二小经验诵读汇报材料

二小经验诵读汇报材料

——兰炼二小“读国学、知礼仪、常感恩”主题教育活动汇报材料 兰炼二小是一所建校已经56年的小学，学校依托石化城，秉持“博爱” 之精神，践行“爱润心灵 乐纳人生”的办学理念。为兰州教育做出了卓越的贡献。兰炼二小现有37个教学班，近2000名学生。学校先后建设了科技创新工作室、电化教学、体艺室、标本室、劳技室、心理咨询室以及音乐、美术、舞蹈等专用教学功能室；率先铺设了高质量的塑胶操场，建造了封闭式的文体训练场地和集师生就餐与多功能活动为一体的童怡园综合楼。不仅有完善的电化声像教学系统和齐全的双向控制电教系统，而且每个教学班均安装了集电脑、互动白板、电视功能为一体的电教设备。

历经几代人的砥砺奋斗，兰炼二小发展成如今享誉全国的名校。学校是兰州市首批示范性小学，联合国、教育部爱生学校兰州实验校，国家级语言文字示范校，全国特级教师实验基地，全国教育科学规划教育部重点课题实验学校，全国三八红旗集体，国家教育部首批命名的“消防安全教育示范学校”、和-谐校园，中国“环保科普教育基地”，全国少儿计算机NIT考级中心，中国音乐学院、中国美术学院考级点。甘肃省首批教科研实验基地，甘肃省科技教育示范学校，甘肃省体育传统项目学校，西北师范大学研究生实习基地。承担国家级课题2项、省市级科研课题33项。校长多次在全国、甘肃省、兰州市教育工作大会做办学经验交流。学校近五年连续获得兰州市教育质量优秀奖。多年来学校以高质量的素质教育享誉社会。

新的时期学校发展必须依靠文化的力量，文化才是学校发展不竭的动力。中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，先秦的散文、两汉的赋、唐宋的诗词、元代的曲、明清的传奇，都是那样的美不胜收。经典古诗文，虽然篇幅短小，但在短短的二三十个字中就融形象、感受、艺术于一炉，在经典诗文的诵读中，引导学生感受古诗的语言美、形象美、节奏美、意境美，以唤起学生的生活体验，激发学生的认知情感，引导学生展开丰富的想象，最终达到潜移默化的教育目的是我们追求的终极目标。作为教育工作者，我们有责任、有义务在学生成长的阶段提升他们的人格与学习语言的能力，因为13岁之前是孩子记忆力发展的黄金阶段，通过诵读、聆听、欣赏等方式耳濡目染古今中外的经典篇章，达到开启学生智慧、激发潜能，培养和造就新一代学贯中西的创造性人才。

长期以来，兰炼二小始终将经典诗文诵读工作作为学校发展、学生培养的主要方式，积极创新，扎实工作，取得了一系列可喜的成绩。尤其是今年四月份兰州启动“读国学、知礼仪、常感恩”主题教育活动以来我校更是将读国学经典与学校以往的经典诗文诵读有机结合。

“爱润心灵，乐纳人生”是我校的办学理念，多年来我校推行“人人享受温暖的爱心，人人获得学习的满足，人人散发生命的光彩，人人享有快乐的心境。”从2003年起我校就启动了“读书工程” ，之后又成功地承办了全省首届经典诗文诵读论坛，举办了近十届读书节、文化节。下面我们将从以下几个方面对我校在“读国学、知礼仪、常感恩”主题教育活动中所做的工作做以汇报：

一、将“读国学”与常规教学相融合，二小爱乐儿童在诵读教育活动中接受文化熏陶，知书而达理。

在此次活动开展之前，我校就已经开展了经典诗文诵读活动，并从2003年起就启动了“读书工程” ，之后又成功地举办了首届读书节，学校文化节。将经典诗文引入课堂，将经典诗文引入校园，将经典诗文融入素质教育，与教育教学紧密结合，让学生在学习、生活、活动、游戏中诵诗文、唱诗文、爱诗文。要想将“读国学”活动深入开展下去我们认为必须与学校的常规教学相结合，将国学教育融合到日常的教学中，才有可能真正让孩子们受益于国学。因此在制定课程规划时，我们就对经典诗文诵读教学作了明确要求：每天早晨7:40-8:00是“每日晨诵时间”，孩子们在班主任的组织下开展国学经典诵读，诵读校本课程《爱乐儿童乐诵古诗词80首》，每周每班一节的阅读课上，语文老师引领孩子们阅读《爱乐儿童乐赏书目80本》，每学期开学初，教导处就下发兰炼二小乐诵、乐赏书目分配表，要求各班将乐诵、乐读书目张贴在班级教室内显眼的位置，根据“书目”上的要求，引导学生完成每学期的诵读目标。

为了将诵读活动落到实处，我们还在检查落实上下功夫，印制了“爱爱乐乐伴我成长”诵读检查表，根据孩子们天性我们将他们喜欢的学习伙伴“爱爱”和“乐乐”刻制成印章，在每天早晨7:40-8:00的晨诵时刻，教务处的值班老师会根据检查情况，为表现好的班级盖上相应的印章，通过这样充满趣味的检查孩子们诵读国学经典的兴趣日益浓厚。

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每周主题班队会时间学校会组织丰富多彩的国学诵读和表演的主题教育活动。通过长期的坚持实践，学校已经形成浓厚的读国学氛围，接收传统文化熏陶的孩子们变得温文尔雅，知书达理。进入兰炼二小，随处都会听到孩子们“老师好”的问候，随时都会看见少先队员向你行标准的队礼，一张张稚嫩的笑脸昭示着学校教育美好的明天，更显示出学校“读国学、知礼仪、常感恩”主题教育活动的显著成效。

二、将“读国学、知礼仪、常感恩”主题教育活动与“校园五节”相结合，爱乐儿童在校园节日中懂得感恩，学会感恩。

校园节日是超越常规课堂的学习，给孩子们提供了更为真实直观的教育场景。校园节日是一种文化，孕育和催生出丰富感人、有人有事、有情有意且具有独特文化内涵的故事。校园节日让我们去靠近童真，靠近孩子们的需要，靠近他们长远发展的需要，靠近每个人幸福人生的需要，为孩子们争取做到最好提供了有效平台。校园五节已然成为我校的一种品牌，五节，即科技节、体育节、文化节、艺术节、感恩节。

每年五月的文化节诵读经典，陶冶情操，形式多样地分享读书成果，激发孩子们饱满的诵读国学经典的热情。如今年的文化节，

每年十一月份的“感恩节”早已成为二小校园节日中的重头戏。在感恩节来临之前的感恩周活动中，以“养礼仪 育孝行 扬感恩 拓智慧”为主题的系列活动是对“读国学”活动成果的一次最直观的展现。活动期间教师之间、学生之间、师生之间开展温馨的座谈：一个故事、一束鲜花、一首歌曲、一个拥抱传递感动，表达感激，

分享真情真爱。二小爱乐儿童通过诵读经典，接受传统文化的洗礼，懂得感恩。因为只有懂得感恩和珍惜的人，才能获得人生最大的收获——快乐和幸福！生活在二小的孩子们因为懂得了感恩，在二小留下了快乐成长的身影和足迹。

三、将诵读国学经典与“乐娃四院”活动有机结合，爱乐儿童在充满趣味的游学课堂学习中，感受诵读的快乐，内化国学精粹，诚信明理。

兰炼二小乐娃四院即乐娃科学院、乐娃艺术院、乐娃健体院、乐娃文学院，涵盖了我校科技、体育、艺术三大特色教育。周四、周五相关学科的游学课堂是兰炼二小孩子们最喜欢的活动课。在这些课上孩子们或“从事”机器人编程，航模制作；或进行棒球训练，足球竞技；或学习器乐弹奏，舞蹈展示；或者在文学院的组织下诵读经典，静心国学，每一个课堂都充满欢声笑语，每一个游学课堂的学习都令孩子们乐而忘返。在近50类的游学课堂中“读国学，知礼仪，养感恩”活动得到全面体现和实施。

“读国学”将主要以诵读、演讲、讨论、比赛等形式进行； 乐娃文学院通过“乐诵堂”“乐读屋”“乐书苑”“乐作轩”“乐讲社”“乐访团”活动随时举行演讲、讨论、比赛活动，孩子们在读书之余，将自己诵读国学经典的收获通过写作、讨论讲述的形式展示给大家。自己在国学浸润下的进步与改变通过日记的形式被记录下来，写在日记本上的仅仅是学习的过程，而真正被孩子们铭记的却是文明的习惯与礼仪、作为社会公民应具备的法制意识。“腹有诗书气自华”，文明守

法、诚信明理成就孩子们最大的改变。

四、将主题教育活动融入学校文化建设校园环境物化工程，为爱乐儿童营造古色古香，富有人文气息的校园环境。

诵读国学经典，文明守礼，感恩先烈，感恩父母师长，学校在课程设置、活动组织等方面进行推行之外，还利用大力开展学校文化建设的契机，通过校园环境物化工程，为孩子们营造浓郁的学习国学的氛围。

古色古香的怡心长廊，在鲜花、绿柳的掩映之下成为孩子们读国学，之利益的最佳场所。

挂在教学楼侧有我校崔高魁老师书写的《弟-子规》巨幅书法作品是向孩子们宣讲国学的最好教材。

雕刻在乐健区文化墙上古今中外杰出人士的事迹，给了孩子们何谓文明，何谓感恩，最好的解答。

校门口金灿灿的大拇指雕塑，给予孩子们最好的与人相处的教育——夸奖，微笑，赏识是人与人之间交流的第一步，它可以冲散猜疑的壁垒。高高竖起的金灿灿的大拇指更交给孩子们跨出人生步伐的自信。

高高镶嵌在教学楼顶的座钟，每天都在分秒不差地运行着，孩子们在这样的环境里，懂得了守时，学会如何安排自己的活动分配自己的时间。

文明的礼仪，感恩的情怀在学校精心营造的人文气息极其浓厚的环境中，以润物无声的方式深入孩子们的内心，展现在他们的言行举

止中。

五、把主题教育活动与教师培养有机结合，“读国学、知礼仪、常感恩”不仅促进了爱乐儿童的发展，更为二小“达雅”教师的成长提供了契机。

按照兰州、兰州市教育局的部署“读国学”将主要以诵读、演讲、讨论、比赛等形式进行；“知礼仪”活动主要以培养文明习惯、记录文明日记、学习文明礼仪、增强法制意识等形式进行；“常感恩”主要通过孝敬父母、尊敬师长、祭奠革命英烈、热爱祖国等方式进行。这些内容丰富活动的开展背后，对我们的教师来说是要付出比平时更多的时间用于研修国学经典，组织策划活动这个过程无疑是艰辛的，然而也充满了辛苦之后的快乐。老师们在这样的活动中同样在接受这精神的洗礼。

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雅言传承文明，经典浸润人生

——兰炼二小“读国学、知礼仪、常感恩”主题教育活动总结

兰炼二小

兴化小学经典诵读经验汇报材料2017-03-25 09:06 | #2楼

尊敬的各位领导，与会的各位同仁，大家好！

首先感谢市教育局为我们提供的这个学习与交流的机会。下面由我向大家汇报一下兴化小学实施经典诵读活动近四年来的一些做法和体会。不妥之处敬请大家批评指正。我汇报的题目是《诵读中华经典，打造书香校园》。

一、开展“国学经典诵读”活动的背景 每日清晨，当你漫步于兴化小学的校园，聆听到的是一阵阵朗朗的诵读声： “三人行，必有我师焉”，“学而不厌，诲人不倦”，“己所不欲，勿施于人”……。这正是学生在晨读时间诵读《论语》的场面。从2017开始，摆在我们面前一个实际的问题是：学校教育的极端功利倾向，网络文化、快餐文化对校园文化的冲击，学生缺少精神寄托，学校缺少办学特色，要解决这些深层次的问题，着眼于把我校打造成有品味、有素质、有特色、可持续发展的群体，为孩子们补上传统文化这一课势在必行。其目的不仅仅是让学生记住一些名篇佳作，而更重要的是寻根，寻民族精神之根。著名学者季羡林说过：“对本民族文化的珍视是一个国家屹立千年的基石”。因此将“诵读中华经典，打造书香校园”确定为我校的办学特色。

二、开展经典诵读的目的、意义

中华民族上下五千年悠久灿烂的文化，不仅源远流长而且博大精深。孔子曾说过：“取乎其上,得乎其中;取乎其中,得乎其下;取乎其下,则无所得矣”。在听诵和诵读富含圣人智慧和道德能量的经典篇章的过程中，能够全息性地获得道德能量的培补与智慧的开发和启迪从而实现“开启慧智头脑，培育圣贤心灵”的作用。

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诵读中华经典，能培养学生的人文素养，古有“半部《论语》治天下”之说，其“不义而富且贵，于我如浮云”的人生观，“见贤而思齐，见不贤而内自省也”的处世观，“三人行，必有我师焉”以及“学而不厌，诲人不倦”的学习和教学的态度，“己所不欲，勿施于人”的待人方式等，是那么深入地影响着我们的民族心理和民族精神。概言之，诵读经典是费时少、投入低、收效高的教育方法，在全面推行素质教育的今天，其意义更加深远。

2、诵读中华经典诗文，能培养学生的语文素养 我国著名语言学家和教育家张志公先生曾感叹

道：“贫乏，语文教学的致命伤。”诵读中华文化经典十分有利于学生成语、格言警句以及精美句段的积累。“诲人不倦”、“温故知新”、“人无远虑，必有近忧”、“学而不思则罔，思而不学则殆”等等。熟读成诵精美语词和积累一定的文史典故，才有可能内化为自己的语言，正所谓 “多读胸藏万汇，勤写笔下生花”， 在说写时便能信手引用或化用， 使语言的表达更生动、隽秀和富于情感与哲理。这些都有效地提高学生的说与写的能力，切实地增强学生的语文素养。

三、开展“国学经典诵读”活动的工作措施

1、努力营造国学氛围，使师生形成共识。开展“国学经典诵读”活动，关键在于提高广大师生的思想认识，让学生在潜移默化中受到传统文化的熏陶。为此，学校利用各种途径积极创设氛围，激发学生诵读国学经典的兴趣。例如：在校门口文化长廊、班级板报等环节中专门开设了“开心学国学”一栏；在操场设臵了画配诗文化墙，还成立古诗词墙壁画兴趣小组；此外，将一些古诗词设为下课铃声等， 2

创设古诗词学习氛围，丰富学生的视野，使国学经典成为我校校园文化的主旋律。

2、“国学经典诵读”排进各年级的课程表里。国学经典诵读课每周一课时，由专职诵读教师负责讲解国学知识，此外，每天的早读前，有一节10分钟的经典诵读小课。学校开设的“国学”课，对不同年级段要求也不同：一、二年级以诵读《三字经》、《弟-子规》、《千字文》为主；并在诵读的基础上，联系生活实际，加深理解。三至六年级以诵读《论语》等为主。“我们对传统文化采取批判地继承的态度。”《三字经》、《论语》等古代蒙学教材流传时间长，范围广，许多内容至今仍有教育意义，而一些已不合时宜的内容，老师则是古今对比加以阐释，取其精华，去其糟粕。

3、教师要努力当好学生读诗诵经的“先生”

“学高为师，身正为范”。教师的言传身教是学生最有力的榜样，为营造全校师生共同参与“经典诵读”的浓厚氛围，学校采取了三项措施：一是要求教师以德修己，充分发挥言传身教的师德表率作用。针对学校实际，广泛持久地开展了以“正师风、铸师魂”为主题的师德建设活动，提高了教师的岗位职责意识和服务育人意识。二是要求教师提高自身的儒学修养，营造浓郁的校园儒学氛围。在年级组、教研组活动中穿插读儒家经典的内容，要求教师全员参与读经典、写体会活动，从儒家传统文化中吸取营养成份，提高自省自悟的能力。三是积极开展关于诵读课的教研活动，加强教师间的交流。每学期《经典诵读》公开课，受到了师生的一致好评。

4、实行《中华传统经典诵读考级制度》。为了培养学生诵读经典的持久兴趣，确保经典诵读活动取得实效。我校根据诵读实际，一般每两周组织一次诵读考级，由诵读老师负责，成绩记入诵读成绩册。根据诵读所完成的片段情况，考

级一般划分为九个等级：从一级开始、二级、三级、小诗人、小诗圣、小诗仙等。此外，学校还建立诵读考级抽查制度，对各班的诵读情况强化监督管理，学生诵读经典的质量和任务完成情况作为老师当月及学期末绩效靠考核的标准之一。

5、创新教育教学形式，大胆开发“古诗新唱”和“走进阅览室”校本课程。为了弘扬民族传统文化，让少年儿童通过歌唱的形式，更好地背诵和记忆古诗，兴化小学利用两年的时间，为唐诗、宋词和元曲中广为传诵的部分名篇谱上了优美的曲子，并自行印制成册，取名为《古诗新唱》。少年儿童在学唱古诗词曲的同时，能够更好地理解这些作品，读懂这些作品的内涵，提高对诗歌的欣赏水平和写作能力。此外，近年来，我们一直致力于语文课堂教学改革，提倡精讲多读，让学生在读中领悟，在读中释疑，提高课堂效率，加快教学进度，缩短语文教学时间，三至六年级每周开设一节阅读欣赏课，诵经典，读美文，撰写读书笔记，加大语言积累，提高语文诵读和习作能力，现在，有相当一部分高年级学生对古典名句能活学活用，如：一个学生在作文中这样写道：鱼池像一首诗，夏天，荷叶刚露出水面，看着那尖尖的荷叶，让我不禁想起杨万里的名句—小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 5、每一个传统节日都是诵读载体。为激发孩子诵读经典的兴趣， 让经典诵读开展得形式多样、有声有色，我校深入挖掘“春节、清明节、端午节、中秋节”等重要传统节日的文化内涵，适当融入些时尚元素，把经典诵读和时尚文化结合起来，举行了形式多样的诵读活动。如：经典故事会、课间唱经典、师生同诵经典比赛、经典诵读书画展等活动，师生们不仅读经典，写经典、还讲经典、唱经典、演经典。丰富多彩的活动，极大地调动了师生参与活动的积极性和主动性，不断地推动诵读活动向纵深发展。

6、经典诵读与德育实践活动相结合，突出育人功能。

“不力行，但学文，长浮华，成何人”，为使学生真正理解《弟-子规》中讲述的孝顺父母、尊师重道、为人处事等基本内容，学校积极引导学生实践经典，践行经典，达到学以致用的目的。如：每学期开展“回报父母，献上孝心”活动。让“百善孝为先”得以延续；开展“献爱心”活动。为希望工程捐钱物，为弱势群体献爱心，让“仁爱”在幼小的心灵扎根。

四、开展“国学经典诵读”活动的初步效果

自我校开展诵读活动以来，突破了长期以来占据主导地位的孤立封闭的课程观，使课堂呈现广阔而多-维的空间，更可喜的是提高了学生学习的兴趣，改变了学习方式，促进学生综合性的发展，全面提升了学生的道德素养和语文素养。经典诵读一开始，就得到了广大家长的积极响应，而且众多的家长也积极地参与进来。在家里和孩子一起诵读，你上联，我下联；你一句，我一句。家长和孩子共同学习，共同提高。在这种自然的交流中，家长与孩子不仅是学习的交流，而更多的是心灵的交流。学校在此基础上经常性地，有目的地组织各类读书征文和演讲活动，有力地激发了学生的读书热情。在老师的指导下，孩子们的阅读和理解水平不断提高，浓郁的读书氛围弥漫了整个校园。

通过诵读活动，使广大教师对新课程理念有了更新更实的理解，帮助教师树立了大教学观。教师的语文素养也在学习中逐渐提高。同时，为顺利地实施校本课程，教师们根据学生实际采取了多种有效的教学策略，调动了学生的参与热情，这也促进了教师业务水平的提升。

学生在经典诵读中懂得了该如何做人。“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？”“三

人行，必有我师焉。” “人而无信，不知其可也。”……诵读着这些经典名句，犹如看见了一个好学、自律、宽容、诚信的古代君子形象。审视当代小学生，独立意识上升，渴望成功的意念强烈，然而责任意识和集体意识却日益淡薄，承受挫折的能力较差，这严重影响着学生健全人格的形成。诵读经典、品读《论语》名句名段，就是要重拾那些被人忽视的“仁义礼智信，温良恭谦让”等君子品性。以培养既具有传统美德君子品行又具有新时代气息的青少年。

我校诵读活动开展以来，学生的道德认识有了很大的变化，行为习惯也有了明显改善，思想素质普遍有了很大的提高。这种变化，可用“五多五少”来概括：举止文明、爱护公物的多了，乱丢纸屑、打架骂人的少了；诚实守信、拾金不昧的多了，考试作弊、说谎骗人的少了；尊敬老师、体谅父母多了，任性叛逆、违规违纪的少了；勤俭节约、量力而行的多了，铺张浪费、盲目攀比的少了；刻苦学习、善于钻研的人多了，不爱学习、不求上进的少了。

“拘水月在手，弄花香满衣”。“国学经典诵读”犹如一道亮丽的风景，为我们带来了一片生机，它时时唤起学生创造的灵性，奏响学生心中诗文的琴弦，激活学生的好奇心和充满激-情的美好情怀，健全学生的人格魅力，提高了学生的文化品位、审美情趣与文化底蕴。在我们的努力下，相信我们的学生们会继承传统，弘扬传统，去开创更加美好的未来！

谢谢大家！

兴化小学

2017-12-8

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