ 生：瞻前顾后，小心翼翼
（板书：母亲：瞻前顾后，小心翼翼）
1、小组合作，体会母亲的瞻前顾后
师：这位同学找到很准，在比赛时，母亲的瞻前顾后主要体现在她剥豆速度的变化。请同学们仔细观察一下，母亲的速度变化了几次？
生（一起）：四次。从刚开始的“慢”到“快”，由“缓”到“紧”（板书） 师：为什么母亲剥豆的速度会产生这样的变化，下面我们通过小组合作来解决这个问题，具体要求，请同学们看屏幕。
1、请
1、2小组讨论母亲速度的第一次变化，
3、4小组讨论第二次变化，出示：○
5、6小组讨论第三次变化，
7、8小组讨论第四次变化
2、请一号同学有感情地朗读变化所在的段落。 ○
3、请二号同学思考母亲思考变化的`原因。 ○
4、请三号同学思考在这变化中，所蕴含的母亲的情感。 ○
5、请四号同学总结，填写“母亲剥豆时之所以————————，是因○为——————————————。”，准备汇报。 师：计时4分钟，请同学们抓紧时间。 小组发言，教师总结
1师：○绝大部分的小组都准备好了，我们来验收成果。首先请第一二组的汇报员。请你汇报你们组的讨论成果。
生：母亲剥豆时之所以慢了下来，是因为让孩子多一点自信。
2师：母亲剥豆速度的第二次变化，请这个同学填空。 ○生：母亲剥豆时之所以快了起来，是因为想让孩子靠实力成功。 师：另一组有要补充吗？
生：母亲剥豆时之所以快了起来，是因为想让他知道，失败、成功皆是常事。
3师：母亲剥豆速度的第三次变化，谁来？ ○生：母亲剥豆时之所以缓了下来，是因为见儿子如此投入，我心生怜爱。
4师：母亲剥豆速度的第四次变化又是因为什么，有请这位同学。 ○生：母亲剥豆时之所以紧了许多，是因为不想给孩子虚假的胜利。
3、师：此处课文对母亲的（ ）和（ ）进行了细致的描写。 生：动作描写、心理描写
师：从母亲的动作和心理活动中，我们可以看出：这是一个（ ）的母亲。 生：关心儿子，爱儿子
师：同学们概括的非常不错，其实母亲剥豆速度产生的原因归根到底都是为了 （齐）生：儿子 师：归根到底也就是一个字，谁知道了。 （点）生：爱。（板书）
师：有哪些同学觉得我能够朗诵出母亲对儿子深深的爱。（请四位同学）
五、导读重点，体会儿子的自信大气
师：相比较母亲的瞻前顾后，儿子对待比赛的态度又是怎么样的呢？ A比赛前
师：让我们将视线转到比赛之前。 师：从一开始，这就是一场。的比赛。 （点）生：不公平。 师：从哪里看出？ （点）生：从母亲的话中。
师：好，下面我们来朗读一下儿子与母亲的对话，请女生读母亲的话，男生读儿子的话，老师来读提示语部分。
师：同学们都读得很有感情，面对这场不公平的比赛， 儿子的表现怎样？ （点）生：自信、大气（板书）
师：看着这样自信大气的儿子，母亲很。 （点）生：喜悦、欣赏。（板书） B比赛时
师：那么比赛时，儿子的表现又如何？ （点）生：投入、手不停歇（板书）
师：从上面儿子的表现，我们可以看出对于这场剥豆比赛，儿子想不想赢？ （齐）生：想赢！ C比赛后
师：可是比赛的最终结果是，请同学回答。
（点）生：儿子输了，因为剥豆的结果就是母亲多，儿子自己也承认了。 师：你在哪一段找到的。
生：第12自然段。 师：请你响亮地读一下这段话。
生个人朗读。
师：从这段话，我们可以看出，在判定比赛结果时，母亲想要。 （点）生：淡化结果（板书） 师：而儿子却（点）生：很认真（板书）
师：儿子认真测量的结果，他剥的豆子确实比妈妈的少。但是这样就能判定儿子输了吗？
（点）生：平局，因为母亲的碗里本来就有一些豆子了，而结果儿子也没有和母亲差太多，所以儿子与母亲剥的豆应该是差不多的。
师：这是一个不错的理由，连母亲都指出来了。可是儿子却始终认为自己输了。
我们来读一下此处母亲与儿子的对话。王老师来读母亲的话，谁来读儿子的？——好，你来，剩下同学来读提示语部分。 分角色朗读对话第
13、14、15自然段。
师：声音响亮、情感饱满、吐字清晰，你读得非常不错，如果能配上一定的表情就更好了，谁愿意再来尝试一下。 分角色朗读对话第
13、14、15自然段。
师：从这里我们会发现，面对比赛结果时儿子的态度怎样？ （点）生：轻松（板书）
五、深化主旨，拓展练习
师：比赛前自信大气的儿子，比赛时认真执着的儿子，在面对比赛结果时却能如此轻松地认输，其中的缘由就在课文的最后一个自然段。请同学一起朗读第16自然段。
齐读第16自然段
师：请同学们体会第16自然段的深层内涵，试着描写一下儿子轻松面对比赛结果时的心理活动。
评价：
1、从你的描写中，我感受到了儿子轻松面对成败的坦然。
2、从你的描写中，我看到了一个非常聪明的儿子，老师相信你和他一样，都正确地面对失败，并从中汲取生活的道理。
3、老师相信，这样有志气的儿子，将来一定能够真正地赢过母亲，战胜生活中的种种困难。
4、过程比结果更重要。我们的学习也是如此，成绩固然重要，但学习的过程才是最珍贵的。
5、人生总是有成有败的，失败也有它的价值，没有失败的泪水，哪来成功的欢笑。
六、结束语
师：王老师想，母亲、儿子以及在座的同学，我们能够明白这个道理，那么这场比赛就没有输的一方。今天的课程到此结束，非常高兴能与大家一起度过这欢乐的课，谢谢大家的配合，下课。同学们再见。
人教版五年级上册语文教案13
学习目标
1.认识7个生字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.
3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的
4.欣赏课文中优美的语言积累.
课前准备
1.学生预习课文，遇到不理解的词理解.
2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.
3.老师准备古诗文《天净沙》.
教学过程
读诗，了解课题出处
谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法?(或想说点什么?)
出示古诗文《天净沙》，全班齐读.
“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天涯.”
请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解.
导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢?让我们一起翻开书读一读.
初读，把握课文主旨
自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容?表达出作者怎样的情感?
同伴互助：同桌轮读课文，相互正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感.
全班交流：
a．指名分自然段朗读课文，师生共同正音.
b．概括课文主要内容，说说课文表达的情感.
交流.探究表达方式
默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注.
小组交流，合作探究.
展示交流探究学习的`成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发现和体会.
根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法.
a．“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.”(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流动的声音，表达了作者对家乡景物的喜爱与赞美.)
b．“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)
c．“我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿……那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)
d．“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在’’表达了作者对它的留恋和热爱.)
赏读，积累优美句段
配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.
选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.
摘抄课文中生动优美的语句.
拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说.
人教版五年级上册语文教案14
一、教学目标
1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点难点
1．重点：日出的全过程
2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
三、教学过程
（一）启发谈话，引入课文
（二）指名朗读课文
（三）学习课文
1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的'句子。
2．想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1．先理解重点词语再理解难句。2． 查阅资料理解难句。3． 结合时代背景理解难句。4 ．通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2 （默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象"这不是伟大的奇观么？"这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。
3．重点理解：
（1）"太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。"为什么觉得太阳像负着重担？为什么是"一纵一纵地？"请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）
（2）"这不是伟大的奇观么？"先指名说"奇观"的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
4．说说你是怎样理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）
（四）指导朗读
了解了海上日出的壮美与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？
（五）指导背诵
1．说说你经常用什么方法背诵文章？（1．读背交叉。2．抓重点词语，把要背的内容串连起来；3．先部分，后整体，一段一段背诵）
2．选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。
人教版五年级上册语文教案15
教学目标
1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语.正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。欣赏课文中优美的语言积累. 2、让学生搜集、筛选、加工处理信息的能力，养成自主学习的能力得到培养。
3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
教学重难点
教学重点 :正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教学难点 : 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
教学工具
ppt课件
教学过程
一、导入揭题
1、直接导入，教师板书课题
2、全班齐读，学生说说读完课题之后的感觉。
3、导入课题：今天这节课让我们跟随作者谢冰莹的脚步一起走进她的家乡，看一看她家乡的“小桥流水人家”!【设计意图】让学生想象"小桥流水人家"的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作伏笔。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。
二、检查预习，重点指导
1、学生拿出自主预习卡，教师检查自主预习情况
2、出示本课生字词
①指名读
②指名领读
3、重点探究词语“唱和”中多音字“和”
【设计意图】了解学生预习情况，做到心中有数，力求做到步步扎实。抓住“和”这个多音字，联系生活实际，激活学生的语言储备，让学生渐渐触摸词语的温度，扩大学生的语言积累面，感受本语言文字的魅力。
三、初读课文，感悟文章内容。
1、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。从哪里看出来?
出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。
2、引导探究：究竟有哪些美好的印象，让作者一辈子不会忘记呢?请同学们带着问题默读课文，在相应的地方圈画批注。
【设计意图】训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。
四、全班交流，重点探究 ：
师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读等。
预设如下：
(如果学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。)
1、课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。(板书：美景)
(1)出示第一自然段。
(2)师动情地描述：
“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)
(3)学生自由想象，描绘出眼前的画面
(4)教师相机引导学生分析重点语句的写作特点：
“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。”
“当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”
(5)除了作者笔下的这一景一物，在这优美的描述中，你还能看到什么?
(6)仿照这样的写作手法，学生自由说说
(7)让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的家乡吧!(配乐朗读)。
设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读;在想象中读、在读中想象，无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想象配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。
2、课文第二、三、四自然段
过渡：在作者记忆中，除了家乡的美景，还有哪些让她难以忘怀呢?
(1)指名学生说
预设：家乡的往事(板书：往事)
(2)作者童年生活可真是丰富多彩，请同学们选择自己喜欢的片段读一读，读出你的感情来。
①指名学生读自己喜欢的片段
②其他学生交流听后的感受
过渡：家乡的小桥流水可真美啊，那住在小桥流水旁边的'人家又过着怎样的生活呢?快速找一找。
2、课文第五、六自然段
(1)指名学生读第六自然段
“故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”
(2)这段文字中哪三个词语最能概括这里的生活特色?
(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”，重点探究“守望相助”
①“守望相助”是什么意思?
②比如说，他们会在哪些事情上“相助”?
过渡：在这美好和谐的村庄里，有着我的家，我的家是什么样的?
(4)指名学生读相关语句
出示：我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。
①引读：我的家宽敞吗?只有——
我的卧室明亮吗?光线——，地面——
② 但我非常爱它，为什么呢?
出示：我爱我的老家，那是我出生的地方。(齐读)
③引读：即使我家只有几间矮小的平房，但我非常爱它，因为——
即使我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它，因为——
(5)我爱我的老家，不仅爱那几间矮小的平房，爱光线很暗，地面潮湿的卧室，还爱什么?
指名学生说
预设：父亲的卧室、日出、 凉爽的清风、、、
(6)引导学生有感情的朗诵第五自然段
4、感情升华，走进作者内心，诵读小诗。
【设计意图】教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感融于教学过程中，符合语文教学的“人文性”。
五、总结与运用
1、借助三组句子，引导学生总结本篇文章的表达方法
①学生自由读每组句子
②指名学生说说每组句子的特点
③师生交流总结：间接抒情、直接抒情
2、小练笔
以“家乡”为题，写一两段话，抓住家乡景物的特点，运用直接抒情或者间接抒情的表达方法，表达你对家乡的感情。
【设计意图】本环节，通过总结课文、领悟写法，让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。
六、作业(二选一)
1、有感情的朗读课文，摘抄自己喜欢的段落或句子，读一读，背一背。
2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、写诗，来表达你对家乡的爱。
【设计意图】二选一的作业设计，使每位学生都有机会发挥自己的特长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。
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