提高大学生思想政治理论课教学效果探索

相关推荐

提高大学生思想政治理论课教学效果探索

高职院校肩负着为经济社会发展培养高技能、专门性、应用性人才的使命。思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地，事关当代中国凝魂聚气、强基固本的基础工程，是把握人才培育方向和政治质量的根本保证。大学思想政治理论课的设置目标，是以马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系作为指导，对大学生进行系统的思想政治理论教育，着力使广大高职学生系统地了解国史、国情及国际形势，理解掌握马克思主义经典理论及中国特色社会主义理论体系，从而引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观和法治观。

提高大学生思想政治理论课教学效果探索

当前高职学生的一些学习状况和特点，如政治理论基础知识薄弱，政治观念淡薄；学习积极主动性不高，学习动力不足，政治自觉性亟待加强；奉献意识、责任感、理想等存在较大差距等，构成了影响和制约提升思想政治理论课教育教学效果的“瓶颈”问题，所以，高职院校思想政治理论课应着力提高的教学实效性，真正做到进课堂、进头脑。

思想政治理论课教学的改革，应着眼于引导和帮助学生正确掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，坚持理论联系实际和求真务实的原则，丰富实践教学的形式和内容，在进一步夯实主渠道的同时着力丰富多种教学途径和教学渠道。充分调动“教”与“学”两个积极性，加强系统规划和统筹设计，密切结合当代中国的基本国情及时代的发展特征，着眼于提高教学效果，努力推进教学内容、教学方法、评价方式的改革，切实增强“思想政治理论课”教学的针对性、实效性、说服力和感召力。

一、影响和制约提升思想政治理论课教育教学效果的“瓶颈”

1、教材理论体系同学生的认知思维体系之间存在矛盾

高职学生受自身生活成长环境影响，其思维认知体系同高职思想政治理论课教材理论体系之间存在矛盾。具体来讲，学生对有关政治理论的“碎片化”认知模式同教材理论“体系化”构成之间呈现矛盾。受中小学政治课的影响以及网络、现实生活当中诸多有关信息的碎片化呈现，高职学生对思想政治理论课的认识亦呈现显著的“碎片化”特征，一方面对某些“碎片”本身的含义及本质缺乏科学确切的认识，另一方面对“碎片”间的联系与区别又含混不清。

2、思政课教学内容的一元呈现同高职学生多元需求之间存在矛盾

市场经济条件下高职学生的未来发展呈现多元化特点，学生在面对人生生存及发展问题时往往存在种种困惑和焦虑。思想政治理论课的教学内容本身对于学生的多元发展提供了基本的理论指导和科学引领，实际上更加有助于学生在多元化发展过程中做出科学的选择和正确的抉择。但是，在目前思想政治理论课的教学内容呈现方式上看，对于课堂上学生未来可能的多元化发展的需求呼应明显不足，难以有效满足当前高职学生多元化发展的需求，需要通过系统有计划的改革来进一步改进。

3、高职课程理实一体化特点及取向同思政课鲜明的理论性特征之间存在矛盾

高职教育具有鲜明的实践型教育取向，高职学生在理实一体的教育理念下更加突出实践型特征，相比较而言，思政理论课具有特殊的理论性、抽象性，于是不少高职学生难免产生了不适应、排斥甚至抵制的情绪反应。所以，思想政治理论课教师也应当根据不同专业学生的学习特点，深入了解不同专业的培养要求和就业方向，在教学中进一步结合有关行业的一拓环境、发展规律、行业规范和职业道德法规等内容，帮助学生提高就业竞争能力，并且为

未来的提升和发展拓展空间。

二、提高高职思想政治理论课教学实效性的对策

1、以壮大思政课传播信息流为主线，构建“大思政教学空间”

抓好课程教学体系的顶层设计，优化教育系统，营造全方位育人环境。妥善处理高职学生需要不断拓宽眼界和视角、提升政治认识高度与思想境界的需要与高职思想政治理论课教育环境资源制约之间的矛盾。要以信息手段为媒介，加强思想政治理论课有关信息流的加工、整合、传播的水平、能力和力度，通过各种渠道和手段，充分发挥网络信息系统的迅捷性、开放性、交互性优势，大力拓展思想政治理论课教学新途径、新载体。整合各类教育教学资源，妥善处理课堂教学、第二课堂、校园文化、社会实践的关系。思想政治理论课教师必须努力掌握网络教育的主动权，注重培养学生的自主意识和独立思维能力，积极把主流思想和真实信息贯穿于网络，以探究性问题作为师生沟通交流的契合点，积极回应学生提出的问题，在合作探究的过程中实现思想的碰撞、心灵的契合和教学的相长，从而实现努力提高思想政治理论课的实效性和感召力。

2、按照学生认知规律推进模块化教学，着力增强课堂教学主导功能

思想政治理论课课堂教学应当充分展示出理论的科学性价值和艺术性魅力，这样才能真正发挥出思想政治理论课课堂的教学主导功能。思想政治理论课教师要紧紧把握马克思主义与时俱进的理论品质和正确的方向，充分发扬理论联系实际的优良学风，坚持贴近时代、贴近实际、贴近学生的“三贴近”原则，紧密围绕大学生普遍关心的时代发展和社会建设中的有关重大问题，真正做到释疑解惑和教育引导。思想政治理论课教师可以结合教学内容，筛选、设计出一些典型的人物与事件一个个案例，并将所涉及的基本理论封装组合成包含了理论、案例、习题等内容的相对完整的基本的教学单元、教学模块。要时刻重视充实最新科研成果，不断增强教学内容的学术内涵与时代气息，最终培养学生能够以科学的政治分析方法、

去分析研判各类政治现象和社会问题的习惯和能力，最终成为对社会主义事业的合格接-班人。

3、教学改革主体由教师个体转向教研室整体协作推动

以教研室建设作为提升思想政治理论课教育教学实效性的推动主体，妥善处理专兼职教师、教学团队、教研室三者之间的关系，努力激发教师的活力、教学团队的合力、教研室的支撑力：专职教师主要负责确保理论课教学的质量、水平和高度，在整个理论-实践教育教学中发挥引领功能；兼职教师主要负责实践教学的组织实施、第二课堂的开展和课后自学讨论、阅读拓展的指导引导；教学团队主要负责整个教学内容的组织、整合、精炼，理论热点研讨，设计开展模块化教学和专题讲座；教研室主要负责所需教育教学资源的整合，教学活动的整体组织和把握，以及支撑平台的建设。充分发挥思想政治理论课教研室、教学团队、专兼职教师三方面在提升思想政治理论课教育教学实效性的主体功能，整合各类教育教学资源，将思想政治理论课教育教学实效性的诸多要素进行分解、细化，具体落实到教研室、教学团队、专兼职教师的具体实际工作中，分工合作，发挥最大合力，从而切实提高高职思想政治理论课教育教学实效性。

4、在基本的思政课教学平台上构建多元教学空间

思想政治理论课教师应注意关怀学生的思想困惑和心理期待并及时予以良好响应：定期开展学情调研及有关课程教学情况的综合问卷调查，了解学生的需求和思想动向，使教学具有鲜明的职业教育特点和专业性；在教学过程中应注意引导学生关注现实问题及人类生存与发展进程中的重大问题，充分激发他们自主学习的动力，培养自主探究的良好学风和学习习惯；思想政治理论课教师应注重在日常的教学活动中不断地动态征询同学们的困惑并建立学生问题库，通过多种渠道和方式引导学生科学认识、积极思考，帮助学生解决其所关注、困惑的问题；充分发挥马克思主义理论学科对的基础指导和引领作用，又要加强不同交叉学科对思想政治理论课教学、科研的支持、拓展作用；努力将理论教学、实践教学、社会实践紧

密结合，通过社会调查、志愿服务、专业实习、生产实习、课外活动等多样的实践教学形式，建立起实践育人的长效机制。

【提高大学生思想政治理论课教学效果探索】相关文章：

探索新课标下如何提高数学课堂教学效果03-19

关于如何提高信息技术实验课教学效果的探索03-19

提高小学英语课堂教学效果的实践与探索03-19

提高中等职业学校英语教学效果的探索与实践03-19