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《父母的心》教案

时间:2022-10-18 10:11:22 教案大全 我要投稿
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《父母的心》教案范文锦集九篇

  作为一名教职工,总不可避免地需要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么应当如何写教案呢?下面是小编为大家整理的《父母的心》教案9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《父母的心》教案范文锦集九篇

《父母的心》教案 篇1

  教学目标:

  1、学习本文采用一波三折,跌宕起伏的笔法,把故事写得波澜起伏,曲折动人。

  2、理解小说表现的深刻主题,即天下父母对自己子女浓浓的爱心。

  3、体会作品流露的淡淡的哀怨。

  教学过程:

  一、导入新课

  (播放《懂你》)

  这首歌的`名字叫《懂你》,那么听完这首歌,同学们知道“你”指的是谁吗?(父母)

  “把爱全给了我,把世界给了我”只有父母才会有这么真挚的感情。“父爱比山高,母爱比海深”父母之爱是一首永不老的歌,时时震撼着我们的心灵。今天,我们一起学习一篇歌颂父母之爱的佳作,获得诺贝尔文学奖的日本著名小与说家川端康成的《父母的心》。

  (多媒体出示课题、作者)

  二、走近文本

  1、初读课文,感受父母心(师板书课题)

  请同学们大声地朗读课文,标出段序,注意字词,概括本文主要写了什么内容?

  要求:

  (1)语言简明;

  (2)内容完整。

  提示:概括文章的主要内容实际上是要说清楚故事涉及的“人物+事件”。

  过渡:

  ①同学们读书非常投入,我们先来检测一下字词;

  ②谁来说一下你概括的内容?其余同学依照要求、提示,对同学的回答作出点评。

  2、再读课文,揣摩父母心

《父母的心》教案 篇2

  〖学习目标

  由一波三折的故事中去体会父母对儿女浓浓的爱心,去体会隐藏在字里行间的淡淡的哀怨。

  〖课前学习

  欣赏影片《妈妈,再爱我一次》,思考--妈妈送走了儿子,是不是代表她不爱儿子了,请谈谈你的看法。

  〖课堂学习

  第一块:整体感知课文

  第一块:整体感知课文内容

  教学步骤

  教师组织 学生活动 备注

  1. 创设情境:文章的题目是父母的心,似乎不太完整,请读文章后补充:父母的心是--------- 阅读文章思考

  2. 组织学生将自己思考的结果在小组内交流,在交流后完善补充自己的思考 小组交流,完善自己的'思考

  3. 教师引导小组互评代表的发言,并作适当的点评 评价,修改小组的发言稿

  〖教学反思

  第二块:对比阅读:感受父母对子女浓浓的爱

  教学步骤 教师组织 学生活动 备注

  1. 交流:文章中不送走子女是爱,那在《妈妈,再爱我一次》中妈妈送走了儿子,是不是代表她不爱儿子了,请谈谈你的看法。 思考发言

  2. 组织学生辩论:送走是爱还是不送是爱? 分组准备材料准备辩论

  3. 组织学生进行评价:爱是什么? 认真参考辩论总结评价

  教学反思

  〖课后学习

  1.“可怜天下父母心”不管是父亲还是母亲,绝大多数 对自己的子女充满着爱,而且这种爱是无私的、真挚的、深沉的,完全是发自内心的一种无与伦比的爱。在学习了这篇文章之后,请你发掘生活中的小故事,让大家一起来感受这种浓浓的爱。

  2.课外收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等,以“父母心”为话题组织一次交流会。

《父母的心》教案 篇3

  教学目标:1、能体会课文中父母亲对儿女的深情。

  2、能结合实际生活,体验和感受父母对自己的爱。

  教学重点:体验和感受父母对孩子的爱。

  教学过程:

  一、导入:

  现在我们来作个调查:知道爸妈生日的同学请举手。(指名学生说说父母的生日)知道爸妈生日并给爸妈庆祝过生日的同学请举手。 (学生回答)

  看来,父母在我们心中有可能不是第一位,可恰恰相反,孩子在父母的心中却永远是第一位的:下雨时,总能见到父母送伞的身影,生病时,总能见到父母担忧的神情,生日时,仍能见到父母发自内心的会心一笑。那么,我们今天就跟随川端康成一起来走近父母的心、感受父母的心。

  请大家把课本打开到110页。

  二、新课

  1、初读课文整体感知

  请同学们用自己喜欢的方式读课文,读完后准备回答两个问题:

  ①、请用简要的话概括本文的故事内容。

  ②、你觉得这对父母可恶吗?他们居然要把自己的孩子当作货物一样卖掉。说说理由。

  (建议大家朗读)

  准备好了吗?荆老师注意到刚才朗读的过程中这个词有个别同学读得不很准确:褴褛 谁能告诉我它怎么读?学生读

  相信通过刚才的朗读、思考,每个人一定都有自己独到的见解,现在就请大家发表观点。

  答案:①、 本文写一对穷夫妻最终拒绝优越的条件,不愿把自己的任何一个孩子给富人的故事。

  请2—3人发言,比比谁更简洁。

  提问:其他同学怎么样?有没有比他更简洁的?

  ②、(不可恶。

  a、他们地位低下。一家六口,生活艰难,把孩子送出去,是现实所迫。

  b、富人家条件好,孩子去了能过上好日子,也会减轻家里的负担。

  c、他们最终还是把孩子要回来了。

  因此,这对父母并不可恶。)

  过度:这对父母不但不可恶,而且在内心深处痛苦地挣扎着,他们所作的一切源于对孩子的爱。而这种真挚的感情已经被川端康成用文字展现在我们的眼前,现在,就让我们把这些文字还原成真挚的感情。

  2、再读体验:

  下面,请同学们再读课文,细细品味,边读边圈点勾画,思考两个问题:

  ①他们既然把孩子送出了,为何最后又把孩子要回来?

  ②文中哪个画面最使你感动?请简述理由。

  (可从神态、语言、动作入手,抓关键字词等方面分析)

  a、财主夫人要求送一个孩子给她时。

  b、送走长子时。

  c、用次子换回长子时。

  d、用女儿换回次子时。

  e、要回女儿时。

  答案:①、虽然理智告诉他们可以送出孩子,但这种理智经不起时间和感情的折磨,理性决策经不起感情的考验。爱子之心使他们难以割舍任何一个孩子,不得已,她们又向贵妇人要回了孩子。

  3、三读感悟:

  过度:文中的父母忍受不了与孩子的骨肉分离,最终把孩子要回了,那么,这一家人今后的命运将会怎样呢?请同学们结合课文内容展开合理的想象。(四人小组讨论,时间3分钟)

  ①、这一家六口今后的命运将会怎样呢?越多越好。

  答案:学生可以想象:a、一家六口经过艰苦奋斗,终于翻了身,从此过上了幸福生活。

  b、一家六口到财主夫人的公司打工,由于工作出色,大儿子最终成了总经理家业的继承人。

  c、由于找不到工作,走投无路,一家六口饿死在一起。

  d、生活艰苦、父母后悔没有送走孩子

  e、贵夫人认这几个孩子为干女儿、干儿子,给父母孩子提供生活上的一部分保障

  f、父母用100元开了一家小店,和贵夫人一家有生意上的往来——)

  4、真情表白

  过度:文中的父亲说:“宁愿和儿女饿死在一起,也不愿舍弃任何一个孩子”,这是一种爱的表现。那么,我们自己的父母呢?她们又是如何看待孩子的呢?

  ①、荆老师课前采访了一位嘉宾母亲,对自己的儿子期望很高,儿子犯错,她经常会责备儿子,那么,她是不是不爱自己的孩子?首先让我们来听听这位母亲的心里话。打出采访视频。

  你是如何看待视频中妈妈的? 3位学生发言

  对,虽然儿子身上有许多缺点,但他在父母的心中永远是最好的.。生活中父母之爱的表现虽是朴实的,平凡的,但值得在记忆中永远珍藏。

  ②、学了川端康成的《父母的心》,看了视频中的母亲,我们更深刻地了解到父母是多么地爱孩子,那么,今天晚上回到家里你将如何向你的父母表白?可以是语言,也可以是行动。

  请同学们以小组为单位讨论,结束后挑选一位代表展示你们的成果。(时间3分钟)

  (学生用诗歌、歌曲、及自己的行动来回报父母:理解父母的用心良苦,好好学习报答他们

  多与父母沟通,多听取他们的意见

  关心父母,做他们的知心朋友

  帮父母做一件事,让他们感受孩子的爱

  给父母写一封信…)

  5、同学们说得多好啊,把这些内容连在一起就是一曲爱的赞歌。这一切一切的爱都源于父母有一颗赤诚的晶莹透亮的爱子之心,荆老师现在把这爱的赞歌浓缩成一句话:父母之爱如暖阳 无私奉献给大地 来作结。

  并把它赠送给在座各位的爸爸妈妈。

  三、作业

  1、请展开你的想象,选择一种结局进行续写。

  2、请同学们把自己内心的美好祝愿浓缩成一副对联,并发挥我们班的特色,用毛笔写就送给你挚爱的父母。

  四、结束语

  最后,让我们共同祝愿小说中的主人公因为有了父母浓浓的爱心,他们一定能克服生活上的艰难险阻,健康而幸福地活着。同时也让我们祝愿普天下所有的父母,都能平安渡春秋,让亲情永驻人间。

  也希望大家把这种爱的感觉延续到课后,让我们以笔传情。

《父母的心》教案 篇4

  教学目标

  1、从文本出发,让学生较为深刻地理解和体会文中父母的深切的爱子心。

  2、让学生体会文章一波三折、跌宕起伏的情节设置。

  3、通过学习本文,让学生进一步了解小小说的这种文体。

  教学重难点

  体会并理解文中父母的'深切的爱子之心。

  教学时数

  一课时

  教学过程

  一、开门见山,引入文本

  1、今天非常高兴能和大家一起学习日本著名作家川端康成的作品《父母的心》。

  2、请大家和我一起读读课题(“心”字重读)

  二、初读课文,整体感知

  1、请大家用自己喜欢的方式快速阅读全文,然后复述故事(复述要详尽)

  2、在掌握了故事情节后,我们能不能把它归纳得更简洁些?

  1本文的主人公是谁?

  2文章中的这对父母几次送出孩子,又几次后悔而要回?

  三、深入文本挖掘主题

  1、我就有个疑问了,这对父母为什么要把自己的孩子三次送出去?

  1贫穷到无法养活孩子

  2希望孩子以后能过上好日子

  2、既然送是体现对孩子的爱,这对父母又为什么一再反悔要回孩子呢?

  1他们是不是那种随意爽约的人?

  2这些理由看似合情合理,实际隐藏着父母什么样的感情?

  ③这种深切的不舍之情,你能从文中的哪些词句中看出来?

  ④为什么会眼含热泪,难割难舍?

  ⑤无精打采的原因是什么?

  ⑥父母的魂魄是什么?

  ⑦加上痛哭失声,这一连串的词语呈现出一个什么样的顺序?

  12、父母的心在理智与情感中煎熬

  现实:过上好日子——送

  爱

  情感:万般不舍——不送

  四、品味结尾,引发思考

  1、请一位同学读结尾,看看哪些词语应该重读。

  2、它有什么含义需要重读?

  3、看到他们一家人团聚,大家是否感到高兴?

  4、小小说的结尾常常有两种形式,一是出人预料,二是引人深思、回味无穷。本文属于第几种形式?

《父母的心》教案 篇5

  教学目标:

  知识与能力:

  1、学习课文一波三折、跌宕起伏的写作技巧。

  2、掌握阅读小说的一般方法:初读理情节、品读析人物、悟读明主旨。

  过程与方法:有感情地朗读课文,理解文意。

  情感、态度与价值观:感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁

  教学重点:

  1、阅读小说的一般方法。

  2、感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁。

  教学难点: 感受父母浓浓的爱心、淡淡的哀愁。

  教学过程设计:

  一、情境导入

  前面我们学习了朱自清的《背影》和梁晓声的《慈母情深》,这两篇文章让我们感受到:父爱如山,深沉而又伟岸;母爱如水,细腻而又温柔(板书)。那么父母之爱又是一种怎么样的感情呢?这节课我们一起学习《父母的心》。

  二、检查预习情况

  1、请学生简单介绍作者,老师指导补充

  2、(1)给下列字注音或组词:

  濑( ) 佣( )酬( ) 舱( ) 褴褛( )

  (2)解释:

  失魂落魄:

  如数奉还:

  3、作者介绍

  同学们自愿举手回答和完善,老师补充注意事项:川端康成曾获得诺贝尔奖,作者身世对其创作的影响。

  三、初读课文,理清情节

  1、阅读课文,初步体会小说故事情节的发展,感受文中父母的心情变化。

  2、划分段落,进一步掌握文章结构和故事的展开

  破题(1、2)交代故事背景和人物关系。

  开端(3-6)想领养孩子。

  发展(7-12)三次送换子女。(送大儿子→用二儿子换大儿子→用小女儿换二儿子)

  高潮(13-16)要回女儿。

  结局(17)一家六口团聚。

  3、小结:这个故事的三次送换,就是我们经常所说的小说情节的一波三折。

  四、品读课文,分析人物

  再读课文,想想:三次换子女时,父母分别用了什么样的理由?有什么不同的`表情?你能从中体会到父母什么样的心理?完成下表: 次数 理由 表情 心理

  五、悟读课文,明确主旨

  三读课文,你觉得把孩子送给别人是爱吗?要回孩子是爱吗?说出你的理由。

  讨论后教师总结:在父母的心头,儿女就是他们一生不变的牵挂。不管是风来了还是雨来了,他们永远是我们的庇护神。正如俗话所说:手心肉,手背肉,手心手背都是肉。送与不送都是爱。

  六、总结

  小说写作特点:一波三折,跌宕起伏

  小说主题特点:浓浓的爱心 淡淡的哀愁(父母的心的内涵)

  七、布置作业

  1、仿写“父爱如山,深沉而又伟岸;母爱如水,细腻而又温柔。”

  2、思考日常生活中父母为我们衣食住行各方面做出的努力,我们又做出过什么让他们欣慰的和伤心的事;把它们分别列写出来,交给父母。

  【附】板书:

  父母的心

  川端康成 次数 理由 表情 心理

  一 贫穷 眼含热泪 浓浓的爱心

  淡淡的哀怨

  二 接班人次序 无精打采

  三 和婆婆太像 失魂落魄

  四 太小、冷酷 痛苦失声 父爱如山,深沉而又伟岸;母爱如水,细腻而又温柔

  作品风格:一波三折 跌宕起伏

《父母的心》教案 篇6

  学习目标:

  1、学习本文采用一波三折,跌宕起伏的笔法,把故事写得波澜起伏,曲折动人。

  2、理解小说表现的深刻主题,即天下父母对自己子女的一颗崇高的爱心。

  学习重难点:

  1、重点:情节的曲折性。

  2、难点:作品流露出的淡淡的哀怨。

  学习过程:

  一、创设情境,导入新课

  汪洋中的船,永远惦念的是港湾;高飞的倦鸟,始终牵挂的是故林;天涯的游子,无尽思念的是亲情。再优越的条件,也割不断父母与子女之间的情愫!这种动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹,让我们共同欣赏一个平常但催人泪下的故事——《父母的心》

  二、自读感知,整体把握

  1、走近作者。

  2、积累字词:褴褛( )( )

  失魂落魄:

  无精打采:

  如数奉还:

  3、阅读课文,整体感知 :理清文章思路,学生讨论、交流。

  三、合作交流,解读探究:

  1、完成课后练习第一题。

  2、分析人物形象:文中分别用了什么刻画人物的方法?写了几个人物?概括其形象。

  3、语言训练:

  (1)完成课后练习第二题。

  (2)本文语言细腻、深沉且蕴含深刻,文中哪些话语最让你感动,有感情的'读出来,并说一说为什么使你动情?

  4、深入理解父母之爱:积累收集反映父母爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等,互相交流。

  四、总结归纳:

  1、这篇文章讲述 。

  赞美了 的感情。本文的感情基调是 。

  2、写作特点:(○)(1)一波三折,跌宕起伏的故事情节;

  (○)(2)浓浓的爱心中隐含着淡淡的哀怨。

《父母的心》教案 篇7

  学习目标:

  1、体会文中父母“浓浓的爱心,淡淡的哀怨”。

  2、理解“一波三折,跌宕起伏”的情节特点。

  教学设想:

  1、整体感知课文,引导学生理解“一波三折,跌宕起伏”的情节特点。

  2、课前布置学生交流影片《妈妈,再爱我一次》,思考:妈妈送走了儿子,是不是代表她不爱儿子了,准备课堂交流,以感受父母的爱。

  3、课后收集反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌等,收集到积累本上,准备课堂交流。

  4、教学课时:一课时

  教学过程:

  一、导入

  《父母的心》是日本著名的现代小说家川端康成写的'一篇小小说。作者怀着淡淡的哀怨,描写了在一艘轮船上发生的至亲至爱的故事,优越的条件,割不断父母对子女的情素,动人肺腑的亲子之爱正是日本传统文化的精粹——平凡的故事,催人泪下。

  二、初读课文,整体感知

  创设情境:文章的题目是《父母的心》,似乎不太完整,请读文章后补充:父母的心是——(小组内交流、补充、完善,再全班交流)

  1、围绕“父母的心”设置了哪些画面?你能否用一两句话写出“那位父亲”和“那位母亲”的心理?

  2、你认为文中哪个画面最感人?请简述理由。

  3、总结明确:作者就是这样用曲折的情节一波三折的展示了人物鲜明的个性特点,表现深刻的主题思想。

  三、合作交流,理解课文(感受父母对子女浓浓的爱)

  1、教师组织交流:文中不送走子女是爱,那么《妈妈,再爱我一次》中妈妈送走了儿子,是不是代表她不爱儿子了,请谈谈你的看法。

  2、有人认为两口子“宁愿一家六口饿死”的做法很不“明智”,你同意这个观点吗?请简述理由。

  3、总结交流评价:爱是什么?

  四、拓展延伸,合作积累

  1、用“鲜花、果实、风华正茂、饱经风霜”四个词语中的任意三个,创设情境写一段完整的话,不少于50字。

  (提示:可结合日常生活中父母对自己的爱的表示)

  2、课后你收集到哪些反映父母关爱子女的故事、谚语、格言、民谣、诗歌?

  选出其中最适合送给你母亲的谚语、格言、诗歌,并说明理由。

  五、布置作业

  1、制一张卡片送给父母,以表达对他们的理解、感谢,主题自定,可提上收集的格言、诗歌等。

  2、设想一下,这一家人在团聚以后遭遇如何?续写一故事。

  板书设计

  父母的心

  要求送孩子时犹豫不决,要求商量

  送走长子时条件优越,减轻负担

  次子换回长子时

  难舍长子,想法换回

  女儿换回长子时

  难舍次子,设法换回

  要回女儿时难舍女儿,决意不送

《父母的心》教案 篇8

  学习目标:

  1、能体会父母亲对儿女的深情。

  2、能联系生活,对文章内容及感情进行拓展。

  教学过程:

  一、导入。

  由检查昨天布置的预习情况导入。

  老师提问:

  1、能用一句简明的话概括本文的内容。

  2、孩子,你认为该不该送?

  学生思考后,交流。

  二、整体感知。

  由于学生意见不统一,请同学以自己喜欢的方式,阅读课文,思考:

  出示课件:

  1、用“圈点法”圈出父母在不同情况下的神态变化的词语。

  2、根据父母的神态变化,你觉得他们是怎样的父母?你是如何看待这样的父母的,并说出理由?

  3、为何父母最后还是没有把孩子送掉?这说明了什么?

  学生读课文,然后各抒己见。

  小结:

  通过对文本的理解,我们体会到父母对孩子的爱。这种至爱亲情是任何东西都替代不了的。再优厚的物质条件,也是不可能动摇这份天下最诚挚、最浓郁的感情的。

  老师再讲一个发生在自己母亲身上的真实事情:我的母亲今年已近古稀之年,每次回家母女聊天时,母亲都会重复这样一个故事。母亲小时侯家里姊妹多,家境贫困,她的.父母把她送到镇上一个比较富有的人家。但是母亲一逮着机会,就会偷偷地逃回家,每当回到家时,见到自己的兄弟姐妹时,那个亲热劲甭提有多高兴了。可是好景不长,被自己的父母发现后,马上就被送回“镇上的那个家”。无论母亲如何哀求,如何挣扎,都无济于事。虽然母亲也看到父母的眼泪,但每次她的父母都会咬紧牙,把她送回去。每次讲到这儿,都会老泪纵横。我知道,这将是母亲一生的痛,是心中永远无法抹去的伤痕。因此,我觉得把自己的孩子送给别人,这种行为是不应该的。这对孩子的一生都将造成伤害,是无法弥补的。

  三、拓展延伸

  同学们看手中的补充资料《母爱无言》,阅读后,思考:

  1、文中主要写了哪两件事情,分别体现了什么?(用一句简明的话概括)

  2、联系课文,看看两文有和相似点?

  3、联系自己,你想对自己的父母说些什么?

  阅读后思考交流。

  四、情感升华

  自古以来,有很多文人赞扬这种父母亲情,请同学们把已经收集到的有关这方面的名言、谚语、格言尽情地展示出来。并谈谈你最喜欢的一句是什么?

  同学交流,明确。

  请同学们用手中智慧的笔,以你喜欢的文学样式,学学古人,写一段话,来颂扬这种淳朴美丽的情感。

  学生先自写,然后小组交流,按组推荐一至二篇,上台用实物投影仪展示出来,并说出推荐的理由,然后请同学点评。

  五、老师总结

  同学们写得非常有真情实感。都把对父母的爱纷纷诉诸于笔端。最后让我们共同祝愿文中的主人公因为有父母的浓浓爱心,相信他们一定会克服生活中的困难,健康幸福地生活着。同时也衷心祝愿我们每位师生的家庭和睦,亲情芬芳。

  请欣赏FLASH课件:《让爱住我家》

  六、布置作业。

  1、把自己课上的习作精心修改后,誊抄在作文本上。

  2、根据文末,发挥想象,补写一个结尾,他们一家六口将会过着怎样的生活。

《父母的心》教案 篇9

  学习目标

  1了解作者,用简洁的语言复述故事,感知故事内容。

  2学习文章一波三折、跌宕起伏的写法,探究文章主旨。

  助读资料

  川端康成 日本现、当代小说家。他是日本文学界“泰斗”级人物,亚洲第二位诺贝尔文学奖的人。1899年出生在大阪,幼年父母双亡。后来祖母父母和姐姐有陆续病故,孤独忧郁其伴其一生。1926年写《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪国》《千羽鹤》 《古都》获诺贝尔奖。

  一、自主预习,互检互测(课堂大舞台,人人展风采)

  1、完成练习册上的`字音字形部分。

  2、预习完课文,你认为父母的心是什么?

  二、合作探究,理解课文(我的课堂我做主)

  1、复述故事 注意:(1)抓住事件的开端、发展、高潮、结局开讲。(2 )语言简明生动。

  2、穷父母为什么要一次次从贵妇人那里要回自己送走的孩子?每一次换孩子的理由是什么?神情怎样?这是什么写法?

  送孩子 理由 神情

  送走长子时

  用次子换回长子时

  用女儿换回次子时

  要回女儿时

  3、用笔勾画出你认为最精采,最能表达感情的句子,谈谈你的理解。

  4、你如何看待父母亲调换孩子是的理由?他们是父母亲的心里话吗?

  三、展示交流,精讲点拨(我参与,我快乐!)

  四、巩固训练,拓展提升(再接再厉!)

  1、辩论:送走是爱还是不送是爱?请你发表你的见解。

  2、收集有关父母子女的格言、名句、诗歌或歌词。

  3、请以“感悟亲情”为话题写一个片段,要有真情实感。(200字左右)

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