《从现在开始》片断赏析

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《从现在开始》片断赏析

《从现在开始》片断赏析1

　　记得曾在周六教研时听过录像课《从现在开始》第二课时，正巧前几天刚讲过这课，回忆其中一些教学环节，颇有感触。

　　师：这节课，我们继续学习21课《从现在开始》（板书课题）。上节课我们和森林里的小朋友学会了很多生字、新词，你们还想和他们打声招呼吗？

　　（教师出示识字卡片，学生读生字和词语，教师引导学生用“激动”说话。）

　　评析：开课就注重了语文基础知识的训练，复习生词，利用词语造句，这些看似平淡的设计，能促进学生的词语积累，很好的体现了语文教学的.工具性。

　　师：上节课，小朋友们把字词掌握得很好。狮子大王非常高兴，他决定让小动物们接替大王，谁做的最好，谁就做大王。那么谁做的最好呢？请小朋友们读课文，注意语气的停顿，读明白问号、感叹号等表达的感情，读懂的地方相互交流一下，不懂的提出来，大家共同解决。

　　（学生自学，先个体自学，然后小组交流，教师巡视指导。）

　　师：下面就把你学到的交流一下吧！

　　（学生汇报，教师随机点拨：学生读猫头鹰说的话，一名学生评价后，再引导学生读，要求读出神气的语气，教师请求范读，让学生评价老师读得怎么样，再引导学生齐读。）

　　………

　　评析：课文是一个整体，虽然分成了好几个自然段，但是他们都是有内在联系的。在以上的教学环节中，教师能巧妙的对课文进行整体把握，提出了整体性问题，引导学生开始自主学习，自主探究。

　　师：你们还有不懂的问题吗？

　　生：我们是白天活动，晚上睡觉，那么猫头鹰为什么白天睡觉，晚上活动？

　　生：（根据自己的了解来回答，教师引导学生说一说是怎么知道的。）

　　生：狮子大王为什么不再让小动物往下轮了，就让猴子做大王了？（学生讨论，各持己见）

　　师：假如你做班干部会怎么做？

　　生：假如我是班长……

　　假如我是学习委员……

　　假如我是劳动委员……

　　评析：利用学生质疑这一环节，培养了学生自己发现问题解决问题的能力。并注重了课内向课外的延伸，把学生对课文的理解转化成一种生活体验。

《从现在开始》片断赏析2

　　教学片断：

　　课前每位学生在胸前贴上自己喜爱动物的彩色图片，教师胸前贴上了“狮子王”图片。

　　师：(微笑着对学生说)小动物们，今天，我狮子大王召集你们来，是因为我年纪大了，想找个动物接替我的王位。你们谁能胜任“万兽之王”啊？

　　生：(个个热情高涨，十分高兴，小手高举)我来当，我来当!

　　师：我宣布：从现在开始，你们轮流当“万兽之王”，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。猫头鹰先来当吧!

　　(课件出示：看图体会猫头鹰的神气)

　　师：你能学学猫头鹰当“万兽之王”时的神气样子来读读猫头鹰的话吗？注意把感叹句的语气读出来。

　　生：(一边演一边读)拍着胸脯，读得活灵活现。

　　师：小动物们，你们听了猫头鹰的话，有什么烦恼吗？

　　生(贴公鸡图)：这怎么能行，我白天出来找虫子吃。

　　晚上我看不见的，没东西吃会挨饿的。

　　生(贴斑马图)：我喜欢白天出来跑步，晒太阳

　　晚上天黑，我不好活动呀!

　　生(贴兔子图)：我都在白天拔萝卜、采蘑菇，夜里黑呼呼的，到哪儿去呀!

　　……

　　师：把你们的烦恼对你的.同桌、前后桌说说

　　(生七嘴八舌，说个不休)

　　师：你们现在就要在议论纷纷，一个星期下来，天天熬夜，你们又有什么想说的吗？

　　生1：三更半夜出来找吃的，冷得要命，我都三天没吃东西，快饿死了!

　　生2：黑夜里我都不能和同伴们玩游戏，生活一点意思都没有。

　　生3：猫头鹰，你可害苦我了；我白天睡不着，晚上又没精力出来，这样的日子我没法过了!

　　师：对呀，你们个个都叫苦连天，你们觉得猫头鹰是合格的新首领吗？

　　生：不是

　　(学生有感情地朗诵第二段)

　　评析：

　　角色往往决定着人的思维、情感、语言和行动。在语文教学中，从“学生”到“学生”的固定角色，常常使学生陷入“被接受”、“被教育”的传统模式和消极状态中，必然影响孩子在阅读过程当中充分地，有创意的活动。该教例中，教师由“教师角色”转换成“狮子大王”角色，学生由“学生角色”转换成自己喜爱的动物王国里多种动物角色，拉近了学生与教师与教材间的距离。这种生动有趣的教学方式，能点起学生主动参与欲望，激发学生自主交流的积极性，有利于发展他们的思维和语言。教师关注全体学生，让每位学生都是一名出色的演员。角色转换所产生的积极效果，使学生在情感驱动下，积极投入自己的体验，获得独有创意的感受。更值得一提的是：“议论纷纷，叫苦连天”是本课重点词语，如果一味地靠教师讲解，就显得枯燥无味。教师巧妙地融词义理解和情感体验于一炉，让学生在不知不觉中理解了词句，加深了对课文内容的理解，从而体会课文中蕴含的情趣。角色转换，使语文课堂充满人文魅力。

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