关于金色的鱼钩教案4篇

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关于金色的鱼钩教案4篇

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关于金色的鱼钩教案4篇

金色的鱼钩教案篇1

　　教学目的：

　　1、认识本课4个生字。

　　2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

　　3、练习快速阅读，简要地复述故事。

　　教学重点：

　　练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。

　　教学过程：

　　一、揭示题目，导入新课。

　　1、鱼钩，钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

　　二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。

　　解词：

　　支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。

　　安顿：安排妥当，使人或事物有着落。

　　衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。

　　奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。

　　三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分？

　　1、快速默读，标在书上。

　　2、小组讨论后小结。

　　四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。

　　1、指名读课文，读后说说自己体会。

　　2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。（采取读读——议议—评评的形式）

　　3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的.这句话是怎样理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）

　　五、口语交际

　　假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？

　　1、在小组里练习。

　　2、各组派代表在全班介绍。

　　附：板书设计

　　18金色的鱼钩（闪着光芒）

　　炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲

　　红军战士忠于革命、舍己为人

金色的鱼钩教案篇2

　　一、第一课时

　　教学目标：

　　1、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解“这个长满红锈的鱼钩……金色的光芒！”这句话的含义。

　　2、学习生字新词，理解“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等词语。

　　二、教学过程：

　　1、检查自学字、词情况：（1）根据意思听写词语：

　　“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”。（2）齐读生字、新词。（3）说说容易读错、写错的字、词。

　　2、初读课文，感知大意。

　　（1）默读课文并思考：A 简要说说课文写了一件什么事？B 找出点明题意的句子（用直线划下来）。

　　（2）反馈。

　　3、理解“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”的含义。

　　（1）齐读。

　　（2）质疑：“这个长满红锈的鱼钩”怎么会“永远闪烁着金色的光芒”？

　　（3）讨论。

　　（4）定向。找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最后有感情朗读。

　　（5）自学。

　　（6）交流。（以感情朗读为重）

　　（7）体会老班长的精神。

　　（8）说说“这个长满红锈的`鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。

　　（9）练习。

　　4、课堂作业设计。

　　（1）根据意思写词语。

　　（2）体会“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义。

　　5、板书设计：略。

金色的鱼钩教案篇3

　　课题：《金色的鱼钩》第一课时

　　课文说明：

　　这篇课文叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，为照顾三个生病的小战士，自己却牺牲在草地上的感人事迹。

　　教学目标

　　1．学习课文了解红军长征途中，一位老炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的动人事迹。

　　2．有感情的朗读课文。

　　3．能够比较准确的表达课文的思想感情。

　　教学重点

　　能够比较准确的表达课文的思想感情。

　　教学难点

　　深刻理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1．课文的题目是“金色的鱼钩”请你读课文后想一想，这个鱼钩是金色的吗？

　　这个长满红锈的鱼钩为什么说它是“金色的”？现在就让我们带着这些问题来学习课文。

　　二、学习课文

　　1．默读,边读边思考：课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句。

　　板书：老班长

　　2．这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？

　　讨论明确：

　　第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。

　　明确：这时的炊事班长饱经风霜，然而可敬可亲。

　　第二次：他那十分严峻的布满红丝的眼睛明确：日夜为小战士们操劳，睡眠不足，老班长的眼里布满了红丝，但丝毫不影响他照顾小红军，表现了他对工作的高度负责。

　　板书：照顾、三病号

　　1/ 眉头拧成了疙瘩

　　2/ 脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

　　明确：

　　1/ 老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩。

　　2/ 战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质。

　　第四次：瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去

　　明确：老班长历尽艰辛，任劳任怨，像保姆一样照顾小孩一样，照顾三个年轻的病号。他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步。是高度的革命责任感，让他把生的希望让给了战友，把死的危险留给了自己，表现了一个共产党员舍己为人的高尚品质。

　　板书：救

　　理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

　　明确：这个鱼钩是老班长的'遗物，有很大的纪念意义。老班长生前用这个鱼钩给三个小战士钓鱼补养身体，使他们能顺利地走出草地，这个鱼钩挽救的是三个年轻战士的生命。

　　从这个长满红绣的鱼钩上，我们可以看出老班长无限忠于党，忠于人民，一心为同志，有着舍己救为人的高尚品质，这崇高的品质永放异彩，光芒万丈。

　　板书：怀念

　　过渡：从老班长的外貌变化，我们看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀共产党员。你还能从什么地方看出这种品质。

　　要求：预习上面的问题，下节课继续学习。

金色的鱼钩教案篇4

　　【教学过程】

　　一、题解，领略思想内容

　　１、“金色”是什么意思？

　　２、（轻声朗读）把和题目相关的句子写出来。

　　３、说说本文记叙一件什么事？

　　４、（出示小黑板）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光芒！”

　　师：为什么说长满了红锈的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？

　　〔抓住关键，问得中肯，富有启发性。〕

　　生：因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命，而自身却牺牲在河边。

　　生：鱼钩上有老班长的血与汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。

　　生：“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。

　　生：这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的高尚精神。这精神永放光芒。

　　二、绘形，激发思想感情

　　师：作者是用什么方法来揭示老班长的内心世界的？

　　生：通过老班长的外表描写来揭示的。

　　（从课文中画出描写老班长外表的句子。）

　　〔既动脑又动手，紧扣课文，由表和里。〕

　　（出示小黑板。）

　　师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？

　　〔问得妙！一石投水……〕

　　生：因为在长征途中，他经历过无数艰苦的战斗生活。

　　生：说明在长征路上老班长为革命十分劳累。

　　生：“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。

　　生：“斑白的两鬓”说明他一帆风顺的考验。

　　生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。

　　生：对，看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的高尚品质。

　　〔答得好！一问数答，互相启发，互相补充，突出老班长的形象。〕

　　师：老班长这种高尚的品质还可以从什么地方找出来？

　　〔抓住不放，步步深入。〕

　　生：从他的行动表示出来。他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和着青稞面当饭吃的。

　　生：他挖草根，想尽方法做鱼钩钓鱼。

　　生：他翻了很多草皮，才干找到鱼饵。

　　生：他那么衰老，还为三位小战士洗衣裳。

　　师：这一连串感人肺俯的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。（出示小黑板）“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的？为什么这样描写？

　　生：这些词语都是描写老班长的神情的。

　　生：“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。

　　生：面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安。

　　生：“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。

　　生：“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。

　　生：这个词说明老班长很生气。

　　生：说明他既严肃又耐心。

　　生：看到战士们吃完了鱼汤，老班长才“露出笑意”。

　　生：说明他把伤员的健康作为一件快乐事。

　　生：这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧，为小战士能得到一点营养而高兴。

　　生：说明老班长一心牵挂的是三个小战士。

　　生：老班长为自身想得少，为他人想得多。

　　生：说明他一心挂念的是党的委托，是革命事业。

　　三、入境、掀起情感波澜

　　师：这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来烘托老班长的内心。（同学们从课文中画出有关的句子。）

　　〔再次动笔。“道”不离“文”，借“我”烘托出老班长的伟大。〕

　　师：万根钢针扎着喉管是什么滋味？当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自身却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎么样？

　　〔问得细致。言辞恳切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕

　　生：我会激动得流下眼泪，哭起来。

　　生：我会十分痛苦。

　　生：我觉得老班长的境界十分高尚，自身太渺小了。

　　生：我会怨恨自身为什么让老班长这样吃苦，而自身却坐享其成！

　　师：一个搪瓷碗有千斤重吗？为什么总送不到嘴边？在这情景下，你将会怎么样？

　　生：这是夸张的写法，是说心情万分繁重、痛苦，我同样也十分痛苦的，真不知如何是好？

　　生：我一定鼓励两位小同志，边养病边锻炼，设法减轻老班长的负担。

　　生：我一定要求老班长和我们一起也吃一些。

　　四、剖析、接受品德熏陶

　　（细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景。）

　　〔细读品味，不能忽视的一环。〕

　　师：老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了？

　　生：老班长平时只顾着三个小战士，自身吃得少，劳累多，又缺营养。现在昏迷不醒了，说明他身体支持不住了。

　　生：可能老班长的精力消耗尽了。

　　生：因为老班长的生命十分危险。

　　师：快接近草地的边了，老班长终于精力耗尽，生命垂危，说明这段时间来，他是坚持着走过来的。他为什么能这样坚持呢？

　　生：他牢记党的委托，是党给他的力量。

　　生：他坚信一定能走出草地，有坚强的信念。

　　生：他坚决要完成指导员交给的任务。

　　生：他有顽强的意志、惊人的毅力。

　　师：当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。可是老班长依然一滴不沾，他说了什么？你对这一席话是怎样体会的.？

　　（读老班长的话。）

　　〔老班长的话感人肺腑。读之更为动情，再次体现老班长形象的伟大。〕

　　生：这席话说明老班长在生命垂危关头，仍然念念不忘自身的责任。

　　生：老班长把党的话永记心头。

　　生：我体会到：老班长把生的希望让给病员，把饿和死的痛苦留给自身。

　　生：我觉得老班长是一个真正的共产党员，他舍己为人的精神十分伟大，值得学习。

　　生：我要学习老班长忠心耿耿为革命的品质！

　　五、归纳，提高思想认识

　　问题：

　　１、作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里？

　　〔老班长精神不死，流芳百世。〕

　　２、用“金色的鱼钩”做课题说明了什么？

　　（有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。略）

　　〔感情朗读，加深印象，倍受教育。〕

　　〖评介

　　知识上的幅射，认识上的扩展

　　广东汕头市金园区教育局教研室杨传铭

　　文以载道，文道统一，历来是语文教学的主旨。但如何紧扣教材，有针对性地进行思想教育，则是不少教师仍在摸索研讨的课题。魏俊尤老师积数十年的教学经验，总结出一条如何“紧扣教材，渗透德育”的教学规律──知识上的幅射，认识上的扩展。这对我们来说，是一条易学可行的富有启发性的好经验。以魏老师的这个课堂教学片断来看，有两点很值得我们借鉴。

　　一、选准文以载道的联系点，引发开去，进行教与学

　　每一篇课文都有它所包括的独有的教育内容。假如在教学过程中离开课文去随意说教，则不但起不到思想教育的积极作用，反之会因泛泛而谈冲淡或抵消思想教育的因素。魏老师的这个课堂教学片断之所以值得学习，就在于他选准了课文中文以载道的联系点，在知识上进行幅射，收到最佳的课堂效益。如教师抓住“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着绚烂的金色的光芒”这个句子，提问“长满了红锈的鱼钩”何以会“闪烁着绚烂的金色的光芒”？魏老师让同学从“鱼钩”这条线索去理清作者的思路，去认识老班长为革命所做出的贡献；从“生锈”“金色”等词语以和描写老班长的外貌特征、言行举止的有关句子去体会老班长为革命献身的高尚品质，使同学真正弄懂课文的内含，春雨润无声似地受到老班长这个光辉人物高尚品德的感染，自然而然地受到革命保守教育。知识幅射，充沛发挥，点到为止，恰到好处。

　　二、注意思想教育的层次性，逐步深入，充沛发挥教材的教育作用

　　一节好的语文课，要在同学学得生动活泼的同时，体现出教师对同学进行思想教育的层次性的合理布置。对同学进行思想教育要有一个循序渐进的过程，同学接受教育也有一个逐步加深的过程。为何把这两个过程很好地贯穿在教学活动中，让同学随着课文情节的发展，认识水平也随之提高？魏老师引导同学从课题入手去领略课文的思想内容；让同学从描写老班长外表的语句去揭示内心世界，去学习老班长把生的希望让给同志、把饥饿和死亡的痛苦留给自身的伟大精神；从启发同学理解“一个搪瓷碗有千斤重吗”的含义，让同学置身当时当地的环境中而掀起感情的波澜，从引导同学细读老班长牺牲的段落，进一步加深对老班长这一光辉形象的认识；最后再次从鱼钩进行归纳，让同学接受英雄人物高尚情操的熏陶，并从接受教育上升到提高思想认识这个高度。由浅入深，步步深入，使同学的思想认识逐步得到升华。

　　魏老师的这个课堂教学片断体现了他的教学特色：“既在知识上辐射开去，出现网状结构，又在认识方面扩展开来，达到自我认识、自我领悟、自我教育的目的。”

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