有关沙滩上的童话教案3篇

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有关沙滩上的童话教案3篇

　　作为一名教师，常常需要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？下面是小编精心整理的沙滩上的童话教案3篇，希望能够帮助到大家。

有关沙滩上的童话教案3篇

沙滩上的童话教案篇1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、会认18个生字，会写10个生字。

　　2、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法：

　　1、在读懂课文的基础上，能够边读边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景。感悟课文带给大家的乐趣。

　　2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

　　情感、态度与价值观：

　　1、培养孩子乐观向上的生活态度，敢于追求美好的童年，热爱生活，敢于挑战。

　　2、增进孩子对文章的喜爱，培养学生学习的兴趣，提高阅读能力。体会文字的美。

　　教学准备：

　　学生准备童话故事和生词卡片；教师准备生字、生词卡片、音乐磁带

　　教学过程：

　　教师与学生活动过程设计意图教学再设计及随笔

　　一、观察题目，导入新课

　　1、师：“大家请看题目，你们知道童话是什么意思吗？（学生自由回答）你最喜欢的童话是什么？沙滩上的童话会发生什么事呢？请大家猜一猜！”（学生开始交流）

　　2、这节课我们大家一起走进这沙滩上，看一看究竟发生了什么动人的'故事吧！

　　二、提出质疑，理解词语

　　1、教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。

　　（学生用自己的理解回答）

　　2、学生自己读课文，找出不明白的词语，小组内说一说。

　　3、出示词语卡片。

　　开火车读、指名读、齐读。问：“哪个词语不明白？”

　　（学生提出问题，学生和教师共同解决）

　　4、小组长用生字卡检查。相信学生，给他们时间自主的读文识字，合作交流，然后教师做一个查缺补漏，指导方法，巩固加深，引导点拔的工作。

　　三、通过理解，概括全文

　　1、小组长检查课文朗读情况。

　　2、指名分自然段朗读，为读得好的同学颁发小标志。

　　3、分角色朗读。

　　4、问：“你能用自己的话把这篇课文讲给大家听吗？”

　　5、请讲得好的讲一讲。

　　6、小组内开始讲故事。选出讲得好的全班进行讲故事大赛。

　　7、活动开始。（请大家边听边想象孩子们在沙滩上玩耍的情景）

　　四、续编故事，拓展延伸

　　1、师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）

　　2、师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”

　　（学生畅所欲言）

　　五、形式多样，识记生字

　　1、配乐分角色读课文。

　　2、出示生字卡片。问：“你认识哪个字，是怎么认识的？”

　　（学生开始交流）

　　3、教师随机用形近字记忆的方法帮助记生字。

　　话—活很—狠

　　补—扑建—健

　　4、用同音字记忆

　　在—再

　　5、用学生喜欢的方法记忆生字。

　　6、学生独立写字。

沙滩上的童话教案篇2

　　教学目标：

　　1、能在阅读中识记“筑插狠建攻商驾驶炸挖”10个生字，认识部首“建字底”，会写“建插攻商挖”5个，积累“相约、建造、商量、驾驶、轰炸、赞赏”6个词语。

　　2、能分角色朗读课文，读出人物对话时不同的语气。

　　3、能根据课文内容，展开想像，编一个“智救公主”的故事。

　　4、感受孩子们欢乐的童年生活。

　　教学重点：

　　在阅读中识记生字，积累词语，有感情地朗读课文，重点指导读好人物的对话，感受孩子们的快乐。

　　教学难点：

　　能在阅读中了解孩子们所编织的童话故事的内容，并试着用连贯的`语句说一说。引导展开想象编说童话。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入新课

　　1、师板书：沙滩。

　　师：去过美丽的大海边吗?那里有金色的沙滩，如果你来到沙滩，你会干什么?

　　2、出示句子。

　　(1)指名读句子。

　　(2) 把“这里”替换为“沙滩”，再来读一读。

　　(3)师：孩子们开始了有趣的活动。

　　3、出示句子。

　　(1)指名读句子。

　　指导读出快乐的语气。

　　(2)学习生字：筑插

　　师：它们都是动词，

　　重点指导“插”的笔顺。

　　(3)孩子们在干什么呢?

　　板书：城堡

　　(4)这群聪明的孩子不但垒起了一座美丽的城堡，而且还编了一个非常美丽的童话故事呢!

　　板书：编织童话

　　4、补充课题。

　　齐读课题

　　师：现在就让我们一起走进孩子们在沙滩上编织的美丽童话吧!

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自学课文。

　　(小组自学：读文识记生字，讨论问题。)

　　2、交流。

　　(1)分节读课文。

　　(2)根据学生回答，教师板书。

　　攻城堡、炸魔王、救公主

　　(3)学习生字“攻”“炸”。

　　师：这两个字都是左右结构的字。

　　攻：后鼻音，指导读准字音。第三笔是提。

　　炸：翘舌音。交流记字方法。

　　(3)借助板书用一句话说一说童话的内容。

　　指名说，同桌互相说。

　　3、齐读课文。

　　读准生字字音，不加字，不漏字。

　　课后小结

　　三、复习巩固。

　　1、读生字。

　　2、游戏：猜猜我是谁?

　　一人拿着生字卡片，让其他同学猜。

　　3、写字指导。

　　插：左右结构，左窄右宽。注意右边部分的笔顺。

　　攻：左边偏旁小，写时要注意偏上。

　　4、齐读全文。

　　课后习题

　　作业

　　1、抄写生字：筑插攻炸。

　　(每个写3遍)。

　　2、抄写词语：相约、轰炸、赞赏(每个写2遍)。

　　3、朗读课文2遍。

沙滩上的童话教案篇3

　　设计思路：

　　[《沙滩上的童话》讲的是一群孩子在沙滩上修筑城堡并编织了一个美丽的童话故事，表现了儿童天真活泼、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品质，同时也表现了童年生活的幸福和快乐。课文教学从质疑入手，在初读课文环节渗透识字教学，解决生字读音，整体感知课文；分三大板块进行感悟理解教学，注重从学生读文后，抓住字词品读，尊重学生的独特感悟；在以上教学环节的铺垫之下，学生进行拓展训练——续编童话，将语文教学由文本走入生活。]

　　教学目标：

　　1．指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话。让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．会认“扔、趣、堡、筑、魔、攻、驶、药”等8个生字。

　　[4. 学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。]

　　教学重点： 指导学生读懂课文，了解小朋友们在沙滩上编织了一个什么样的童话；学习小朋友们勇敢、善良的优秀品质。

　　[教学难点： 让学生试着编一个沙滩上的童话，培养学生的想象力。]

　　课前准备： 1．课文朗读录音 2．多媒体

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、谈话引入，读题质疑

　　1. 同学们喜欢看童话吗？你们看过哪些童话？师简介童话。（板书：童话）

　　2. （展示第二屏）板书课题：沙滩上的童话（齐读课题）

　　[3. 读了课题，你有什么疑问？（沙滩上怎么会有童话？童话怎么会在沙滩上呢？）]

　　4. 这节课我们大家一起走进这沙滩，看一看究竟发生了什么动人的故事吧！

　　二、初读课文，渗透识字方法，整体感知

　　[1. 学生用以前学过的方法借助拼音自读课文，画出生字。]

　　2. 同桌互相检查、认读生字。

　　3. （展示第三屏）采用多种形式检查字词读音。

　　[4. 教师配乐朗读课文，请同学们想一想课文讲了一件什么事。]

　　5. 学生再读课文，说说孩子们在沙滩上编了一个什么童话。

　　三、细读课文，理解感悟

　　[1. 找出写童话内容的部分自由朗读。为读得好的同学颁发小标志。]

　　2、分角色朗读。

　　3. 用自己的话复述这个童话故事。

　　[4. 你喜欢这个童话吗？为什么？]

　　四、作业设计。

　　1．把本课生字词制作成词语卡片。

　　2．熟读课文。

　　第2课时

　　一、复习导入

　　1. 检查学生自制的词语卡片。

　　2. 开火车认读生字、词语。

　　二、理解课文，感悟朗读

　　1. 自由朗读第1-7自然段。

　　（1）（展示第五屏）说说“快乐天地”在哪儿？我们为什么称它为“快乐天地”？

　　[（2）（展示第六屏）我们玩了一个什么“有趣的活动”？活动是怎样做的？我们编织了一个什么童话？（理解“编织”）出示对话：大家你一句，我一句：“这城堡里住着一个凶狠的魔王。” “他抢去了美丽的`公主！” “你们快听，公主在城堡里哭呢！” 就这样，我们编织着童话。转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士。]

　　师：这就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他们想象多丰富，编得多有趣。

　　（3）师再次引读第1-7自然段。

　　2. 学习文中“救出公主”部分内容（第8-16自然段）

　　（1）指名读并评议。

　　[①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“欢呼”、“终于”、“一就”等词句来体会小朋友心地纯善。]

　　②“我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。

　　（2）指导后再次分角色朗读，赛读。（展示第七屏）

　　3. 学习文中“找到公主”部分内容（第17-23自然段）

　　（1）自读第17-23自然段,主要讲了什么?

　　（2）听老师朗读18自然段，学生思考：妈妈怎么会出现在身后？妈妈为什么开心地笑了？（展示第八屏）

　　[孩子们的故事是真的吗？妈妈为什么会被我们当作是公主？听老师朗读，学生思考。（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。）妈妈怎么会出现在身后？（结合第一自然段的“偷偷”来理解：“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴很有意思，并没有责怪我们。只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。）引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。天色已经晚了，妈妈也许早就在他们身后了，可是看见孩子们玩得那么开心，编的童话如此有趣，真不忍心打搅他们。而当孩子们回头看到了温柔美丽的妈妈，怎么会不把她当作美丽的公主呢？也许在每个孩子的心中，妈妈就是公主。指名读。]

　　（3）练习分角色朗读，指名朗读。仿照人物的语言发挥想象说说。

　　（一个小伙伴说：“阿姨，您是我们救出来的公主。”” “您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！”另一个小伙伴说。从中体会大人和孩子之间的和谐关系）

　　4. 你们觉得课文中的小朋友们可爱吗？为什么？

　　三、拓展延伸

　　[师小结：“瞧，在沙滩上的孩子多么开心、快乐呀！你知道故事过后还会有什么事发生吗？请你再讲一讲吧！”（小组内开始交流）]

　　师：“你和小伙伴们的乐园在哪儿？说说你们在那里做得最得意的事吧！”

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