初中语文古诗词课堂教学策略

初中语文古诗词课堂教学策略

随着对古诗词教学改革的深入，相应的研究不断推进，这些成果从多个角度提出了若干教学策略。概括地说，这些教学策略主要涉及教材的选编、教学方式的改革、教师素养的提高和评价机制的完善等多个方面。

教材的选编：古诗词教学离不开教材，教材是古诗词教学的主要依据。所以，要改革古诗词教学，应从教材的选编改起。教材中应选用哪种题材的古诗词、选择多少首、如何编排它们，这都是教材在选编时应该注意的问题。雒婷婷（重庆师范大学）的硕士论文《初中古诗词教学现状与改革研究》、刘素芳（苏州大学）的硕士论文《初中古诗词教学的现状与对策》指出，目前初中语文教材存在的缺陷，分别是所选古诗词的数量不足，题材上单一，编排顺序不够合理。针对这些不足，他们主张增加教材加大古诗词数量，选用多样化的题材，按照原则排序。熊高明的《初中古诗词教学设计的问题与对策》、王勤的《谈新课标下的中学古诗词审美教育》、丁岚的《论初中语文古诗词教学》、张聪的《切实提高高中生古诗词鉴赏能力的探》等论文中也都涉及到了教材的选编。

教学方式的改革：为了响应新课改以及古诗词教学中确实存在教学方式单一的现状，古诗词教学方式的改革势在必行。近年来，形式多样的教学方式纷纷被提出。田雪杰（河北师范大学）的硕士论文《7-9年级古诗词情境教学的实施策略》、于航的《试谈初中古诗词情趣教学》、陈萍的期刊文章《初中古诗词的情境教学策略例谈》、徐大贺的《农村初中古诗词情境教学探究》都对“古诗词情境教学”做出了自己的解读，认为情境教学是古诗词教学的重要方式。曾茂华的《运用自主探究学习，提高初中语文古诗词教学实效》、马丽的《自主学习理论指导下的初中古诗词教与学研究》、周滢的《初中语文古诗词教学的思考与实践》研究了古诗词的主观体验、自主探究学习的教学方式。此外还有诵读教学、鉴赏教学等方式。如章颖菊的《初中语文古诗词诵读教学研究》、王丽娟的《初中语文古诗词诵读教学探究》、宁荣的《让初中古诗词鉴赏课堂教学更有效》。

教师素养的提高：教师想要教好古诗词，自身必须具有扎实的古诗词素养，这也是一堂古诗词精彩课的前提。胡宜海在《新课程背景下初中古诗词教学现状及其策略》一文中指出，要加速教师专业化发展,促进古诗词教学。认为语文教

师在古诗词教学时应重视读书,发展良好的诗词素养；重视反思,发展良好的教学素养；重视学生,发展良好的课程素养。曹亚平的《初、高中古诗词教学美育策略比较研究》中强调了古诗词审美教育对教师的要求。教师除了要有娴熟的教学技能、审美的观念，还要努力的去提高自身的文化素养。雒婷婷的《初中古诗词教学现状与改革研究》、刘素芳的《初中古诗词教学的现状与对策》以及陈玮玮的《和龙市初中古诗词教学现状调查与分析》也同样主张教师应提高自身素养。

评价机制的完善：新课标明确指出评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。为了改革古诗词教学，充分发挥评价的作用，胡厅在《初中语文教学中的古诗词读解问题研究》中主张树立新的评价理念，认为评价的目的是促进学生的全面发展，要使评价的主体多-维化、内容多元化、方式多样化、过程具体化。雒婷婷的《初中古诗词教学现状与改革研究》、刘素芳的《初中古诗词教学的现状与对策》、程冬梅的《浅论高中古诗文教学的评价策略》等文献也都对古诗词教学评价方式提出了自己的见解。

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