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如何在美术课堂教学中培养学生的创新思维
作为美术教育，我们不仅要传播美术文化，而且同样要注意在自己的教学活动中，努力培养学生创新精神和创造力。培养学生创新精神首先应注意培养学生的创新思维能力。理论研究指出：“所谓创新思维。是学生在创新学习活动中应该具有的思维方式，包括思维的独特性、流畅性、敏锐性等。”形象思维又是发散思维的基础，发散思维所具有的变通性、流畅性、独特性特征是创造力的主要组成部分。培养创新思维就是要使思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的灵感五个特征。具有这五个特征的创新思维能使学生更顺利地解决对他们来说的新问题，能更深入地掌握知识，并能把这些知识广泛地迁移到学习新知识的过程中，使学习活动更轻松、更顺利。在美术教育中，培养创新思维可以说是构建整个创新活动的智能结构的关键，是创新力的核心。
一、创设情境，挖掘创新
创设轻松、愉悦的课堂氛围，能挖掘学生的潜力、开发学生智力和创新能力。教师要充分发挥美术学科特有的魅力，创设引人入胜的教学情景，使学习内容与学生的年龄特征的情意和认知相适应，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度，把学生带入美妙的学习乐园。
在高中一年级《美术作品的艺术形象》教学中，为了让学生更好的理解“艺术形象”这个概念，我先后在大屏幕上播放诗《静夜思》、曲《春江花月夜》、画《星夜》三种不同的艺术作品，引导学生联想感受作品中的情境，在优美的情境中进入学习状态，课堂气氛活跃起来，这时候我提出问题：这三种艺术作品塑造了什么形象?并分组讨论，学生通过观察，倾听，对比，讨论各抒己见，虽然答案不尽相同，但激发了学生的想象力，并能大胆的表现，标新立异。
此外教师还要充分利用校园环境及周围社区的自然资源，让学生走出课堂，从视觉上和精神上去充分享受大自然，感受大自然的魅力，让学生大胆地从自然中、从生活中去索取素材，这样既能培养学生敏锐的观察力，也减轻了课业压力，愉悦了心情，提高了学习兴趣。
二、运用现代信息技术手段，启发创新思维
现代信息技术为美术课提供大量的开放性的信息资源，能够让学生在课堂上既动脑又动手，多种感官并用。直观的帮助学生理解作品从客观物象到艺术表现的过程和规律，特别在欣赏色彩构成作品、印象派绘画、抽象绘画作品和现代绘画作品时都有很大的启发性。例如，在欣赏抽象绘画时，学生不易理解现实与抽象的联系，认为抽象绘画很神秘，不可理解。这时如果将一幅秋意浓浓的彩色风景照片(有金黄的稻田、红色的枫叶、橙红的橘子、褐绿色的叶片的照片)，在电脑里用photoshop中的“马赛克效果”处理后，这一幅秋意很浓的彩色风景照片就变成了以红色、褐绿色和金黄色的几何色块为主的一幅抽象构图，它没有了具象，只有一种“秋”的感觉。这样，学生对抽象绘画的感悟和理解就容易多了：“其实，抽象画也是‘有感而画’的”。这样，学生们在对蒙德里安的《百老会的爵士音乐》、康定斯基的《圆之舞》等抽象绘画的欣赏过程中，就能逐步理解作品中抽象符号，感受到节奏的美、色彩的美和构成的美，启发了学生创造性的想象思维。
三、评价拓展，鼓励和促进创新
评价能使学生对自己的劳动成果有正确的认识，通过适当的评价，学生可以认识到自己的优点，了解自己的不足，对以后的创作能起到积极的作用。
(一)组织学生自评、互评
学生自评就是学生对自己在学习实践过程的收获和成果进行评价，向同学和老师介绍自己的学习收获、创作意图。
学生互评是同学间的相互评价，可以在同桌间、小组间或全班之间。以学生自身的眼光来评判他们自己的学习表现和创造成果，促进人人参与，提高学习效率。
(二)多元化的激励评价
积极的评价会激起学生对探究成功的喜悦，使学生产生新的学习冲动。增强信心，以更好的状态投入到下一轮的探究与创造中去。教师对学生的评价应着眼于促进学生的发展，评价应是全面的和个性化的。
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全面的评价就是从各角度去评价学生，积极挖掘学生的闪光点，比如从学习态度、学习能力方面。从操作技能、标新立异方面，从合作精神、交流表达能力方面，不仅仅评价学习结果，更注重评价学习过程。像“这幅画你分析的很好。”“你画的线条很美。”“颜色搭配的很漂亮!”等评语，教师应在教学中随机运用。
个性化就是肯定学生身上表现出来的与众不同的方式方法，保护学生的创造成果，注重对学生个体纵向发展的评价。
情境激趣、探究释疑、表现发挥、评价拓展是美术课堂教学的基本模式，情境作为整个课堂教学的导线贯穿始终。学生的创新能力不仅在创作美术作品时表现出来，在教学的其他环节也通过讨论、发言的形式展露出来。而多元化的评价激励更应贯彻到整个教学的方方面面。在美术课的实际教学中，目的在于引起学生的兴趣，促使他们去探究，给予他们表现自我的空间，拓展他们的知识面，提高他们的创新学习能力。
在美术课堂教学中如何培养学生的创新能力（转载）2017-03-21 06:52 | #2楼
创新是一个国家不竭动力之源，唯有创新，民族才能振兴，国家才能进步。而创新精神的培养，创新潜能的开发关键在教育。在小学阶段，美术教学以其得天独厚的条件，对培养人的创新精神、促进小学生创新能力的形成有不可替代的重要作用。如何培养学生的创新能力，我认为应从以下几方面入手：
一、激发学生兴趣培养创新情感
兴趣是调动学生积极思维，探求知识的内在动力，学生对学习有兴趣，就能全神贯注积极思维，学习就不在是一种负担，而是一种享受。兴趣是推动学习活动的内部动机，它在教学中有举足轻重的作用，既能有效地强化学习动力，又能充分调动学习的积极性。激发学生对新知识的渴望，从而培养学生的创新能力。如在教学一年美术《彩蝶纷飞》一课时，我先出示自己设计的花园模型，美丽的“花园”吸引了孩子们，之后，我启发谈话：“美丽的花园是不是有点寂寞？”“你想让美丽的花从中飞舞着漂亮的蝴蝶吗？”孩子们的积极性得到了充分调动，为了使花园更美丽生动，富有情趣，孩子们积极动脑思考、大胆动手制作；又如《以三角形为主的画》一课中，我在黑板上画两个三角形，让学生分两组以比赛形式自由组合，想像添加。孩子们对这种形式非常感兴趣，于是勇跃参加，大胆想像创作出：“我的望远镜、宇宙飞船、新世纪的果子”等等，千姿百态，新颖别致的画，课堂气氛十分活跃，充分调动了孩子们的创作兴趣。
二、摆脱“定势”束缚培养发散思维
“发散思维是一种无规则、无限制、无定向的思维，具有灵活性、流畅性、多变性、新颖性和相对性等特点。”许多美术教学目标的达成，必须通过引导学生发散思维，启迪学生的想象和创作构思才可实现。
罗思菲德说“在艺术教育里，艺术只是一种达到目标的方法，而不是一个目标，艺术教育的目的是使人有创造力而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而有他的美感经验获得较高的创造力。将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。”这就要我们在美术教学过程中，不仅仅只看到传统意义上的美术学习，而要看到是否有利于学生良好素质发展，是否有利于学生创新能力的培养，是否有利于学生的个性品质的完善，是否有利于知识的迁移。没有发散就无所谓创新。定势心理制约着人的发散思维。刚入学的孩子大部分接受的学前美术教育基本上以临摹为主。让他们自己创作画，孩子们无从下手。只是临课本上的范画，而且太阳永远是红色的。学生存在着一定的思维定势。如果不打破这些定势，思维就不活跃，久而久之就丧失了创新意识。所以在教学中我特别注重培养学生的发散思维。如果每个学生画出同样的画，或呈现出同样的风格，是创造的大忌，应引导学生沿着不同的途径突破传统思维习惯和模式，产生大量不同见解的作品。如学习《泥塑—小水壶》一课时，我先让学生观察水壶的基本结构，再欣赏不同造型的水壶，最后让学生自由创作，许多学生大胆创新，制作出不同颜色、不同形态的小水壶。同一事物力求让学生从全方面、多角度去表现，引导他们创作新颖、独特的作品。
三、启发学生想象培养创造能力
想象是在原有感性形象的基础上在头脑中创造新形象的过程。黑格尔说：“最杰出的艺术本领就是想象。”小学生是最富于幻想生活中的一切都会令他们插上想象的翅膀。然而部分老师与家长却认为那是“胡编乱造”，伤害孩子们的自尊心与自信心。教师要鼓励学生大胆去想象、去创造。不同于他人的意见受到重视、标新立异的作品得到表扬，他们的创造兴趣就会增强，创新精神就会发扬。所以不能按照成人的思维、常规的思维去品评儿童的作品。在儿童表述自己的看法和想象时教师应学会倾听、充分肯定，不拿自己的观点去左右儿童或制约学生。如：《机器人》一课，孩子喜欢幻想，希望自己能有“孙悟空”一样的本领。让他们画出功能各异的机器人下符合儿童的心里。所以画起来得心应手，教师只在表现技法上辅导即可，不可束缚孩子的想法。
四、营造“成功”氛围促进创新精神
让学生在成功中不断增强学习的积极性，自觉性和主动性，许多心理学家都强调他们的重要性，在学习初期经历过失败的学生既失去了学习的兴趣，也害怕学习，更谈不上创新了，因此，获得成功的学习经验是极其重要的，教师不要只对那些新颖独特的作品给予鼓励。有的孩子作品可能跟别的孩子比缺少创新，但同他过去的作品比却有新意，教师也要及时给予表扬。因为，孩子是最喜欢听表扬的，鼓励的语言会促进他们的创新精神。
小学生的创新能力的提高，是通过多方面、多学科综合培养的结果。所以小学美术课堂教学必须注重学生创新能力的培养，鼓励学生敢想敢画，大胆探索，不断进取。在小学美术教学中，教师应当积极培养学生学习兴趣，训练学生的发散思维，启发学生大胆想象，及时体验成功，只有这样才能把培养学生的创新能力落到实处。
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