英语教学中如何培养学生的创新精神

英语教学中如何培养学生的创新精神

“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”（江-泽-民，1995）。2017年7月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出“努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”实施素质教育，全面贯彻教育方针，教育的成果不仅仅是在于获得知识的本身，更重要的是在获得知识的过程中，让学生充分发挥各种能力，特别要培养和发展学生的“自我开拓、自我进取、自我发展、自我完善、自我创新”的能力,使之适应社会发展的需要。据报道，我国进入WTO以后， 随着世界多极化、经济全球化深入发展，最需要的人才之一就是外语人才，尤其是既懂专业，又精通外语并富有创造性的人才。英语是外语课程中的主要语种之一。英语教学的任务不光是使学生掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，更重要的是要培养学生的观察、记忆、思维和想象能力，尤其要培养和发展学生的创新能力。

曾经一段时期以来，我们的英语教学中普遍存在着重智育，轻德育；重教法，轻学法；重知识，轻能力；重片面追求升学率，轻创造性能力的培养等不良倾向，导致学生满足于追求考试分数，搞“题海战术”，结果眼睛读“瞎”了，身体读垮了，创新精神得不到培养，创造能力得不到发展，违背了素质教育对人才的培养目标。为了及时扭转英语教学中的这种被动局面，适应新的形势，按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的培养目标与《全日制义务教育英语课程标准（修订稿）》的新要求，以笔者所见，应做好以下三个方面的工作：

一、 明确教育目标，树立创新意识

21世纪的教育目标是全面实施素质教育，培养创新型人才。素质教育的根本任务就是要充分发挥人的主体性，注重开发人的精神力量，发挥内部潜力，使学生形成他们自己的独立人格，发展他们的公民-意识、现代意识、思维能力和开拓创新能力。概括地说，素质教育的培养目标不仅包括政治思想道德素质、身心素质、科学文化素质，同时还包括劳动技能素质等。就英语学科而言，按照教育部最近公布的《全日制义务教育英语课程标准（修订稿）》的新要求,英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;更是他们拓展视野、丰富生活经历、促进思维发展、锻炼意志、陶冶情操、发展个性和提高综合人文素养的过程。同时还兼有培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神的任务。我们知道，创新的前提是强烈的创新意识和顽强的创新精神。因此，在英语教学的过程中，我们

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要想方设法让学生树立创新意识，发扬创新精神，形成创新个性，用奥运精神鼓励学生积极自学，锐意进取，追求真理，努力探索，敢于创新；通过向学生介绍英语在中国进入WTO以后的重要作用以及中国足球冲向世界杯和2017年奥运会在北京成功召开的重要意义，激发学生明确学习目的，端正学习态度，奋发图强，勤学苦练，提高英语水平，最终达到报效祖国的目的。

二、 改革教学方法，发展创新技能

创新技能包括创新技法和创新能力。创新技法是从各种创造性思维方法中演变过来的，具有操作性的具体创造法则；而创新能力则要求教师从想象、观察、分析、判断、思维方法等方面指导和教会学生善于独立思考、自主学习、自我发展、自我发挥、自我归纳和总结，并积极引导学生参与学习的全过程。要想做到这一点，教师首先要摆脱过去英语教学中普遍存在的“填鸭式”、“注入式”和“满堂灌”等传统教学模式，转变教学观念，改革教学方法，营造一个民-主的、和-谐的、宽松的、生动活泼的学习环境，从而有效地激发学生的认知兴趣，引导学生把间接的需要变成直接的需要，形成强烈的内部动机，让学生带着愉快、高涨的情绪，克服一切困难，决心努力学习和掌握所需要的知识。例如我们在给启蒙学生上第一节英语课时，首先让学生把桌椅摆成一个大圆圈，一边放轻松愉快的英语歌曲，一边拿出事先收集好的各种印有英文字样的食品包装袋、玩具包装盒、罐头瓶以及日常生活中经常碰到的CCTV、W.C、PLAY、ON、OFF、EXIT、ENTRY等常见英文标志的卡片，告诉学生这就是英语单词，然后说上几句日常交际用语（Everyday English），如Hello! How do you do? How are you doing? Nice to meet you. Thank you. Good-bye! 等，使学生一下子对这种陌生的语言产生亲近感、好奇感。接着再问问他们是否接触过这种语言，是否见过英语，这时学生就会纷纷举手，自告奋勇地说出服装上、文具盒上、录音机按钮上的英语单词，以及广播、电视上的英语节目等，于是我们趁热打铁，讲述英语作为国际性语言的重要性，进而为学生今后带着浓厚的兴趣去学习英语奠了坚实的思想基础。

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启发学生积极思考,畅所欲言,标新立异,敢于发表意见,阐述观点,发展他们的创新能力,是培养学生创新技能的一个重要环节。例如在教仁爱版《初中英语》九年级（上）第三单元第2话题的Section B之前,就有关body language提出一些问题让学生讨论并回答:(1)Can we ask his/her age before a westerner? (2)When had we better arrive when an American invites us to dinner? (3)What should we carry to call on him/her when an American gets ill?(4)What kind of body language will you use when an American is full?(5)What should you do when an American tells you to “Come here”? (6)Does he/she wear white clothes or red clothes when an American gets married? 经过一番热烈的讨论之后,尽管学生们的回答五花八门,各有己见,但他们能敢于发表意见,标新立异,思维能力得到了开发,创新技能得到了

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发展,同时为下一步学习课文打下了良好的文化基础。

三、 开展丰富活动，培养创新个性

主体意识是创新的前提。学生的个性决定了他们的主体意识，没有个性创新就失去了基础 。而学生的创新个性主要表现在强烈的好奇心和兴趣上。课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、培养兴趣、陶冶情操、发展各种能力的有效阵地，它为创新个性的形成提供了良好的智力营养和广阔的锻炼机遇。因此，在每个学期，我们要安排适当时间，有计划、有组织、有针对性地开办各种课外活动小组，开展丰富多彩的课外活动。如课外兴趣小组、听能培养小组、口语训练小组、阅读能力培养小组或“英语角”（English Corner）等；还可以班或年级为单位组织学生进行谜语竟猜、演讲比赛、书法展览、电脑打字、记者招待会、知识抢答赛、学讲英语故事、学唱英语歌曲、开展英语联欢、自编英语短剧、表演英语节目等，以丰富学生的“英语生活”（English life)，活跃英语气氛，扩大视野，增长知识，培养能力，开发智力，点拨创新灵感，发展创新个性，培养创新精神，提供了广阔的天地，收到了良好的效果。就拿我们仁爱国际学校初二年级的“英语角”来说吧，从开办以来，参加的人数越来越多，由起初的每班几人发展到几乎全部参与。每当他们进入“英语角”，同学门个个争先恐后，积极性非常高涨，他们听的听、猜的猜、说的说、唱的唱、跳的跳，八仙过海，各显神通，英语气氛十分浓厚。有位经常参加课外活动的学生说得好：“课外活动是天堂，参加越多越欣赏，个性不断在发展，能力不断在增强。”从这位学生的话中我们很明显地可以看出，开展经常性的课外活动不仅有助于激发学习兴趣，增长语言知识，培养语言运用能力，同时也有助于开发学生智力，激励创新精神，发展创新个性，培养创新能力。

创新是经济发展和社会进步的不竭动力，人才是创新之本。要想实现教育现代化，进入人力资源强国行列离不开对创新人才的培养。因此，作为21世纪的英语教师，在教学过程中应突出对学生创新能力的培养，采取有效措施和灵活多样的教学方法，充分利用现代化的教学手段，鼓励学生积极思维，勇于探索，敢于创新，发展个性，培养能力，按照党中央国务院颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，努力钻研，扎实工作，紧跟时代，为开创我国中小学外语教学工作的新局面作出新的贡献！

如何在英语教学中培养学生的创新精神2017-03-15 08:53 | #2楼

创新教育主要是针对传统教育而提出的，传统教育重知识的传授，轻能力的培养，课堂教学一直沿用"灌输式"，重复着一个不变的过程："教师讲，学生听；教师念，学生跟；教师写，学生抄。"教师是课堂的主宰，学生被动地接受一切。培养出来的学生高分低能，根本谈不上具有创新能力。无法适应时代发展的要求。

创新教育，以学生发展为本，以培养学生的创新思维能力为目的。课堂教学活动的所有形式都与学生的智力发展，首先是创造性的发展联系在一起。学生成为学习的主体，获取知识的过程是一种积极的学习过程--"学生自己去做的事，而不是为他们做好的事"（something that students to do, not something that is done to them.） 换句话说，就是让学生自己思考怎么做，甚至做什么，而不是让学生接受教师思考好的现成结论。学生不再是由外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，而是成为信息加工的主体，意义的构建者。学习过程中，学生能够不断发现或创造出相对于他们已有知识和经验而言的新知识、新事物、新方法。因此，创新教育思想下，教师不再是单一的知识传播者、发号施令的权威，而是学习共同体中的参与者与帮促者；是课堂教学活动的设计者、指导者；学生心灵的探索者；更重要的是学生创新能力的开发者。在英语教学中，教师将如何实施创新教育，开创英语课堂教学新局面？

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一、 激发学生的学习兴趣是培养创新精神的前提。

英语是一门语言，由于缺乏有效的语言环境，因此在学习知识和获得技能的过程中存在一定的难度，起初每一个学生都是兴致勃勃地开始学习

A、B、C，但是随着学习难度的增加，很多缺乏意志力的学生失去了学习的兴趣。这就要靠教师运用各种方式方法充分调动学生的学习积极性。因为学生的学习兴趣直接影响着英语学习的提高和教学效果的优劣。

在教学中，教师可通过“竞赛激趣”运用在教学中。竞赛以其竞争性、主动性、灵活性与多样性等特点在英语课堂中占有重要的地位。针对儿童喜欢活动的特点，每节课组织一场形式各异的竞赛，能促进学生的情绪，培养学生的竞争意识和创新意识。如在教字母时可以进行字母竞赛。教师用手指在空中写一个A ，让学生猜并说出来，说的最快最正确的小组赢一分。为了调节气氛，刺激学生的兴奋点，教师还可以用下巴、腿、手肘等身体部位在空中“书写”字母。在课堂上，教师也可以“情景激趣”。主动为学生营造学习英语的语言氛围，开展多种生动有趣的活动来激发学生的学习积极性，让学生感知语言的趣味性。如在PEP BOOK1的Unit 5：Let’s eat中教了cake， chicken， bread，French fries， hamburger， hot dog和句型Can I have a 根据这一内容，教师可以把课堂布置成一个小食品超市，拿图片或实物来做买卖。学生就像在课外买东西那样：“Hello！ Can I have a cake /hamburger /hot dog please ?”“OK. Here you are.”“Thank you.”“You’re welcome.” 教师还应在课堂上多讲英语，让学生根据教师的表情、动作、语音、语速的变化来推测揣摸教师的意思。为了充分调动学生的学习积极性，教师还可以通过“游戏诱趣”“歌曲导趣”“故事引趣”等一系列的活动来活跃英语课堂气氛。长此以往能很好地激发学生的好奇心和求知欲，有利于学生学习英语的兴趣迅速形成。这无疑给学生以后的学习与发展打下了良好的基础。

二、启发学生的创造性思维是培养学生创新精神的动力。

小学生正处在成长发育的关键阶段，他们头脑灵活、思维活跃。敢想、敢说、敢做是他们的年龄特点。而传统的“师传生受”的填鸭式教学方法束缚并忽视了学生的发展，势必影响学生潜能的开发，遏制学生的智力和创新能力的拓展。教师应保护学生敢想、 敢说 、敢做这份锐气，满足他们的好奇和求知欲望，鼓励他们不要满足单一的答案，积极思考，大胆质疑，对学生新颖、独到的见解要及时表扬和激励，让他们感受愉快与兴奋的成功体验。同时在课堂上的练习及回答应允许他们出错、改正和保留意见。当其说错、做错时，教师应首先肯定其勇气，再以诚恳的态度进行疏导，使其心悦诚服，从而避免挫击其积极性以达到保护和尊重学生的创造性思维。我们要让学生的个性自由发展，这是培养学生的交往能力、合作精神、创新思维的有效途径。

创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，也是素质教育的根本要求。没有创新意识学生就无法进入创造性思维的境界。教师在课堂教学中应有意识地培养学生的创新思维。除了激发学生的学习兴趣外，就是开阔学生的思维领域，扩展学生的新知识并发展学生的知识迁移能力。创造性的思维能力是以丰富的知识积淀做保证的。教师应让学生感知到广博的知识是创新的源泉，教师在课堂上把基本的教学规

律给予学生，让其记忆并运用，让学生在学习新知识时复习旧知识，养成良好的思维习惯，起到举一反三的作用，为培养他们的创新精神打下扎实的基础。如学习单词时，指导学生回忆旧知识，进行近音、近形、近义比较。学习then就回忆pen、ten。又如lake就想like；those就想these；hill就想ill。再比如教句型These are Those are 就回忆 This is That is 然后进行单复数的比较，学生的印象会更深刻。

三、运用多媒体优化课堂教学的手段，是开拓学生创新精神的有力保障。

所谓“多媒体教学”是指在以班级形式授课的课堂教学中，在继承传统教学手段中的合理成分的基础上，恰当地引进现代化的教学手段，使二者有机结合，相辅相成，促进教学效果的最优化。它能激发学生的学习兴趣、提高教学质量、开拓学生的创新精神。

如在教学中运用多媒体辅助教学。事先教师按教学内容，在课件里设置相应的情景，在教学中通过听觉和视觉的刺激，营造对话氛围，让学生仿佛身临其境，激发浓厚的学习兴趣，从而在加深知识理解认识的同时又加深记忆。又如在学习课文后进行课文内容提问时，在屏幕上设置一个显示题目的窗口，一个图示窗口，图示窗上画一个卡-通人物，并设置一段短少而轻快的灰谐音乐。若学生回答正确时卡-通人物会树起大拇指并配有音乐说：“Right”“A good job!”等表扬鼓励的话；若错时则说：“Sorry， please try once more！”再答错时则又会摇摇头说：“很抱歉，你又错了”。在伴有音乐时屏幕上出示正确的答案。在这样的气氛下，令学生在思考回答时有期望表扬的心理，那么练起来干劲就十足了。在明快的动画和音乐中给学生增添了趣味，也在更大程度上激发了学生的学习兴趣和创造性思维。由此可见，运用多媒体教学能维妙维肖地激发学生的创造激-情。

四、合作互动，拓展创新思维是培养学生创新精神和能力的归宿。 增长知识培养能力是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求每个学生在原有的基础上都有进步，都有愉快的实践和成功的喜悦。这个增长，不仅是知识的增长，更重要的是智慧潜能的发展、思维的拓展。为拓展学生的创新思维，教师可针对某个主题，精心设置一些活动，采取合作互动的方法，让学生在合作中动手、动脑，合作表演，从而发挥每个人的长处。同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互思维网络。而让每个学生在合作中动手、动脑，更是发展其创造力的有效的方法。有人说，交换一件物品，得到的还是一件物品；而交换一种思想，得到的是更新，内容更丰富的思想。

教师还可以多角度、多方位地设计各种思考题，要求学生就一个问题尽可能多地提出多种设想、多种解答、多种答案；或回答一些非唯一答案问题时产生多种想法、多种推测。让学生分组讨论，同学们各抒己见，众说纷纭，异彩纷呈。使个体思维在集体智慧中得到发展。这是训练学生拓宽思路的有效手段，也是开拓学生创新思维的主要途径。学生不单单停留在理解和掌握所学内容上，而是在多角度地观察问题、分析问题和解决问题的过程中，利用现学知识，结合已学知识去创造、去探索，综合运用语言的能力得到提高，最终达到创新的目的，增强创新能力

五、提高学生的动手、动脑操作能力，是培养创新精神的重要环节。 我们要培养现代化的高素质人才，就是要从小培养学生的动手、动脑操作能力。在课堂教学中，教师要善于引导学生动手、动脑来参与实践活动，以提高学生学英语的兴趣和运用语言思维的能力。通常根据教材的需要，让学生在课内外动手制作卡片或者让学生事先准备一些衣物、食品等。如在教学了颜色white, pink, black, orange和brown后，让学生制作彩球，然后进行练习：教师播放录音“pink ball”“black ball”“orange ball”学生则根据录音的内容边说边出示彩球，还可以加快练习的速度，这样不仅锻炼了学生的听说能力，也可以使他们的灵敏性和注意力得到加强。又如在学习coffee, juice, Coke, water等这些单词前，事先让学生把这些实物拿到课堂上，教到water时，教师和学生一起pour；教到juice时，大家一起drink；教到coffee时，大家一起taste ，并且做出味道好极了的样子。这样通过实物教具能激发学生学习的兴趣和说的欲望，学生充分发挥了他们的创造性思维和丰富的想象力。另外，教师还可以根据教学进度及学生学习内容，布置相关的课外练习。如让学生去搜集一些包装盒子或包装袋，找找生活中的英语，学生通过努力会找到：Coke， milk， nice，dog， notebook，pen 另外还让学生进行英文情景对话或者向家长用英语做一下自我介绍等。通过上述多种形式来培养学生的动手、动脑操作能力，从而训练学生的语言思维、激发他们的创造意识、培养他们的创新精神。

总之，培养和发展学生的创新精神，教师要针对学生的年龄特点合理地、有计划地引导和鼓励学生进行创造性学习和创造性实践活动并让他们在平等、自由、民-主、宽松的学习环境下发展求异思维，提高学生的动手、动脑操作能力，多层次、多角度地培养学生的创新精神。同时，教师在教学中也应有进取、创新的精神，要求我们对学生的求知热情和创新精神给予尊重、爱护和引导，帮助他们扫除学习道路上的各种障碍，减少顾虑，增强自尊和自信，使他们乐于参加到创新精神与实践能力的培养中来。

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