对课标的解读以及改进的措施

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对课标的解读以及改进的措施

新课程是一种新理念，新思想。这对我们每个人来说都是一种挑战，都是一个新的开始，因此我们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。新课程理念的核心是”为了每一位学生的发展”，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。但是随着信息技术的发展，传统的课堂教学已经跟不上时代的变迁，出现诸多问题，很有必要与时俱进，针对这些问题找到有针对性的解决措施。

一、教学问题归纳

1．强调电脑作用的同时，忽略了对人脑或心灵的培养。信息技术教学从字面来看似乎仅是有关信息技术层面的课程，但实际上它关乎一个学生整个知识、价值、情感结构。如果我们仅掌握了信息技术，懂得一些简单的电脑知识而忽视培养与之配套的互助合作精神，思考与承担责任的习惯，那么很难让学生真正的运用所学知识。

特别是新课改以来，我们更希望让传统教学与信息技术教学二者取长补短。但老师似乎把多媒体当做替代的工具、省力的工具，甚至一味地追求课件的华丽精美，而使课堂效果大打折扣。不仅分散了学生大量的注意力，而且也使学生丧失了和老师互动或亲密接触的机会，取而代之的是老师自己站在讲台边，用鼠标控制一切。

2．选课自由化仅流于言表

不必说师资力量不允许的学校，就是有能力开展相关课程的学校做出来的实际行动也令人担忧。虽然原则上尊重学生的兴趣，但有

的学生根本不知道自己的兴趣，或者有兴趣的也被安排到易于管理的模块，以节省人力、财力，从而埋没了学生的天份。再者，学生与学校的沟通不到位，使得学生不知道相关模块的培养目的，因此导致无法正确的选择。

3．教师备课不到位

面对内容繁复的信息教学课本，老师由于对课程目标认识不清或能力、精力有限而不能完整地将课程任务完成。同时由于课本的统一性与各地具体情况的多样性的矛盾，使得各中学不可能有统一的课程教学与管理目标，使得信息技术教学效果不理想。

4．课本单一，没有考虑地区差异

城乡差别、地区差异的问题在当代中国相当严重。经济发达地区的学生对新技术的接收速度快，起点相应较高。而处于农村或欠发达地区的学生则由于零起点而跟不上教材的进度。于是出现了各地教学进度不一，学生水平各异的结果。

二解决方案

1．研读新课标教材，更新对于信息技术教学的观念认识。只有真正领悟了新课标的目标，树立正确的教学观念，教师才能在实际的教学中贯彻教学理念。并且教师要对教材内容了然于胸，做到胸有成竹，这样讲解起来才能游刃有余，给学生以美的体验。让学生认识到开设这门课的必要性。

2．多样化教学

教师要充分认识到学生的个体差异性，因材施教，要尊重学生，

不要伤及学生自尊。并且可以对基础差的学生进行相应的基础知识补习，让他们及早跟上大家的步伐。

3．避免照本宣科，但又不背离教材

教师要始终贯彻执行以教材为中心的思想，同时又要根据具体情况，因材施教。此时教师心中一定要树立培养学生科学素养的理念，而不仅是掌握一点技术；还要注重技能的实践应用，即在应用中学习新技术，在学习新技术时会应用。

4．改变“满堂灌”的传统教学方式

要注意运用提问的艺术，在提问中激发学生的兴趣与想象力。引导学生在信息技术的学习过程中提出问题，进行自主探究或与老师讨论，这对于培养学生的数学素养具有极其重要的意义。

5．采取多样、灵活的制度

尊重学生的差异性，根据各自的具体情况，有差别地开展批评。对基础差的要关心与鼓励，更要及时发现其进步与闪光点。针对成绩优异的学生可以开展竞赛，激发其创新合作的科学素养与严谨的求学态度。

6．培养合格的信息技术教师

对信息技术教师进行上岗资格检查，对不合格的进行岗前培训。树立正确的教育理念与扎实的信息技术技能基础。使学生在教师的态度中感觉到这门课的重要性与有用性。

7．批评与鼓励并用

对于不同性格不同心理的学生要区分应用批评与鼓励的方法。

如：对于懒惰、依赖性强的学生批评时措词要严厉，语调宜于激烈，但不能挖苦讽刺且还要注意男女生不同的心理，以达到预期效果。

当今科技日新月异，新课标下信息技术教学的顺利开展具有重大的时代意义。作为一名普通的信息教师，我们都有责任、有义务将我们的学生培养为具有相当技术素养、科技素养与操作技术的接-班人，同时为新课改下信息技术的教学改进做出自己应有的贡献。

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