初中语文教学策略培训讲稿

相关推荐

初中语文教学策略培训讲稿

语文课程中的渗透学科课程标准是国家意志的体现，世界各国都对母语教育课程是否体现主流意识形态给予了特别的关注。本次义务教育语文课程标准的修订，强化了社会主义核心价值体系的思想导向，并努力把它有机地渗透到课程目标、内容以及课程实施的各个方面，与学科教学尽可能水乳交融，紧密结合。增强课程目标的适切性和教学实施的可操作性。有的部分原先设定的目标难度过高，需要适当降低；有的地方需要补充说明，要强调改变繁琐的教学过程和过于理性、抽象的要求；有的地方要修改对“目标”、“建议”的表述，力求使各学段目标的梯度和层次及有关表述更加清晰；在“课程目标”和“实施建议”中，还有必要进一步强调关于语文学习的关键性要求，补充相应的措施和说明。例如，强调“读书”在语文学习和思想文化修养中的关键作用，要求高度重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”，对于推荐阅读书目和诵读篇目也需要做一定的调整和补充。

初中语文教学策略培训讲稿

针对语文教学中出现的偏差，如阅读教学中“以教师的分析代替学生的阅读实践”、“用集体讨论代替个人阅读，或远离文本进行过度发挥”，明确要求改正和防止。

汉字教育是本次修订工作重点考虑的问题之一。此次课程标准修订，主要有如下几个方面的措施：

1、识字写字教学

（1）从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。在教学建议中明确提出：要求学生每天在教师的指导下随堂练字10分钟。强调练字的质量。其实我们都知道，学生不良的写字姿势，如歪头、曲身等，都会严重影响学生的身体健康。而造成这些不良习惯的最根本原因之一就是学生握笔的姿势，他们感觉笔尖离手的距离越短，就更容易把握。这些都会造成一系列的错误习惯。

（2）适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如，第一学段，识字量由1600~1800个改为1600个左右，写字量由800~1000个改为800个左右。本条修

改并不是说低段就不重视识字写字教学了，只的稍微降低了一点点低段识字量的要求而已，整个小学阶段的识字量并没有降低。

（3）针对识字写字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则，希望下工夫扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的教学观念和做法。

（4）在国家语委和有关专家组的支持下，推出《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。《识字写字教学基本字表》的作用就是，让学生在初级阶段熟练掌握300个“基本字”

（5）、明确要求软笔书法，从第二学段开始进行楷书练习，第三学段要求会用毛笔书写楷书。所有语文教师要做好教学生写毛笔字的准备。最好能自己先进行练习。

2、阅读教学

阅读教学的一大改革就是由“教懂”变为“练能”。不再是教师将课文内容教给学生，把学生教懂，而是将课文当作是一个平台，当作是学生练习阅读能力的材料。即：将阅读课定位为致力于培养学生的语言文字运用能力，提高学生的语文素养。原课标将阅读教学解释为“学生、文本、教师之间的对话。”而新课标则定位为练能，练听、说、读、写、思的能力。要求阅读教学课堂做好七件事：层层推进读到位，词名在理解兼运用，由点到面练口才，巧选时机当堂写，学法指导重迁移，思维训练重创新，积累词句增素养。

（1）、强调课外阅读。第二学段明确要求课外阅读总量不低于40万字。要求在教师的指导下进行阅读。教给学生课外阅读的方法，倡导“多读书读好书，读整本的书”强调课外阅读的指导、管理，要让学生明白什么样的书才是好书。同时也要提倡自主阅读，保护学生的好奇心、求知欲，着重激发学生的问题意识。高度重视阅读的“兴趣、习惯、品位、方法和能力”，通过课学教学激发学生读书的欲望，特别是“品味”一点值得大家思考。读什么样的书才叫有品味？怎样读才叫品味？

（2）、提倡自主阅读。在阅读教学中应以读为前提，读为基础，不能以教师的理解、分析来代替阅读教学。增强学生的品读过程，阅读是一个个性化行为，应珍视学生的独特感受。在我们的阅读教学中，在教师指导学生对文本进行品味

前，一定要让学生完整地将课文读到三遍以上，使每个学生都对文本有整体的认识，有一定的理解和感悟而无法用语言来表达时，才是最佳的指导时机。对于有自己独特的看法的学生，教师应该充分尊重学生的看法。

（3）、阅读教学中的感情朗读提倡感情的自然流露、自然表达，着重学生自己的理解，自身独特的感受，摒弃矫情做作。就这一点而言，我们在实际的教学实际中怎样实施？我想，充分运用自由朗读的方式，尽量少地用全班齐读整段、整篇的方式，尽可能让学生单独朗读，要让学生在有一定的理解和体会的前提下才能要求感情朗读。

《初中语文教学策略培训讲稿》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

（4）、在阅读教学中不能用集体讨论来代替个人阅读或远离文本的过度发展挥。任何深挖教材或者拓展延伸都应该以文本为依托，适度地进行延伸是相当必要的，如果离文本太远，那就大可不必了。

3、习作教学

（1）、第一学段中并非没有习作教学的明确要求，只是称之为“写话”而已。新课标中对第一学段的写话明确提出“对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话”“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”

其实，写话就是真正意义上的起步作文。请大家注意其中的几个词语，“兴趣”“想说的话”“生活中学到的词语”。对于学生在写话中出现的一些生活化的词语，如“帅呆了”“神马”不要都打入“口语”“不规范语文”的大牢里。要想让学生说真话，说实话，就得从第一学段的写话开始。

（2）第二学段的要求中提出：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”“注意把自己觉得新奇有趣或印象深刻、很受感动的内容写清楚”“注意运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。“有新鲜感的词句”是在2011版的新课标中才有的说法。其主要目的就是让学生有自己独特的表达。

倡导个别习作，不一定全班统一安排，根据个别学生的特殊经历，如获奖了、挨打了等，及时让学生进行习作。同时，为了让学生不感到这是一种惩罚，应该将个别习作进行展示和表扬。管建刚的作文-革命值得借鉴。

（3）第三学段的习作要求更加鲜明：“珍视个人的独特感受，积累习作素材”，已不再是原课标中的“要有自己独特的感受”。“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”这种提法与原来的“练习修改自己的习作”已有明显的不同。

在上次片区的语文教材培训中，片区教研员明确指出将学生对作文的修改纳入评分标准。

教学建议：重视习作评讲课。在某种程度上来说，习作评讲课甚至重于习作指导课。应该在习作评讲课中给学生明确提出修改的要求，并教给学生修改作文的方法。每学期的习作中，至少要有三次习作要求学生进行同一要求的二次习作。

修改内容：不仅仅局限于错别字，更应该涉及到标点、整句、整段；大头病、假尾病；过程叙述太过于平淡（没有细节描写）

具体的修改方法：读（要求、自己的作文）、问（说清楚没有？还可以怎样说？可以用哪些积累到的词句？想（当时具体的情况是怎样？有什么校的表情、动作？）、说（先按修改后的内容说一遍来试试）、互评（发现可能有问题的地方请同学帮你说说怎样改更合适）

（4）、鼓励自由表达和有创意表达，鼓励写想象中的事物。合理想象是创作的先决条件。在习作评价中建议：着重培养观察、思考、表达和创造能力，要求说真话、说实话，不说假话、客套话，抵制抄袭；改进命题方式：提倡自由选题。

其中给我们很多思考：怎样看待写想象中的事物？提倡自由选题的命题意见将会对试题产生怎样的影响？就要看教研员们怎样解读2011版新课标。

4、综合性学习

2011版新课标建议注重师生双方的主动性和创造性；努力体现语文的实践性、综合性，重视对学生情感、态度、价值观的正确导向，重视培养学生的创新精神和实践精神。这些建议都现综合性学习有关。

具体建议：在教学中重视对综合性学习的确实施，选择其中适合本校学生实际情况的实践活动进行开展，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行多样化研究。这种研究，既要有学生个体的独立研究，也要有学生群体性的讨论切磋。对学生的综合性学习进行评价时，应该着眼于：在活动中的合作态度和参与程度；能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否积极地为解决问题去搜集整理资料；能否根据已有的课内外资料形成自己的假设或观点；语文知识和能力综合运用的表现；学习成果的展示与交流。

中考语文复习策略发言稿2017-05-12 16:34 | #2楼

各位领导、老师们：

大家好！今天有机会与各位同仁一起交流语文中考复习经验，探讨提高语文成绩的方法策略，我感到非常荣幸。下面我就代表永昌七中九年级语文组向大家简单汇报一下我们在中考复习阶段的一些思路。

当前学生们对语文复习存在着这样两种心态：一部分学生认为语文知识点繁多，而且中考侧重考查学生的课外迁移能力，考查课本的内容较少，因此往往把精力投放在一些“速成”的科目上，复习语文时就十分浮躁；也有一部分学生认为，认真复习课本的知识后，也做了大量的阅读题，考试却不见成效，感觉语文复习无从下手，于是干脆放弃。这些做法都是很不可取的。实际上，语文学科同其它学科一样，有自身的知识系统和复习规律。从前几年学生复习情况来看，在总复习阶段，若能够按照科学的复习计划，把握重点专项，形成知识网络，运用技巧方法，考试中是能够取得理想的成绩的。

《初中语文教学策略培训讲稿》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。

当前语文中考重点考察的知识包括五个方面：积累与运用、现代文阅读、文言文知识、综合性学习、作文训练。我们认为，积累与运用部分木已成桌，提分空间太小；文言文知识各校老师都当成重点复习，难分伯仲；综合性学习规律性太强，可以速成。在当前以平均分为评价标准的背景下，现代文阅读和作文训练两大块才是应该重点探讨、全面提高、力求增分的专题。下面我就结合近几年金昌市中考语

文试卷谈谈这两块专题复习的基本思路和注意事项。

一、现代文阅读

语文《课程标准》界定的课标为：“欣赏作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。

分析近几年中考的现代文阅读考试命题情况，不难发现有如下特点：1．淡化文体，重点考查对文章的整体感知能力。2．重点考查对文章内容的理解和语言赏析能力。3．选文短小精悍，文质兼美，情感积极向上，贴近学生生活，浅显易懂。4．考题紧扣考纲，知识与能力并重，难度适中。命题短期内保持相对稳定，同时稳中有变。

为此，我们把文学作品（小小说、散文）的阅读训练作为复习重点，训练思路是：以课内现代文阅读复习为依托，以课外典型文本为训练载体，提升学生阅读能力和应试解题能力。训练内容包括：1．整体把握文章内容；2．理解词句含义；3．理解句段作用；4．检索信息；

5．概括文旨；6．品味语言；7．欣赏技巧；8．个性阅读。

1.整体把握文章内容能力训练

①揣摩题意，领悟基本内容。题目是文章的“眼睛”，它多半能揭示全文内容的重点，有时暗示文章的主旨，还常常有启迪行文思路的作用。通过训练学生仔细推敲题目所蕴含的信息，可以感知到文章的基本内容和中心。

②辨识文体，按文体特点把握重点文意。记叙文可以按分清要素，理清层次，认清主旨的程序来展开阅读理解。议论文则可以从把握论 2

点人手，进而弄清论据、分析论证。说明文先要明确说明的对象，再辨识方法、归纳内容。

③理清思路，了解行文结构。一篇结构完整的文章，明确行文的整体思路是很重要的。如果学生具备对文章的结构和思路能大体辨明的能力，就能对文章内容有初步的印象。

④精读首尾，体味主旨。

2．理解词句含义能力训练

①联系文章的中心思想理解词句在文中的含义。通过训练，要让学生知道：剖析一个词语或一个句子在文中的含义时，首先要考虑这个词语或句子与文章中心思想的关系，想一想，这个词语或句子在体现文章主旨上起到什么作用。

②联系人物形象理解词句在文中的含义。当阅读一段刻画人物形象的文字，训练学生一定要注意那些看似普通的词句里所隐含的有关人物形象的深刻内涵，要从人物塑造的高度去把握这些词句的含义与作用。

③结合作者的感情理解词句在文中的含义。好的文章，总是有感而发，因情为文，作者的思想感情如血脉一般贯穿文章始终，因此，告诉学生理解一些词句的含义时，也不要忘记考虑语句中所浸润的作者的思想感情。

④联系上下文理解词句的含义。作者遣词造句，总是要为表达中心服务。因此，在不同的语境中，词句会产生特殊的含义，在理解时必须要结合上下文意，经过仔细的思考，才能准确地把握其含义。 3

⑤联系修辞特点来理解词句的含义。作者在文中为表达的需要，常会运用一些修辞手法(多为比喻)来表达深刻的意味。这样的词句，常常是含蓄难懂的。要抓住比喻修辞的特点，让学生通过将比喻还原为本体来透过表象去领悟其中的深意。

3．理解句段作用能力训练

①从内容上分析：在不同的文体中，对句子的作用理解应各有侧重，在记叙文中，主要表现为点明主旨或表达作者的思想感情；在议论文中，常表现为揭示中心论点及分论点；在说明文中，大多集中揭示说明对象的特征或事理。

②从结构上分析：句子在文章的不同位置，所起的作用是不同的。在文章开头的，有起总提作用；在文章中间的，有承上启下、标志思路的作用；在文章结尾的，有总结作用。

③从表达效果上分析：在某些文学色彩浓厚的文章中，有些句子还有升华中心，渲染气氛，烘托心情等作用。

4．检索信息能力训练

一是训练从整体入手，明确检索的目的，确定检索的范围；二是训练归纳、综合检索范围的内容，发掘其隐含信息。

具体训练时，可按以下步骤进行阅读：一是扫描全文；二是理序和对应；三是突出重点；四是恰当表述。

5．概括文旨能力训练

通过例文训练，让学生掌握：概括文章主旨最基本的要求是必须首先从整体上把握全文，做到对整篇文章了然于胸，这样才能把握文 4

意，领会作者的目的和意图。

6．品味语言能力训练

我们训练学生按下列步骤进行操作：

①理清思路，概括内容要点，初步理解文章思想内容。

②在整体把握文意的基础上，由篇到段，筛选出直关文章理解的具有某种特殊用途的语句即关键语句。

③理解这些语句的字面意思。

④联系语境，运用恰当的方法，品味语言的深层意思、感情-色彩以及表达作用。

7．欣赏技巧能力训练

我们训练学生的欣赏角度是：叙事记人性文章的表达技巧，体现在以下几个方面：选材剪裁上，主要表现为选材典型精当、剪裁得体适度等；立意构思上，主要表现为立意高远深刻而新颖、构思奇特新妙等；谋篇布局上，主要表现为线索清晰、思路通畅、布局合理、结构严谨等；语言风格上，主要表现为精练、含蓄、生动、形象、富有表现力等；写作特点上，主要表现为详略得当、首尾呼应、虚实相生、借景抒情、托物寓意等。欣赏时，要抓住这类文章的文体特点，把握住具体文章的整体内容去理解、分析、评价。

说明文在表达技巧上有它自身的一些规律：材料选择上，主要表现为材料充分、资料翔实、数据准确、举例恰当等；文章构思上，主要表现为说明方式的选用是平实说明还是生动说明；谋篇布局上，主要表现为说明顺序的安排是时间、空间顺序还是逻辑顺序；语言特色

上，主要表现为平实准确、概括具体、生动活泼、简洁精练等。分析、欣赏时，要在整体把握文章内容的前提下，抓住说明方法及其作用，并将这一点与分析事物的特征结合起来。

议论文的表达技巧，选材上看，主要表现为举例典型而具体；立意构思上看，主要表现为观点鲜明、构思新颖等；谋篇布局上看，主要表现为结构严谨、层次分明等；语言风格上看，主要表现为准确、鲜明、概括力强等。理解分析时，要通过理解论据与论点之间的内在联系来认识论据的论证作用，由此分清论据运用的正误优劣。

8．个性阅读能力训练

我们训练学生重点抓好以下几个步骤：一是细读；二是提炼；三是联想和拓展；四是表述。

二、作文训练

作文，被称为中考语文的“半壁江山”，马虎不得。如何在短时间内提升学生的作文能力，需要讲究策略。结合近3年金昌市中考语文作文:如，2012年的命题作文《心灵深处的歌》、2017年话题作文《梦想》、2017年以“孝顺”为主题的材料作文，设题都以引导学生关注现实生活、认识生活中的现象、抒写生活的感悟为导向。预计2017年甘肃省中考人会从考生自身情感出发考查作文，我们要在这方面多加练习。在作文复习中我们的做法是：

1．在第一轮复习中，一方面梳理和积累素材，利用早读时间让学生背诵读书笔记中摘抄的精美片段，积累感性的语言材料。另一方面，我们结合课内精美现代文的复习，根据中考作文在立意、内容、语言

上的要求对学生进行单项训练、片断训练和模仿作文，每周一次单项训练，一个片断训练，每两周一篇模仿作文，单项训练如语言训练，可以对作文进行补充修饰语的修改，变换句式的修改，运用修辞方法的修改，使作文的语言更灵动。片断训练如抓住特征写肖像。模仿作文，如复习《背影》时，让学生提炼家庭生活中的“动情点”写一篇表现父爱或母爱的文章。

2．在第二轮复习中，从审题、立意、选材、布局、表达几个方面进行强化指导训练。在写作中，要引导学生善于从大处着眼，小处入手，大题化小，以小见大，学会“一滴水里见阳光”，“半瓣花上说人情”。让学生明白，一篇好的作文要有“六个一”：一个含蓄、深刻的题目，一个精彩的开头，一个疏密有致的段落布局，一个优美的片段描写，一个完美的结尾，一个清爽的文面。虽然不能做到十全十美，但一定要有亮点。

3．教给学生作文的一些常见的构思方法并在复习时进行强化训练。记叙文可以用书信体结构、日记体结构。

为部分学生量身定制文体，扬长避短。中考迫在眉睫，如果整齐划一地要求学生掌握各种文体的写作技巧，克服作文中的弱点，不太现实。因此要根据学生的写作特长，为学生选择最擅长的文体，如有些学生知识面广，思想较一般学生深刻，对事物有独到的见解，那就指导他写议论文；如有的学生感情丰富细腻，文笔优美，那就指导他写叙事性的散文；有的学生人物描写很出色，那就让他在人物描写上多下工夫，指导他在作文审题时，选材尽量靠近写人。

4.从现在起，按照中考语文试卷作文方格尺寸的标准统一作文稿纸，加强基本功诸如书写、卷面、标点符号等方面的训练，老师可以只改不批，按中考分值的标准打分，内容分与卷面分分开打，尤其是卷面，争取让学生中考时能拿满卷面分。

5.让学生了解中考作文的评分标准，对照自己的作文情况，找出差距和需要注意、改进的地方，做到有的放矢。学生必须明白，在哪些方面努力可以再加分，在哪些方面努力后可以少减分，最大限度地提高了学生的作文得分。中考就是个分数竞争，我们的目的就是分数，能让他少失去一就少失去一分。

6.考试时作文时间安排与字数要求：150分钟的语文测试时间，应该留出40-60分钟的时间作文。时间充足，心中不慌，文思才会泉涌；否则仓促成文，难免丢三落四。作文要写满600—700字，这是硬指标。600字是只是底线，是低分线。要力争写到650---700字。

三、复习中的几个原则

在座的老师都明白：靠题海战术是不能打赢中考这一仗的，因为题目容量不等于思维容量，重复训练不等于提高能力。我们的原则是：

1．实行全面的语文教学。书写、字、词、句、段、篇……夯实基本功，养成良好的语文学习习惯，“字要认认真真的写，书要认认真真的读”，循序渐进，不搞急功近利，扎实有序的提高学生的语文水平。少一点重复训练，多一点思维训练；结合我校推行的“四三六”课堂教学模式，在训练中教师精心设计，精选试题，浓缩考点，避免重复训练。

2.练前少讲解，练后多指点。每次训练前，结合课标，明确训练的目标要求，进行命题解读，分析典型错题。练习多一点针对性，少一点重复；指导多一点精深，少一点压制；复习指导要揭示规律，让学生生成解题的方法，享受解答过程，比较评析答案，鼓励学生有创意的答案，而不是“一答制百思”。

3.打造高效课堂。高效课堂并非“大容量，快节奏”，而是“人人参与，学有所得，时间合理”。方法：确定课文阅读训练点（材），选好课文阅读的突破口（点），理清课文的解读思路（线），组织好课堂教学对话（面）。要求学生掌握的内容尽量在课堂完成，让学生在课内既得法又得益。课堂教学搞好了，学生成绩自然就好。不要将提高成绩的希望寄托在课外。

4.课外作业要少而精，反对搞题海战，千万不能让学生变成做题机器，审用教辅资料，减轻师生负担，保护师生健康。要真实的阅读课标推荐的必读书籍，激发学生的阅读兴趣，使学生主动大量的阅读优秀书刊，提高语文素养和人文素养，为学生的发展和终生学习导航。

以上就是我们七中语文教研组关于语文复习备考的一些不成熟的看法，不妥不周之处，期待会后深入交流。谢谢大家！

【初中语文教学策略培训讲稿】相关文章：

读写教学策略09-25

英语教学策略09-25