《大禹治水》教案(合集15篇)

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《大禹治水》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《大禹治水》教案(合集15篇)

《大禹治水》教案1

　　【教材分析】

　　《大禹治水》是苏教版教材二年级上册第六单元内的一篇课文，纵观第六单元的几篇课文，都是写人的文章，歌颂了主人公某一方面的精神品质。《大禹治水》这是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水为老百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。

　　全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。

　　第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

　　【教学目标】

　　1、正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文，精读课文第一个自然段。

　　2、会读、会认本课的10个生字，认识两个多音字，会写部分生字。

　　3、初步理解课文内容，感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

　　【教学重、难点】

　　1、正确、流利地朗读字词及课文，理解部分词语的意思。

　　2、初步感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，质疑问难，激发阅读兴趣。

　　1、今天，老师要来给大家请来了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位为民造福的伟大英雄，所以人们都尊称他为“大禹”，（板书：大禹），关于大禹的传说有很多，其中“大禹治水”的故事留传最为广泛，（多媒体出示大禹视频）今天，我们就一起走进《大禹治水》的'故事。 “治”指导读准翘舌音。

　　2、齐读课题，读了课题，你最想知道什么？（相机板书：为什么？怎样？结果？）

　　【意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。】

　　二、初读课文，整体感知，训练自学能力。

　　1、同学们要知道的有这么多，还是让我们赶快来读读课文吧。

　　请打开课本101页，借助汉语拼音读一读课文，老师有读书提示：

　　（1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。

　　（2）读通顺课文，并标上自然段的序号。

　　2、自由初读课文。

　　【意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。】

　　三、检查字词，理解词语，提高朗读水平。

　　1、初步感知课文

　　同学们，读了一遍课文，大家有什么收获呢？

　　同学们真了不起，读一遍书，就有这么多收获。相信在后面的学习中，大家的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握，课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战？

　　2、认识词语

　　过渡：故事中的这些词语你能读好它们

　　吗？

　　不知道同学们是不是和这些词语交上朋友了？

　　a第一组，谁先来？你真勇敢！其他同学仔细听，听听他的读音是否读准了！第一组：很久很久滔(tāo)滔(tāo)洪(hóng)水淹没(mo) 冲倒(dǎo) 房屋(wū)害(hài)得老百姓(xìng)

　　你的声音真响亮！你想提醒大家哪个字的读音要特别注意？（没，倒）指导：很久很久

　　师：读了这一组词，你知道大禹治水这个传说故事发生在什么时候？猜猜看，到底有多久？十年，你再猜，老师告诉你呀，这发生在四千多年以前呀，多久呀！指导读“很久很久”

　　理解了意思，我们一起读这些词语。

　　b第二组：治(zhì)理(lǐ) 千辛万苦千山万水仔(zǐ)细(xì) 地形(xíng)挖通(tōng)劈(pī)开

　　师：第二组，老师请你。谁愿意和他比比！

　　这一组有两个成语，你发现它们有什么特点？对了，成语里有了千和万，就表示很多很多，平时你还知道哪些像这样的成语？祖国的文字真是丰富多彩，我们小朋友在平时要注重积累词语。

　　c第三组：被(bèi) 制(zhì)服(fú) 感激(jī) 伟(wěi)大英雄(xióng)

　　师：最后一组，老师把机会让给你！你邀请你的好朋友和你一起读！

　　制：课文中说洪水被制服了，你知道洪水被谁制服了？把话说完整。那你知道小偷被——制服了，——被谁制服了！我们一起读一遍。

　　(3)师：看样子，难不倒你们，下面老师提高难度，去掉拼音，你们还会读吗？开火车读。

　　(4)同学们，这些词语你认识了，下面老师给你们再提高难度，你们还敢接受老师的挑战？出示短语“淹没了农田冲倒了房屋吃尽了千辛万苦走遍了千山万水挖通了九条大河劈开了九座大山”

　　3、读通顺课文，了解主要内容

　　⑴、同学们真不错，词语读得真好，把它放到课文中，相信你课文一定读得更流利！再读课文。

　　⑵、读完以后，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的？分小节点名读。指导读正确、流利。鼓励学生自主参与，你觉得他读得怎么样？你有什么建议吗？

　　【意图：学习生字可以灵活机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，并且及时师生点评，形式丰富，促进学生积极主动地读好生字词。】

　　四、精读课文，解决疑问，体会洪水无情。

　　品读第一自然段，解决第一个问题。

　　为什么要治水呢？课文中就有答案，谁已经找到了。

　　1、出示第一小节。

　　2、读了这段话，你知道了什么？

　　洪水什么样？你的脑子里出现了怎样的洪水画面?让你们亲身感受一下。看录象。

　　3、你看到了什么，听到了什么？你觉得洪水怎么样？

　　4、洪水太可怕，太无情了，谁来读一读，把洪水的可怕，无情读出来。

　　5、凶猛的洪水把农田淹没了，老百姓他们会怎么样？房屋冲到了，会怎么样？指导读出老百姓的可怜

　　6、我们一起再读一读，红色词要突出。把洪水的可恨，老百姓的可怜读出来。

　　【意图：学生的质疑不是形式，此环节要学生在文中找答案，既读了书，又学会了整理答案的能力。】

　　五、学写生字，识记字形，培养写字习惯。

　　出示本课生字

　　看着这些字，你觉得那些字你一看就会写了，说说你有什么好办法记住的？（相机写出这几个字）

　　学生描红、仿影、临写。

　　【意图：在描红写字时提醒学生正确的写字姿势，让学生养成良好的学习习惯。最后，展示学生的作业，鼓励其他学生继续写好字。】

　　六、总结点评，课后延伸，引导课外阅读。

　　剩余的两个问题留给学生课后思考，下节课继续学习，要求学生课后继续好好地阅读课文，并且找找课外资料还有那些治水的伟大人物下节课交流。

　　【意图：让学生带着疑问离开课堂，有效促进学生的课外阅读。】

《大禹治水》教案2

　　教学要求：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、了解课文主要内容，知道大禹是怎样治水的，激励学生学习大禹一心一意为人民做事、不怕辛苦的。

　　3、正确认读本课18个生字，会写田字格中的6个生字。

　　教学准备：

　　词语卡片、贴有生字的大转盘、印有“识字小博士”字样的小奖章。

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、讲故事引入新课。

　　传说在古时候，有一次发大水，洪水滚滚，淹没了大地，冲倒了房屋，人们离开了自己的家园，到处流浪。有一个部落的首领叫鲧，他带领百姓修坝堵水，但是都失败了。鲧的儿子禹看到这种情景，就整天想办法要为人民制伏洪水，他是怎么做的，结果怎么样呢？今天我们就来学习一个传说故事--《大禹治水》。

　　（以讲故事的形式，用生动的语言激发学生的学习兴趣，引出新的学习内容。）

　　二、初读课文，读中识字。

　　1、请学生自己先试着读课文，要求：

　　(1)边读边标然段；

　　(2)遇到不认识的字先圈出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。

　　2、同桌之间交流互读。

　　(1)两人一起读读课文；

　　(2)向同学读读你圈出的字。

　　3、学生在小组里分自然段读文，要求：

　　(1)认真听，帮同学指出没有读准的字音；

　　(2)评选出小组的“朗读小状元”。

　　4、指名分段读课文，其他同学注意听，评议字音是否读准。

　　（这一环节把主要活动放在“读”上，读书的形式是多样的，有引导学生试读、同桌读、小组读、指名读，给学生充分的读书时间，注重读的面，让全体同学都能从头到尾读上几遍书，读的要求明确，学生易于操作。）

　　5、交流识字情况。

　　(1)认读词语卡片。

　　洪水淹没农田冲倒百姓父亲带领

　　修筑才能制伏挖洞水势辛苦入学

　　a、小组合作认读。b、开火车检查。

　　(2)做“大转盘”游戏认读生字。

　　〈本课要求认读的生字很多，在引导学生读文时，教师巡视可发现：有一些字是学生普遍认读困难的，如：“势、淹、伏、制、领”等。因此可以把这些字写在卡片上，贴在课前准备的转盘上。〉

　　（通过大转盘的游戏，帮助学生加强认读，突破识字难点。）

　　三、指导朗读，了解课文内容。

　　1、用心读课文，想一想大禹是怎样治水的？

　　指导学生朗读，体会“不分日夜、走遍万水千山、历尽千辛万苦、三过家门而不入”等词语的意思。

　　2、用自己喜欢的方式读课文，练习把故事讲下来。

　　(1)自己练习讲故事。

　　(2)小组内互相讲述。

　　(3)指名讲故事，其他同学仔细听，评议。

　　3、大禹为人们制伏了洪水，人们过上了安定的生活，同学们，你认为大禹是个怎样的人？你想对他说些什么？

　　（让学生充分说，抒发自己的见解、感受和思考，既挖掘了课文的内涵，又使学生获得的启迪，体现了新课标重视学生品德修养的'要求。）

　　四、。

　　第二课时

　　一、指名读课文。

　　二、出示生字和词语卡片，开火车认读。

　　三、识记字形。

　　1、请大家观察生字，想一想怎么记住字形，然后和小伙伴交流自己的想法，一会儿我们来个“识字擂台赛”，看谁的办法最好，记住的生字最多，能成为今天的“识字小博士”。〈学生以小组为单位进行交流讨论，合作学习生字。〉

　　（让学生以小组为单位进行交流讨论，目的是培养学生的合作意识和习惯，同时，以学生的自主识字为主，给学生充分的学习空间，培养他们的独立识字能力。）

　　2、同学们积极动脑，讨论得很热烈，一定想出了不少好办法，我们的“识字擂台赛”现在开始！〈全班交流识字方法，老师适时补充、鼓励、识字方法，颁发“识字小博士”奖章。〉

　　3、学生试着书写生字，注意要写得美观大方。

　　四、拓展阅读，课外延伸。

　　1、阅读〈童年书架〉有关文章。

　　2、课下作业：

　　回家搜集传说故事，准备召开“民间传说故事擂台赛”。

　　（引导学生搜集资料，使学生的课堂语文训练和课外语文生活形式有序、有趣、有力地结合起来。）

《大禹治水》教案3

　　一、读课题

　　今天我们学习“大禹治水”，这儿的水指的是什么水？见过洪水吗？（播放洪水录象片段）

　　觉得这洪水怎么样？

　　根据学生回答教师相机点评：来势汹汹让人胆战心惊所以说洪水猛兽。

　　有几个词，你们会读吗？

　　出示词语：淹没冲倒无家可归

　　指名读词语

　　能用上这几个词，说说洪水带带的灾难吗？

　　二、教师导语过渡：

　　传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过的很凄惨。大禹见到这样的洪水，会怎么想？

　　出示句子：禹下决心要治理洪水。

　　治洪水可不是简单的.事，大禹会怎么做？

　　先来看看大禹先做的事，出示句子（---吃尽了千辛万苦-----）

　　男生读。

　　1、看图片，理解“水流”和“地形”。

　　2、有一个词讲大禹爬过的山特别多，趟过的河特别多，是哪个词？读“千山万水”；看图片，语言渲染，指导读好词语，相机评价中提升：太少了，还不够多，很多----

　　3、这其中的每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹都趟过，这就叫“走遍”。大禹会遇到那些困难呢，猜一猜：

　　4、老师再给大家补充一些：教师讲述-----（大禹的指甲被泡烂）

　　5、大禹吃的苦读吗？哪个词？读“千辛万苦”（指导读好）

　　6、这其中的每一种苦他都吃过、都尝过，这就叫“吃尽”（文字点红）

　　7、这些词语读好了，句子也一定能读好，练习读句子，指名读句子，齐读句子。

　　三、这才是治水前的准备工作，更大的困难还在后头呢。

　　1、有两个词带有同一个数字，找一找是哪两个词？

　　2、9条9座（这儿的9并不是9，而是指很多）

　　3、教师画图介绍，为什么要把这些河连在一起？

　　4、老师在黑板上这样一画看起来很容易，真挖起来就不轻松了，猜一猜这两条喝之间有多远？大胆地猜一猜：

　　5、教师介绍：90公里，90000米！辛苦吗？

　　6、比这辛苦的还有呢，假如遇到大山，画图，要挖开大山，这叫“劈开”。

　　7、指导读句子，你关注了这两个数字，所以读得这么好！

　　8、大禹遇到了这么多的困难，他吃尽了“千辛万苦”再读这个词。板书：千辛万苦

　　9、读到这，你想对大禹说些什么呢？

　　四、大禹在治水的过程中，像这样感人的故事还有很多，听老师讲一段，里面有很多数字，想想这些数字的意思。

　　1、教师配乐讲（13年，10多岁，三次那一段）出示句子

　　2、这些数字什么意思呢？

　　3、把这一段故事连起来念一念，想一想有什么问题要问吗？

　　4、学生质疑

　　5、指导读句子

　　五、经过这13年的千辛万苦，洪水发生了什么样的变化，出示一幅图片（风平浪静的湖面）

　　1、图片说话

　　2、出示词语：治服

　　3、人们还用在树上生活，在山洞里躲藏吗，这样的日子就叫：----------的日子（读“安宁”）

　　4、假如你就是这些百姓中的位，你会怎么感谢他？

　　5、板书：伟大英雄

　　6、大禹的丰功伟绩我们不会忘记，有人为他建了一个像（出示大禹像）

　　7、孔子说：假如没有大禹，我们可能都变成鱼虾了

　　8、让我们心怀感激和敬佩之情，把课文最后一节齐声朗诵。

　　六、这是本节课出现的词语，你们都能读吗？

　　治理洪水伟大英雄

　　千辛万苦千山万水

　　九条大河九座大山

　　决心地形安宁

　　七、课文学完了，老师提个问题，为什么课文开头叫禹，课文最后又叫大禹呢？不急，想好了，课后告诉你们语文老师。

《大禹治水》教案4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课10个生字，其中绿线里的8个二会字只读不写；认识新偏旁衣字旁，理解由生字组成的词语。

　　3、能在具体的语言文字中感悟文章表达的主旨，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、聪明才智和一心为民的崇高品质。

　　4、指导学生学会“一边读，一边想”的方法进行有感情朗读。

　　教学重点：

　　认读生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：

　　在文字中理解、感悟主人公形象。

　　教具准备：

　　词卡多媒体课件

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标：学会生字，掌握词语，认识新偏旁，读通课文，培养学生合作意识。

　　一、谈话导入

　　今天，老师给同学们请来了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位

　　为民造福的伟大英雄，所以人们都尊称他为“大禹”。想知道他的'故事吗？今天，

　　我们就一起来学习一篇有关他的传说故事：《大禹治水》

　　2．板书课题、齐读课题15、大禹治水

　　3．读了课题你最想知道什么？（学生质疑）

　　二、初读感知

　　1、同学们要知道的有这么多，还是让我们赶快来读读课文吧。

　　请打开课本101页，借助汉语拼音读一读课文，老师有读书提示：

　　（1）遇到生字时，看着拼音多读几遍，读准字音。

　　（2）读通顺课文，并标上自然段的序号。

　　2、自由初读课文。

　　三、检查自学效果

　　1、初步感知课文

　　同学们，读了一遍课文，大家有什么收获呢？

　　同学们真了不起，读一遍书，就有这么多收获。相信在后面的学习中，大家

　　的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握，课文有没有读通顺

　　呢。下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战？

　　2、认识词语

　　故事中的这些词语你能读好它们吗？可别太大意，自己先练练。 tāotāohóngmodǎowūhàixìng很久很久滔滔洪水淹没冲倒房屋害得老百姓zhìlǐzǐxìxíngtōngpī治理千辛万苦千山万水仔细地形挖通劈开 bèizhìfújīwěixióng被制服感激伟大英雄 ⑴自己借着拼音读一读。

　　⑵不知道同学们是不是和这些词语交上朋友了？

　　⑶第一组，谁先来？你真勇敢！其他同学仔细听，听听他的读音是否读准了！ tāotāohóngmodǎowūhàixìng第一组：很久很久滔滔洪水淹没冲倒房屋害得老百姓

　　预设1：学生读得不够好！

　　师：你听出来了什么？谁来帮帮他！乐于助人的——，你来当小老师，教教

　　他！你来谢谢小老师！瞧，大家一起学习真快乐！

　　预设2：学生读得很流利！

　　师：你的声音真响亮！你想提醒大家哪个字的读音要特别注意？（没，倒）

　　指导：很久很久

　　师：读了这一组词，你知道大禹治水这个传说故事发生在什么时候？猜猜看，

　　到底有多久？十年，你再猜，老师告诉你呀，这发生在四千多年以前呀，多久呀！

　　指导读“很久很久”

　　师1：老师听出来了，好象只有50年。2、不错，有200年了。3、多么遥

　　远呀！

　　理解：洪水

　　师：同学们，洪水你见过吗？由于经常下暴雨或者冰雪融化，雨水越积越多，

　　水都从河里漫出来了。（出示洪水图：解释洪水）

　　师：理解了意思，我们一起读这些词语。 zhìlǐzǐxìxíngtōngpī第二组：治理千辛万苦千山万水仔细地形挖通劈开

　　师：第二组，老师请你。谁愿意和他比比！

　　这一组有两个成语，你发现它们有什么特点？对了，成语里有了千和万，就

　　表示很多很多，平时你还知道哪些像这样的成语？（千言万语千家万户千军

　　万马千头万绪千丝万缕）祖国的文字真是丰富多彩，我们小朋友在平时要注

　　重积累词语。 bèizhìfújīwěixióng第三组：被制服感激伟大英雄

　　师：最后一组，老师把机会让给你！你邀请你的好朋友和你一起读！

　　制：课文中说洪水被制服了，你知道洪水被谁制服了？把话说完整。那你知道

　　小偷被——制服了，——被谁制服了！我们一起读一遍。

　　⑷师：看样子，难不倒你们，下面老师提高难度，去掉拼音，你们还会读吗？

　　开火车读。

　　⑸同学们，这些词语你认识了，下面老师给你们再提高难度，你们还敢接受

　　老师的挑战？你能任选其中几个词语说一句跟课文有关的话吗？

　　3、读通顺课文，了解主要内容

　　⑴、同学们真不错，词语读得真好，把它放到课文中，相信你课文一定读得更流利！再读课文。

　　⑵、读完以后，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的？分小节点名读。相机出示有关句子，指导读正确、流利。鼓励学生自主参与，你觉得他读得怎么样？你有什么建议吗？

　　四、指导规范书写生字

　　大家书读得这么好，相信你们的字也一定写得很棒。

　　再次出示生字：伟制被理形治姓洪害通

　　学生自主识字。

　　师：同学们，这些生字我们都认识了，你有什么好办法帮我们记住这些生字呢？向大家介绍介绍！

　　师：同学们的方法可真多！写字大王们，那在这些字中你认为哪个字比较难写，想提醒大家特别注意点什么吗？

　　2、重点指导“被、害、通”

　　指导“被”：这左边是个衣字旁，跟衣物有关系，不是示字旁，我们一起看一下它的笔顺。跟老师一起写一遍。一点是领子，横撇竖是身子，撇是一只袖子，点是另一只袖子，知道了吗？

　　指导“害”：这是上中下结构，先写宽宽的宝盖，再写丰收的丰，注意一竖要出尖，最后一口扁扁的。

　　指导“通”：这是半包围结构，先写里面的甬，再写外面的走之底。

　　看老师写，小朋友们手都痒了吧！那你们赶快打开作业纸，准备写吧，先摆好你的写字姿势注意三个一。

　　师：同桌交流一下自己写的字，夸一夸他哪个字写得特别棒！

　　（放轻音乐，老师巡视，提醒：做到三个一）

《大禹治水》教案5

　　活动目标：

　　1、理解故事的主要内容，感受大禹淳朴、勇敢、坚强的性格特征。

　　2、能积极参加交流、讨论，用清楚连贯的语言表达自己的经验和感受。

　　3、喜欢听民间神话故事，产生进一步了解民间神话故事的愿望。

　　活动准备：

　　1、连环画图片、实物投影仪。

　　2、看过壁画故事《大禹治水》。

　　3、幼儿进行过“治理洪水”的调查收集工作。

　　4、活动区域提供“抗洪治水”的图书及录像带等。

　　活动过程：

　　1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。

　　指导语：

　　①洪水给人们的生活带来了哪些灾难？

　　②古时候，人们是怎样治理洪水的？

　　2、阅读图书，理解故事内容。

　　（1）自由阅读图书，感知故事内容。

　　指导语：你在书中看懂了什么？有什么不懂的问题？

　　（2）边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。

　　指导语：

　　①大禹是怎样治水的？

　　②听了故事后你觉得大禹是个什么样的人？

　　3、交流调查情况，了解科学防洪的方法。

　　（1）交流调查情况。

　　指导语：现在有些地方也会发生洪水，人们会想出各种办法来解决这个问题，谁来介绍一下你调查的方法？

　　（2）整理归纳调查经验。

　　指导语：通过调查，你们认为可以用什么合理的方法来治理洪水？

　　延伸活动：

　　观看壁画并讲述故事。

　　附故事：大禹治水

　　禹是一位神仙，他来到人间和阿娇姑娘结了婚，住在山洞里。有一年洪水泛滥，禹告别新婚的妻子，号召人和天神们团结起来到会稽山集合，商量治理洪水的办法。

　　禹在去会稽山的路上遇到乡亲，乡亲告诉他阿娇怀孕了。禹听了很高兴，但是约定的时间快到了，他只好托乡亲转达他对妻子的问候。人和神都按时赶到了会稽山。禹说：“我想应该用疏导的方法，让洪水顺着河道流到大海里去。”大家觉得这个办法很好。于是，禹带领众人动手开凿河道，挖出的泥土用来填平洪水冲成的大坑。

　　大家不停地工作，修了一条又一条河道。又是一天，禹带领人们经过自己的家乡。一位乡亲告诉他阿娇生病了，希望他回家去看看。禹非常想念妻子，可是他想了想说：“治水是大家的事，不能因为我而耽搁了大家。”他托乡亲把草药带给阿娇，又和大家一起上路了。禹去疏导另一条河道时，又经过自己的家乡。一位乡亲对他说：“阿娇快生孩子了，你快去看看她吧！”禹叹了口气说：“不，我回家一天，就耽误一天治水的工作。”禹三次路过自已的家门都没有回家，乡亲们听了这件事十分感动，干起活来更加努力。

　　禹非常想念妻子，阿娇也非常想念禹。阿娇天天站在山上等禹胜利归来，渐渐地化成了一块岩石。当禹把洪水完全治理好，回到家乡之后发现妻子已经化成了石头。禹悲痛万分，伤心哭泣，这时石人进裂，跳出了一个小孩。为了纪念孩子的'母亲，禹为孩子起名为启。禹被人们拥戴为领袖，称为“大禹王”。

　　活动反思：

　　幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。

《大禹治水》教案6

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1．认识“治、涌、洪、堪、费、返、劳、截、疏、导、项、程、异、艰、脱、毫、率、挖”等18个生字；会写“治、洪、返、劳、导、项、异、艰”等8个生字。

　　2．有感情地朗读课文

　　过程与方法:

　　1．以学生为主体，同桌合作学习

　　2．抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献

　　情感态度价值观：

　　认识中华民族的传统美德，树立奉献的意识。懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。

　　教学重点：

　　深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。

　　教学难点：

　　1、有感情地朗读课文

　　2、抓住重点语段的重点词句体会大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。

　　教学准备：

　　多媒体

　　教学课时：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学内容：初读课文。细读第一自然段。

　　教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

　　教学重点：了解课文大意。

　　教学准备：投影片。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

　　板书课题，指名读大禹。

　　简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、学生自由轻声练读课文。

　　2、检查自读情况。

　　指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

　　有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

　　3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？

　　4、口头填空。

　　课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

　　三、细读第一自然段。

　　1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

　　洪水给老百姓带来了严重的灾难。

　　从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？

　　2、指导朗读。

　　要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。

　　指名试读。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。

　　学生自由练读。

　　集体齐读。

　　四、概括大意

　　洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。

　　课堂作业设计

　　一、多音字组词。

　　shǔ（) háng(）

　　数行

　　shù（) xíng(）

　　附答案：

　　shǔ（数数）háng（银行）

　　数行

　　shù（数字）xíng（行走）

　　二、连线。

　　淹没庄稼察看大河

　　冲倒农田挖通地形

　　毁坏房屋劈开洪水

　　治理洪水引导大山

　　附答案：

　　淹没庄稼察看大河

　　冲倒农田挖通地形

　　毁坏房屋劈开洪水

　　治理洪水引导大山

　　三、照样子，把句子换个说法。

　　例如：洪水把房屋冲倒了。

　　房屋被洪水冲倒了。

　　1、大禹把洪水制服了。_________________________________

　　2、老百姓被洪水害苦了。_______________________________

　　附答案：

　　1、洪水被大禹制服了。

　　2、洪水把老百姓害苦了。

　　三、课堂练习。

　　1、读一读，再抄写。

　　洪水冲倒治理很久很久

　　_____________________________________________________

　　答案：洪水冲倒治理很久很久

　　2、按要求填空。

　　洪：有（）画，第七画是（）。

　　父：有（）画，第三画是（）。

　　理：有（）画，第六画是（）。

　　姓：有（）画，第四画是（）。

　　附答案：

　　洪：有（九）画，第七画是（一）。

　　父：有（四）画，第三画是（丿）。

　　理：有（十一）画，第六画是（┐）。

　　姓：有（七）画，第四画是（一）。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文。

　　教学目标：理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

　　教学难点：体会大禹的英雄形象。

　　教学准备：多媒体课件、投影片。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、抽读生字卡片。

　　2、按要求说出本课生字。

　　翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。

　　3、说说治、洪、姓的`结构和偏旁。

　　二、继续细读课文。

　　学习第二自然段

　　1、指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？

　　2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。

　　先了解情况，后治理洪水。

　　哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近）

　　走遍吃尽说明了什么？（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了）

　　千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。

　　要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽千辛万苦。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？

　　学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。

　　3、指导朗读。

　　决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。

　　学习第三自然段

　　1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？

　　2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

　　（13年三次一次十多岁）

　　这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？

　　3、指导朗读。

　　上述数量词要重读。

　　自由练读，集体齐读。

　　学习第四自然段

　　1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？

　　引导学生联系第二、三自然段讨论。

　　2、老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。

　　3、齐读，体会代代相传的意思。

　　三、练习背诵课文。

　　1、引导背诵。

　　2、自由练背。

　　3、指名背诵。

　　4、齐背课文。

　　四、教学部分字形，指导书写。

　　1、教学生字字形。

　　引导自学下列生字：理形

　　指导下列几个字的笔顺：伟雄

　　提醒学生注意：久的写法。

　　2、指导书写。

　　3、学生练习描红。

　　课堂作业设计

　　一、多音字注音，再组词。

　　（）（）（）（）

　　没倒

　　（）（）（）（）

　　附答案：

　　没（méi）有淹没（mò）摔倒（dǎo）倒（dào）立

　　二、理解下列词语的意思。

　　1、冥思苦想：__________________________________________________

　　2、毫不动摇：__________________________________________________

　　3、苦不堪言：__________________________________________________

　　附答案：

　　1、绞尽脑汁，苦思苦想。

　　2、丝毫也不改变，一点都不动摇

　　3、堪：能。痛苦或困苦到了极点，已经不能用言语来表达。

　　三、照样子，把句子换个说法。

　　例如：洪水把房屋冲倒了。

　　房屋被洪水冲倒了。

　　1、大禹把洪水制服了。_________________________________

　　2、老百姓被洪水害苦了。_______________________________

　　附答案：

　　1、洪水被大禹制服了。

　　2、洪水把老百姓害苦了。

　　板书设计

　　〔板书设计〕

　　洪水肆虐

　　大禹治水治水过程智慧超群无私奉献洪水退却

《大禹治水》教案7

　　教学内容：

　　《大禹治水》全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。

　　教学目标：

　　1．能正确、流利、有感情地朗读文。

　　2．能联系上下文或借助画面理解词语。

　　3．通过观看多媒体、品词析句、反复朗读、想象说话，知道大禹是一位为民造福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

　　教学重点：

　　朗读理解文的二、三小节，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。

　　教学难点：

　　在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神，体会大禹的`英雄形象。

　　教学准备：

　　制作多媒体

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　．这节我们继续学习《大禹治水》，生齐读题。

　　2看洪水视频。

　　二、创设情境，学习新知。

　　学习一自然段

　　生自读文。圈出描写洪水的凶猛的词语。

　　2生回答，相机解释词语。

　　3指导朗读本段。

　　4齐读本段。

　　学习第二自然段

　　过渡：洪水摧毁了家园，害惨了百姓，一个叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下决心治理洪水。禹下了决心后又是怎样做呢？

　　学生自读文，边读边用横线画出禹为了治理洪水做了哪些事情？

　　谁读读他先做的事：出示：他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

　　2学生回答，师相机解释“水流”和“地形”。

　　3把握关键词语，感悟人物品质。相机指导朗读。

　　4师生共读本段。

　　学习三自然段

　　自读文，2指生讲故事。

　　3通过几个数字感悟人物品质。

　　学习四自然段

　　看图感受老百姓的新生活。

　　2假如你是老百姓，你想对禹说些什么？

　　3齐读本段。

　　三、拓展延伸

　　在我们中华民族的古代传说中，像大禹这样为人类造福的大英雄还有许多，射日的后羿、开天的盘古、补天的女娲等等。下我们可以多读读，慢慢的就会感染他们优秀的品质。也许有一天你的名字也会代代相传。

　　板书设计：

　　大禹治水

　　不怕困难

　　一心为人

《大禹治水》教案8

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

　　教学重点：了解课文大意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是一位为民造福的英雄。

　　板书课题，指名读大禹。

　　简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄（这句话反复出现，课堂语言啰嗦，建议换成资料中别的介绍性语言）。

　　二、字词来挡路

　　禹凿垒妻

　　野荒塞雄

　　淹没倒塌冲走

　　叮嘱开凿敬仰

　　爱戴顾不得欣欣向荣

　　三、自探提示。

　　1、学生自由轻声练读课文。

　　2、检查自读情况。

　　指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

　　有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

　　3、读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？

　　4。口头填空。

　　课文主要讲的是大禹为了（治水），三次经过家门都没有（回家）。

　　四、细读第一自然段。

　　1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

　　（洪水给老百姓带来了严重的灾难。）

　　2、思考：从哪些词语可以看出洪水很凶猛？

　　（淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒）

　　3、指导朗读。

　　要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒要重读。

　　4、学生自由练读。

　　5集体齐读。

　　洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了。

　　五、解疑合探

　　自读课文，找找文中写了谁治水？

　　（鲧、大禹）

　　2。他们俩治水的结果是？

　　（鲧——失败大禹——成功）

　　3。为什么大禹成功了，而父亲鲧却失败了？

　　第2自然段，鲧治水的方法——堵

　　4。那大禹用了什么方法治洪成功的`？读第3自然段。

　　（禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。）

　　5。那禹为什么能成功？你能用一个字概括他治水的方法吗？

　　（这五个问题前后衔接紧密，这样问太琐碎，建议表格出示，自学讨论解决）

　　人物

　　治水方法

　　结果

　　6。从这里可以看出大禹是一个什么样的人？

　　（善于总结、思考、有智慧的人）

　　六、质疑再探

　　1。文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神？

　　（第4自然段）

　　2。自读第4自然段，思考：

　　为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。

　　思考：（这些词语说明了什么）

　　思考：大禹在人们心中的形象是……？

　　（禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。）

　　3。大禹为什么会成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。”

　　请孩子默读课文寻找答案，然后同桌交流

　　（师总结：治水成功;奉献精神。）

　　七、联系实际

　　找一找还有哪些有着奉献精神的人？

　　（加一个环节，深化主题）八、拓展延伸

　　1、心里装着百姓的人，百姓会世世代代敬仰爱戴他。禹的名字也因此名垂千古，《史记》中就曾这样记载大禹治水：

　　唯禹之功为大。披九山，通九泽，决九河，定九州。

　　师范读。解释：普天之下要数禹的功劳最大，他带领人们劈开了一座座大山，改良了一片片沼泽，疏通了一条条河流，让天下安定，百姓过上了安居乐业的生活。

　　其实我们在坐的每个人都是大禹治水的受益者，是他首创了变堵为疏的治水方法，驯服了肆虐的洪水，造福了天下百姓，让我们带着对禹崇高的敬意来再来读读这句话。

　　八、板书设计：

　　大禹治水

　　堵 →引

　　无私奉献

　　世代敬仰

《大禹治水》教案9

　　[教学目标]

　　1、知识教学：了解神话想象丰富、具有神奇色彩的特点，掌握“窟、栖、悯、矗、拯、疏、跋、涉、锹”等字。

　　2、能力训练：初步学会阅读、赏析神话故事。

　　3、思想情感教育：感受课文所歌颂的我国古代劳动人民征服大自然的愿望和力量。

　　[重点、难点]

　　1、重点：理解大禹“三过家门而不入”的故事情节，感受其中精神。

　　2、难点：分析合乎人物身份、个性化的对话描写以及大禹形象。

　　[教法]

　　讲读法。

　　[教具准备]

　　录音机、幻灯片等。

　　[教学时数]

　　2课时。

　　第一课时

　　[教学目标]

　　1、了解神话的一般知识。

　　2、理清课文思路，把握整体内容。

　　3、分析课文第一部分。

　　[重点与难点]

　　1、重点：生字词语的学习，理清课文思路，分析第一部分。

　　2、难点：理解禹的不平凡的出生。

　　[教学方法]

　　讲读法。

　　[教具准备]

　　生字词的幻灯片、录音机。

　　[教学过程]

　　（一）导入新课：古代有个伟大的人物，他一心解救被洪水转困的百姓，十三年锲而不舍、公而忘私、三过家门而不入，他是谁呢？他就是大禹。

　　（二）了解神话。

　　神话指反映古代人们对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说，它借助想象来表达古代人民征服自然力的理想和追求。

　　（三）出示幻灯，进行字词教学。

　　（四）听课文录音，理清课文思路。

　　讨论后明确：第一部分（1—4）写鲧治水被杀和禹的出生。

　　第二部分（5-14）写大禹治水三过家门而不入。

　　第三部分（15-17）写大禹哭石生启，被尊为“大禹王”。

　　（五）讲读第一部分。

　　1、课文如何描绘这场大水灾？说明什么？

　　明确：课文从田淹、房毁、人们无处栖身这几方面突出了上古这场水灾水势的浩大、灾难的深重。

　　这样写既点明了治水的必要，也为鲧治水失败被杀作了伏笔。

　　2、面对这场灾难，众神、鲧、天帝各采取了什么态度？

　　明确：众神：无动于衷、漠不关心；鲧：费尽心机偷来息壤，拯救人民；天帝对鲧违背他的旨意非常恼怒，派火神杀了鲧。

　　3、鲧是怎样治水的？如何评价他？

　　明确：鲧治水方法不对，但他具有为拯救人民而不惜冒犯天帝的勇敢和刚强的行为，是一个英雄。

　　4、禹是如何出生的？他的不平凡的出生说明什么？

　　明确：鲧的尸体被剖开后，禹坐着一条虬龙来到世上。

　　说明：

　　第一，鲧根治洪水的决心未尽，他把希望寄托在禹的.身上，具有不屈精神；

　　第二，禹治水既是继承父志，又是反抗天帝，为民造福的行动。

　　（六）课堂练习（幻灯出示）。

　　（七）布置作业：

　　抄写生字词语3次。

　　第二课时

　　[教学目标]

　　1、分析课文二、三部分。

　　2、理解人物个性化的语言。

　　[教学过程]

　　1、讲读第二部分。

　　①大禹怎样治水？学生默读课文，

　　讨论明确：

　　第一，禹发动群众与群众共商大计。

　　第二，采用疏导的方法。

　　第三，请应龙协助治水。

　　②分析三过家门而不入。

　　a、讲述三过家门而不入的故事情节。

　　b、详写两次，略写一次。

　　c、从这件事情中可以看出他具有什么样的精神？——以身作则、公而忘私。

　　d、分析人物的具有个性化的语言。

　　岳母：对阿娇的关怀。阿娇：对丈夫的理解和支持。

　　大禹：诚恳、深致歉意、决心坚定的语气。

　　③故事主要是说禹，为什么要写他的妻子？明确：从侧面说明大禹治水的成功与他的妻子对他的理解和支持分不开的。

　　④第14段一系列的数据说明什么？明确：说明治水时间之长，工程之巨，成就之大，有力地突出了大禹的功绩。

　　2、分析第三部分。

　　①如何理解大禹哭石生启？明确：写出他对阿娇的深切怀念和内心的无限悲痛、裂石生启，更是突出了大禹的“哭妻”具有撼天动地的特点，富于想象。

　　②结尾说明了什么？告诉我们：谁为民除害，谁就会得到人民的真诚拥护和爱戴。

　　3、总结全文。第一部分主要写大禹治水的起因，第二部分突出大禹治水的精神，第三部分说明大禹治水的功绩。

　　4、布置作业：完成作业本，预习《怎样讲故事》。

　　板书设计：

　　天帝惩罚世人（灾难根源）

　　禹治水的起因

　　鲧治水被杀（为民献身）

　　大禹破肚出生（继承父志）

　　禹和群众共商大计治

　　请应龙协助治水

　　水、三过家门而不入

　　以身作则、公而忘私

　　妻的理解和支持

　　治水取得成功

　　大禹治水的功绩，被尊为“大禹王”。

《大禹治水》教案10

　　教学内容：

　　指导书写部分生词，指导背诵课文。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、读多音字，口头组词。

　　没 mo ( ) 倒 dao( )

　　mei( ) dao( )

　　2、认读生字卡片，口头扩词。

　　治( )( )( ) 制( )( )( )

　　形( )( )( ) 通( )( )( )

　　二、指导感情朗读课文。

　　1、分段指名朗读。

　　2、指名朗读全文。

　　3、齐读全文。

　　三、指导背诵课文。

　　1、学生自由背诵。

　　2、分段背诵课文。

　　3、指名背诵课文。

　　四、教学部分字形，指导书写。

　　1、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、伟

　　2、指名认读

　　3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。

　　4、全班交流：你是怎样记住这些字的'?

　　5、教师范写并指出注意点

　　伟：左右结构，左窄右宽。

　　制：左右结构，左宽右窄。左边的笔顺是：撇、横、横、短竖、横折钩，最后一笔长竖贯通上下。

　　被：认识“衣”字旁，右边是皮。

　　理：左右结构，左窄右宽。第四笔是提。

　　害：中间的“丰”，上下要出头。

　　6、学生在书上练习描红

　　7、在练习本上练写。

　　五、作业

　　1、先填空，再读一读。

　　大禹在外治水()年，曾经()次路过自己的家门，但他()次也没有进去看一看，禹的儿子()多岁了，还不知道自己的父亲是个什么样子。

　　2、读读，抄抄，再听写。

　　板书设计：

　　大禹治水

　　走遍吃尽挖通劈开制服洪水

　　三次过家门一次也没进代代相传

　　教后记：

《大禹治水》教案11

　　教学目标：

　　1．熟读课文，理解“恢复、泛滥、冲毁”等一些词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

　　2．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

　　3．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的`奉献精神，培养学生的奉献意识。

　　教学重点：

　　了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。

　　教学难点：

　　抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、这节课继续学习《大禹治水》。

　　2、上节课学习的生字还记得吗，来复习复习吧。出示生字，生集体认读。

　　3、出示四字词语，生读一读记一记。

　　4、出示图片，生快速说出对应的四字词语，看谁记得多、看谁速度快。

　　5、出示五个词语，生根据词语按顺序将课文内容说一遍。

　　二、研读课文。

　　1、大禹治水的结果怎么样？

　　2、解释“恢复”一词。

　　3、出示洪水视频，问学生仿佛看到了什么，听到了什么？

　　4、大水给百姓带来了哪些灾害？

　　5、禹和鲧都只治水了，为什么一个成功，一个失败了？生找原因。

　　6、出示禹和鲧治水的方法进行对比。

　　7、体会大禹的聪明才智。

　　8、出示“三过家门而不入”视频，孩子体会大禹的无私。

　　三、拓展练习

　　1、小练笔，如果你是当时的百姓，你有什么话想对大大禹说。

　　2、现代还有哪些人也想大禹一样有着无私奉献的精神，生讨论回答。

《大禹治水》教案12

　　第一课时

　　教学内容：

　　初读课文。细读第一自然段。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

　　教学重点：

　　了解课文大意。

　　教学准备：

　　投影片。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

　　板书课题，指名读大禹。

　　简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

　　二、初读课文，了解课文大意。

　　1、学生自由轻声练读课文。

　　2、检查自读情况。

　　指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

　　有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

　　3、范读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？

　　4、口头填空。

　　课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

　　三、细读第一自然段。

　　1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？

　　洪水给老百姓带来了严重的灾难。

　　从哪儿可以看出洪水很凶猛？无家可归是什么意思？这些情况发生在什么时候？

　　2、指导朗读。

　　要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中滔滔、淹没、冲倒、无家可归要重读。

　　指名试读。

　　学生自由练读。

　　集体齐读。

　　四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。

　　五、课堂小结。

　　六、布置作业。

　　有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　教学内容：

　　理解课文。

　　教学目标：

　　理解课文，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

　　教学难点：

　　体会大禹的英雄形象。

　　教学准备：

　　投影片。

　　教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、抽读生字卡片。

　　2、按要求说出本课生字。

　　翘舌音的字；前鼻音的'字；后鼻音的字；边音的字。

　　3、说说治、洪、姓的结构和偏旁。

　　二、继续细读课文。

　　学习第二自然段

　　1、指名读课文：说说这一段共有几句话？哪一句是写大禹想的？哪几句是写大禹做的？

　　2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。

　　先了解情况，后治理洪水。

　　哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？（走遍、吃近）

　　走遍吃尽说明了什么？（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了）

　　千山万水千辛万苦九条大河九座大山这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。

　　要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽千辛万苦。小朋友们想一想：他可能会吃哪些苦呢？

　　学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。

　　3、指导朗读。

　　决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开要重读。

　　学习第三自然段

　　1、指名读，思考：这一自然段一共有几句话？告诉我们一件什么事？

　　2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

　　（13年三次一次十多岁）

　　这些表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？

　　3、指导朗读。

　　上述数量词要重读。

　　自由练读，集体齐读。

　　学习第四自然段

　　1、齐读，想：为什么说大禹是一位伟大英雄呢？

　　引导学生联系第二、三自然段讨论。

　　2、老百姓会怎样感谢大禹？启发想象。

　　3、齐读，体会代代相传的意思。

　　三、练习背诵课文。

　　1、引导背诵。

　　2、自由练背。

　　3、指名背诵。

　　4、齐背课文。

　　第三课时

　　教学内容：

　　教学生字词，课堂练习。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，理解词语。

　　2、进一步理解课文内容。

　　教学准备：

　　投影片。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、给多音字组词。

　　没

　　倒

　　2、扩词。

　　治

　　久

　　理

　　伟

　　二、教学部分字形，指导书写。

　　1、教学生字字形。

　　引导自学下列生字：理形

　　指导下列几个字的笔顺：伟雄

　　提醒学生注意：久的写法。

　　2、指导书写。

　　3、学生练习描红。

　　三、课堂练习。

　　1、读一读，再抄写。

　　洪水冲倒治理很久很久

　　地形引导父亲伟大英雄

　　2、按要求填空。

　　洪：有（）画，第七画是（）。

　　父：有（）画，第五画是（）。

　　理：有（）画，第六画是（）。

　　姓：有（）画，第四画是（）。

　　四、作业。

　　有感情地背诵课文。

《大禹治水》教案13

　　预习提示

　　运用综合识字的方法，继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

　　自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

　　教材分析

　　《大禹治水》这篇课文是第十单元“奉献”的一篇主体课文，与后面的《炮手》和《小溪的歌》共同组成一个主题，从不同体裁（神话传说、记叙文、诗歌）、不同国籍、不同的角度诠释了“奉献”这个主旨，让学生在课文的学习中受到教育、受到熏陶，形成正确的价值取向。

　　《大禹治水》是一篇千古流传的神话故事，讲的是古时候，洪水肆虐，冲毁了庄稼，冲没了房屋，大禹的父亲偷息壤用“堵”的方法治水，没有成功，反受处罚，大禹继承了父亲的遗愿，历尽千辛万苦，“三过家门而不入”，用“引”的方法治水成功，给人们带来幸福的的故事。全文共有五个自然段，其中二、三、四自然段是全文的重点。文章简短易懂，语言精练，字里行间渗透着对大禹的赞美，一个一心一意为百姓谋幸福的人物形象跃然纸上。

　　教学目标

　　运用综合识字的方法，认识本课十个生字，会写七个。继续培养学生独立识字、合作识字的能力。

　　自主阅读课文，教师引导学生抓重点词句理解课文，使学生在课文情境和语言文字中受到熏陶。

　　弄懂大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？培养学生的奉献意识。

　　教学准备

　　学生准备：搜集我国古代的神话故事，课前自己阅读，做到能用简练的语言说出大概的意思。

　　教师准备

　　大禹治水的历史及视频资料，多媒体课件。

　　教学重难点

　　通过文中词句感受大禹不辞辛劳、公而忘私、为民造福的奉献精神。

　　课时安排 一课时

　　教学过程

　　讲故事导入新课

　　师：课前同学们搜集了我国古代的神话故事，并认真地读了，把你读的故事简单介绍给大家。

　　师：是的，《后羿射日》、《夸夫逐日》、《女娲补天》……等等神话故事都歌颂了真、善、美，寄托了人们美好的愿望，今天，就让我们走进其中的一个动人的传说——《大禹治水》。

　　初读课文，整体感知

　　师：（板书课题）如果让你针对课题来提问，会有哪些问题？（根据学生的回答，教师疏理板书：为什么治水？怎样治水？结果如何？）

　　师：请同学们自由读课文，用自己喜欢的方式自学生字，边读边为自己的问题找答案。

　　生自读课文，同学互动，检查识字情况。

　　课件出示生字，师生评点正音。

　　分小节读课文，理清课文思路，解决提出的三个问题。

　　细读课文，体验感悟

　　师：刚才同学们读书为自己的问题找到了答案，对这个小故事有了一定的了解，相信再细读课文，你会有更多的收获。

　　师：究竟哪些原因使大禹投入了治水中呢？课文中哪些段落写到了原因？

　　生读第一、二自然段，理清大禹治水的两个原因。

　　（引导学生找出两方面的原因：一是来自自然的：洪水淹没村庄、冲毁房屋；二是来自父亲的：治水不利，临终嘱托。）

　　师：是啊！看到洪水带来的危害，想到父亲临终前的叮嘱，大禹坚定了治洪的信念，他是怎样治水的呢？你觉得大禹是个怎样的人呢？从哪里看出？

　　生选择喜欢的方式读第三、四自然段，划出受感动的句子，说说理由。

　　（学生从文中找出相关句子读，教师适时点拨，把学生的理解引向深入。）

　　根据学生交流汇报的顺序，教师确定自己的.教学进程，可抓住以下几个句子引导学生着重理解：

　　“禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通过了九条河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。”

　　（引导学生比较大禹的治水方法和父亲的不同之处，体会大禹的聪明。）

　　“晚上，他常常睡在草丘山冈，……拄着棍子走路。”

　　（让学生从读中体会，大禹为了治水起早贪黑，不辞劳苦，忍受了巨大的痛苦。并引导学生读出自己的感受。）

　　重点研读第四自然段，体会大禹公而私的奉献精神。

　　（教师补充“大禹三过家门而不入”故事，课件配画面：大禹带领老百姓日夜不停地凿山开渠，常常忙得顾不上吃饭和睡觉。一年又一年，他每天到处奔波，一心治水。有一天，大禹经过家门口，他的妻子刚生下孩子。大禹听到孩子哇哇的啼哭声，可是怕耽误治水，没有进去探望，匆匆走了。几年后，大禹又经过家门口，妻子抱着儿子站在门口，儿子挥着小手在叫爸爸。大禹深情地望了他们母子一眼，又抓紧时间赶路了。又过了几年，大禹第三次经过家门口，儿子已经十多岁了。大禹让儿子告诉妈妈，等治好洪水后一定回家。大禹说完就脚不停步地向前奔去。）

　　师：听了这个故事，你有什么感受？

　　师：是的，大禹就是这样一个舍小家、顾大家，一心为了人们，一心扑在治水上。让我们带着对大禹的崇敬一起来读这一段。（课件出示第四自然段文字，同时音乐响起。）生读句子。

　　师：（课件将本段中的词语：“才、仅仅、就、却”打成红色。）请同学们注意文中的红色的字，再读这一段，体会词语中包含的意思。读到这里你又有什么感受？在你的心目中，大禹是个怎样的人呢？（学生回答，教师引导体会出大禹的大公无私的奉献精神）

　　读五自然段：理解“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”。

　　师：洪水终于大地又恢复了欣欣向荣的象，同学们想象一下，你仿佛看到了什么景象？（学生展开想象，自由表达。）

　　师：看到这种现象你心情怎样？让我们带着这样的心情来读最后一段……。

　　师：谈谈你对“禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄”这句话的理解。搜集故事，拓展延伸

　　师：禹成为人们世世代代敬仰的爱戴的英雄，在漫漫历长河中，在我们的周围、身边，也有很多像大禹那样舍小家、顾大家的英雄，请同学们课下收集你心目中的英雄资料，下节课我们来交流。

《大禹治水》教案14

　　教学目标

　　知识技能：

　　1，正确，流利地朗读这组文章。

　　2，正确认读至少十八个生字，会写六个。

　　过程与方法：抓住重点句子和段落理解课文

　　情感，态度，价值观：3，了解文章的主要内容，学习文章中主要人物的优良品质。

　　教学过程

　　（一）导入新课：我们中华民族的文化源远流长，民间中流传着许多美丽神奇的传说故事，今天，我们就来学习一篇民间传说故事。

　　（二）认读课文：把字音读准，长句子要多读几遍，读流利。

　　（三）理解课文：1，用心读课文，想一想大禹是怎样治水的`

　　2，用自己喜欢的方式读课文，练习把故事讲下来。

　　3，大禹为人们制伏了洪水，人们过上了安定的生活，同学们，你认为大禹是个怎样的人你想对他说些什么

　　（六）字形记忆与书写指导：

　　（七）扩展阅读：让学生继续搜集有关神话，传说，民间歌谣等脍炙人口的民间文学作品。让学生互相交流，更多地了解民间文学，增加文化内涵。

《大禹治水》教案15

　　一．教学目标

　　1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能力目标：能借助图画、联系上下文理解重点词句，培养学生边读边想象的读书习惯。3、情感目标：理解课文内容，知道大禹是我国古代一位为民造福的伟大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志、治理洪水的艰苦和和三过家门而不入的奉献精神。

　　二．教学重点

　　1、正确、流利、有感情的朗读。

　　2、理解课文第二、三自然段大禹治水的经过。

　　三．教学难点

　　通过抓住文中关键词句的理解，数量词的运用和媒体课件的直观形象画面，让学生充分动口、动脑，展开丰富想象，在朗读中感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

　　四．教学准备

　　多媒体课件

　　五．教学过程

　　（一）、导入新课

　　1．出示课题：大禹治水（齐读课题）

　　2、(1)“治”是本课中一个新学的生字，伸出你的小手认真地写写这个字。组词游戏:治,(板书：治理)

　　(2)课文里还有一个字，也读“制”，从文中找个词：制服(板书：制服)

　　3、大禹治理、制服的是什么？（板书：洪水）指导读出水的气势。

　　4、齐读黑板上的词，说说课文里的.主要内容。

　　过渡：大禹历尽千辛万苦治理洪水，最终制服了洪水。洪水怎么样呢？造成哪些灾害？他是怎样治水的呢？结果怎样？让我们穿越时空的隧道，再一次去感受那一场特大的水灾！

　　（二）、学习第一节，感受洪水之猛，百姓之苦。

　　1、自由地读一读第一小节，读着读着，你知道了什么呢？（学生自由读书，教师巡视。）

　　2、老师相信小朋友们都会读了。哪位小朋友愿意读给大家听听呢？你肯定读懂了什么，能告诉我们吗？（交流读懂的内容，引导学生说话）

　　（1）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归。

　　（2）洪水很大、老百姓没东西吃，没地方住。你从哪几个词读出来的呢？(无家可归)

　　（3）同学们，你们见过这么厉害的洪水吗？我们一起来看看。（放视频）

　　（4）师：是呀，洪水像猛兽一样，向老百姓冲来，它冲倒了人们的房屋，夺走了人们的生命，害得多少孩子失去了父母，害得人们家破人亡。如果你是其中的一位老百姓，你会什么心情？（指名说后再读。）

　　3、多凶猛的洪水，多痛苦的生活呀！谁来带着这样的感觉把第一段读好？

　　（三）、学习第二节，感受治水之艰辛

　　1、你看，你听，就这样日复一日、年复一年地过着无家可归、四处流浪的日子。禹看在眼里，急在心里,于是禹下决心要治理洪水。个别读、指导读，齐表决心。

　　2、治理两个字说起来容易，那做起来又谈何容易!那禹是怎样治理洪水的？在治理洪水中，他做了哪几件事呢？小朋友们，去课文第二小节里读一读，找一找。

　　3、咱们先来看看禹做的第一件事？看看他再干什么？齐读，出示：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

　　（1）水流是从地势高的地方流到地势低的地方，地势的高或者低就叫地形。

　　如果我们要查看一个地方的水流和地形，就得爬很多高山，过很多大河，走遍千山万水，吃尽千辛万苦。

　　（2）千山万水（课件出示千山万水图）

　　（3）大禹在走遍千山万水的过程中会吃哪些苦呢？想一想，说一说。

　　学生发挥想象（……）

　　（4）师补充。传说大禹在走遍千山万水的过程中，由于走的路太多了，两条腿上划出了一道道的血痕，由于过的河太多了，得了严重的腿病。更厉害的是，由于长时间地浸泡在水中，他两只脚上的趾甲全部被泡掉啦，露出了鲜红鲜红的肉。但即使是这样，他还是拄着拐棍，一步一步地坚持走遍了这千山万水。你们说，大禹吃的苦多吗？

　　（5）千辛万苦（指导朗读）

　　（6）朗读句子：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看水流和地形。

　　4、多不容易啊，引读，大禹吃尽了——，走遍了——，仔细地查看——。这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢。他还做了什么？

　　5、指名读。出示句子：他带领老百姓挖通九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流入了大海。

　　（1）这有两个数字九，是什么意思？（很多山，很多河）（朗读训练，读出数量多）

　　（2）师：挖通九条大河是怎么回事？我给大家画一画。（简笔画理解，师边画边讲解）（板画：大河）：这儿是一条大河，这里是还有一条大河。挖通就是指把这两条大河给连通。为什么要连通呢？当洪水来临的时候，这条河装不下这么多的洪水，于是，通过这儿流到了这条河，这条河如果还是装不下，那就流到另外一条河，最后流入了大海。挖的这部分起到的是引导的作用。同学们，老师在黑板上画一画是很轻松的事，可真的要挖起来，那可就不那么简单啦。你们知道，这两条河之间，相距多远吗？你们猜猜看。我查了查资料，这两条河之间大约要九十多公里，相当于九万多米啊。这九万多米长的距离，要一锹一锹地去挖，非常辛苦。比这更辛苦的还有，如果河与河之间有一座大山，（板画：大山）那还得劈开大山。河挖到这，遇到山了，过不去，那就一块石头一块石头地搬，挖，把这座山分成两半，让河水从这流到这条河。

　　大家看图画（示课件，描述情景）这就是大禹带着老百姓在挖山的情景。他们一块石头一块石头地挖下来，还要把成千上万的石头再一车一车地运到远处去。多辛苦啊！劈开一座山已经是万分辛苦啦，他们要劈开多少座？（九座）（再次强调千辛万苦）

　　6、读中体会挖河劈山的辛苦。

　　7、通过第二节的学习，你觉得大禹是个什么样的人。（不怕困难勇敢聪明不怕吃苦）的伟大英雄。

　　（四）、学习第三小节，感受大禹的献身精神

　　1、过渡。大禹带领老百姓挖河劈山，吃尽千辛万苦，一干就是十三年。在这些年中，发生了很多感人的故事，课文中就写了其中的一件。请小朋友们自由读课文第三小节。（学生自由读书。）

　　2、巧读数字强化情感

　　（1）生完成课堂练习（纸质练习）

　　（2）（演示课件，数字填空）理解每个数字的意义，并指导朗读

　　师：小朋友们，透过这些红色的数字，你有什么想问的吗？

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