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开放式创新型教学探微
一、 指导思想
写作能力是语文素养的综合体现。在第一阶段习作兴趣培养的基础上，从习作教学自身的规律出发，从学生习作的心理出发，从与时俱进的时代要求出发，重新审视过去习作教学的得与失，用更加开放的理念来指导我们的习作教学。以《语文课程标准》为要求，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对习作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达，提高学生的习作兴趣和习作水平。
二、后续工作要点
1.继续深入学习新课标、学习有关本课题方面的理论，在其指导下，通过研究，形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念。
2.在进行理论研究的同时，继续加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，激发学生的写作热情、写作兴趣，让学生的个性在作文中张扬，不断提高学生习作的水平。
三、课题后续研究的措施
1.继续加强理论学习，本组每月要召开一次课题例会，每学期组织一次集体理论学习。本学期，我校聘请一中特级教师徐福绵老师作了专题讲座，讲座的专题是《中学作文的起步观》。这次讲座为我们的起步作文提供了很好的理论依据，指点了教师作文教学的迷津。
2.走出去，吸收信息。每学期提供每位语文老师外出学习、听课、培训，回校后，汇报、交流。并形成研修资料，供教师们交流学习。这学期10月份，我校选派李玲老师参加了在南京举行的全国作文教学论团活动，回校后李玲老师在全校作了汇报交流，就中学起步作文的十大策略和“中学语文读后写”的要点作了介绍，更新了语文教师的教学理念，提高老师们的作文理论水平，丰富作文教学的经验。
3. 创建校文学社，出刊校刊，鼓励教师结集本班的优秀习作，
创办班刊。有能力的学生可以为其出刊个人的作品集。为学生的习作提供发表交流的平台。同时利用课题研究的机会展示学校的特色，利用校刊的力量在学生家长中间，其他学校中间，社会上扩大影响力。
4. 在市教育网上，学校资源网上创办学校专门的作文博客文学社，把老师们的作文教学理论和心得以及学生的优秀作品，集中在博客里向外推销学校的品牌特色。
5.特色中培养学生的动手能力，让学生美化设计自己的作文内容和作文封皮，自己的作文自己做主。定期举行校级作文评比、班级作文比赛，评出优秀作文张贴在学校的宣传栏上，评出优秀设计，最佳编辑，多方面锻炼学生的能力。我校高二年级开展优秀作文展评，展出了一批优秀的习作，提高了学生的作文素养，赢得了家长的好评。
四、本阶段课题取得的成绩和实效。
1、促进教师综合素质的发展
借新课程改革的东风，本课题的开展更新了教师的教育教学观念，有效促进了教师素质的全面提高，增强了教师的科研意识，树立了教师开发教学资源的意识，培养了资源开发的能力。部分青年教师学习制作课件，让现代化教学设备更好的服务于作文教学的改革。两年来，不少教师的作文教学设计、论文、教学案例在市级以上获奖或发表，朱永香、李玲、李洁的论文获市一等奖，周新国、刘俊、孙敏等老师获二等奖，在全市教师作文教学展示课上，李洁、陈文-革老师的作文指导课获得大家的一致好评。
2、培养学生习作兴趣，促进身心发展 开放式作文教学加强了习作训练与其他学科的联系，沟通了课堂内外、学校内外的联系，增加了学生语文实践的机会，拓宽了学生的视野，丰富了习作素材，使学生想写、敢写、乐写。我校校园广播小记者人数在不断增加，今年已达56人，2年来学生在各种刊物上发表文章56篇，在圣陶杯作文竞赛中获奖的达30余人。
同时，开放式创新型作文教学解放学生的头脑和心灵，使学生在实践、感悟和习作中得到情感的熏陶，受到良好的自我教育，促进学生语文综合实践能力的发展，“作文”与“做人”和-谐统一、共同发展。
五、开放式创新型作文教学的几点反思
1、如何把握“开放”的度？
在本课题的研究过程中，我们也发现有的作文课貌似热闹开放，实际还是老师牵着学生的鼻子走，或者只有部分学生在课上唱主角，牵制了大部分学生的思维。
还有的作文课则是“开放”到了另一个极端，学生作文随心所欲甚至是胡编乱造，而教师又不知如何引导。开放教学≠放任自由，放胆作文≠为所欲为，这是值得我们注意的问题。
2、如何解决新时期学生作文中的新问题？
实施开放式创新型作文教学后，我们发现学生敢说真话了，能抒发真情实感了，但是从学生的作文中我们也发现了从中暴露出来的心理问题，如学生人际交往中的困惑、焦虑，遭遇挫折时的悲观厌世情绪，还有遭受家庭破裂创伤后的自暴自弃等等不良心理。我们倡导学生说真话抒真情，但面对这种不良的“真情”，我们该如何疏导？
新的时期，我们的作文教学面临着更多的任务：要教作文和做人，还要对学生进行心理辅导，使学生的人格达到和-谐完美的发展。
六、目前课题存在的主要问题
实验一个阶段后，老师、学生对作文的点评的积极性有所下降，评语偏短，内容单一。而且点评泛泛而谈，没有针对性。其次，经常在小组内、班内受表扬的学生相对固定，还应琢磨更好的办法，调动中下等学生的写作积极性，使他们也能写出更好的作文。另外，年级与全校的展评，使学生点评受到条件制约，不能好好写字，点评质量受到影响。
下一步，我们将在作文点评方式上再做研究，力争不程式化，每次作文评改有所变化，给学生以新鲜感，让他们保持热情。 根据这段时间的研究，我们感觉到，任何一种方法经历一段时间后，师生都会有倦怠感，使效果降低。所以我们决定下一步研究中要在大体模式之下有自己的特色，而且要经常变换方式，以促进学生写作的积极性。
2017年12月
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