小学数学培训专家团队研修培训工作方案

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小学数学培训专家团队研修培训工作方案

为进一步全面提升教师队伍整体素质，提高教育水平和质量，推进素质教育实施，根据兰山区工作安排我小学数学研修1组特制定具体实施方案如下：

小学数学培训专家团队研修培训工作方案

一、培训目标

1．通过培训提高教师的课堂教学水平和科研水平，强化学科教学能力和信息技术能力。

2．在培训过程中充分利用研修资源，交流自己在教学中遇到的问题，不断提高自身素质。

二、培训原则

1．坚持自主学习与协同研究相结合的原则。在研修过程中注重自我学习，磨课中加强协同研究。

2．坚持注重解决实际问题的原则。在实施新课程过程中，教师主要遇到两方面的问题：一是实施教学中遇到的难点与困惑；二是在课堂教学中缺乏具体的操作方式、操作经验和操作能力，因此本次培训主要针对实际情况解决问题。

三、培训内容与形式

以中国教师研修网为平台，以网络课程资源为载体，以网络远程研修为主要学习方式。课程内容两个专题和一个磨课两大部分，其中专题一和专题三做为我们组的学习内容。最后四周时间进行磨课。

四、培训模式与特色

1．网上分散学习与网下分散学习相结合以网络自主学习为主，把学员的自主分散学习、专家网络在线答疑与网下集中组织学习讨论相结合。充分发挥现代信息技术与网络的优势。

2.专家引领与学员参与相结合

学员通过专家视频学习、文本案例学习和其它学习资源的学习，参与网上网下各种形式的互动交流研讨。

五、培训对象

组长：***********

六、培训组织与管理

为进一步落实本组研修效果，我组特要求，对各位成员的学习过程和结果进行公布，并报教研室，纳入年终评估。

校本研修小学数学实施方案201103022017-03-06 15:52 | #2楼

一、培训主题与目标

培训主题：提升教师研究小学生数学学习现实的能力

确定该主题的主要依据：

1. 当前研究学生数学学习存在一定的问题

了解学生、研究学生是有效教学的基础，其重要性已获得广大一线教师的认同，并逐步将研究学生作为教学的出发点和归宿。但仍存在一定的问题：

（1）研究内容“笼统宽泛”，研究方法是“根据经验、凭借感觉”。

（2）“学生研究”等同于“课前问卷调研”

（3）无深度分析，至多是“频次统计”\“呈现事实”

（4）“学生调研”与“课堂教学”脱节，“为调研而调研”

概括说来就是，已有的学生研究仍是基于“经验”、基于“理念”、基于“抽象的理论”，真正的基于“证据”、“可重复地”、“系统地”、“扎根教学实践地”研究学生是如何学习数学的研究仍然很少，是重要研究内容。

造成该现实的原因是什么？如何改变？这正是本次校本研修指导与深化项目的任务。

2.北京小学在学生研究方面有良好的教学基础和研究基础

北京小学数学教师团队非常优秀，在实证研究学生（积累了大量的调研工具、学生数学学习的案例）以及教学研究课方面做了大量工作（有专门的研究课题），但从内容上看比较零散，在深度分析方面缺少一定的结构性和理论性，因此确定“提升教师研究小学生数学学习现实的能力”为本次培训的主题。

不可回避的是，“研究学生的背后是对数学本质结构的理解与把握”，因此对数学基本概念、技能、问题解决从本质上认识和理解是最核心、最关键的内容。因此，本次培训就是以如何进行实证调研学生，如何准确理解把握教学内容为研修主体内容，以学生研究的论文写作、读书交流为载体，提升小学数学教师研究学生理解学生的能力，进而逐步落实有效教学。

二、培训目标

依据本次研修的培训主题以及北京小学教师的教学现状、研究能力现状，本次培训紧密结合学校的研究课题，以如何实证研究学生为主要内容，以如何撰写

研究论文为抓手，同时设计并实施有价值的研究课为载体，确定如下总体目标、预期成果和阶段目标：

三、培训对象与时间

对象：北京市原宣武区北京小学数学教师35人。

时间：2011

年3月7日开始，每周三下午4课时，共计17周，另外暑假集中学习24天。

四、培训形式

宣武区“2011年校本研修指导与深化” 小学数学培训项目在了解教师的困惑与需求的基础上，围绕研修主题，以如下所示方式开展研修活动。

本次培训落脚点为“研究”，每一个研究共同体中的成员都是参与者，每个人都要有研修的愿望，愿意付出，并在研究中有所得、有所获，最终体验到课堂

教学研究的乐趣。

六、培训内容及课时分配