轻和响教案

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轻和响教案

　　作为一位杰出的老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教案呢？以下是小编精心整理的轻和响教案，希望对大家有所帮助。

轻和响教案

轻和响教案1

　　一．活动目标

　　1．知道声音有轻有响，并能加以简单区分。识字：“轻”、“响”。

　　2．在看看、听听、玩玩的过程当中，探索不同事物在易拉罐里摇晃的不同声音。

　　3．乐意参加常识探索活动，并学会在生活中主动探索。

　　二．活动准备

　　1．易拉罐若干（多于班级人数），半数装有钉子或者豆类，半数装有纸或者小木棍。

　　2． “响”“轻”立式字卡各两份。

　　3．录有伴奏音乐的磁带，录音机。

　　三．活动过程

　　1．引题。教师直接出示四只易拉罐。并对其进行一定的解释。

　　2．通过听听、看看来进行观察。

　　教师摇一摇装钉子的易拉罐，请幼儿说说听到了什么声音？（响）请幼儿对声音进行模仿。

　　② 教师摇一摇装纸的易拉罐，提问这是什么样的声音？（轻）

　　③ 教师展示“响”，“轻”字卡，并将两只易拉罐分别放在相对应的位置。

　　④ 教师将另外两只易拉罐分别摇一摇，结合幼儿的意见对其进行区分摆放。

　　⑤ 开易拉罐。教师引导：“这些易拉罐里面到底装的是什么呢？我们来看一看吧！”教师分别打开四个易拉罐，并把里面装的东西倒出来，分别在幼儿面前进行进距离的观察。

　　⑥ 小结：这些东西都是不一样的.，他们放在易拉罐里面摇一摇发出的声音也不一样。

　　3．通过亲身操作进一步感知轻和响。

　　① 教师引导：老师这里有这么多的易拉罐，我一个人玩不了那么多，我请小朋友跟我一起来玩，好吗？

　　② 教师提要求：在拿到易拉罐的时候不要随便的摇，要先把易拉罐抱住，等到老师请小朋友们操作的时候才可以摇。小朋友摇一摇以后，听听这个声音是轻的还是响的，是响的，就站在响字宝宝旁边，是轻的，就站在轻字宝宝一边。

　　③ 幼儿操作，找到相应的字宝宝并站在旁边。

　　④ 教师检查，纠正。

　　4．用易拉罐来给音乐配伴奏。

　　① 听音乐一遍，区分响的一段和轻的一段。

　　② 幼儿和教师一起根据音乐轻响来给音乐伴奏。响的一段由拿响罐的小朋友摇，轻的一段由拿轻罐子的小朋友摇。

轻和响教案2

　　活动目标：

　　1、感受声音的轻和响；

　　2、初步体验在不同的场景中发出轻和响不同的声音；

　　3、学会自我控制，兼顾他人。

　　4、主动参与实验探索。

　　5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

　　活动准备：

　　1、幼儿自己制作的在园一日生活各环节（如：午餐、点心、搬椅子、穿衣服、睡觉、问好、唱歌、上课回答问题等）的图片；

　　2、玩具动物一只、轻和响的分类标志各一；

　　3、噪音的录音。

　　活动过程：

　　1、讲述故事，引出轻和响（声音越讲越轻，直至听不到）能听到我的声音吗？为什么？

　　原来，为了能让别人听清楚，我们必须用响亮的声音说话。

　　2、用响亮的声音介绍自己

　　3、听噪音录音，感受响是不是所有的时候都要用响亮的声音呢？

　　（听噪音的录音）你能听清楚他们在说什么吗？为什么？

　　有时候，所有的人都在大声说话，就太吵了。

　　4、回忆幼儿园的一日活动，区分轻和响

　　1）、在幼儿园你都会做些什么？（随着幼儿的回答逐一出示图片）

　　2）、什么时候需要轻轻的，什么时候需要响一点呢？（出示轻和响的分类标志）

　　3）、将一日生活各环节图片按照轻和响的要求分类。

　　5、实践轻和响

　　1）、大声的向老师问好、大声的唱歌

　　2）、小动物想睡觉了，轻轻的哄小动物睡觉；小动物睡着了，轻轻的搬椅子、轻轻的走路。

　　教学反思：

　　该活动最大的'亮点在于从幼儿的生活出发，让幼儿感受、区分和实践不同场景下的轻和响，真正体现了"源于生活，并服务于生活"的教育观念。

　　整个活动一气呵成，首先是感受轻和响，借助讲故事和听录音这两种形式，潜移默化中让幼儿知道，轻和响是相对的，是可以相互转化的，同样的行为在不同的环境下应该采取不同的方式。其次，区分轻和响，则运用幼儿自己制作的在园一日生活各环节的图片作为教学具，在按标志分类中体会不同场景下轻响有度的做法及其原因。最后有针对性的选择了几个易于操作的行为让幼儿实践轻和响，首尾连贯自然。

轻和响教案3

　　活动目标

　　1、体验轻、响不同的声音给人带来的不同感受。

　　2、知道自己发出的声音有时需要轻，有时需要响。

　　3、尝试在不同的情境中，发出轻、响不同的声音。

　　活动准备

　　1、经验准备：幼儿在园生活已有一段时间。

　　2、录有幼儿嘈杂声的磁带、相关图标等。

　　活动过程

　　1、以讲故事的方式引出轻、响不同的声音，帮助幼儿体验什么时候该用响的声音说话。

　　（1）教师创设讲故事的情境，声音越说越轻，体验轻的声音有时会让大家听不清楚。

　　（2）幼儿用响亮的声音说出自己的名字，体验一个人发言时声音应该响亮。

　　2、听录有幼儿嘈杂声的磁带，帮助幼儿体验什么时候该用轻的声音说话。

　　（1）播放一段幼儿游戏时发出的嘈杂声。

　　（2）体验大家都在说话的时候应该用轻轻的声音。

　　3、回忆幼儿园的生活，想一想什么时候需要轻，什么时候需要响。

　　（1）提问：我们在幼儿园里，每天要做哪些事情呢？

　　（2）提问：什么时候需要轻？什么时候需要响呢？（幼儿回答，教师摆放图标。）

　　4、情景练习，深入体验不同的情境需要不同的声音。

　　（1）发出响响的声音：向客人老师问好；学习解放军有精神地走路，用响响的声音喊口令。

　　（2）发出轻轻的声音：轻轻地搬椅子；大家一起轻轻地唱摇篮曲，哄宝宝睡觉；宝宝睡觉了，大家轻轻地走到活动室门口。

　　核心理念：体验

　　我班孩子刚入园不久、年龄偏小，对各项活动中的规则理解模模糊糊，有时还混淆不清。常常会出现该轻时不轻，该响时不响的情况。所以，仅从科学的领域体验声音的轻和响，对我班孩子来说没有意义。我尝试从社会领域切入，把握幼儿的发展需要和已有经验，为幼儿提供一个在最近发展区内的支架，帮助幼儿体验不同的情境需要不同的声音，从而更加清晰地理解了班级各项活动规则。对于小班初期的'孩子而言，如何才能有效地帮助其体验声音的轻和响呢？我的策略是：

　　1、巧用故事，体验什么时候该响。轻的情境是很难人为营造的，我想到了孩子都喜欢听故事，所以创设了讲故事的情境，巧妙地抓住孩子想听清故事内容的心理，声音越说越轻，帮助孩子体验轻的声音有时会让大家听不清楚，从而理解一个人发言时声音应该响亮。

　　2、听真实的噪音，体验什么时候该轻。倾听一段真实情境中的嘈杂声，引导幼儿谈感受：“你们能听清楚他们在说什么吗？为什么听不清楚？”从而体验大家都在说话的时候应该用轻轻的声音。

　　3、在真实的情境中，发出轻、响不同的声音。教师创设轻、响不同的真实情境，使幼儿有机会在实践中进一步体验轻、响不同的声音给人带来的不同感受：和别人打招呼、喊口令时，声音应该响亮；当别人睡觉、休息时，声音应该轻些，不要影响和打扰别人。