谈新时期大学生职业素养教育

谈新时期大学生职业素养教育

就业是民生之本，高校大学生就业更为千家万户所关注。如何着力大学生职业素质提高，打造大学生就业竞争力已成为高校落实以学生为本，为学生解决切身利益的重大研究课题。胡-锦-涛同志在青海考察讲话时强调：“要高度重视高校毕业生的就业工作，采取多种措施，通过多种渠道，积极帮助和引导他们实现就业并发挥聪明才智”。高校大学生是全社会中最充满活力、富于创造性的群体，是全面建设小康社会的生力军，大学生顺利就业必将促进国家经济的快速发展，必将推动他们才智充分发挥和个人价值的圆满实现。

一、树立职业理想是的切入点

职业理想是人生对未来职业的向往和追求，帮助大学生树立坚定正确的职业理想是高校对大学生职业教育的切入点和核心内容。大学生的职业理想是他们人生职业实现的精神支柱，它对促进大学生在学业上奋发进取，顽强拼搏，弃而不舍地按照自己的职业需要充实完善自我，实现未来人生的职业目标有积极的促进作用。正确的职业理想还有助于大学生在求职过程中正确处理国家、社会和个人之间的关系和合理地确立求职的期望值，自觉将国家需要与个人利益相结合。大部分大学生孩提时代就有最初的职业理想，有的相当科学家，有的想当医生，有的想当演员。这种萌动的职业理想随着人的成长而变得成熟，特别是受过高等教育的大学生，树立正确的职业理想，将是他们人生启航的坐标点和职业归宿。目前，部分大学生受市场经济的负面作用的影响和西方腐朽思想的侵蚀，受“金钱第一”，为我奋斗等腐朽思想的毒害，标榜“潇洒人生，梦幻人生”，使职业理想变得模糊和扭曲。要使大学生的职业理想向正确的方向发展，必须用现代的科学理论来指导就业、择业和创业，使他们的人生观、价值观、世界观与职业观辩证统一起来，让正确的职业理想成为大学生成人、成才、成业人生风范的不竭动力。

二、了解职业个性是的关键点

帮助大学生了解自己的职业个性是职业素质教育的关键点。社会人力资源的研究成果表明，职业个性对个人事业的成功与否有密切的联系。被誉为职业指导之父的美国职业指导专家弗兰克帕森斯就明确指出：人的个性影响职业行为习惯，每个人都有自己独特的能力模式和人格特征，每个人格模式的个人都有其相适应的职业，人们要想在职业生活中充分地施展自己的个性特点，实现自己的个性要求，获得尽可能大的自由感、满足感和适应感，那么在择业前，就应该了解自己所属的个性类型及其职业适应性。因此，职业素质培养的目的就是要解决大学生的兴趣、能力与工作机会相匹配的问题，帮助大学生寻找与其特性相一致的职业。例如，他喜欢什么样的同事，喜欢怎样的活动，对什么问题感兴趣，这些问题都会与他们未来的工作状态有必然的联系。如果学生了解这一点，在确定自己的工作时，会多一层理性的思考，择业的针对性就会增强一些。如个性偏内向的学生要知道自己的个性如何更好地发挥优势；个性外向类型的学生在做研究工作时的最大挑战是什么；作为管理干部要善于交往沟通，多角度思维，关心下属；而商场营业员则必须具有主动、耐心、热情等性格。可以说，从事每一种职业都有一定的职业性格，好的职业性格有助于个体在相应职业中更良好地完成工作。目前，学校用于测量职业性格的量表“职业偏好问卷”及“职业自我探索量表”是著名的美国职业指导专家霍兰德编制的，还有美国职业心理学家库特尔编制的“职业偏爱选择记录”等等，这些量表对学生理解什么是职业个性都具有一定的帮助和指导作用。

三、提升职业品质是大学生职业素质教育的着力点

大学生职业品质是指大学生在职业行为、工作作风方面表现出来的思想、认识、态度和品质等。提升学生职业品质的过程，也是帮助他们逐步实现社会化的过程，这是提高大学生职业素质的关键所在。来自哈佛大学的研究表明，成功因素中的85%取决于积极的职业态度，15%才是本人的职业技能。从这个角度看问题，我们已认识到社会人力资源的开发已为就业者的职业品质注入了新的内涵。用人单位对应聘者的职业品质需求从某种角度讲，对学生发展有着很好的导向作用，诸如积极的人生态度、开拓创新精神、沉着应变能力、团队合作精神、敬业精神等，许多职业已向就业者提出了更高要求。就业指导要结合校内外的大量实例来启发学生对职业品质重要性的认识。根据调查，学生对提高人际交往、组织能力、平衡心态、处理冲突等多方面的能力培养有比较强烈的愿望，这是学校开展就业指导和职业素质培养的重要基础。

四、培养职业技能是的落脚点

帮助学生培养自己的职业技能是职业素质培养的落脚点。相应的技能是大学生进入职业领域的资本，不同的职业会对人们有不同的技能要求。做研究工作要求具有调查、分析、归纳、演绎的技能；做教育工作要求有澄清、说服、评估、鼓励的技能。大学生的对技能的理解存在一些模糊的认识，认为经过了专业学习，就有了相应的技能。我们要让学生了解知识教育是学习技能的基础。要把知识转化为技能，一定要经过反复实践或者体验。我们要辅导学生学会整理自己的技能清单，了解这些技能与自己的职业目标之间的差距，以及职业技能培养的途径和认识的方法，这都是职业素质教育的需要解决的问题。大学生应该通过制定自己的职业计划来了解自己，也包括了解他人和了解社会。在制定计划中大学生需要经历几个实践环节；一是通过各种途径收集一些相关的信息来补充、完善自己制定的职业培养计划；二是在做计划时要评估目标实现的可能性，兼顾自己的能力，环境条件的限制，周围人对自己的期望；三是要预测在现实目标的过程中，可能出现的阻碍和如何逾越障碍。学校教育者要鼓励学生采访有关职业成功人士，获取他们的成功经验。特别是应鼓励学生利用业余时间参加一些临时性的工作，以获取更多的经验和社会信息。通过实践，让学生对自我有更全面的了解，如个人价值观、兴趣、需要、人格、能力倾向等，进一步补充他们的学习内容和调整自己的职业价值取向。

大学生的职业素质教育2017-04-08 21:44 | #2楼

下午，参与了一个朋友关于大学生职业素质教育项目的讨论。这外项目我早就听他们说过，不过向这样几个人参与的比较正式的讨论还是第一次。我个人是非常看好这个市场的，原因有以下几点：

第一，中国的大学教育与社会的需求完全脱离。曾经有一句话说：“我们的大学生手捧上个世纪七十年代的教材，学习现在的理论，要做未来的事情。”大学生所学的大多还是基础技能，而这些技能并不被现在的企业所接受。

第二，现在的大学生工作越来越难找，“毕业等于失业”似乎是每个大学生毕业时都要面临的问题。

第三，现在人才市场招聘的企业多数会打出有工作经验的条件，但多数企业是处于无奈，因为大学生进公司需要一定的时间培养，而这段时间对于企业来说成本较高，更有培养好了，人又走了的风险。但问题是没有那么多的有经验的人。

第四，这个项目做好的话可以实现从学生、学校、企业到社会及培训机构的多赢局面。

但如何把做好，并形成一种赢利的模式却是一个艰难的过程。

首先，就是给这些学生提供什么样的课程的问题。今天所说的几个课程对将走向社会的大学生来还算实用，如“时间管理”、“职业生涯规划”。但这也只能算是普及性的基础课程，要深入到他们说讲的按照企业的要求去给学生开设课程，这就需要一定的积累了。

第二，谁来买单。有人说学校来买单，有人说最终是企业买单，有人说是学生买单。这个问题不解决，培训机构的生存就成问题。在我看来学校与企业是个互动的，是缺一不可的，但现在企业不可能为大学的职业教育买单的，企业会欢迎受过职业教育的大学生，但不会给培训机构钱。如果让学生买单，那么就要有足够的钱去做市场宣传。倒是可以把学校与培训机构捆在一起，可以通过学校向学生收费。

第三，团队建设。我看了朋友所组的团队，几个人基本上没有项目运作，做得项目计划书写得象做公益活动。

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