中学历史教师如何培养学生创造性思维

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中学历史教师如何培养学生创造性思维

现代教育的任务是不仅让学生继承与掌握现有的知识成果，而且要学会创造新知识、新成果的技能。著名史学家汤恩比认为：一个民族或社会能否打开僵局开发前程，有赖于是否朝着创造的方向迈进，没有创造力的民族或社会将无法面对“未来的冲击”，不足以适应现代世界的动荡。美国哈佛大学校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才和三流人才的分水岭。”江-泽-民同志指出：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。可见，谁抓住了创造谁就是赢家。21世纪是一个充分展示与发挥人的创造潜能的伟大时代。这就使得教育事业从来没有像今天这样更加迫切地集中在培养人们的创造思维能力上。

中学历史教师如何培养学生创造性思维

创造性思维是指改组已有的知识经验，从而获得新颖的思维成果的思维。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果，在人才素质的竞争日趋激烈的今天，有效地发展中学生的创造力，追求创造思维的积极性，已成为历史教学刻不容缓的首要任务。那么，在历史教学中应怎样激发学生的创造性呢？

首先，历史教师必须要具备一定的历史思维创新能力，并且懂得充分开掘，以此来培养学生的创造性思维能力。前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉。”学生思维能力的强弱与教师创造性教学的水平直接相关，如果教师拘泥于传统的机械性教学思维，就会扼杀学生创造思维的健康发展，使学生的创造力萎缩而失去生命。历史教师必须把学生置于新角度、新思路、新情景与新问题之中，适应了学生带有理性色彩的好奇求新心理。美国创造思维大师托兰斯对教师培养学生的创造才能提出了这些要求：⑴对学生的创造力表现出发自内心的喜悦和自豪。⑵和学生真诚相处。⑶为了了解学生的优缺点，但不是为了管制学生。⑷不把集体或个人的意见强加给学生。⑸创造使学生感到亲切和理解的环境。因此培养学生创造思维应坚持民-主、平等和实事求是的原则。营造一种既非自由放任又非独断专行的气氛。师生关系在和-谐融洽的平等交流中贯以始终，在整个过程中要鼓励学生提出各式各样的问题，自由思考、自主发现、自我独创，精心保护学生的奇思异想。允许学生在探索中犯错误，这样他们才能有做自己从来没做过的事情的勇气。要允许、并鼓励、指导学生发表与教材和教师不同的意见，在清新自由活泼的教学气氛中，学生容易动脑筋想出比较独特的问题。当然不可离开具体、真实、准确的历史而去胡思乱想。还应尊重学生实际，决不能脱离学生的知识水平、年龄心理特征和思维能力强弱等实际情况，否则，不仅达不到预期目的，还会影响正常学习，产生负效应。其次，历史教师必须要充分认识到衡量学生创造力的标准，如果教师没能认识到这个标准，就容易造成压制学生创造力的主动性。那么，衡量学生创造力的标准时什么呢？

美国教育工作者在长期的创新实践中，总结出判断和衡量学生创造力的标准：⑴善于观察并能用类比、推理的方法表达。⑵敢于对权威人士的观点提出质

疑。⑶凡事喜欢寻根问底弄清事物的来龙去脉。⑷能耐心地吸取别人的见解并从中发现问题或受到启发。⑸能发现事物与现象的逻辑关系。⑹对新鲜事物充满好奇心。⑺凡遇到问题总是喜欢在解决方法上另辟蹊径。⑻在学习上常有自己的独特的研究课题。因此教师要善于做发现学生创造潜能的伯乐，细心地鼓励，既要点燃学生的创造火花，还要培养他们的良好的创造习惯，提高其创造实践的能力。

第三，应该精心设计发散型问题情景。教学过程是一个不断提出问题、分析问题、解决问题的动态变化过程。教师应创设发散型问题，以某一知识点为中心，从不同角度、方位提出更多有价值的问题，使学生能从更多的途径认识事物的本质。例如，关于广西社会经济发展落后这一现象，可设计下列问题：广西社会经济发展落后的表现在哪里？广西社会经济发展落后的原因是什么？那些自然条件阻碍广西社会经济的发展？通过这些设问，不仅能从多方位诱发学生积极思考，加深对知识的理解，而且能点燃学生心灵中创造的火花，先运用发散思维，使分析精辟新颖，再依靠聚合思维，达到理解的精深透彻，最终求得全新形式的思维成果。

第四、加强研究性学习指导，使学生主动探索，在发现与体验中培养创造思维的能力

从学生的兴趣倾向出发，激发学生探究热情，树立问题意识。如从现实生活中引导学生提问；将学科知识与社会发现相结合来提问；根据学生的兴趣需要，点拔学生，使之萌发提问灵感。

第五、教师应该注重培养学生独立思考能力。学生具有独立思考的能力就会不断获取知识，创造就有了根基。学生独立思考能力的发展，与教师有很大的关系。为了鼓励学生大胆质疑，教师一定要高度重视学生自信心的培养，当学生提出不同看法和反对意见时，要耐心听取，有意识地诱导，不要轻易否定，即使是错误的见解，也要允许学生把话说完。在教学方法上多采用启发式、讲座式，切忌采用满堂灌式的劳而无功的教学方法。

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第六，在课堂教学中，适当介绍一些有关的知识和不同的学术观点，以活跃学生的多-维型思维，使他们懂得客观现实的多样性和复杂性，同一问题往往有许多不同看法，这样能提高学生思维的灵活性。还应该让学生对不同的学术观点发表自己的意见，青年学生往往喜欢发表自己的见解，只要教师引导得当，在争论中有价值的创造性思维火花就会被发觉出来。如关于世界近代史开始的时间和标志，一般观点认为1640年英国资产阶级革命，标志着世界近代史的开端。但有些学者认为14、15世纪意大利资本主义萌芽，使人类从古代跨入近代，有些学者则主张是新航路的开辟。因此可以让学生充分发表自己的想象力和观点。

总之，在中学历史教学中，教师应解放思想，大胆尝试，积极进行探索和创新，努力使中学历史教学成为培养学生创新精神和实践能力的广阔天地。

高中历史教学中如何培养学生创新思维2017-03-20 15:55 | #2楼

创新思维的培养已成为教育界关注的热点话题。对于高中历史教师来说，任重而道远。素质教育的核心就是培养具有创新精神与实践能力的复合型人才，为实现这一目标，对教师提出了更高的要求。如何培养学生的创新思维，这是摆在广大教师面前的一项长期且艰巨的任务。下面就此谈谈自己的几点看法：

一、营造民-主和-谐的课堂氛围

民-主和-谐的课堂氛围是学生产生创新思维的前提和基础。如果没有良好的课堂氛围，任何一种教学方法都难以发挥应有的作用。这就需要历史教师以良好的心态，平等的态度去热爱、信任和尊重每一位学生，实现教师与学生良好的互动，从而激发学生的创新思维。在实际教学中，教师要充分发扬民-主教学思想，鼓励学生大胆发表见解，允许学生指出老师的错误，充分发挥学生的主体地位，使学生敢疑敢问，敢说敢为。创设民-主和-谐的课堂环境，不仅是学生积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，实现创新思维的心理需要。唯有如此，才能真正发挥学生的主观能动性，使学生的创新思维得以开发。

二、创设问题情境

要培养学生的创造性思维能力，还需要教师善于创设问题情境，以激发学生的求知欲。如在讲授《鸦片战争》这一节课时，可以抓住教材中的核心内容提出问题：“如果没有林则徐的禁烟运动，那么鸦片战争能否避免？”针对这一问题让学生各抒己见，通过对该问题的分析和探讨，使学生最终明白鸦片战争爆发的根本原因。经过这样的启发、引导，不断提高学生发现问题和解决问题的能力。此外，还可以运用多媒体技术来创设问题情境。多媒体技术可以使历时事件形象生动的再现，从而使历史与现实的距离拉近。事实证明，采用多媒体技术创设问题情境，有利于激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动的参与到学习中。如在讲“资本主义世界经济危机”这一节内容时，首先播放一些有关美国股票市场以及罗斯福竞选总统的历史影片，然后再提出一系列有关问题：“经济危机爆发的标志是什么？罗斯福新政是否可以消除经济危机？针对罗斯福新政，有什么看法？”等等，引导学生思考。学生通过观看前面的背景资料，畅所欲言，活跃了课堂气氛。创设问题情境对于培养学生的创新思维具有十分重要的作用。教师应在把握教材、充分了解学生的前提下，巧妙构思，创设问题情境，激发学生的求知欲望，调动学生的积极性和主动性，使学生在探讨中产生创新思维的火花。

三、鼓励学生大胆质疑

质疑是创新的前提，缺乏质疑性思维的头脑是难以产生创新思维的。教师在教学中要鼓励学生大胆质疑，勇于发表自己的见解。只有这样才能逐渐培养学生质疑的思维，进而提高学生的创新思维能力。比如在讲授完“十月革命”后，有些同学就提出：“假如没有西方列强的入侵，是否会产生资本主义？能不能说是鸦片战争给中国带来了资本主义呢？”等等。针对学生提出的问题，教师要加以分类，有针对性的进行处理。有些问题学生可以自己释疑，有些则需要老师释疑，也有在教师指导下组织学生开展课堂探讨，师生共同释疑，对于那些具有较大难度的问题，课堂上一时不能解决的，课后可在教师的指导下，通过查找资料等方式加以解决。鼓励学生大胆质疑，不仅有利于提高学生提出问题，解决问题的能力，而且对学生的今后的学习乃至工作都有重要的意义。

四、开展探究性学习

开展探究性学习对于培养学生的创新思维与能力具有重要的作用。探究性学习强调学生通过自主参加一些类似与史学研究的学习活动，获得亲身体验并产生积极情感，在日常学习和生活中形成勇于质疑、乐于探究、积极求知的心理倾向。通过开展研究性学习，有助于培养学生收集资料、处理信息的能力，更重要的是培养学生善于求思发问的能力，逐步提高学生社交能力，培养良好的团队合作精神。培养学生的创新能力，教师在实际教学中就不应只给学生考试的“标准答案”，而是要给学生留下发散思维的空间和时间。

五、培养学生创新思维，需要教师不断提高自身素质

要培养学生的创新思维与能力，教师首先必须具有创新意识。这就要求教师对历史学科发展变化的脉络，能够做到及时了解和掌握，在更高层次上驾驭教材，改变以往的照本宣科，不断更新教学理念，从传统的知识传授者转变为学习活动的参与者、引导者和合作者。采取灵活多样的教学方法和手段，建立一种师生相互尊重、相互学习的平等的和-谐的关系。这对于教师实施创新教育具有重要的现实意义。

要培养学生的创新思维与能力，教师应具有求知求真的精神。就现行的历史教材来看，经历了多次修订，即使是最新版本的教材也存在一些漏洞。这就需要教师敢于质疑，带动学生积极参与研究，激发学生的学习兴趣。

就高中历史教师来说，在教学之余应多关注一些有关历史方面的最新学术活动，并恰当地运用到实际教学中，带动学生一起进行研究。任何知识都不是一成不变的，加强历史学科的研究意识，培养历史学科的研究能力是十分必要的。这对于大部分的历史教师来说，是极大的挑战，需要持之以恒的努力。只有具备这样的综合素质，才能成为新时期合格的教师，才有能力培养出具有创新型的人才。

总而言之，学生创新思维的培养不是一蹴而就的事情，需要广大教师长期不懈的努力。作为一名历史教师，必须要做到与时俱进，不断改进教学方式，优化教学手段，引导学生逐步培养创新精神，以适应时代发展的要求。

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