石人沟小学汇报材料

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石人沟小学汇报材料

尊敬的各位领导，大家好。

石人沟小学汇报材料

首先，我代表学校向前来视察的各位领导表示热烈的欢迎和衷心的感谢！我汇报四个方面：一是学校基本情况，二是主要工作和成绩，三是存在的问题和不足，四是下步工作打算。

一、学校基本情况

我校位于城郊结合部，原有面积10亩，新征面积32亩，现有面积42亩。学校有学前班、一至六年级共7个教学班，学生229人，在职教职工10人，另幼师1人，保安1人，临时工1人，其中小学高级教师8人，小学一级教师1人。校舍陈旧，原建于1974年，2017年区教育局投资8万余元对学校屋顶进行改造。

二、主要工作和成绩

学校坚持以“三个面向”和科学发展观为指导，以办人民满意的教育为宗旨，加强学校管理，深化教学改革，规范办学行为，全面实施素质教育，确立了“面向世界求教育发展，面向未来育创新人才”的办学思想。

（一）改善办学条件

学校办学条件的不断改善，既是教育教学的需要，也是师生、社会和家长非常关注的问题。去年我校为师生建了一个遮雨棚，在二楼走廊建了一个洗手池，解决师生用水不便的老问题，今年5月份拆除存在安全隐患的旧围墙，6月初，区教育局为学校配备了电子讲台，现正在安装之中。

（二）突出教学中心

我校始终把教学放在中心地位，采取了三项措施：一是加强常规管理，把教学的各项工作落到了实处；二是深入开展教育科研，用课题研究带动学校发展；三是开展校本培训和校本研究，不断提高教师教学水平，提升 1

教师综合素质。由于我校真正做到了以教学为中心，不仅保证了教学质量，教师素质提升很快。本学期，我校领导、老师在各级比赛中取得了优异成绩。比如，周桂红老师参加了石鼓区语言语文优质课评比，成绩优异，邓梦梦主任被评为优秀通讯员。

（三）坚持德育为首

学校坚持德育为首，紧扣爱国主义教育、养成教育、感恩教育和法制教育四条主线，抓住课堂教学、德育活动、校园环境三个载体，努力构建学校、家庭和村组有机结合的德育网络，具体通过每周一国旗下的讲话，3月份德育主题活动《学习雷锋精神，争做文明学生》，5月份《创建绿化校园，垃圾分类处理》，6月份《庆“六·一”暨入队仪式》等活动的开展，让学生在浓厚的德育氛围中受到教育，全面提升了学生思想道德素养。

（四）重点抓校园文化建设，推动校园文化建设的开展

1、彰显本校在艺术特色方面的优势，今年与石鼓区文化馆、市青少年宫联系，本校有15名学生参加了舞蹈、绘画以及主持人等艺术培训，今后还会有许多学生不断地积极参加。在本校“六一”汇演中已取得明显的效果，学校将坚定不移地引导学生参加此类培训。

2、开展读书活动，升华师生情趣。书籍是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的丰富矿藏，是经验智慧的高度结晶，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。要求教师读书做到“三个一”，即做到每天阅读一篇教育教学相关文章，每月阅读一本教育教学刊物，每学期阅读一套教育教学专著，学生中开展“中华文化经典诵读”活动，开展读书笔记评比、读书角、朗读、讲故事等活动，通过这些促进了教师的专业成长和学生的全面发展。

三、存在的问题和不足

虽然我们学校取得了很多成绩，但还有很多不足，其中最大的一个不足就是学校操场太小，无法满足学生活动和学生发展的需要。特别是作为 2

角山乡一所窗口小学，没有操场显得与其位置非常不相称。所以，恳请各位领导、各位代表，利用人大会召开的机会，给我校写个书面提案，帮助我们学校呼吁，尽快给前进小学开发操场。

四、下步打算

1、通过绿化、美化，创建美观典雅的育人环境，形成鲜明的校园文化特色。

2、按照人本与制度有机结合的原则，进一步健全、完善各项制度，使管理制度化、规范化、民-主化、科学化，各项工作系统、高效、优质。

3、打造学习化校园，干部教师学习、培训、研究的自觉性进一步增强。培养出多位在全市一流，在全省、全国有影响的“冒尖”教师。

4、不断深化教育教学改革，加强教育科研工作，不断提高教育教学质量，形成鲜明的办学特色。

5、加本课程开发力度，构建科学、特色的课程体系，更好地促进学生全面发展。

总之，在各级领导的关心指导下，在全校师生的共同努力下，我们各项工作已经有了一个新的开端，并且制定了学校的近期目标和远期规划，前进小学站在了一个新的起点，已经揭开了跨越发展的序幕。虽然我们还有一些难题没有彻底解决，虽然发展中还会遇到各种各样的困难，但是，对今后的工作我们充满了信心。我们前进的明天一定会更加美好！各位领导，我汇报完了，不足之处，请大家批评指正。

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宽甸县石湖沟乡刘家小学科研课题汇报材料2017-03-24 13:06 | #2楼

一、学校概况

龙湖小学隶属于振安区汤山城镇，坐落于沈丹公路边，学生主要来源于农村家庭，父母文化水平起点低、家庭生活水平不高、家长生活压力大，这些因素造成学生在学习上存在很多问题，最突出的就是学生缺乏学习的兴趣。

学习兴趣从教育心理学的角度来说，是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。从对学习的促进来说，兴趣可以成为学习的原因；从由于学习产生新的兴趣和提高原有兴趣来看，兴趣又是在学习活动中产生的，可以作为学习的结果。所以，学习兴趣既是学习的原因，又是学习的结果。但由于缺乏学习的兴趣，学生对课堂教学极易丧失信心，甚至厌烦。如上课呵欠不断，恹恹欲睡，心神不宁，不愿意回答问题。因此，教师讲课生动有趣，注意问题情境的创造，不仅会起到调节教学的作用，而且对激发学生的学习兴趣尤为重要。

二、研究过程所做的主要工作

为了提高学生对数学学习的兴趣，教师必须有意识地创设问题情境。只有当学生对问题产生兴趣，有了学习数学的意识和愿望，他们才会积极主动地参与数学学习活动。因此，在教学过程中教师应根据学生的实际情况，精心设置问题情境，让学生产生解决问题的愿望，激发学生主动参与的意识。这半年来，我们在教学中充分利用问题情境教学,调动学生的学习兴趣,取得了一定的效果。我们的主要做法 2

是：

一、创设问题情境，诱发学生的学习兴趣

《义务教育课程标准实验教科书》数学教材在每一新知的引入设计上都做了较大的改变，重视情境的设置，让学生在情境过程中学习数学，发展数学，体验数学价值。因此，我们在教学中着重做好问题情境的创设，使学生在眼、口、手、脑等各种感官参与活动中去探索新知，获取数学知识，变“被动学习”为“主动学习”。

例如，在教学北师大版数学实验教材第一册《猜数游戏》时，我们课题组老师让学生看一幅生动的卡-通图画（老鼠背土豆图）编故事：小老鼠背着7个土豆，但袋子破了一个洞。这时，我提了一个问题：“小老鼠袋子里的土豆可能丢掉几个，剩下几个?有几种可能？”学生听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。然后，让学生带着这个既有趣又新奇的问题动手摆土豆，再自由发表意见：袋子里的土豆可能丢掉4个，还剩3个，列成算式是7-4=3，7-3=4或3+4=7，4+3=7；可能全丢掉了，一个也不剩;还有可能丢掉2个、3个、4个又可以列出不同的算式。这样的学习氛围，既充分调动了学生学习的积极性，让学生自己从活动中掌握、理解知识的内涵；又激活了思维，有效地培养了学生的创新精神。

二、把“问题情境”生活化，增加学生的感性经验

数学源于生活，又高于生活，而学习知识后又将回到生活中去。因此，我们的教学应从生活实际出发，创设的问题情景也要从实际出发，这样才符合学生的心理特征，才能激发学生学习数学的欲望。这

也要求我们教师，要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，创设良好的教学情景，使学生切实体验到身边有数学，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。

如：在教学第一册《整理房间》时，我们课题组老师先让学生介绍自己的年龄和属相，请属龙的小朋友起立，学着龙的样子舞一舞；属兔的小朋友向老师招招手，学着小兔子跳一跳。再告诉学生像这样按照属相的不同把全班小朋友分成了两类，就叫做分类，从而导入新课。学生真切地体会到生活中充满了数学，感受到数学的价值。接着，老师又设计了“整理房间”、“摆放物品”、“分球活动”、“分铅笔”、“分小朋友”等活动，在每个活动中让学生汇报：“你能把这些物体分为几类，怎样分？”在学生的思考和讨论中，他们很快明白了分类的好处和意义。这时老师再引导学生及时整理学具和书包，就显得水到渠成了！

三、把“问题情境”故事化，提高学习的趣味性

“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的心灵。”新教材的情境尽管幅幅色彩鲜艳，充满童趣，但毕竟都是静态的平面图形。在数学教学中，适时地给学生营造一个故事情境，学生会更加感兴趣，不仅可以吸引学生的注意力，而且有利于学生发现问题，探索新知。因此，把教材中一幅画面所反映的问题情境编成一段小故事，使学生仿佛置身于愉快的旅途之中，让学生在玩中学、乐中

学、学中乐。把抽象的知识具体化、静态的画面动态化，使学生的各种感官参与学习活动，形成了生动活泼、兴趣盎然的学习氛围。

如：在教学《猜数游戏》中7减几时，我们课题组老师用《白雪公主》的故事吸引着学生：你们听过《白雪公主》的故事吗？七个小矮人热心地帮助白雪公主，有一天，老大出门干活去了，那家里还剩下几个小矮人呢？如何列式？（7-1=6）第二天，老大带着老二一起去干活了，家里又剩下几个小矮人呢？（7-2=5）谁会接下去编故事呢？学生觉得挺有趣的，在编故事的过程中提出数学问题、解决问题。学生在一种愉悦的气氛中感受学习的乐趣.

又如，在教学《有几枝铅笔》摆一摆的环节中，我们的老师是这样设计的：小朋友，你们喜欢看《西游记》吗？老师给小朋友们讲一个在他们西天取经途中发生的故事吧。孙悟空四人历尽千辛万苦，路上经常找不到东西吃，有一天，他们经过一片森林，可一个村庄都没有，大家一个个肚子饿得咕咕叫。突然，孙悟空看见前面有一棵桃树，他动作真快，“嗖”的爬上树，先摘下1个大桃了送给师-父，然后又摘了3个，他一共摘了几个桃？请你们学着老师的样子来摆一摆，再请同桌互相说先摆几个，再摆几个，合起来共几个？接着，猪八戒看见了，也左手摘两个，右手摘两个，那他一共摘了几个？小朋友同桌合作边摆边说，先摆几个，再摆几个，合起来是几个？最后，是沙僧，他左手拿了2个，右手拿了3个，一共摘了几个？并指名学生上台演示，在这一环节中，学生们在自己熟悉的故事情节中学数学，他们兴趣浓厚，体验到成功的喜悦，整节课气氛非常活跃，不知不觉的就把

一节课的知识学会了，直到下课仍意犹未尽。

总之，问题情境的创设贯穿于一堂课的始终，其方法和途径也是多种多样的。创设情境虽不是目的，但没有情境的创设，就很难激活学生的思维。因此，精心创设问题情景就能成为课堂教学的润滑油、催化剂。只要我们充分地认识到学生的主体地位，把学生真正当成学习的主人，充分发挥教师的主导作用，善于及时引导、点拨，善于创设良好的情境氛围，我们的数学课堂教学就能够达到事半功倍的效果！

三、课题取得的初步成果

1、学生方面

学生学习兴趣，有了显著的提高，在数学课堂上能够踊跃发言，课堂气氛高涨。

学生成果

（1）、四年级、三年级学期末质量监控中数学成绩名类前茅。

（2）、滕军、李志在镇数学竞赛中获一等奖

2、教师方面：有关学生学习积极性培养方面的论文，各班主任都有。

四、课题研究中存在的困惑

通过本课题研究，让我们学校学生的学习积极性较之以前相比大有改观。但是同学之间的差距让我们很头疼，通过我们的专项训练。好的同学越来越好，差的同学虽有进步，

但不是特别明显，如何提高后进生的学习积极性是我们的困惑。

五、阻碍学校发展的主客观因素

1、主观因素：由于各班级各位老师个人素质有差别，科研活动开展步伐难以协调，个别教师缺乏创造性。