如何激发和培养农村学生的学习动机

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如何激发和培养农村学生的学习动机

加强学生学习动机的教育和培养，引导学生自觉、主动地去学习是十分必要的。

如何激发和培养农村学生的学习动机

一、志存高远，目标明确

目标如航灯，有了明确的目标，学生就会在学习中产生巨大的力量，奋勇当先，永不畏缩。我们从确立学生的学习目标入手，通过主题班会课、故事活动课等途径介绍名人伟人成长事迹，使学生明白，杰出人物之所以能够做出巨大贡献，除了机遇之外，崇高的追求目标和百折不挠的顽强精神，是他们成功的关键，从而激发学生以杰出人物的先进事迹鞭策自己，自觉树立远大理想和抱负，追求崇高的奋斗目标。

二、明确价值，激发欲望

一般来说，每一个学生都有求知欲。求知欲的基础是对知识的热爱，是对知识的意义与价值的深刻理解，因而，教师在教学活动中要阐述知识的意义与价值，这是激发学生求知欲望，培养学生良好学习动机的有效途径之一。更为重要的是教师要向学生阐述知识在建设精神文明方面的意义与价值。因此在教学活动中，教师一方面可强调、突出知识在丰富人们精神生活方面的职能，同时也要告诉学生现代社会日趋复杂，现代科技和现代生产工艺日趋结合，这就要求劳动者具有比较广博的知识、全面的才能。

三、体验成功，增强自信

首先，要对学生多作肯定的评价。对学生来说，没有比能得到老师的夸奖更能鼓舞人心的了。但是我们在评价学生时应当注意以下几点：第一，评价要及时。这样，评价才能引起学生的注意，使评价对学生产生清晰而深刻的印象。第二，评价要恰如其分，这样才能使学生对教师的评价产生权威感和信任感。否则，评价不仅不能发挥应有的作用，反而可能走向反面。第三，评价要具体化。教师应尽量发现学生的“闪光点”，应当首先指出其优点，然后再指出其不足之处，并勉励其改之。这样才能使学生有进一步学好的信心，同时产生努力改正不足的愿望。第四，评价要多样化。因为每个学生的优点都不可能一样，他们的进步大小也不可能一样，所以，在评价时应力求避免用单一的、呆板的评语，而应当使用各种生动而贴切的语言来评价学生，使他们感到自己具备很多长处，有不少进步，使他们确信他们还能做得更好。其次，帮助学生在学习上获得成功的方法是教育教学材料难易要适当，不能过难，也不能过易。“跳起来摘的果子比捡起来的好吃”，为使每个学生都能跳起来摘果子，就得准备各种各样的“果子”。这样可使每个学生都能获得“摘果子”成功的满足感和“吃果子”的喜悦感。

再次，帮助学生在学习上获得成功的方法是因材施教。要做到这点必须懂得区别对待的原则。首先要对每个学生的性格，学习态度，学习方法，学习成绩等做到心中有数，并对他们提出相应的学习要求。一般说来，对学习好的学生应该“苛刻”一点，对他们要“严要求，高标准”，但是不能缺乏鼓励，要鼓励他们冒尖，好上加好。对学习中等的学生应该鼓励和敦促兼而有之。对于学习差的学生要有特别的耐心和指导。一方面，他们往往自卑感较强，所以要特别关心他们，要照顾好他们的情绪。比如，课堂上要有机会让学习差的学生回答问题，而且问题不宜太难。这样他们就容易答对，从而获得成功后的愉快情绪体验，产生学习积极性。如果对老师的问题答不上来，就不要强迫他回答，可以让他先坐下思考一会再回答，或回答另一个力所能及的问题。这样做，一方面，能帮助他理解问题，并加深他对问题的印象，另一方面，不至于伤害他的自尊心，影响他的积极性。总之，教师要做到因材施教，不仅要有方法，而且更主要的是，要有一颗爱心。

四、组织竞赛，诱发动机

好胜心强、不甘落后是青少年共同的心理特征，竞赛正是利用了青少年这一心理特征而成为激发学生外在动机形成的最有效手段之一。组织得好的竞赛不仅能调动学生学习的积极性，而且有助于培养他们积极进取、勇于登攀等好的思想品德；不仅能够有效地形成学生的外在动机，而且能够作为一种鼓励进取、反对懈怠的诱因，去调动学生尚处于萌芽状态的各种内在的学习动机，并使之活跃和强烈起来。

但是，竞赛只能是培养和激发学习动机的一种辅助性的手段，不能夸大它的作用。由于每个学生的知识基础不同，智力水平不同等，竞赛的指标不易做到恰当，因而不能企图通过频繁的不断竞赛来调动学生的积极性以谋求教学质量的提高。对于竞赛的作用和意义，既不能低估，也不能夸大，关键在于如何适当而又妥善地组织竞赛。

培养和激发学生物理学习动机的方法2017-03-20 18:23 | #2楼

学生的学习不仅取决于智力水平、认知方式和学习能力等认知因素，还制约于对认知过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用的心理因素。如动机、兴趣、情感、意志、态度、性格等心理成分。其中，动机因素对学生的学习效果起着决定性的作用。本文以动机理论为基础，探讨。

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一、动机理论

（一）概念及分类

动机是由某种需要所引起的有意识的行动倾向，它是激励或推动人去行动以达到一定目的的内在动因。学习动机是直接推动学生学习的内部力量，也是一种学习的需要，这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的认识。

学习动机在学习活动中具有重要作用。学习是一种认知活动，是以智力因素和非智力因素共同发展为基础的。在学习活动中，非智力因素以动机为核心，对学习活动起着动力、定向、维持、激励、强化、调节的作用。对教师来说，学生的学习动机之所以重要，因为它既可以作为教育目标，又可以作为教育手段。作为目标，增强学生的学习动机是教育目的之一，我们要培养学生强烈的求知欲和为实现社会价值而不断提高自身的愿望与决心，并希望学生在走出校门后仍能把这种动机力量持续终生，学而不止；作为手段，动机因素就像智力、学习经验等认知因素一样，影响着学生的行为。可以通过激发学生的学习动机来提高学习成绩，也可以通过强化学生的学习动机来巩固其良好的学习效果。

对学生来说，学习动机决定着学习的方向，学习动机决定着学习的进程，学习动机影响着学习的效果。学习动机是推动学习的驱动力，学生没有学习动机，就像机车没有发动机，有了足够的学习动机，学习就有了主动性，积极性。

通常，人们只注意到学习动机对学习的促进作用，认为“学习动机是学习的先决条件”，却忽视了学习动机与学习之间的辨证关系。学习动机可以促进学习，而所学的知识反过来也可以增强学习动机。所以，尽可能使学生学懂学会是增强学习动机的重要前提。

二、中学生物理学习动机的分析

物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。

物理课程通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙和-谐，培养学生终身的探索兴趣。通过基本知识的学习与技能的训练，让学生了解自然界的基本规律，使他们能逐步客观地认识世界、理解世界、改造世界。通过物理这个贴近生活的学科，激发学生对科学的热爱及终身学习的兴趣与决心。然而，今天的中学生，对于物理课却有着各种各样的情绪。有的学生认为物理课讲了许多“纯理论”，枯燥乏味；有的学生认为物理课太难，没有信心学好它。

针对这些现象，我通过访谈物理教师及广大中学生，发现当前中学生物理学习动机是多种多样的。有的学生为丰富知识而学习物理，而也有学生是为了应付考试学习物理。我将中学生物理学习动机做了一个简单的分类，大致分为五种类型：（一）求知进取。具体表现内容：为了增长科学知识，丰富视野；锻炼思维能力；对学习其它知识有帮助。（二）自我实现。具体表现内容：为社会主义现代化建设做贡献；为了能在社会竞争中有立足之地，找到理想工作；为了将来能发挥自己的才干，实现自身价值想成为高素质高层次的人；为了取得好成绩，考上理想的学校不甘人后，为了证明自己比别人能力强。（三）兴趣爱好。具体表现内容：觉得物理有意思，喜欢手脑并用；喜欢做物理实验，必须打好物理基础。（四）情绪情感因素。具体表现内容：为了将来报答父母养育之恩，报答关爱自己的人；为了得到家长、老师的赞扬；为了避免家长、老师的责备；学不好物理怕被同学讥笑、看不起；因为喜欢物理教师（教师教学水平高，教学方法好，教师本人德高望重等）。

（五）其它方面。具体表现内容：为了完成任务，应付考试；因为老师、家长逼着学，不学不行。

中学生由于其所处的特殊生理年龄和心理年龄阶段，对外界事物充满了好奇心和强烈的求知欲，加之物理是一门以实验为基础对大量物理事实进行科学探究概括的自然学科，它贴近大自然，贴近生活，更加能激起中学生的兴趣，因而，访谈中反映的结果是，在上述五种物理学习动机中，兴趣爱好占首位，求知进取和自我实现紧随其后。这样的结果说明我们的中学生对学习物理还是有一个良好的出发点和较端正的学习态度的。然而，我们也发现了一些学习动机的消极倾向：（1）功利性：有些学生学习并不是为了获得知识，增长才干，而是为了“镀金”，捞取文凭，将来“混”个工作。（2）被动性：有些学生本身对参加学习是大势所“逼”，实属无奈；或是为父母学为老师学。（3）盲从性：有些学生没有明确的学习目的，而是随波逐流，别人学，我也学，别人学什么我就学什么。（4）渐退性：有些学生初入学或新学期开始时壮志凌云，但在学习中遇到了困难就知难而退了，这样日复一日，学习动机就削弱了。由此可见，培养和激发学生的学习动机是一个不容忽视的问题。

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三、在教学中发展中学生物理学习动机

（一）在物理教学中培养和激发学生物理学习动机

中学物理课程的总目标是，要使学生保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题时运用科学原理和科学研究方法，培养学生具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实大胆想象的科学态度和科学精神。

在物理教学过程中，以实现课程总目标为出发点，着眼培养和激发学生学习动机进行教学，从而实现学生从知道有学习的需要到学习动机的产生到实现学习的理想预期目标这一完整过程。

教师在物理教学中应该注意培养和激发学生的物理学习动机，要做到：

1.使学生明确学习物理的目的

学习目的是指学生进行学习所需要达到的结果或实现的目标。学习动机作为促使学生达到学习目的的动力，就是以某种学习目的为出发点。学习目的作为产生和保持学生学习动机的因素，在学生的学习行为中起着重大的指导作用。例如，在给学生上第一节物理序言课时，对学生进行学习物理的目的教育，通过举例说明物理与我们的生活息息相关，科学技术的发展是以物理学为基础的。作为21世纪的青年应该学好物理，掌握过硬的科学技术，为祖国的建设做出应有的贡献。这样，促使学生产生较强的初始学习动机。

2. 增强课堂学习的动机

在学生产生了学习需要以后，要利用课堂把学习需要转化为持久的学习动力。这主要依赖于教师的教学内容、教学方法及教学组织形式。在教学中可以采取以下方法：

（1）明确课堂学习的目标和意义

每上一节课就首先要向学生讲明这节课的学习目标，即学生应该理解和掌握的学习内容。其次要向学生解释本节课学习内容的价值，也就是学习内容与日常生活实践的联系。最后还应该通过对学习内容的应用，指导学生达到学习目标。例如，在讲授“惯性”这节内容时，首先应明确“理解和掌握惯性的内容是这节课的知识学习目标”，其次要说明惯性与实际生活的联系，如惯性在生活中的意义等。

（2）利用新颖的教学内容和灵活多变的教学方式，提高学生学习兴趣新颖的东西能激发人的兴趣。学生的学习动机常常是在丰富多彩的教学内容中得到激发的。加强教学内容的新颖性，使用新奇的知识补充单调的教学内容，利用生动活泼的教学方法展现单调无趣的教学内容，这些都可以唤起学生的学习热情，变被动学习为主动学习。

例如，可以采取下面的方法进行物理课堂教学：

①引用物理学史提高学生学习兴趣

物理学史记载了人类前赴后继揭开千古自然之谜的史实，有许多激动人心的故事。这是一笔对知识学习、方法训练以及激励人格都相当有用的重要教育资源，运用得当，对教育学生成长会有相当价值。

② 运用实验

物理是以实验为基础的自然科学，通过实验的可视性、动手性，可以引起学生的学习兴趣，引发学生的好奇心。

a.在讲授新课时，可以以实验导入。例如：讲物体的浮沉时，教师先把自治的潜水艇模型放在深水槽中，演示潜水艇在水中的浮沉，指导学生观察，有针对性地提问，潜水艇在水中怎样实现浮沉？这样一开头就引起了学生的兴趣，为调动学生的积极性营造了气氛。

b.制造悬念，激发学生好奇心。例如：在讲大气压时，教师可以用鸡蛋来做实验。把剥好的鸡蛋放在点烟燃蜡烛的集气瓶口，过一会儿鸡蛋被吞入瓶内。学生必然会想到问为什么鸡蛋会被吞入瓶中，这样发现了问题就一定会引起学生的好奇，急于弄清其中的原因。

c.引导学生在实验中体会大自然的奇妙和规律性。许多学生都喜欢上实验课，因为可自己动手或验证或探究物理规律。在实验中，教师如能抓住时机引导学生感受科学，让学生通过眼前的实验领略自然界的奇妙和规律性，就会使其产生持久的学习积极性。

③联系实际问题激发学生兴趣。结合日常生活现象和自然现象，用课堂所学的原理、规律加以解释，并揭示出物理原理，学生会表现出相当高的兴趣。如：讲光的折射时联系“海市蜃楼”讲解。这样使学生感觉物理并不陌生，它活生生地存在于现实生活中，从而增强学生的物理学习动机。

④充分利用现代教育媒体，形象地表现人眼看不到或看不清的现象。教师可以利用多媒体技术把微观现象宏观再现，也可以把宏观现象纳入我们所能感知的范围，小到粒子结构，大到天体运动，都可以借助现代化教育技术栩栩如生地展现在学生面前，给枯燥无味的理论知识赋予形象地表述，让学生享受学习的乐趣。

（3）充分调动学生在课堂学习中的主动性

大多数学生总是在主动地学习活动中感受到学习的快乐，在死记硬背的学习状态中产生烦躁。当今，我们在提倡“研究性教学”，即由传授知识为主的教学过程变为以学生自主研究、自由创造为基础，以研究性学习为理念的研究性教学过程中，应充分发挥学生学习的主动性和创造性，形成在探索中获得知识的教学氛围，使学生感受科学研究的一般过程和创新的乐趣，从而充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生变“要我学习”为“我要学习”。

（4）及时反馈学生的课堂学习行为

学生不仅愿意主观参加课堂学习活动，而且期望自己的学习行为得到老师和同学的肯定，因此教师在课堂上要针对不同学生的学习情况有目的地提出问题让学生思考后回答。教师对学生的积极学习行为示以满意的微笑、点头称赞以及口头表扬，都会给学生增强新的动机力量。如果教师对学生的某种积极学习行为没有任何反馈，将无形中降低学生的学习劲头。如果教师对学生的学习行为给予消极的反馈，诸如嘲讽、不正当的批评等，则会使学生丧失学习的信心。因此，教师应对学生的积极学习行为给以及时的肯定，以鼓励学生敢于想问题、提问题，不怕犯错误，充分利用外在动机力量调动学生课堂学习的积极性和自觉性，促使和增强学生内在学习动机。

以上在物理教学中培养和激发学生学习动机的若干方法，是在调查我身边教育一线的物理教师多年的经验总结，是以现代学习动机理论为指导，概括出来的宝贵经验，当然论文的结论也一定存在着局限性，有待于今后继续深入系统的调查研究。

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