《画风》公开课教案

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《画风》公开课教案

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是备课向课堂教学转化的关节点。来参考自己需要的教案吧！下面是小编整理的《画风》公开课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《画风》公开课教案

《画风》公开课教案1

　　教学目标：

　　1、会认7个字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：朗读感悟。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟

　　教学准备：生字卡片

　　课时安排：两课时

　　教学流程：

　　一、创设情境，揭示课题。

　　1、猜谜激趣：

　　看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）

　　2、你知道哪些风？（学生畅所欲言。）

　　3、今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）

　　二、识字

　　1、老师带来了3位小朋友。粘贴三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。

　　2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。

　　例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。

　　3、卡片认读“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。

　　4、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。

　　5、想知道这三位小朋友是怎样画风的吗？

　　三、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。

　　2、出示生字“显”，多音字“旗杆”、“呼呼地转”

　　3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。

　　4、指名分段读课文，正音。

　　5、这篇课文主要讲了一件什么事？

　　四、指导写字

　　1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。

　　2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。

　　3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。

　　4、生练写生字。

　　五、作业：

　　自己开动脑筋，想想怎样表现风，试着做一做。

　　教学反思：先请同学们自己把课文读通顺,找一找文章中讲了哪几位小朋友，再作简要的自我介绍。在此过程中，学生不但能在活动中认识了生字，还锻炼了口语交际的.能力，同时也体现了语文教学的人文性。也存在着一些不足。由于对教材钻研得不够深，教材该挖掘到的没有把握好，让人有一种“走过场”的感觉，这样的课堂就缺乏了一些内涵。

《画风》公开课教案2

　　【教学目标】

　　１、学习课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

　　２、通过学习，培养同学的创新意识与合作精神。

　　３、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教具准备】

　　教学挂图、卡片。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　１、猜谜语：

　　动手摸不着，用眼看不到，花儿见它点头，小树见它招手。这是什么？

　　谜底：风

　　２、板书：

　　风。

　　３、那谁会画风呢？想不想展示一下画风的身手？（想）好，那俺们这节课就请同学们来展示自身画风的身手。

　　４、板书：

　　画。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、首先，俺们来展示一下你们自同学字的身手。看看你们能把这一课的生字读出来吗？

　　⑴自由读课文，借助拼音读准字音。

　　⑵出示卡片，全班齐读生字。

　　⑶开火车读，在就个别字组词。

　　⑷做个小游戏。

　　⑸指导字“陈”的左耳旁由几笔写成？（二笔），笔划读成“横撇弯钩”；“艺”字的下半局部是由几笔写成？（一笔），笔划读成“横折弯钩”。

　　２、过渡：

　　看来，同学们的生字都掌握的不错。现在俺来检查你们的课文读懂了没有？请你说一说课文中的'三个小朋友是怎样画风的？

　　三、细读课文，理解内容

　　１、先用笔画出你自身的答案。同桌讨论交流。（结合挂图）

　　２、汇报：

　　⑴赵小艺：

　　句子：“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”

　　体会：因为有风时，风吹动旗子，旗子才会飘起来。所以画飘动的旗子，就画出了风。

　　板书：旗子飘

　　⑵陈丹：

　　句子：“只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”

　　体会：风把小树吹弯了，弯弯的小树就表示有风。

　　板书：小树弯

　　⑶宋涛：

　　句子：“他画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说‘下雨了，风把雨丝吹斜了’。”

　　体会：斜斜的雨丝是因为有风吹。

　　板书：雨丝斜

　　⑷赵小艺：

　　句子：“风车在呼呼地转。”

　　体会：风车转动是因为风吹，画出了转动的风车就表示有风。

　　板书：风车转

　　２、交流、讨论：

　　通过对这三位小朋友画风的学习，说说你们喜欢他们吗？为什么？（三位小朋友善于观察生活，遇到问题善于动脑筋。）

　　板书：敢想敢做，善于动脑。

　　３、现在呀，俺们要来展示你们朗读课文的水平。谁想来展示呢？

　　⑴个别读（分段朗读）

　　⑵分角色朗读课文（分小组朗读）

　　４、刚才，同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风。现在阿，老师想让你们也来展示一下你们自身是怎样画风的。不过，老师这一次要求你们展示的方法可有些特别，老师先不要你们说，也不要你们画，而是让你们把画风的方法想一想，再写下来。听明白了吗？

　　例：泛着波纹的湖水，放风筝的小孩，人顶风向前走。

　　四、小结

　　风虽然看不见，摸不着，但俺们可以用不同形式把它画下来。希望同学们在生活中善于观察事物，遇到问题要善于动脑筋，要敢于创新，向文中的三个小朋友学习，做个人见人爱的好小朋友。

　　五、板书设计

　　旗子飘

　　小树弯敢想敢做

　　１５、画风雨丝斜善于动脑

　　风车转

　　五、作业

　　１、分角色朗读课文，体会三个小朋友善于动脑的句子。

　　２、画画风，画好后与同学交流。

《画风》公开课教案3

　　【教学目标】

　　１、能正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

　　２、能正确书写“艺”、“丝”等字。

　　３、通过学习培养同学的创新意识与合作精神。

　　【教学重点】

　　能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。

　　【教学用具】

　　图片字卡词卡。

　　【教学过程】

　　师：老师这有一些生字朋友，看看你还认识他们吗？

　　同学读生字。

　　师：你们的记忆力可真强啊！我这还有一些词语朋友看看你们还认识他们吗？

　　同学读词。

　　师：声音真响亮！谁能用“忽然”说一句话？

　　生１：我正在楼下玩，忽然看见一个小男孩儿摔倒了，我连忙跑过去把他扶起来。

　　生２：我正走在上学的路上，忽然天空下起了一阵雨。

　　师：看到同学们这么聪明老师很高兴，老师这有一个谜语看你们能不能猜出来。“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”你们知道是什么吗？（生举手）一起回答。

　　生齐答：风。

　　师：“风”长什么样子呢？

　　生１：“风”看不见，摸不着，没有样子。

　　生２：“风”没有气味刮在脸上，有感觉。

　　生３：“风”是无色无味的，但“风”也可以听得到。

　　师：同学们说得真好，那么这种没有样子的风有三个小朋友却把它画出来了，你们知道他们是谁吗？

　　生：知道。

　　师：谁知道？

　　生１：赵小艺、陈丹、宋涛。（师板书）

　　师：齐读。

　　生齐读。

　　师：那么通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？

　　生１：他们非常聪明。

　　生２：他们很有想象力，想象力非常丰富。

　　生３：他们有很强的观察力。

　　师：我也非常同意你们的看法，你们喜欢他们吗？

　　生：喜欢。

　　师：那我们这节课继续学习１５课《画风》（板书）看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的，打开书６６页边读边画出描写三个小朋友画风的句子。

　　（生边读边画，师巡视）

　　师：谁愿意第一个展示你的学习效果？

　　生１：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　师：哪个词让你感受到风？

　　生１：“飘”。

　　师板书：旗子飘。

　　师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？

　　生１：有树，有房子，还有飘着的旗，我感受到有风了。

　　生２：我也是感受到有风了。而且这幅画画得很美。

　　师：你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）

　　师：读读这两句话看看有什么不同？

　　１、赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

　　２、赵小艺说：“我能！”

　　生１：第一句比较具体，第二句话不具体。

　　生２：第一句给人的感觉是经过考虑说出来的而第二句没有考虑好像直接就说出来了。

　　师：带着你的理解再读读这局部内容。

　　指名读。

　　师：她读得怎么样？

　　生：她读得很有感情。

　　师：好，接着汇报。

　　生：陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　师：哪个词让你感受到“风”？

　　生：“弯弯”

　　师：想不想看看陈丹的画。

　　生：想。

　　师：你觉得陈丹的画怎么样？

　　生：很美

　　师：他的画中有风吗？

　　生：有风，小树已经弯了。

　　师板书：小树弯。

　　师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。

　　指名读文。

　　师：他读得怎么样？

　　生：我觉得陈丹说话时那种自豪的语气没有读出来。

　　师：那你能给大家读读吗？

　　生读文。

　　师：你觉得他读得怎么样？

　　生：我认为他读得很好很有感情。

　　师：赵小艺，陈丹都画出了自身的风，宋涛又是怎么画风的呢？谁愿意接着汇报？

　　生：宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜）

　　师：我这还有宋涛的画，你觉得宋涛的画怎么样？

　　生１：宋涛的画有茂盛的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。

　　生２：老师我有一个问题。这幅画中有风那为什么树不弯呢？

　　师：你的观察能力真强！谁能帮他解决这个问题？

　　生３：那是因为宋涛画的风不大，只能把雨丝吹斜而不能把树吹弯，再有那树特别粗，一般风吹不动。

　　师：你们同意他的说法吗？

　　生２：同意！

　　师：你可真聪明！那么谁愿意再给这幅画配上书上的文字读一读。

　　师：你觉得他读得怎么样？

　　生：他读得很有感情！

　　师：我这还有一幅画，从这幅画中你又感受到了什么？

　　生１：我看到一个小男孩正拿着一个风车，风车在呼呼地转。我觉得这幅画中也有风。

　　生２：老师我有一个问题，为什么画男孩而不画女孩？

　　师：谁能帮他解决这个问题？

　　生：我认为男孩比女孩活泼一些，所以画男孩拿风车。

　　师：你对这个答案满意吗？

　　生：满意。

　　师：那么谁再给这幅画配上书上的话再读一读？

　　生读文。

　　师：同学们你们喜欢这三个小朋友吗？

　　生：喜欢。

　　师：为什么？

　　生１：因为他们爱动脑筋，爱考虑，所以我喜欢他们。

　　生２：因为他们遇到问题能自身想方法解决。

　　师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢？

　　生：因为他们平时留心观察生活。

　　师：你说得太精彩了！大家褒扬褒扬他。

　　师：文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？（愿意）这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？

　　生：老师，咱们分角色朗读。

　　师：同意吗？

　　生：同意。

　　师：那好！以小组为单位练习分角色朗读课文。

　　生读文师巡视。

　　师：哪个小组愿意展示一下你们的学习效果？

　　第一小组同学分角色朗读。

　　师：文中最后一句话你怎么理解？

　　生：是说他们画得好，是对他们的赞美。

　　师：这三个小朋友经过认真的考虑画出了这么美的画，得到了大家的赞美。那么你们也考虑一下还有什么方法可以画出风？

　　生：我要画一个风娃娃，把树叶吹得漫天飞舞。

　　师：一定是一幅很美的画。

　　生：我要画一个飞在空中的塑料袋，是风把塑料袋刮到空中的。

　　师：假如看到漫天飞舞的塑料袋，你感觉怎么样？

　　生：很脏，太不卫生了。

　　师：还觉得美吗？

　　生：不美。

　　师：那你想到了什么？

　　生：我们应该保护环境，不要乱丢塑料袋。

　　师：你真是一个环保小卫士。你可以为此画一幅环保宣传画。

　　生：我要画一个动的窗帘。

　　师：你的.想法非常好，但“动”这个词不恰当，谁给他换一个词？

　　生：改成“飘”飘动的窗帘。

　　师：你觉得这个词怎么样？

　　生：比“动”好。

　　师：还有这么多小朋友想说。那就同桌间互相说一说。

　　同桌间互相说。

　　师：能不能把你说的试着写下来。

　　生写风。

　　师：谁愿意把你写的读给大家听一听？

　　生读自身的作品。

　　师：我们写出了风，课后可以把你写的风再画一画。也拿到课堂上展示一下。

　　师：下面我们来观察一下这节课要求我们写的字，你认为这几个字哪个字写起来有困难？

　　生：“艺”、“丝”

　　师：观察这两个字有什么特点？

　　生：他们都是上下结构。“艺”上窄下宽，“丝”上宽下窄。

　　师板演写字，边写边说明要点。

　　师：其余的字自身写。

　　师巡视。

　　师：观察这几个字，看能否记住他们，老师想考一下你们的记忆力。（考生字，找生板演，其余在本上写）

　　师：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好小朋友。希望你们能把这个故事讲给他人听一听。

　　【教学反思】

　　本节课我力求体现新课标的理念，面向全体同学，树立大语文观的教学思想。对于课堂上生成的教学资源能合理应用，适时对同学进行思想教育，注重创设教学情境，同学在猜过谜语后，激发了同学学文的兴趣，在课堂上注重对同学进行字、词、句的训练，并且加强了知识与生活的联系，使同学明白要注意观察生活，生活中有许多需要我们掌握的知识，以上为本节课的胜利之处，但在教学中也暴露出一些缺乏之处：

　　１、教学时间分配不合理，复习时间过长，没有必要最后造成写字时间较少，指导不到位，今后要注意复习方式简单化，不要复杂。

　　２、朗读指导不到位。在读上关注了量而没有关注质的提高。同学朗读不到位，教师没有作必要的范读指导。

　　３、对于课堂上同学提出的与课文无关的问题。没有很好的处置，处置不够果断驾驭课堂能力还有待于提高。

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