实用的口语交际教案合集6篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的口语交际教案6篇，欢迎阅读与收藏。

实用的口语交际教案合集6篇

口语交际教案篇1

　　教学目标：进行口语交际训练。

　　教学重点：说说自己的思考，谈读新闻的感受

　　教学难点：说说自己的思考，谈读新闻的感受

　　教学用具：课件

　　教学方法：导析法

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　我们从一出生就睁大了一双好奇的眼睛，我们在"好奇"之中不断成长，在"好奇"之中不断丰富着自己的知识，不断地充实着自己的头脑。然而世界每天都发生着变化，每天都有新奇的事情，我们又如何尽情地了解这些变化呢？昕报道，看电视新闻，读新闻就是一个好办法。今天我们将去接触新闻，感悟新闻。

　　二、明确要求

　　1。读口语交际提示，明确具体要求。

　　2。学生交流"口语交际"的具体要求：

　　（1）读新闻，谈自己的感受或代替李老师向两位列军长说说心里话。

　　（2）收集感兴趣的新闻，说给大家听，再说说自己的思考，与同学交流讨论。

　　三、指导

　　1、教师指导学生读新闻，谈自己的感受。

　　（1）这则新闻报道了一件什么事？用一句话概括出来。

　　（2）这则新闻报道中所写的事是值得人们肯定的，还是让人们否定的？

　　（3）新闻报道中的主人公的行为是值得我们学习的吗？表现了他们的什么精神品质？

　　（4）这则新闻报道是个别事例，你觉得作者报道的目的是什么呢？你有什么启示呢？

　　（5）李老师对两位列车长要说的.心里话会表达什么思想内容？

　　2、教师出示一则新闻，谈读新闻的感受，为学生作示范。

　　（1）出示新闻。

　　（2）教师谈自己读新闻的感受。

　　四、学生读新闻，谈感受

　　1、学生自读新闻，写出自己的感受。

　　2、小组交流感受，推荐小组代表。

　　3、小组代表在全班发言，其他同学评议，教师点评。

　　五、学生收集新闻，与同学交流讨论

　　1、小组交流。

　　1）学生读自己收集的新闻，说说自己的思考。

　　2）其他同学评议，提出自己的见解。

　　3）推荐好的新闻，小组共同讨论，交流感受。

　　2、全班交流。

　　1）小组代表发言。

　　2）全班同学评议，教师点评士

　　六、课堂小结

　　通过交流，我们对新闻报道有了更多的了解，今后，我们将不断地关注新闻，学写新闻，将新闻报道中弘扬的那些好的精神发扬下去，让新闻报道的作用落到实处。

　　板书设计：

　　口语交际

　　了解新闻，多看新闻

口语交际教案篇2

　　【教学目标】：

　　1、根据图画情境续编故事情节，培养学生的想像力和创造力。

　　2、培养学生的口头表达能力，能把自己的意思表达清楚。

　　3、学会交流，学会评论学生的故事。

　　4、通过小组合作，培养学生的合作能力。

　　【教学方法】小组合作法、观察法、表演法。

　　【教学准备】投影、动物头饰、绘画材料工具。

　　【教学时间】一课时

　　【教学过程】

　　一、创设情境，激发兴趣：

　　1、谈话：今天，老师给大家请来了两位新朋友，你们喜欢吗？出示投影。

　　师：有一天，小兔在乡间的小路上散步，两旁的景色可美啦，但正看得入神。小松鼠急急忙忙向他走来了……

　　小松鼠为什么急急忙忙呢？向小兔走来是想干什么呢？老师讲到这儿，讲不下去了，请同学们帮帮忙，仔细看图，充分发挥自己的想象力，把这个故事续讲完，看谁讲得好。（提示：小松鼠可能为了什么事才急急忙忙找小兔？小兔会怎么说？怎样帮助小松鼠？）

　　2、请小朋友带上头饰，同桌俩一起来想想，练练，把他们发生的事表演一下。

　　意图：口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用学生好奇的心理，通过图片欣赏、语言渲染、表情表演，激发对小动物的'情感，创设了问题情境，以疑促思，激起思考的欲望和学习的热情。

　　二、合作排练，自主展示：

　　1、小组合作交流，自由表演。

　　2、小组派代表全班汇报交流，评一评，论一论，选选你觉得最棒的小组，说说为什么选他们，好在哪里？

　　意图：《语文课程标准》中指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和情意态度。评价必须在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。”苏霍姆林斯基语说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动是故事，学生往往表现出极大兴趣，可以创设情景，让学生充当故事中的主人公，模拟生活场景，进行表演训练。这角色表演的设计真正给了学生表现自我的机会，激起学生浓厚的学习兴趣，调动学习积极性，通过表演，把故事演活，是一种语言内化的过程，也培养了学生思维应变能力，使学生的观察、思维、想象和交际能力都得到最充分的发展，让表演为交际服务。

　　三、自由选择，续编故事

　　1、自由选择合作伙伴续编故事，看谁编得完整、清楚、合理。。

　　2、全班交流，说说他讲得怎样？评出“故事大王”。（要求：看他能否积极发表自己的想法，故事讲得有条理、完整、清楚。）

　　意图：利用编故事可以拓展学生的口语表达能力。教师引导学生在小组内以不同的身份参与交际。在交际之后，评出“故事大王” 或“口才之星”，让学生在交际过程中发现同学的优点，取长补短。在这过程中，台下所有的同学都作为评委，对各组的代表进行评分。教师引导学生掌握评价的方法和尺度，把思考发现和评判的权利交给学生。让学生学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议。

　　四、课外延伸：

　　1、动笔把自己讲的故事画下来。课后在《学习园地》中展示。

　　2、回家把故事讲给爸爸妈妈听好吗？

　　意图：富于想象是儿童的天性，创设情境就是启发学生想象的火花塞。情境创设能为学生的形象思维提供更直观、更为具体的形象，也可唤起儿童记忆中的有关表象，为儿童大脑进行再创造思维奠定基础。口语交际训练能培养学生创新思维，发展学生的想象，使学生不拘泥于课本，大胆想象，大胆创新。学生在讨论交际中明白怎样根据一个故事的开头，把下面的故事编出来，并受到熏陶感染，潜移默化。让学生把故事讲给家人听，把自己当成小兔、小松鼠，从小兔、小松鼠的角度来考虑问题、解决问题，并把教学内容贯穿到日常生活中，使教学更趋开放，实现教学的课内外融合。

口语交际教案篇3

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、同学们，你们知道吗？经过训练的鹦鹉能做算术，松鼠的尾巴能把响尾蛇吓跑，小鱼睡觉时把眼睛睁得大大的，小袋鼠生出来只有花生那么大……动物世界是多么奇妙呀！今天我们要聊的话题就是奇妙的动物世界。

　　2、板书：奇妙的动物世界

　　二、设置情境，介绍动物的生活习性。

　　1、看图，引入动物的生活习性。

　　老师今天还准备了一些动物的图片，让我们从图片中去感受动物世界的奥妙。（出示图片1）老师解说：瞧，这缩成一团的小家伙是谁呀？生说：刺猬。猜对了，它正在睡觉呢。它习惯睡觉时把自己缩成一个小刺球，只留鼻孔呼吸，当它睡熟时，可以不呼吸，有人曾把它放进水中浸半个小时，提上来一看，竟然睡得还是很香甜。老师依次出示图片2、3、4，并解说：2、这是一只大雁正在空中飞，你们可别小瞧它，它可是在一万米的高空中飞行呢。3、再看这密密麻麻的六角形的房子，就是蜜蜂的住所，它的外形就像一个大花生挂在树上4、这样子像蚂蚁，身子白白的叫白蚁。它吃起木头来可厉害了。一块好木头会被它们吃得千苍百孔。

　　师：看完图片，听了老师的介绍，你们觉得这些动物怎样？

　　生：很奇妙。

　　师：能告诉老师它们哪些地方很奇妙？

　　生1：我觉得刺猬睡觉很奇妙。（板书：睡）

　　生2：我觉得蜜蜂的住所很奇妙。（板书：住）

　　……

　　2、师：刚才我们从动物的吃、住、睡、行等方面感受了他们的奇妙，动物们在吃、住、睡、行等方面养成的习惯就是它们的生活习性。（板书：生活习性）同学们，你们了解哪种动物的生活习性，它的生活习性是怎样的呢？我们课前也搜集了一些这方面的资料，说出来，跟同学交流交流。下面请同学们四人一小组合作，轮流介绍动物的生活习性，说的同学说清楚，听的同学用心听，可以补充，也可以提问。最后派一位代表上台来和全班同学交流，时间五分钟。

　　指导交流：

　　以一种小动物为例说说小动物的样子。比如：小鸭子：（出示小鸭子实物）注意引导学生抓小动物的特点、有顺序地说。

　　生：耳朵小小的。

　　师：观察得可真仔细，发现了小鸭子耳朵小小的。

　　生：眼睛小、黑色。

　　师：不仅观察了眼睛的样子，还说了颜色，真不错。

　　生：我听到了小鸭子的叫声：吱吱的

　　师：咱们来听听看，鸭子小时候，到底是吱吱叫，还是嘎嘎叫。

　　让学生听听小鸭子的叫声。

　　师：原来鸭子小时候，真的是吱吱叫哦！

　　生：我发现小鸭子的毛毛茸茸的，很舒服！

　　师：你怎么知道小鸭子的毛毛茸茸的？

　　生：我用手摸的！

　　师：大家都来摸摸看！

　　学生一拥而上，争着摸小鸭子。

　　师：瞧，小鸭子都害怕了。它们会说什么呢？

　　（设计意图:这时候如果教师一句粗暴的话：“别摸了，都回座位去，”必然打消了学生的积极性。这时教师的.一句：“瞧，小鸭子都害怕了。他们会说什么呢？”不仅让孩子们很快安静下来，还启发了学生的想象。）

　　师:可别吓坏了我们的小客人，呆会咱们再和它玩，好吗？

　　教师提示观察方法：原来，观察小动物，可以用眼睛看，有耳朵听，还可以用手摸哦！

　　（设计意图：让学生在轻松、有趣的情境中去倾听、表达与交流；并且在调动学生学习积极性的同时，教给学生观察方法！）

　　师：用眼睛看了，用手摸了，用耳朵听了，想不想把这个小客人介绍清楚，把你们刚才说的连起来说。

　　A、先自己试着说

　　B、指名说，评

　　师：我给你提个建议好吗？你在说的时候可不可以不要一会说眼睛，一会说小鸭子的毛，能不能按一定的顺序说，比如先说小鸭子的毛，再说它的眼睛、鼻子，这样可能会更好，你想一想，一会再来说好吗？

　　（设计意图：教师看似无意，实则有意地教给了学生介绍的顺序，为今后习作打好基础。）

　　以一种小动物为例说说小动物的生活习性。比如：小蚂蚁。

　　A、学做蚂蚁搬东西的动作

　　B、提示学生想想：

　　为什么小小的蚂蚁能搬起比它重那么多的东西？

　　生：因为很多蚂蚁在一起。

　　生：我想到了一句话：团结就是力量。

　　师：原来一只小小的蚂蚁也能引发你们那么多的思考啊，谢谢你们给我提供了信息。（不满足于课内，鼓励学生课外多积累）

　　以一种小动物为例说说与小动物发生的有趣的事。要求说清楚、完整。

　　（设计意图：由浅到深设计口语训练层次，教给表达方法，充分体现学习的合作。）

　　三、迁移运用：

　　1、用刚才的方法，说说其他的小动物，可以说说它的样子，也可以说说它的生活习性，还可以说说你和它发生的有趣的事，把它说清楚、说明白，我相信大家一定会说得很好的！

　　2、再次明确听、说要求：

　　说：说清楚、说明白

　　听：认真听，推选一个到班上进行交流。

　　四、交流拓展：

　　通过刚才我们大家在一起交流，咱们的小客人变得更可爱了，从小蚂蚁身上我们得到了那么多启示。其实，大自然中，还有很多动物，在她们身上，也有很多奇妙、有趣的事，你还知道哪些呢？

　　交流知道的动物趣事。

　　3、小组交流，老师巡回指导

　　三、全班交流，大家补充

　　1、师：刚才同学们交流得可愉快了，下面请各组派代表来和全班同学交流，其他同学认真听，发言的同学哪些句子、词语用得好，你可夸夸他，哪些地方说的还不够好，你可以补充。

　　2、生说，大家提问或补充。，教师适时进行语言规范化训练，指导学生把话说完整、说具体。

　　3、师小结：刚才通过合作，同学们能把动物的生活习性说得更完整、更具体了，老师要把这朵大红花送给所有会说会听的同学们，掌声表扬自己。

　　四、交流与动物之间的趣事

　　1、听了同学们的介绍，老师感觉到你们不仅了解动物，还很喜欢动物，我想你们和动物之间一定发生过许多有趣的事吧？师板书：有趣的事

　　第二朵大红花要送给勇敢而又用心思考的同学，谁能把你和动物的趣事说出来和大家分享？

　　3、指名说，生评。

　　师问：听了它的介绍，你觉得他说的这件事有趣吗？

　　生说：有趣。

　　师问：有趣在哪？

　　生答：……

　　师：还可以夸夸哪些词、句用得好？

　　生：……

　　师适时指导学生把一件事情的原因、经过、结果说清楚。

　　板书设计：奇妙的动物世界

　　生活习性吃住睡行…… 说具体用心听

　　有趣的事时间地点人物事情说清楚有趣保护动物

口语交际教案篇4

　　一、教学目标

　　1学习使用礼貌用语，懂得待人要有礼貌

　　2观察人物表情，语言对话，展开合理想象

　　3学习观察图画内容，培养观察能力。

　　二、教学重。难点

　　通过说一说。想一想。培养学生的表达能力。

　　三、教学课时

　　一课时

　　四、教学过程

　　一、初步看图，了解图上的.大体意思

　　图上的小朋友怎么样？

　　（图上的小朋友讲文明，懂礼貌）

　　二、逐个看图，回答问题

　　1、看第一幅图

　　（1）说说图上有谁，他们在干什么？

　　（早上，一位老爷爷在街心公园打太极拳，小明看见了，忙向老爷爷打招呼）

　　（2）小明说什么？老爷爷怎么样？

　　（小明说：张爷爷早！张爷爷连忙回答说：小明早！）

　　2、看第二幅图

　　（1）图上有谁和谁？他们之间发生了什么事？

　　（2）小明怎么说？小哥哥又怎么说？

　　（小明说：我把球踢到您身上了，对不起。小哥哥说：没关系。）

　　3、看第三幅图

　　（1）什么时候小明和谁在干什么？

　　（2）小明怎么说，小红又怎么说？

　　（小明拿着小红借给他的乒乓球拍说：谢谢你！小红说：不用谢）

　　4、看第四幅图

　　（1）小明和谁一起干什么？

　　（放学回家，小明到了家门口。）

　　（2）小明对同学说什么？

　　（小明说：再见！小文也说：再见！）

　　三、把四幅图连起来说。（用上礼貌语言）

　　1、先自由说，后说给同桌听

　　2、指名说图

　　四。读礼貌用语

　　老师板书：

　　您早

　　对不起

　　没关系

　　谢谢

　　不用谢

　　再见

　　五、进行礼貌表演活动

　　1、每天早上到校，第一次见到老师，我们要说_______________________。

　　2、得到了别人的帮助，我们要说_________________________________。

　　3、不小心弄脏了别人的衣服，我们要说_____________________________。

　　4、上课了，老师走到讲台，我们要说___________________________。

　　六、作业

　　在生活中，用礼貌用语，做一个讲文明，懂礼貌的好孩子。

口语交际教案篇5

　　【学习目标】

　　１、讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

　　２、回忆生活中给自身留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确掌握人物的特点。

　　３、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

　　【课前准备】

　　１、故事录音。

　　２、回忆生活中特点鲜明的人。

　　【课时布置】

　　３课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　口语交际

　　一、谈话激趣

　　１、俺们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

　　２、今天，俺们就要来说说人物的故事。

　　二、试说故事

　　１、选择一个自身印象最深的人物，轻声地说说他的故事。

　　２、请三位同学来说故事。

　　３、课堂评议：

　　有没有把故事说明白？

　　在同学的评议中随机归纳：

　　⑴ 说话是不是大声响亮。

　　⑵ 故事的事不是有头有尾。

　　⑶ 故事的经过交待是不是清楚。

　　三、再说故事

　　１、根据上面讨论的规范，再次自由练习说故事。

　　２、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。

　　四、讲好故事

　　１、听故事录音，想想哪些地方说得比自身好。

　　２、课堂交流：

　　在同学的讨论中，可以随机归纳：

　　⑴ 语言要口语化：

　　口语化是故事语言的特点，因为口语化的语言接近于生活语言，富有生活气息，说起来顺口，听起来悦耳，不会因为语言的障碍影响听众的注意力和对内容的理解。

　　⑵ 掌握好语气和语调：

　　讲故事的人要运用语调的抑扬顿挫，来表达不同的感情色彩。在?述不同的内容、描绘不同的情态时，都要运用语气和语调的变化，加以区别。假如不是这样，语调平淡，再好的故事也吸引不住人。

　　⑶ 处置好语速和节奏：

　　讲故事，要快慢适度。太慢，听的人不耐烦；太快，听的人掌握不了故事内容。要节奏鲜明，让人听起来清晰、连贯、悦耳。

　　⑷ 富有感染力：

　　运用自身富有感情色彩的声音、姿态、动作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表达出来，把故事发生、发展的环境气氛渲染出来。

　　３、练习把自身的故事讲的形象生动，吸引听众。

　　４、举行讲故事竞赛，由全班同学进行评判。

　　第二课时

　　习作指导

　　一、回忆人物，激活形象

　　１、回忆本组课文中的几个人物，说说他们的特点。

　　２、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？

　　课堂交流，要求同学说清：

　　⑴ 这个人是谁？

　　⑵ 这个人有什么特点。

　　３、这个人为什么会给你留下这样的印象呢？仔细回忆这个人的一些情况，比方做过的事，他的外貌神态，语言动作等。闭上眼睛，让人物在你的头脑里动起来，像放电影一样。

　　４、说说回忆起来的一些情况：

　　在同学说得过程中，教师可以追问一些关键的细节，协助同学在头脑中进一步清晰人物形象和特点。但是不要把同学头脑中的人物概念化，而是要典型的形象的语言和行动。比方：他的习惯动作是什么？他在这样的时刻说了什么？他的`手怎么放的……

　　二、快速作文，固定形象

　　１、读读本组课文中的一些人物描写的片断，简单的说说人物描写的方法。

　　２、想想准备怎样来描写自身头脑中的人物。

　　３、课堂交流：

　　抓住人物的那些方面来突出人物的特点。

　　在交流的过程中，教师要尊重同学的想法，可以用具体的描写语言引导同学体会怎样写得更好。

　　４、同学作文，教师可以巡回指导。

　　第三课时

　　习作讲评

　　一、典型讲评，修改作文

　　１、选择典型的作文：

　　教师在巡回的指导的过程中，要对同学的写作情况有大致的了解，要迅速判断同学作文中的普遍问题是什么，并选择带有这些问题的作文作为讲评的例文。

　　２、课堂评议：

　　评议应该以同学为主体，让同学来说说例文中好的方面和存在的问题。

　　可以把整篇例文都读完，再请同学评议；也可以在关键的地方停下来，就某一点请同学评议。

　　评议的重点是人物的特点是不是突出，假如不突出，原因在哪里？怎么改？

　　一般包括这些方面：

　　⑴ 描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必需学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌──既可以用一般文字集中介绍，又可以交叉在人物做事的全过程中多次描写，力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征，反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点，给人以鲜活之感。

　　⑵ 语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。

　　⑶ 准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态。

　　⑷ 写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表示。

　　３、同学根据评议的要求修改自身的作文。

　　二、互相评价，互相修改

　　１、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

　　２、再次修改自身的作文。

口语交际教案篇6

　　教学目标

　　1.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

　　2.指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真情实感。

　　3.引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。

　　4.在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。

　　教学重点

　　通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

　　教学难点

　　把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。

　　教学课时

　　1课时

　　教学准备

　　课件

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入课题。

　　1.童年，一首欢乐的歌，一个美好的梦，让人亲身经历，永不忘记。那么，在本单元的学习中，童年的趣事、乐事又给你留下哪些印象呢？

　　2.小组交流，代表发言，教师小结：

　　3.谈话揭题：人不知不觉就长大了，童年的记忆却伴随着人的一生。让我们走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。（板书：口语交际——走进他们的童年岁月）学生齐读课题。

　　设计意图：

　　通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。

　　二、明确交际要求。

　　（一）阅读课本，了解交际要求。

　　1. 读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（小组长根据学生的发言进行整理。）

　　2.小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。

　　【出示课件3】交际要求

　　（1）根据提问对象提出恰当的问题。

　　（2）认真倾听，在交流时能边听边记录。

　　3.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（全班交流，教师评议并小结。）

　　【出示课件4】交际内容

　　先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，在针对不同的对象，提出恰当的问题。问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下来。下面的表格仅供参考。

　　提问对象问题一问题二……

　　邻居阿姨还记得小时候学过的那几篇课文？干过什么傻事？说过什么傻话？

　　爸爸做过的最勇敢的事是什么？下课后最喜欢玩什么游戏？

　　……

　　3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？

　　（1）可以从这些方面提问：他们小时候在家庭生活、学校生活和社会生活中难忘的事情……

　　（2）提问的时候，注意使用礼貌用语。

　　（3）认真、耐心地听别人讲话，一边听一边做简单的记录，不要随意打断别人。

　　（4）整理记录。

　　这一环节的设置，可以让学生把握要讲的故事的大方向，进而能够把一件事的`重点部分说具体。此处紧扣了本单元的语文要素。

　　三、互相交流，汇报交际。

　　1.小组合作交流。

　　交流要求：交流时，可以谈整理后的结果，也可以谈提问过程中印象深刻的事，还可以谈你的感受。

　　2.组内推选代表，参加全班的口语交际活动。

　　（1）汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平，其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。

　　（2）各小组推举代表轮流展示，本组的同学可以补充，其他小组可以提问（教师相机指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有条理两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足）。

　　3.评议谁最棒。

　　（1）全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。

　　（2）评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。

　　（3）教师小结。

　　四、欣赏范例。

　　爸爸的童年趣事

　　爸爸的童年是充满快乐的、丰富多彩的，他给我讲了很多有趣的事情。什么下河摸鱼啊、上树掏鸟窝呀、和小伙伴们一起捉迷藏等等。其中的一件事令我印象特别深刻。

　　爸爸十岁左右的时候，快过春节了，奶奶叫爸爸和他哥哥，也就是我大伯出去买白糖，他们都高兴得跳了起来，因为爸爸最喜欢跑腿了，这样，他们就可以逃出奶奶的视线，无拘无束地玩耍了。那时买东西都用供应票，买油用油票，买布用布票，买糖用糖票，并且那时候没有商店，买东西只能去几公里外的供销社。

　　于是爸爸和大伯就出发了，爸爸习惯性的把糖票放在帽子里戴上。在路上，他们俩兴奋地玩着滚铁环，一路上都洒下了他们的欢歌笑语，早把糖票放在帽子里的事情忘得一干二净。

　　这时，他们来到了供销社。售货员说：“你们要买什么？”爸爸和大伯异口同声地答道：“我们要买白糖。”售货员又问：“那你们的糖票呢？”他摸了身上所有的衣兜，也没找着。 “呀！”“怎么了？”大伯问。“我们的糖票不见了！”爸爸回答。大伯也焦急地找起来，把全身都摸了个遍。爸爸急得像热锅上的蚂蚁，转来转去急得汗水都出来了。热的爸爸摘下帽子，糖票掉出来了，“啊！在这里！”爸爸兴奋的叫了起来，大伯甚至跳了起来，就像打完胜仗后的喜悦。

　　售货员称好糖，用报纸包好（那时候没塑料袋）系上绳子。他他俩提着往家赶，又在那儿滚着铁环回家。突然，报纸破了个小洞，可怜的白糖一路走，一路撒，而爸爸和大伯并未发觉到。这时，一个老爷爷路过，看到到这情形，立刻喊道：“你们俩小兔崽子，糖都漏了，回家还不得挨骂！”爸爸扭头一看，哎呀！这都已经铺成了一条长长的“糖路”！这该怎么办？爸爸灵机一动，他把身上的外套脱下来把糖包好，抱着回家了。

　　爸爸的童年是多么有趣，像一幅画卷令我难以忘怀！

　　1.小组交流对以上交际范例的评价。

　　2.全班交流，教师小结。

　　设计意图：

　　此环节的设计是让学生学会评价，在评价中掌握讲故事的方法和技巧。范例赏析，让学生直观感受如何将一件事讲得具体、生动。

　　五、教师小结，鼓励积累。

　　1.同学们，今天我们上了一节生动、有趣的口语交际课，通过交际，我们了解了大人们的童年，感受到了童年的丰富多彩。如果让我形容童年中的趣事的话，我会把它比喻一朵花，一朵芳香四溢的花；一个盒子，一个装着许多秘密的盒子；一个葡萄架，一个长满了数不清葡萄的葡萄架……就让我们一起来享受这童话般的故事吧！（播放歌曲《童年》。）

　　2.课后作业：

　　（1）利用课余时间，和自己周围的人进行交流，了解更多人的童年生活。

　　（2）搜集和阅读名家描写童年的作品，利用课余时间说给自己的同学或家人听。

　　推荐阅读：《笔墨童年》余秋雨

　　板书设计

　　口语交际——走进他们的童年岁月

【口语交际教案】相关文章：

口语交际教案09-12