教学典型汇报材料

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教学典型汇报材料

课堂教学是一个动态发展的过程，它不仅是一个复杂的认识过程，也是一个复杂的组织管理过程。在当今“减负增效”的背景下，我们必须要在“教”、“导”、“学”和“研”这四字上狠下功夫，在实践中摸索前进，在反思中不断地积累经验，向管理要质量，向管理要效益，不断创新新的课堂管理方法，提高课堂教学实效。现就我校教学常规管理情况向各位领导作如下汇报：

教学典型汇报材料

一、课堂教学管理。

（一）校长听课。

我校一直坚持校长听课，由校长、副校长到课堂听课。校长听完课要对课堂教学进行诊断，指出存在的问题或建设性意见，同时还要检查教师的备课本、学生的作业本以及班主任工作手册等资料，并把详情记录，作为教师年度考核的一个依据。对于有特别需求的教师（如有成长困惑的教师，有成长期望的教师等），我校还鼓励实行“邀请课”行动，即教师主动邀请校长室、教研室与教研组教师前去听课，给教师的课堂教学进行实质性的帮助，帮助教师更好的成长。

（二）教研员听课。

我校根据《教研员工作职责》和《教研室工作条例》要求，每年都组织教研员对全镇任课教师实行课堂教学评估，教研员本着“为检查而听课、为指导而听课、为研究而听课、为总结而听课、为提高而听课”的目的，听课过程重在调查研究，还要传递信息，更要发现人才、培养优秀教师。课堂教学评估中注重做到以下几点：

1、有的放矢，充分准备

教研员深入学校听课目的是检查课程标准落实情况，了解教师实施新课程的困惑，传递有关课改的新信息，发现人才培养典型等。要明确听课目的，根据检查课、指导课、研究课、选优课等不同类型的课，确定听课的侧重点，以便有针对性地进行评课。教研员作为老师的老师，平时必须孜孜以学，积累深厚，具有居高临下指导业务的水平，尤其是每次听课前应精心准备：对课程标准了如指掌，把握课程标准各方面要求；对教材烂熟于心，了解教材编排意图及体系，明确本节课教学的三维目标，确定教学内容的重点、难点；最后按课程标准精神初步构思出本节课教学的大致框架。此外，上课铃响时，要带好听课笔记、课本、笔等准时到教室落座，不要姗姗来迟，影响教师教学和学生学习。

2、专心致志，翔实记录

教研员是和教师共同成长的，应虚怀若谷，以学习者身份来听课，才能与教师在课改中共同成长。上课时间是流动的，课堂40分钟稍纵即逝，所以教研员做到需聚精会神，全

身心投入，做到听、看、思、记相结合。聆听教师讲得是否重点突出、清楚明白，启发引导是否得当到位；聆听学生回答问题怎样，是否敢于质疑问难。观察教师是否情绪饱满、入情入境，是否教态亲切自然、板书规范合理，教法选择是否灵活恰当等；观察学生是否兴趣盎然、精神振奋，是否思维活跃、积极参与等。听看同时要积极思考，认真分析，将实际教学与课前预想及以往经验进行对照，透过现象看本质，找出教学特点、突出亮点和存在问题。还要详细、全面记录教学的整个过程，包括导入新课、教法学法运用、师生双边活动、练习设计、教学反馈、课堂小结、教学时间分配、板书等，同时把课堂哪些环节出现的亮点及失误写在听课笔记相应位置上，最后通过梳理分析，根据教育教学理论和课程标准，归结出教学的优点、缺点，并提出合理的改进建议。

3、总结升华，提高素质

教研员到学校听课既是了解一线教学情况的过程，也是自身学习提升的过程，因此，应把听课记录下来的东西，学校领导老师反映的问题和自己听评课中所见所感所悟及时整理，反复琢磨，由感性认识上升到带有规律性的理性认识，写成有推广价值的经验材料或论文，为以后教研活动积累可以借鉴的资料。养成留心积累、勤于钻研的习惯，教研员便能不断提高业务能力，工作起来得心应手，游刃有余。

（三）、教研员评课。

教研员听完课后应与执教者交流磋商，充分发挥评课作用，以提高教师教学能力，促进教师的发展。我们努力做到以下几点：

1、讲究评课方法

教研员评课是有方法和技巧的，我们要求教研员评课既要注重整体分析，又要注重局部分析，做到高屋建瓴，点面结合，抓住实质，找出特点，一针见血。要充分尊重教师的劳动，注重场合，把握分寸，褒贬得当，主次分明，以理服人。在与教师个别交流时，采取民-主互动的评课方式，先由执教者谈谈自己的教学设计，然后由教研员开诚布公地交换对课的看法和建议，不要生搬硬套某种理想化的课堂教学模式来评议，而应根据实际情况，以商量的口吻与教师像朋友似的平等交流，理解教师的教学意图，不要自以为是，固执己见，要允许教师解释、说明，甚至申辩，允许发表不同见解，通过你来我往的交谈切磋，深入地探讨某个重要问题，真诚地帮助教师不断成长，让教师心悦诚服。以肯定教师成绩为主，对于存在不足可以用提建议的口吻指出今后努力方向，一定不要在细枝末节问题上打转，要抓住关键实质问题分析评议，讲透道理，这样学校领导教师才会觉得受益匪浅，确实对今后教学有促进作用。

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2、把握评价标准

对教师的教侧重看：

（1）教学目标，根据课程标准、教材和学生实际制定，体现知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度。

（2）教学内容，创造性地处理和运用教材，注重发展学生的思维能力，激发学生的想象力及创造潜能；所教内容具有科学性和人文性，内容深广适度，容量得当，突出重点，抓住关键，突破难点；积极开发课程资源，注重激活学生的生活体验及知识积累，重视沟通课堂内外、学科内外。

（3）教学过程，教学思路清晰，教学流程环环相扣，课堂节奏和-谐，结构严谨，科学地分配和掌握教学时间；创设宽松的学习环境，师生关系民-主融洽，在师生平等对话中进行教学；精心设计学生活动，面向全体学生，尊重学生的个体差异，因材施教，能进行激励性评价。

（4）教学方法，遵循学生的身心发展规律和学科学习规律，灵活运用多种教学策略；激发学生的学习兴趣，启发和引导学生进行自主、合作、探究式学习；根据教学需要，恰当、有效地使用现代化教学手段；注意学生反馈，根据课堂的生成性，及时、得当地调整教学。

（5）教师素质，具有现代教育教学理念，专业知识扎实，文化底蕴深厚，教学基本功过硬；有较强的组织能力，富有教学机智，应变能力强，能根据课堂非预设性调控教学；具有个性化的教学风格。

对学生的学侧重看：

（1）参与情况，在学习过程中学生有充分地讨论、交流、活动的时间，全班不同层次的学生都能积极参与、互动合作，学生很好地体验了学习过程。

（2）思维状态，学生有足够地思考探索问题的时间和空间，思维积极活跃，能够发现和提出有价值的问题，敢于发表自己的意见，特别是与众不同的意见。

（3）课堂气氛，学生情绪饱满，兴致勃勃，发言踊跃，讨论热烈，练习板演跃跃欲试，学得轻松愉快。

（4）学习效果，三维目标达成，每位学生都有不同程度的进步，掌握了知识，培养了能力，把握了学习方法，养成了自主学习习惯，当堂检测效果好，形成了举一反三的能力。

（四）集体教研活动

根据我镇土地面积广，校间距离大、教师老龄化严重及教师人员紧张的实际情况，针对性地开展了如下活动：

1、以中心完小及竹园完小两校为地点，分时进行课堂教学开放活动，让

教师就近参加课堂教学观摩和课堂教学研究，同时听课教师和讲课的学科带头人进行相互研讨，把教学中的困惑、教学的感受进行相互交流。

2、推门听课活动：坚持推门听课制度，把平时的听课成绩记入过程管理档案，听课时既看学生学习行为，看对策略的应用，又重点看教学效果。

3、进行课堂帮扶活动：对新教师及弱师实施帮扶听课，在全镇范围内，根据课堂教学抽查，凡是评定为差的课堂教学的教师，实施帮扶式听课，做到问题发现在课堂，研究问题在课堂，辅导在课堂，效果彰显在课堂。这一做法使大部分弱师得到了一定程度的提高。

4、课堂教学达标活动：我们开展了汪沟镇中心小课堂教学达标活动。分为一、二、三级，自上学期开始，每人自主申报课堂教学等级，各校先自行初验，教研室根据初验等级进行复验，对达标者颁发相应等级证书，对评为二、三级的教师允许以后继续升级，根据评得等级情况，依次每学期在量化中另加10、5、3分。教师研究学习课堂教学的积极性得到了提高，教学水平得到了提升。

二、教学常规管理。

工作中我校创造性的发挥了学校教干、教研室、教研组、学科年级组的管理职能，实施了“周查、双周结、月评”制度，在具体管理过程中实行“一级督查，两级监控”。“一级督查”是各校教干及年级组长抓过程管理，各校对教师的备课实行周查，并进行签字制度，对备课质量进行适时打分，年级组长具体把关集体备课的检查，业务教干具体把关课时备课质量、作业批改、听评课、单元自测和补教补学。业务学习实行双周一查；课堂教学实行每月一查。各校把检查结果按月汇总，检查成绩记入教师业务档案，然后按优、良、般、差四档，以3：4：2：1的比例记分上报教研室。“两级监督”是包校教干抽查制和教研室进行“筛查”对比制，具体做法是：包校教干对上报成绩不定时、不定项目的抽查，对各校的检查进行过程性监控，对抽查项目内容进行签字验收。教研室根据月报情况分类进行抽查，对上报数据详细核实，同一排队，对成绩虚报、评分偏高偏低学校，按所有被检查人员的成绩下调或上浮3%，并把抽查结果记入过程阶段性管理档案。这样真正做到了一级查一级，逐级抓落实，防止了教学常规管理中的粗放性和形式主义。同时把抽查结果以信息反馈的形式反馈给教师，让他们知道工作中存在的不足。反馈卡就成了管理者与教师的连心卡，同时让教师为教学管理及时提出合理建议，实现了管理的零距离。为常规工作步入规范化管理的快车道奠定了良好的基础。

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但在发展的过程中，我们也存在着许多问题和困惑，我们争取以这次教学管理现场会为契机，在区教研室的正确领导下，在兄弟单位先进经验的引领下，以规范管理为起点，以完善制度为支撑点，以深化改革为切入点，更好的促进我校素质教育的全面落实，使我校再上一个台阶。

汪沟镇中心小学

2011年10月24日

教学教研先进个人汇报材料2017-03-24 14:03 | #2楼

我是中学的教师，二十多年来，在这个优秀的集体里，我用我对教育的忠诚、对工作的勤恳、对同事的真诚、对学生的关爱，赢得了领导的认可和同事的信任。现将本人所做的具体工作汇报如下：

一、积极探索，勇于创新

教师是学生学习的促进者，是教育教学的研究者。在教学中，我积极探索，勇于创新，紧跟时代的步伐。课堂上，我力求思路清晰，生动有趣，浅显易懂，科学高效，我更重视学生能力的培养，能引导学生在主动探究、合作交流中获取知识。

为提高课堂质量，深化课堂改革，为了把更好的教育先给我的学生，课前我总是投入大量的精力，悉心研究教材，精心设计教案，博众家之长，创自己的特色。长期以来，我坚持在教育教学中苦苦探索，用心研究教学的每一个环节和教学中的疑难问题，我自费买教育教学资料，订阅教育方面的报刊杂志，以扩大自己的知识面和业务水平。不断地探索，改变了我陈旧的教育教学思想，汲取了新的教育理念和先进的教学方法，并运用到了我的课堂中。教学上，我比较重视学生学习能力的培养和学习兴趣的激发。如在教学《云南的歌会》时，我先让学生自己搜索资料，进行剪裁，小组探究，于是，学生纷纷投入到了探索活动中，热切的讨论、大胆

的尝试、独立的操作、积极的思考，不少学生找到了不同于教材上的方法，通过自己的努力探索中把获取知识、拓展思路、培养能力有机的结合起来，同时获得了成功的体验。有付出就有回报，因为语文课的充实、新颖、高效，我赢得了学生的喜爱和家长的信赖。也为自己赢得了荣誉，在连续三年的教学比武活动中，每次我都名列前茅。

二、热爱学习，善于积累

为了提高自己的业务能力和理论水平，我总是利用一切可能的机会学习。向身边的老师学，从书本中学，在网上学，在工作实践中学，我积极参加学校或上级组织的各类培训活动、教研活动，学习好的教学经验和方法，并善于把学到的新知识运用到工作中去。特别是这几年，随着年龄的增长，我愈发觉得知识不够用，我便要求自己每周至少读一本教育方面的书籍，并做好读书笔记，撰写心得体会，积极向校报和教育刊物上投稿，我撰写的文章多次获得市县级奖励。

每学期我都积极听身边教师的课，并仔细推敲他们的上课技巧，从他们身上，我学到了很多：高雪红老师的教学激-情，高学军老师的严谨有序，仇艳霞老师的一板一眼，朱春娟老师的高效课堂，王维新老师对学生充满关爱的评价和飞扬的文采…..，这些，都为形成自己的教学风格打下了坚实的基础。

三、关爱学生，用心育人

人生最快乐的事情莫过于受到别人的赏识和尊重。对学

生而言，同样如此。所以在教学中，我注意做到善待每一位学生，用爱心让孩子们的身心得到健康成长，学业有所进步。成绩差的学生，一般表现为缺乏上进心、荣誉感，似乎无自尊可言，其实不然，在他们内心深处，也同样有着强烈的自尊心，也渴望得到他人的尊重。因次，我非常关注学生的点滴进步，经常把掌声带进课堂，把激励带进课堂，主动和后进生交朋友，处处关心爱护他们，给他们补课，用情感去感染他们，激发他们的上进心，帮助他们树立学好数学的信心。

我们班有个同学，开学第一天的作业，他一题也没做，问他原因，他说：“我不会做。”我说：“那我就一题一题再教你一遍吧！”连着三天，我都耐心的给他讲解，第四天他按时完成作业了，虽然错了过半，但已很有进步，在以后的日子里，他听讲变得专心了，学习也努力了很多，在我的关注和激励下，在期末考试中，他取得了及格分，这已经很不容易了。后来听说，在五年级的时候，他已被认定“无可救药”了。看来，“爱心”真的是一副灵丹妙药啊！教育学生是一项艰苦的工作，但我从中深深地感受到了辛勤耕耘带来的快乐，每当看到自己昔日的学生如今已成人成才，心中总会涌起一股股强烈的成就感。

四、严于律己，乐做表率

在担任教研组长这十几年里，我结合自身在教育教学方面的优势，在教研组中、在学校里，和老师们共同钻研，把自己在教学实践中积累起来的经验、方法以及一些较为成功的教学设计毫无保留地介绍给大家，与其他老师一起分享教

学心得。并时常与老师们沟通、交流，与老师们一同探讨、实践，使我所在的教研组形成了良好的互助共进的学术氛围，营造出了轻松和-谐的学习、工作环境。也使自己成了学校的骨干，成了其他教研组学习的榜样。

在学校的教研活动中，我能自我加压，敢挑重担，精心设计和策划好各类活动，我们积极开展了开放课堂、互听互评、案例评析等活动，并在教研活动后交流收获和感悟，促使全组教师在活动中提高业务能力和理论水平，同时也使自己的管理能力得到了提高。

追求职业成长的过程是艰辛的，但收获必定是快乐的！今后的工作中，我将继续努力辛勤耕耘，自强不息，不辜负领导的帮助和同事的信任，为科科中学的明天做出更大的贡献！

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