南京之行学习考察报告

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南京之行学习考察报告

自去年期末施行课改以来已过去两月有余，大伙儿一直对“讲学稿”模式下的课堂教学有种一直难以名状的感受。如何编写“讲学稿”？如何运用“讲学稿”？如何才能让“讲学稿”发挥出它应有的作用？这一直是我们课改小组的困惑！也是压在我们心中的一块巨石！正当春风再次吹绿江南的时节，叶校长也给我们送了一股春风-----我们课改小组在教体局陈主任的带领下，于2月29至3月4日远赴南京市溧水县东庐中学和溧水县实验小学进行实地考察，这对我们而言，无异于久旱之甘霖，炎日之凉风！满怀憧憬，我们一行人来到了两所学校进行学习考察。考察的这几天令我颇有感触，思绪久久不能平静，现将我的一些想法与大家分享和交流：

南京之行学习考察报告

一东庐中学

此行的第一站我们来到了“讲学稿”模式的发源地-----溧水县东庐中学。东庐中学是最早使用“讲学稿”模式进行教学的学校，已有十几年的历史了，可以说对于“讲学稿”的编写和使用他们最具发言权。我们先聆听了几位教师的授课，令我感到震撼！在课堂上，我没能找到以前的公开课模式，教师亲切的笑容，朴实的语言，师生之间的开放性-交流，学生对于求知的主动性等等，让整堂课轻松而愉悦。学生不再是知识是被动接受者，而是学习的主人，是科学文化领域的探索家；老师亦不再是文明的播种机，而是引路人，将学生引领至知识的殿堂。

如果说课堂教学给我带来的感受是震撼，那么课后与东庐中学王主任的交流则令我感觉到汗颜和由衷的敬佩了。通过与王主任的交流，为我们解开了一些积压已久的困惑，具体说来有以下几点：

1、“讲学稿”模式下的课堂教学应减轻学生课业负担，这就要提高“讲学稿”的质量，需要教师们通过精心编排，反复研讨。原则上课后不再布置课外作业，有的只是查缺补漏。

2、“讲学稿”模式下的课堂教学应着重培养学生养成良好的学习习惯，掌握一些有用的学习方法。如：课前认真自学教材，课堂认真探究等等。

3、“讲学稿”模式下的课堂教学要努力提升老师素质，促使教师不断学习，通过改变教师备课方法来促使教师提升自身素质，促进团队钻研。同时也以讲学稿为抓手，推动校本教研，提升校本教研能力。

4、“讲学稿”模式下的课堂教学同时也减轻了家长经济负担，（基本不订课外辅导资料）但教师手上有大量的资料，备课组通过精选，将其融入于讲学稿。

5、“讲学稿”的使用要有学校强有力的各种措施、制度做保障。俗话说，没有规矩不成方圆，任何课改的实施都要有一个强而有力的措施、制度做保障，让课改不是走形式，而是真正为教学服务。

二溧水县实验小学

带着对“讲学稿”的新感受、新认识，我们一行人又来到了此次学习的重点站-------溧水县实验小学。初入校园就让我感受到了一种浓浓的文化氛围，校园宣传栏里对书法的研究，以及学生的作品等， 2

让我很好奇：这会是一所什么样的小学呢？“讲学稿”模式下的课堂教学在这里又会是怎样呢？毕竟我们是农村小学，相对于东庐中学的“讲学稿”模式，我们更想了解“讲学稿”模式下的课堂教学在小学实施情况。在实验小学领导的精心安排下，我们先聆听了几位老师的公开课，坐了二十几小时车的我们，又经过东庐中学的学习，早已令我们倍感疲倦，我甚至还怀疑我还能不能坚持了。可当我走入实验小学课堂后，倦意早已抛诸九宵。看着孩子们凭借自己的语言积累，深入到对课文的透彻解析，令我瞠目结舌-----这是小学生应具有的分析能力吗?这是小学生能达到的阅读水平吗？课堂上，老师几乎就重复着几个字：谁还有什么想法？其它对课文的深度剖析全都是由学生自主完成的。看到这一切，我更下定决定要把“讲学稿”模式下的课堂教学改革搞好，要不断提升自己的各种能力，尤其是在课堂上引导学生的能力。

听完几堂精彩的公开课后，我们又聆听了实验小学吴校长关于“讲学稿”模式下的课堂教学的教学报告。可以说他们对校本教研的态度，对校本教研的穿透力都令我深深折服。吴校长在报告中主要就以下几个方面向我们阐述着他们对“讲学稿”模式的理解：

1、探讨“讲学稿”模式的经历及感受。一开始他们也有着我们同样的经历和困惑，“讲学稿”模式到底是什么样的模式，在小学教学中能不能开展，适不适用等。经过几次学习考察和交流之后，特别是在参加完第三次全国“讲学稿”交流年会后，促使他们下定决定使用“讲学稿”模式进行教学。

2、集中骨干教师成立“讲学稿”模式课改小组。“讲学稿”模式的一个重要理念就是：先学后教。让学生在自主学习中养成良好的学习习惯，掌握一些实用的学习方法与技巧，再通过教师精心挑选的习题，让学生在学习中成长、在成长中快乐学习。

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3、 “讲学稿”模式给课堂教学带来了许多方便。首先是关注到了学生，以学论教，让学生真正成为课堂的主人；其次是能指明学生学习的方向，以关心鼓励激励学生的话去引导学生，同时也能关注到不同学生的不同需求；再次是能做到教学合一，保重点、攻难点、解疑点；最后，延着学生思维性展开寻找学生思维的闪光点，帮助学生在课堂上提升，同时课堂深层教学资源增多，把静态课堂变为动态课堂。

4、 “讲学稿”模式在教学上带来的突破。让学生提前自学是心理准备的过程，也是独立探索的过程，这对学生主动学习而言是有用的，有好处的。然而怎样开展以“讲学稿”为依托的提前自学呢？根据年级高低应注意突破重难点，有针对性提高学生自学能力，要充分了解学生的起点，制定编写最适合的“讲学稿”。

短短几天的考察学习，很快就过去了，意犹未尽的我思绪万千：

1、“讲学稿”模式有没有增加学生负担？新课标下要求减轻学生的学业负担，那么在“讲学稿”模式下会不会增加学生的课业负担呢？我想，在编写“讲学稿”时要充分考虑学习内容的质和量，宜精不宜多，通过精选有代表性的练习题，让学生在探究中去掌握学习技巧和方法，也就能避免增加学生的负担了。

2、怎样提前自学才能有效？就小学生而言，由于年龄和认知特点，他们的自学能力并不强，这就是说我们不能盲目地去追求学生的自学效果，幻想着，学生通过自学就能掌握所有知识，这是不现实也是不理智的，我认为关键在于我们如何去培养学生的自学习惯和自学方法，根据年级年龄的高低，提出不同的自学要求，才能达到预期的效果吧。

3、是不是所有的课程都有使用“讲学稿”模式的必要？任何事物都有相对的一面，“讲学稿”模式的使用是不是真就适合于所有课程呢？经过这几天的学习我认为在数学课程上使用比较能取得效果，而语文课上在部分环节中结合“讲学稿”来进行教学也能收到不错的教学效果，但不宜满堂灌，具体还要等实施起来才能定位吧。

4、如何将“学生、学稿、教材”三位融合在一起？在我看来，水平再高，能力再强，要想把这三位完美地整合在一起，都不是一件易事，这也就是说，我们应当集众人的智慧，通过多种途径的研讨，将它们有效的串接在一起，为课堂教学服务。

5、如何了解学生对“学稿”的使用情况以及如何进行检查和评价?这应当也是使用“讲学稿”模式教学的老师们最关心的问题了，其实“讲学稿”的使用可能会减轻学生的课业负担，然而在某种层面上来说会大量增加教师的课外工作，这里就包括课前的预习检查以及课堂的评价。在学习的这几天中，我觉得东庐中学的赵上春老师处理得非常不错，在课堂上采用多种不同的方法去评价。（如：同桌互评、学生自评、小组评、前后桌评、自由评等等）评价方法因校而异、因师

而异、因生而异，更多的留待我们自己去探究吧。

6、使用“讲学稿”后如何能体现教师的教学风格？是不是使用“讲学稿”模式进行教学就“千师一课”、“千生一学”了？我想这主要还是要看教师对讲学稿的使用能力吧，在使用“讲学稿”的同时也能融入教师的个人魅力，所谓“亲其师，信其道”，没有魅力的教师，即使“讲学稿”编写得再好，学生也不会愿意去学，更谈不上效果了。

7、怎样利用“讲学稿”来提优补差。关于这一点说来惭愧，我直到现在也没能想出个子丑寅卯来，期待着各位同仁的交流与帮助。

总言之，通过此次的学习交流，为我们在摸索中指出了一条明路，是阳光大道还是荆棘坎坷，一切都还有待于实践去证明。我愿化作一缕春风，助雏鹰展翅，遨游广宇。

清湖乡南团小学舒宏华

2012年3月

行知路上行--赴南京考察学习报告2017-03-29 15:06 | #2楼

怀揣一种对“办特色教育，走知行结合道路”教育理念的愿景，我们“领雁工程”培训班的学员们走访了南京浦口区行知学校。这是一所非常注重理论联系实际的学校，陶老先生的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”、“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育思想活跃在整个校园，因为之前曾拜读过陶老的很多教育学的文章，这次能够真正身临其境地去感受这所充满教育家思想的校园，真的是受益匪浅。

感受行知，当然少不了去感受杨瑞清校长践行的教育理念。从杨校长的讲座当中让我深刻感触到了他的坚定与执着,在报告中他用了不同的方式大约21次提到了同一个意思——坚持！(枚举一二：·选择与坚持之间选择了坚持。·做什么事情，最大的意义就是坚持做。·一分选择99分坚持；一份自豪99分感激；一分成绩99分成长。·我觉得坚持其实不需要太大的毅力，是一种快乐的感觉让我轻松坚持)别人的误解，生活的清贫，学校生存的危机，都没有让他退缩，没有让他放弃追寻陶行知思想的信念。他高举着“爱满天下”的博爱大旗，恪守“捧着一颗心来，不带半根草去 ”的奉献精神，践行着“社会即课堂，生活即教育，知行合一的”教育思想，在平淡与默默无闻中一步一个脚印地走着，这一走就是20多年。20年的学陶、研陶才得今天学校的“行知”招牌，才立行知学校的品牌正所谓，一花一世界，一树一菩提。他的这种做法，让我有理由相信：再简单的事情坚持做就是不简单。

杨校长之所以能够坚持不移，除了个人的品质之外，更重要的一点就是理想的感召。正如他所说：“我觉得坚持其实不需要太大的毅力，是一种快乐的感觉让我轻松坚持。”他的快乐来自与他心中有理想，他的快乐来自于对教育的爱，对孩子与乡亲的爱，对农村土地的热爱。因为在教育界，农村教育还是头等大事。

根据中国特设的社会主义国情，我们应该要用特色的教育理念去解决这个问题，为此，杨校长就提出了教农民的孩子要学会赏识，在小学校里做大文章。学会赏识就是要学会爱。赏识教育是爱的教育，爱优秀学生是每一位教师的共性，爱后进学生则需要教师有一定的技艺和耐心，不仅要懂得爱，更要会爱。他重点强调赏识教育的理念有其特别的针对性，它针对华人的传统学习心态：华人为了让孩子好，老是说孩子不够好；为了让孩子聪明，老说他笨，久而久之，孩子还真的会成为笨蛋。虽然赏识并不以成绩为导向，但也不是盲目赞赏。要让每一位老师都拥有一个良好的“花苞心态”。要学会等待，因为迟开的花朵也许会更美丽，有了这样的心态，就能够去尊重学生的人格，相信学生的潜力，理解学生的个性，包容学生的差异，激励学生的长处，提醒学生的缺点，让学生在快乐中成长。

此行让我得到启发，更获得了扎根教育事业的力量。我们相信只要认准目标，付出就会有收获，坚持就会有成果。但是要想成为一名优秀的教师，在育人之前必须还得有良好的心理素质。在听完邱莉教授关于教师情绪的调节的讲座后，比较认同她提出来的教师情绪调节的问题。随着教学改革的不断深入，学生的主体地位不断得到加强，师生间的合作越来越显得重要。这就要求教师要加强自身素质，不断充实自我，以便能更好地适应教学改革的需要，并为提高教学效率而努力。

但凡责任心强的教师，每天从事教育教学工作时，总是满腔热情，期冀自己的教学工作卓有成效，希望自己的学生像自己雕塑的作品那样尽善尽美。在实际生活中，尽管每个学生都有各自的特点，但大部分的教师在面对突发性问题时，却因解决方式千篇一律，导致问题解决无效乃至恶化。究其根本原因，是因为老师们不会调节自己的情绪所致,虽然教师本人的出发点和动机都是良好的，但在处理问题的过程中因方法不当或情绪失控导致失败。

教师的稳定情绪可以帮助促成和-谐的师生关系，从而使学生亲其师，信其道。因为人的成长过程是螺旋式和波浪式的进程，是在改正错误的基础上不断进步，不断完善，而学生的发展是动态的，在成长的过程中肯定有不足之处。作为对学

生的一生发展方向所负责的老师，有责任在学生尚不明晰事理的情况下，指正他们的失误。但如果在解决问题的过程中教师不控制情绪，不采取一把钥匙开一把锁，而是对学生进行不当的批评，就会产生不利因素。明明是学生自身的错误，反倒因为教师情绪的失控而引起学生的怨恨。既然教师的稳定情绪对于教育乃至学生的成长如此重要，那么我们在平时的工作中，就不但要丰富自己的学识，而且要提升道德素养、心理品质。如果在教育教学工作中能够一直保持稳定的情绪，那么我们的教育就会收到事半功倍的效果。

参观考察回来，心情久久不能平静，想想我们自己曾经的努力和杨校长的坚持比起来真是微不足道，我们要像杨校长学习，学习他那种执著办教育，热爱学生的好品质，学习他的做人原则：躬于时间，勤于读书，善于交友，勤于思考，乐于动笔。我们要立足本职，放眼世界勤学习，多思考，把行知精神带回本校，好好工作，教好书育好人。

平阳县鳌江镇第七小学季克丰

2017年11月10日

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