《治水必躬亲》教案

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《治水必躬亲》教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的《治水必躬亲》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《治水必躬亲》教案

《治水必躬亲》教案1

　　教学目标

　　1、能正确说出文言实词和虚词在句中的意义

　　2、能说出治水必躬亲的道理

　　3、学习摆事实，讲道理和正反对比的论证方法

　　教学重点和难点

　　1、重点：对“治水必躬亲”这一基本道理的理解。

　　2、难点：理解文言实词和虚词在句中含义的基本方法。

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　日常生活中，人们常常通过对话来促进相互间的交流和沟通，它不仅可以增进人们之间的相互理解和友谊，而且还能调节人与人之间的心理距离。由此可见对话的作用很大。

　　其实，学习本身就是一种对话方式。我们可以和文本对话，与同学对话，与老师对话，还可以与现代媒体对话。今天我们就通过对话这种学习方式，学习古人钱泳的一篇文章，这就是《治水必躬亲》。大家可以通过自己喜欢的方式阅读文本，例如可以诵读，可以默读，也可以几个人组成一个小组一起朗诵等，要求能读通顺。

　　二、与文本对话，解读文本

　　与课文对话，利用旧知，结合注释，运用工具书，尝试读懂、理解文章，将自己不懂的字词语句作出标记。

　　三、与同学对话，释疑解难

　　与小组同学对话，交流自己对于文章字词以及内容的理解，互相合作，解答疑难。将小组合作依然不能解决的问题记录下来。

　　四、与老师对话，交流心得

　　五、与生活对话，理解文意

　　1、叙述故事

　　要求学生讲述古今几个有关“治水”的故事，并且能够做到故事情节完整，叙述重点突出。如：鲧治水、大禹治水、西门豹治水、李冰治水、历史上中华民族治黄等等。

　　2、比照分析

　　要求学生结合故事，对照文本，理解治水必躬亲的道理。

　　（结合所讲的故事是重点，在评述故事的基础上理解文章的主题。如：鲧治水不成，因为他执一、拘泥于“水来土掩”的掌故，未能躬历山川，亲劳胼胝；李冰修建都江堰虽然是堵水，但他成为造福后人的功臣，这是因为他知山知水，知情知势。大禹治水能躬历山川，亲劳胼胝，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，三过家门而不入……在具体事例中加深对文章主题的理解。）

　　六、援疑质理，掌握方法

　　“治水必须躬亲”，文章是怎样阐述这个问题的呢？

　　（明确摆事实，讲道理是最基本的论证方法，也是本文所采用的方法。同时引导学生结合对历史上不同治水人物的正反方面的`评价，引导学生关注文章正反对比论证的方法。）

　　七、拓展延伸

　　家喻户晓的海瑞，在你的心目中是怎样的一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识？

　　八、作业

　　请同学以“治学必躬亲”为题仿照课文的写法，写一段300字左右的片段，阐明治学也要躬亲的道理。

　　通过仿写练习，进一步加深学生对文章主题的理解--无论做什么事情躬亲都是必不可少的条件；进一步加深对文章写作方法的感悟--能运用举例论证、道理论证和正反对比论证的方法。

《治水必躬亲》教案2

　　教学内容

　　课文论述躬亲是治水的必要条件，强调亲自登山涉水察看水性的重要性，通过正反对比深刻地指出治水与利和义之间的关系。道理简明，论据确凿，令人信服。

　　教学目标

　　知识与能力

　　1．识记并理解文中的文言实词和虚词。

　　2．了解文学常识和本文的写作背景。

　　3．培养学生的'文言诵读能力。

　　过程与方法

　　引导学生自主、合作、探究式学习，注重学生能力的培养。理解文章的主题思想，学习正反对比论证和举例论证的写法。

　　情感、态度与价值观

　　在进一步了解海瑞其人其事的基础上，引导学生进一步认识到不只是治，做任何事都要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。

　　教学重、难点及教学突破

　　重点

　　1．治水必躬亲的道理。

　　2．正反对比的论证方法。

　　3．交错使用整句和散句。

　　难点

　　正反对比的论证方法。

　　教学突破

　　导读解析一、二段的关系，学习正反对比的论证方法，在理清文章思路的基础上让学生反复诵读课文，体会整句和散句的表达作用，最后能流畅地背诵课文。

　　教学准备

　　教师准备

　　安排课前预习，收集海瑞或他人治水的资料运用多媒体作为直观教具。

　　学生准备

　　课前借助工具书预习课文中的字词，收集海瑞资料，了解其人其事。

　　教学步骤

　　（1课时）

　　教学流程设计

　　教师指导

　　1．导入新课，文题解析。

　　2．整体感知，文意点拨。

　　3．启发引导，研读课文。

　　4．质疑问难，难点商讨。

　　学生活动

　　1．了解大禹、海瑞，明确写作背景。

　　2．整体感知课文，理解文句翻译。

　　3．踊跃回答，分析课文结构。

　　4．联系实际，挖掘课文主旨。

《治水必躬亲》教案3

　　一、学习目标：

　　1．熟读课文，理解文中所讲述的道理。

　　2.理解文中常见的文言实词和虚词，积累文言词汇。

　　3.学习文中正反对比的论证方法。

　　二、学习重点、难点：

　　1.掌握文中的常用文言实词和虚词的用法。

　　2.了解正反对比论证的方法。

　　三、教学设想：

　　本文是文言文，当以诵读为主，加强学生的文言语感，养成学生学习文言文的习惯，因此在课堂上应重视文章的诵读和习惯的养成，重视文言词汇的积累。其次，文章短小精悍，脉络清晰，正反对比论证方法运用鲜明，因此，通过对文章内容的理解，了解正反对比论证的方法，学生容易接受。

　　四、课时安排：

　　一课时

　　五、教学过程：

　　(一)导入新课：

　　大禹治水，三过家门而不入，因地制宜，终将水患制服，被后世传为佳话。

　　清官海瑞，他体恤民情，严惩贪污官吏，与包公齐名，被称为“海青天”。可我们同学知道吗？他在治水上也颇有成就呢！今天我们就来学习一篇有关海瑞治水的文章《治水必躬亲》（板书），看看他是如何治理水患的。

　　(二)整体感知课文：

　　朗读课文（自主学习与合作）?自由读，以自己最喜欢的方式去读，扫除文字障碍。

　　同桌之间互读互听，指出并纠正错误。

　　指名朗读并及时评价

　　集体朗读。

　　理解课文?（培养学生养成“三看一查”的习惯）

　　自主学习?引导学生对照注释认真阅读课文（看课文，看注释）

　　试用现代汉语翻译课文，有疑问的字词查找工具书（查工具书）

　　看课后的探究与练习，加深对课文的'理解。

　　合作交流?小组交流：将自学得到的成果在小组内加以展示。（小组互译、互评、互议，最大程度上理解课文。）

　　全班交流：组织学生翻译课文，学生评议，教师作适当的补充与归纳。

　　师生相互质疑，加深理解。

　　(三)研读课文：（理清文章思路，了解正反对比论证）

　　1．?请学生再读课文，思考完成下列问题：（投影显示）

　　（1）?请在文中划出表示中心论点的语句。

　　（2）?若治水不躬亲将带来怎样的后果？为什么？（请用文中的原句回答）

　　（3）?文章以海瑞治水为例说明了什么道理？它是怎样证明观点的？

　　2．学生思考讨论，教师作适当补充。（完成板书）

　　课文第一段：文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两个“非┅┅不┅┅”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。

　　课文第二段：这一段先正面讲海瑞治水不但躬亲，而且清廉；接着从反面说，用假设论证的方法来说明不躬亲，不清廉带来的后果是治水不成。

　　（四）加强巩固：

　　1．?反复诵读课文，争取当堂成诵。

　　2．?完成“探究·练习”中的习题二。

　　（五）课后作业：

　　1.课后查阅有关海瑞的文章，进一步了解海瑞其人其事。

　　2.在我们的现实生活中难道只有治水才要躬亲吗？请谈谈你的感受。

　　(六)板书设计：

　　海瑞治水躬亲，清廉?（正面）

　　躬历山川，亲劳胼胝

　　不躬亲，不亲廉，则治水不成?（反面）

　　正反对比论证

　　（提出论点）?（摆事实，讲道理）

《治水必躬亲》教案4

　　教学目标：

　　1、认读生字，熟读成诵，掌握一词多义和古今异义，能根据注释翻译全文。

　　2、了解海瑞其人其事，认识到不但治水，干任何事情都要“躬亲”“清廉”的道理。

　　3、理清文路，学习本文以正反对比为代表的多种论证方法的恰当运用。

　　教学重点：

　　实虚词的落实，对比论证的运用。

　　教学难点：

　　认识治水必躬亲的道理，了解海瑞形象。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭示“躬亲”，了解作者

　　1、大家都熟知陆游的“死去元知万事空，但悲不见九州同”，实际上他还有一句教子名句：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。(投影全诗)躬行即躬亲，亲自实践。从题目看应是什么文体?

　　2、走近作者钱泳

　　(1)自读注释，补充其关注士农，足迹遍布大江南北，著名诗人。

　　(2)出示作者名言，验证其身份

　　读万卷书，行万里路。

　　善治农田者，必资乎水利;善治水利者，必溯其源流。

　　惟俭可以惜福，惟俭可以养廉。

　　但愿这些话能帮助大家理解这篇课文。

　　二、诵读课文，体味骈散结合

　　三、研读注释，理解课文

　　1.研读课文重点字词(略)

　　2、读注释发现古今异义

　　3、解释一词多义：以于而(落实课后第二题)。

　　4、尝试翻译，同位交流，老师抽查。

　　四、议论文知识回顾

　　五、精读课文

　　㈠本文论述了作者的什么观点?是怎样论证的?

　　㈡课文第1段和第2段是什么关系?

　　㈢课文理解

　　1.作者认为治水成功必须要避免哪些不良现象?

　　答：执一，泥于掌故，妄意轻信人言;好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨。

　　2.作者认为“事举”、“水利兴”的必要条件是什么?

　　答：躬亲治水、勇于担责、讲究方法。

　　3.请结合文章简要谈谈作为领导者，海瑞具有哪些可贵的品质?

　　答：从“昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱”，可看出海瑞是一个躬亲治水、不畏艰辛、为民着想、清正廉洁、以身作则、严律下属的`人。

　　4.对文中“必如是而后事可举也”中的“如是”作解释，并指出“是”指代文中哪些内容。

　　答：像这样。布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。

　　5.海瑞墓室后扩建了“扬廉轩”，亭柱上刻有海瑞的两幅对联，其一是“三生不改冰霜操，万死常留社稷身”，请结合你所了解的海瑞，谈谈对这句话的理解。

　　答：海瑞一身正气、清正廉洁、大公无私。

　　六、认识海瑞，仰慕“圣人”

　　1、钱泳拿海瑞说事，证明治水必躬亲，谁知道海瑞乃何许人也?请告诉大家。(可以照读资料)

　　2、用四字词语从第二段中提取品质信息。

　　3、老师补充，概括。(投影)

　　明朝清官：一身正气，两袖清风，三朝元老，事必躬亲，务民刚正，留名千古，弃官保节，扒贪画皮，九州巡阅，逝于任上。

　　七、拓展

　　1.举“海瑞治水”的事例说明了什么道理?我国历史上治水的名人很多，你还能举几个吗?

　　答：做任何事要深入实际，调查研究。李冰父子，孙叔敖，范仲淹，王安石，西门豹，陈璜，勒辅。

　　2.“实践出真知”你能说出与实践有关的名言警句吗?

　　耳闻不如目见，目见不如足践

　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

　　八、谈谈本文对你有哪些有益的人生启示。

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