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对开放式教学的几点反思

时间:2022-03-23 06:55:06 开放式教育 我要投稿
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对开放式教学的几点反思

曾几何时,教师被颂扬为“蜡烛”,“蜡炬成灰泪始干”的精神,成为教师奉献精神的突出表现。记得,我刚刚参加工作时,就接受着这种教育,抱着为教育献身的思想,投身到平凡、日复一日的工作中。教师课堂上一丝不苟的讲解,学生聚精会神地听讲、认真完成作业,办公室里,教师伏案批改作业,成为理想的学校场景。对知识的追求,对成绩的关注,激发着师生的热情。

对开放式教学的几点反思

此后不久,教育界对现行教育体制的讨论,引起了我深深的疑惑和深思:我们勤勤恳恳地工作失去意义了吗?为什么我们眼中的“人才”不被社会承认呢?我们的教育、教学观念失误在哪里?面对新形势,我们应该如何作合格的教师?

在初期教学改革中,我经历过“微格教学”、三段三式教学法、洋思教学模式(精讲多练,当堂达标)、杜郎口教学模式等教学思想、方式的普及、影响,有收获,但是,对于教育改革的方向,总是心怀迷茫。

教学之余,查阅了一些教学、教育理论,感觉有所收获,

经过十多天的教学培训,许多想法更加明晰、清晰了,在这里,把它们记下了,以供广大教师朋友交流。

现代社会,科技发展日新月异,人们的生活变化常常出乎人们的预料。我们曾经引以为豪的一些推导知识的内容,逐渐淡出课本;新知识成为教学内容的新宠;教学手段,也突破了一根粉笔一本书,老师讲解学生听的模式,从小黑板,到投影仪,再到多媒体,以至于网络也渐渐引入课堂教学实践,以后的发展我们难以预测。面对这种形式,教师已经无法固守传统的观念、方式,改革成为不可逆转的大趋势。

“开放式教学”成为教育、教学的重要观念,真正接受、正确实施它,成为当今重要的课题,作为一线教师,必须直面这个现实,端正观念,提高个人水平和操作能力,跟上改革形势,促进教育革新。

一、重新树立正确的教师观。

教师,是教学工作的执行者,执行的对象是有自己思想、感情、行为能力的“人”。把教师称为蜡烛,称颂了教师的奉献精神,却贬低了我们的实际作用和工作的创造性。教师,要“传道、解惑、授业”,更要激发学生的潜力,促进他们能力的不断提升,让他们超越教师水平。不妨把教师比喻成火种,我们要通过学生,体现更大的社会价值。教师,要成为社会不断进步的阶梯。

既然教师承担着这样重要的责任,我们就要重新审视自

己的工作和学习。我们要不断充实自己的知识,更新观念,并且及时体现到实际工作中。对于广大学生来说,这是最好的教育,强于课堂上的空洞说教。作为数学教师,教学中及时引入先进的工具和方法,介绍数学发展动向,看似脱离教材,实际是教材编写精神的正确体现。

教师,要正确把握自己在教学实践中的角色。“师道尊严”,已经是历史,教师要成为广大学生的良师益友,尊重学生,引导学生,给他们创造一个良好的学习、成长的环境。

二、重塑课堂模式。

课堂,是学校教学的主要实施空间。课堂教学的正常进行,直接关系着教育工作的开展。数学教学,为了达到良好的效果,就必须改革以往封闭式,一言堂的状况。

首先,教师要真正把学习的主动权交还给学生,给他们表现的时间、舞台,让他们板演、讲解、编写题目,教师在这个过程中,起辅助作用,激发起他们学习的热情,引导方向,具体事情他们自己去做。当然,这需要一个渐进的过程,不能造成课堂秩序的混乱。杜郎口的教学实践,很值得我们借鉴。

其次,引入适当的形式,如讨论、抢答、辩论、竞赛等。教学形式的选择,要针对不同的教学内容,合理选择。传统的教学方式、方法,如讲解、提问、讲评,只要有利于学生的发展,我们仍然采用,不能为了追求新潮,把根本的教育

目的也不要了。表演式的教育改革,我们是不要的。

再者,合理的组织形式,对课堂教学会起到促进作用。小组协作,就是一种很好的形式。在实践中,我一般采用六个人建立一个小组,照顾到他们的学习水平、个性差异,实行长期运用的方式,建立时耗费时间长一点,但是,运用过程中,效果比较好,组织数学活动时,仍然可以借用。

三、重新认识学生。

传统教学,往往忽略了学习的主体,评价一节课的优劣,只注重教师的“表演”,学生成为表演的工具。

我们在教学中,首先要考虑学生的情况,根据他们的水平,设计教学方案,让他们体会“主体”的优越性。实践上,学生有很大的潜力,并不是许多人所想象的,能力不足,很多时候是我们忽略、埋没了他们表现的机会。

学生,有他们的时代性。现在的学生,性格开放,好奇心重,希望表现自我,喜好探索新事物,没有迷信观念。这对于我们实行开放式教学,是有利因素,要充分利用:不要害怕他们有离奇想法,发表一些奇谈怪论,出现一些叛逆行为,许多时候,会成就他们的创新。我们教师,要像保护幼苗一样,保护他们的新观念、新思维,当然,必要的引导、启发、纠正是必须的,不能放任自流,那会贻误学生的发展。

四、正确处理与生活实践的关系。

一些落后内容的删除,反映了教学为现实生活服务的理

念,教师在教学过程中,要正确理解,适当把握与社会生活结合的程度。

首先要充分借用生活资源,选取丰富的生活素材,启发学生观察、思考。如学习几何内容,生活中的建筑形式,现代化雕塑作品,家居设计方案,都可以用来作材料。只要有利于他们的学习,就是我们的需要。材料要求新颖,而且与现实生活贴近,有利于学生接受。

我们还要注意问题的源发性,从实际生活中提出问题,运用学习的知识解决,让学生体会学习的有用性。对于学生兴趣的培养,这是至关重要的。因此,问题的设计,不能依赖课本,每个学校、每个教师,根据具体情况去设计,不必千遍一律,不必稿标准答案,有个性的思路,应该是教学工作的希望所在。

经历着现代化的教育、教学改革,我感受着时代的进步要求,不断接受新观念、新方式的冲击,也产生了许多深切的体会。在这里,作了一个简单梳理,与广大教师进行交流,有偏颇之处,敬请大家批评指正。

展望未来,我们的教育事业会更加进步,一定能托举起中国的未来,成就中国人“站起来"的希望。

对开放式作文教学的几点反思2017-04-22 22:31 | #2楼

由于我校推行开放式作文教学的时间不长,经验不足,存在着许多值得我们思考和亟待解决的问题。

1、如何把握“开放”的度?

在本课题的研究过程中,我们也发现有的作文课貌似热闹开放,实际还是老师牵着学生的鼻子走,或者只有部分学生在课上唱主角,牵制了大部分学生的思维。还有的作文课则是“开放”到了另一个极端,学生作文随心所欲甚至是胡编乱造,而教师又不知如何引导。开放教学≠放任自由,放胆作文≠为所欲为,这是值得我们注意的问题。

2、新课程背景下如何构建整体训练网络?

新课程提出淡化学科知识体系,提倡综合性学习活动,我们的习作教学是否能与各门学科有机整合,在各项学习活动中训练、应用?是否能从课内到课外,从学校到家庭、社区?而不仅仅局限在语文学科、语文课堂上?新课程背景下如何为我们的作文教学构建一个整体训练网络?——尽管我们在研究中也思考了很多,也进行了一些有益的尝试,但是我们能力、精力有限,在今后的探索中我们仍需继续努力。

3、如何解决新时期学生作文中的新问题?

实施开放式作文教学后,我们发现学生敢说真话了,能抒发真情实感了,但是从学生的作文中我们也发现了从中暴露出来的心理问题,如学生人际交往中的困惑、焦虑,遭遇挫折时的悲观厌世情绪,还有遭受家庭破裂创伤后的自暴自弃等等不良心理。我们倡导学生说真话抒真情,但面对这种不良的“真情”,我们该如何疏导?新的时期,我们的作文教学面临着更多的任务:要教作文和做人,还要对学生进行心理辅导,使学生的人格达到和-谐完美的发展。

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